भावनाओं और भावनाओं का अध्ययन। भावात्मक-भावनात्मक क्षेत्र, व्यक्तिगत विकास, पारस्परिक संबंधों का अध्ययन

भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र का अध्ययन पारंपरिक रूप से व्यक्तित्व लक्षणों, आत्म-जागरूकता (लिंग और उम्र की पहचान सहित, उच्चारण की उपस्थिति, अतिरिक्त और अंतर्मुखता के कारक, आत्म-सम्मान और के स्तर सहित) के काफी मानक सेट का अध्ययन है। दावे) और भावनात्मक-भावात्मक स्थिति के ऐसे संकेतक जैसे चिंता (स्थितिजन्य और व्यक्तिगत), विभिन्न प्रकार के भय, आक्रामकता (भी विभेदित ख़ास तरह के), प्रेरणा के प्रकार और मनोवैज्ञानिक बचाव, विभिन्न स्थितियों में व्यक्तित्व प्रतिक्रियाएं, आदि। पारस्परिक संबंधों का अध्ययन (अंतर-परिवार, संदर्भ समूह में, आदि) इस सेट में अलग है। इस सूची के अनुसार, चयन नैदानिक ​​उपकरण भी किया जाता है।

साथ ही, व्यक्ति को कम से कम दो मौलिक प्रावधानों का पालन करना चाहिए जो पहले एल। फ्रैंक (1939) (उद्धृत) द्वारा व्यक्तित्व के अध्ययन के संबंध में सामने रखे गए थे:

1. व्यक्तित्व को परस्पर संबंधित प्रक्रियाओं की एक प्रणाली के रूप में माना जाना चाहिए, न कि क्षमताओं या लक्षणों की एक सूची (सेट) के रूप में।

2. व्यक्तित्व का अध्ययन एक बदलते (विकासशील) के रूप में किया जाना चाहिए, लेकिन साथ ही जरूरतों, भावनाओं और व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर आयोजित गतिशील प्रक्रियाओं की अपेक्षाकृत स्थिर प्रणाली।

इस स्थिति का पूरी तरह से पालन करते हुए और बच्चे के व्यक्तित्व के अध्ययन के संबंध में, मैं केवल बुद्धि और प्रभाव की एकता के बारे में एक प्रसिद्ध प्रस्ताव जोड़ूंगा, जिसका सामान्य अर्थ भावनात्मक के बीच संबंधों का अध्ययन करने की आवश्यकता में निहित है- विकास के व्यक्तिगत, सीधे संज्ञानात्मक और परिचालन पहलू। इसके अलावा, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मनोवैज्ञानिक निदान के मूल सिद्धांतों में से एक, अर्थात्: बच्चे के गतिशील अध्ययन का सिद्धांत - स्थापित व्यक्तित्व लक्षणों और भावनात्मक अवस्थाओं का अध्ययन नहीं, बल्कि विकास में विषय, उसकी भावनाओं और प्रभावों का अध्ययन उनके स्थितिजन्य पूर्वनिर्धारण में - सबसे अधिक प्रासंगिक है, विशेष रूप से बचपन के मनोविश्लेषण में प्रवेश की स्थितियों में, "वयस्क" व्यक्तित्व का अध्ययन करने के तरीके (उदाहरण के लिए, हम कार्यप्रणाली का हवाला दे सकते हैं) रंग विकल्पएम। लुशर, वयस्क आबादी के लिए विकसित और अनुचित रूप से बच्चों को हस्तांतरित)।

बच्चे के व्यक्तित्व और भावात्मक-भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन करने के लिए पर्याप्त तरीकों के चयन की स्थिति इस तथ्य से जटिल है कि, जैसा कि वीएम ब्लेइकर ने ठीक ही कहा है, एक निश्चित उम्र तक आत्म-निरीक्षण और आत्मनिरीक्षण की अविकसित क्षमता के कारण, परीक्षा बच्चों की

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पूर्वस्कूली और छोटी विद्यालय युगप्रश्नावलियों का प्रयोग अनुचित है।

इस प्रकार, भावात्मक-भावनात्मक क्षेत्र, व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने के तरीकों की एक विस्तृत श्रृंखला से, व्यावहारिक रूप से केवल एक श्रेणी के मनोविश्लेषण उपकरण हैं जो उपरोक्त शर्तों और सिद्धांतों को प्रभावी ढंग से और पर्याप्त रूप से संतुष्ट करते हैं। ये व्यक्तित्व के प्रक्षेपी अध्ययन के तरीके हैं (उनमें से कुछ लेखक छोटी प्रक्षेप्य तकनीकों के समूह का उल्लेख करते हैं)। हम पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के अध्ययन के कार्यों के लिए विधियों के इस समूह को सबसे उपयुक्त मानते हैं। सबसे पहले, ये विधियां बच्चे के विकास के भावनात्मक-भावनात्मक और व्यक्तिगत पहलुओं का मूल्यांकन उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के विश्लेषण के दृष्टिकोण से करना संभव बनाती हैं, जो बच्चे के पास नैदानिक ​​​​परिकल्पना के अनुसार हो सकता है या नहीं भी हो सकता है। इन विशेषताओं में, व्यक्ति की गतिविधि या निष्क्रियता, सामाजिकता, निर्भरता, निर्देशन और प्रदर्शन, साथ ही साथ बच्चे और उसके आसपास के लोगों के बीच भावनात्मक संबंधों की समस्याओं, कल्पनाओं की उपस्थिति, साथ ही साथ जुड़े अनुभवों पर ध्यान देना चाहिए। आक्रामकता, भय, वयस्क दुनिया के बच्चे की "स्वीकृति" की बारीकियों के साथ। सचेत इच्छाएं, बच्चे की आवश्यकताएं और दावे, भय, अस्वीकृति, आदि। दूसरे, ये विधियां आंशिक रूप से विकासशील के सामान्य अभिविन्यास का पता लगाना संभव बनाती हैं। व्यक्तित्व व्यवहार और चेतना के बुनियादी भावात्मक विनियमन (ओ.एस. निकोल्सकाया के अनुसार) के आधार पर परस्पर संबंधित प्रक्रियाओं की एक स्थिर प्रणाली के रूप में।

बच्चों के अध्ययन में विकास के इन पहलुओं की सामान्य प्रवृत्ति की पहचान करने के लिए, हमें बच्चे की प्रतिक्रियाओं की दिशा के द्विभाजित विश्लेषण का उपयोग करने के लिए उत्पादक और पर्याप्त लगता है, अर्थात्, अतिरिक्त और अंतःक्रियात्मक प्रकारों का विश्लेषण निजी प्रतिक्रिया। यही है, व्यक्तिगत विशेषताओं के पूरे स्पेक्ट्रम को सशर्त रूप से दो विपरीत विकास प्रवृत्तियों के ढांचे के भीतर माना जा सकता है, जिससे उन्हें भावनात्मक, भावनात्मक और "मुकुट" की पूरी प्रणाली के सबसे संभावित विकास के वेक्टर को व्यक्तिगत (और फिर व्यक्तिपरक) माना जा सकता है। उनके रिश्ते में विकास।

इस दृष्टिकोण को वैध रूप से व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेष की सीमाओं के भीतर एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के विश्लेषण के लिए बढ़ाया जा सकता है! इसकी सभी विविधता में सशर्त रूप से प्रामाणिक और विचलित विकास दोनों। बच्चे के प्रणालीगत विकास के बारे में ऐसा दृष्टिकोण बच्चे के जीवन के इस पहलू के विश्लेषण की सामग्री को कम से कम सीमित नहीं करता है, बल्कि, इसके विपरीत, गतिविधि के विषय के रूप में उसके गठन के चक्र को रेखांकित करता है (इसमें शामिल है) पूर्वानुमान योजना)।

इस प्रकार, प्रस्तावित प्रक्षेप्य तकनीकों की मदद से प्राप्त परिणामों का विश्लेषण बुनियादी भावात्मक विनियमन (इसकी स्तरीय संरचना) की प्रणाली के गठन के आकलन के दृष्टिकोण से भी किया जा सकता है, जो उन्हें विधि के अलावा उपयोग करने की अनुमति देता है। संरचित अवलोकन और विकास के इतिहास का अध्ययन।

इस मैनुअल में प्रस्तावित विधियों में कई विशेषताएं हैं जो उन्हें 3 से 11-12 वर्ष की आयु के बच्चों के अध्ययन के लिए सुविधाजनक और तकनीकी रूप से उन्नत बनाती हैं:

1. अधिकांश विधियाँ प्रक्रिया के संदर्भ में काफी कम हैं, जो उन्हें संज्ञानात्मक क्षेत्र के अध्ययन के ऊर्जा-गहन और श्रम-गहन तरीकों के बीच अंतराल में एक प्रकार की छूट के रूप में उपयोग करने की अनुमति देती है, जिससे वैकल्पिक के सिद्धांत का एहसास होता है प्रकाश और श्रम-गहन तरीके, IA Korobeinikov और T. V. Rozanova द्वारा नोट किए गए।

2. इनमें से प्रत्येक विधि, एक ही समय में, काफी जानकारीपूर्ण है और दोनों को व्यक्तिगत विशेषताओं का गहन विश्लेषण और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की सामान्य दिशा का आकलन करने की अनुमति देता है।

इस तथ्य के बावजूद कि प्रत्येक विधि एक निश्चित सीमा तक आत्मनिर्भर है, प्राप्त परिणाम, साथ ही साथ संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताओं के अध्ययन में, इसके साथ "पूरक" विधि का उपयोग करके पुष्टि की जानी चाहिए।

उपरोक्त के अलावा, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस खंड में भावात्मक-भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन करने के तरीकों का चयन करके, लेखक एक सर्वेक्षण के भीतर इन विधियों की पूरी बैटरी का उपयोग करने की आवश्यकता नहीं समझते हैं। जैसा कि संज्ञानात्मक क्षेत्र के अध्ययन के मामले में, एक विशेष निदान उपकरण का चयन हमेशा एक परिकल्पना पर आधारित होता है, जिसके अनुसार सबसे तर्कसंगत एक विशेष तकनीक का उपयोग होता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि किसी बच्चे में फ़ोबिक घटक की उपस्थिति और गंभीरता का आकलन करना आवश्यक है, तो तकनीक का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। कायापलट,लेकिन पहले से ही इस घटक की आवश्यक संरचना का विश्लेषण करते समय, भय के कारण (उदाहरण के लिए, साथियों या वयस्कों से खतरे), अध्ययन को विधियों के साथ पूरक करने की सलाह दी जाती है: टेस्ट आर्म, कंटूर एसए टी-एन।

नैदानिक ​​गतिविधि के अभ्यास से पता चलता है कि कार्यप्रणाली metamorphosesनिश्चितता की एक निश्चित डिग्री के साथ, इसे केंद्रीय के रूप में माना जा सकता है, बच्चे की व्यक्तित्व विशेषताओं, भावनात्मक-भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण बिंदु के रूप में। जैसा कि अध्याय 2 में पहले ही उल्लेख किया गया है, यह इसके कार्यान्वयन के परिणाम हैं जो न केवल नैदानिक ​​​​परिकल्पना को परिष्कृत करना संभव बनाते हैं, बल्कि यदि आवश्यक हो, तो इसे बदलते हैं, साथ ही इन के अध्ययन के लिए आवश्यक तकनीकों के परिसर का निर्धारण करते हैं। विशेषताएं।

बच्चे की भावनात्मक स्थिति का आकलन करने की संभावना का अध्ययन करने के लिए, भावनात्मक भेदभाव का गठन, जैसे तरीके रंग संबंध परीक्षण (सीआरटी), भावनात्मक चेहरे।

संचार योजना की समस्याओं की पहचान करते समय, इसे एक तकनीक के रूप में उपयोग करना संभव है एस रोसेनज़्वेग \Sch द्वारा सचित्र निराशा,साथ ही तरीके कंटूर सैट-एलीकतरीकों सोमोर,और मामले में जब संचार समस्याओं के अधिक विस्तृत विवरण की आवश्यकता होती है, लोगों के प्रति दृष्टिकोण के भावनात्मक घटकों के विश्लेषण को शामिल करना - रंग संबंध परीक्षण (सीआरटी)।

यदि आवश्यक हो, भावनात्मक और व्यक्तिगत पहचान की विशेषताओं का मूल्यांकन करें, आत्म-चेतना की ऐसी विशेषताएं जैसे आत्म-सम्मान, दावों का स्तर, लिंग पहचान, भावनात्मक भेदभाव की विशेषताएं।

एक बच्चे के मानसिक विकास का आकलन करने का सिद्धांत और अभ्यास

रैंकिंग में निम्नलिखित प्रक्षेपी विधियों का उपयोग करना समीचीन है: एनटीओ, टेस्ट हैंड, इमोशनल फेस,

साथ ही, लेखक पूरी तरह से जानते हैं कि अनुभवी हाथों में प्रस्तावित प्रक्षेपण विधियों में से कोई भी पूरी तरह से पूरी जानकारी प्रदान कर सकता है और इसलिए इसे प्रभावशाली-भावनात्मक क्षेत्र की किसी विशेष विशेषता का अध्ययन करने के उद्देश्य से नहीं माना जा सकता है, बच्चे के व्यक्तित्व के रूप में पूरा का पूरा। साथ ही, इनमें से प्रत्येक तकनीक का उपयोग किसी विशेष मामले में सबसे इष्टतम हो सकता है (बच्चे के खुलेपन और खुलेपन की डिग्री, उसकी उम्र, विशेषज्ञ के साथ स्थापित संबंधों की शैली आदि के आधार पर) .

बच्चे की भावनात्मक और व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन

अध्याय 11

कायापलट की विधि

प्रस्तावित प्रोजेक्टिव तकनीक एक व्यवस्थित संस्करण है, जो विभिन्न स्रोतों में वर्णित कई प्रोजेक्टिव तकनीकों पर आधारित है। परीक्षण व्यक्तित्व अनुसंधान के ऐसे प्रक्षेपी तरीकों पर आधारित था जैसे "पसंदीदा पशु परीक्षण" (इसे पहली बार 1945-1949 में स्पेनिश मनोचिकित्सक जोस पिगम द्वारा "इच्छा अभिव्यक्ति परीक्षण" के रूप में वर्णित किया गया था), जैकलीन रॉयर द्वारा "मेटामोर्फोसिस टेस्ट" (फ्रांस) 1.

एल. फ्रैंक द्वारा प्रक्षेपी विधियों के वर्गीकरण के अनुसार यह विधिकैथर्टिक के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है, जहां खेल की स्थिति विशेष रूप से संगठित परिस्थितियों में प्रश्न पूछे जाते हैं। उनके जवाब संघर्षों, समस्याओं, अन्य व्यक्तिगत रूप से संतृप्त उत्पादों का पता लगाना संभव बनाते हैं जो बाहर लाए जाते हैं, और कुछ मामलों में, उत्पन्न होने वाली स्थिति के संबंध में भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने के लिए।

ऐसी प्रक्षेपी तकनीकें इस धारणा पर आधारित होती हैं कि भावात्मक-व्यक्तिगत धारणा में प्रत्येक व्यक्ति को किसी न किसी जानवर के साथ पहचाना जा सकता है। इस परंपरा को अरस्तू ने "फिजियोग्नोमी" में नोट किया है, जहां जानवरों को विशेष गुणों से संपन्न किया गया था, जो बदले में, उलटा करने में योगदान देता था - चरित्र लक्षणों, उपस्थिति या व्यवहार के संदर्भ में जानवरों के साथ तुलना करके लोगों का वर्णन। हमारे समय में, लोगों द्वारा चुने गए कुत्तों की नस्लों और उनके मालिकों की उपस्थिति और व्यवहार की विशेषताओं के बीच लगातार संयोगों की उपस्थिति से इसकी पुष्टि होती है। कई लेखक इस बात की ओर भी इशारा करते हैं कि बच्चे जानवरों को प्रक्षेपण वस्तुओं के रूप में कितनी आसानी से उपयोग करते हैं।

जैकलिन रॉयर के "मेटामोर्फोसिस टेस्ट" के संस्करण में, परीक्षण की पहचान के आधार को कुछ अन्य प्रकार की वस्तुओं (फर्नीचर, व्यंजन, पौधे, आदि) तक बढ़ा दिया गया था।

1 दुर्भाग्य से, लेखकों को एक प्रासंगिक साहित्य संदर्भ नहीं मिला, हालांकि प्रस्तावित तकनीक मुख्य रूप से जैकलिन रॉयर के अध्ययन पर आधारित है, जिससे इसका नाम लिया गया है। लेखक आभारी होंगे यदि कोई इस तकनीक की "ऐतिहासिक जड़ों" को इंगित कर सके।

खंड III। प्रभावशाली-भावनात्मक क्षेत्र का अनुसंधान

आधुनिक मनोवैज्ञानिक अभ्यास में उपयोग की जाने वाली विभिन्न प्रकार की रूपक प्रक्षेप्य तकनीक, जिसमें ड्राइंग परीक्षण शामिल हैं, जैसे "पशु परिवार", "संगीत वाद्ययंत्र", "कैक्टस"आदि, एक ओर, स्वतंत्र प्रक्षेप्य तकनीकों के रूप में माना जा सकता है, लेकिन दूसरी ओर, वे वास्तव में सामान्य रूपक दृष्टिकोण के अलग-अलग तत्व हैं, जिसका सिस्टम कार्यान्वयन प्रस्तावित तकनीक थी। metamorphoses(97; 98; 105|.

हमारे देश में, इस संशोधन में तकनीक का उपयोग एन। हां। सेमागो द्वारा 1982 से मॉस्को और मॉस्को क्षेत्र में बच्चों के साथ काम में किया गया था। इस तकनीक के साथ काम करने की अवधि के दौरान, 2000 से अधिक बच्चों और किशोरों की जांच की गई, दोनों आदर्श रूप से विकासशील और साथ विभिन्न विकल्पविचलन विकास। प्रारंभ में, इसका उपयोग सिटी सेंटर फॉर स्पीच पैथोलॉजी और न्यूरोरेहैबिलिटेशन के आधार पर विभिन्न प्रकार के भाषण विकृति वाले बच्चों के साथ काम में किया गया था, और बाद में - मॉस्को में शैक्षिक केंद्रों में विभिन्न प्रकार के विचलित विकास वाले बच्चों की जांच करते समय।

आवेदन की आयु सीमा।तकनीक का उपयोग 4-4.5 वर्ष की आयु से लेकर किशोरावस्था (13-14 वर्ष) तक के बच्चों के साथ किया जा सकता है, जो कार्य शैली को बदलने और एक अलग निर्देश देने से संभव हो जाता है।

परिणामों के संचालन और रिकॉर्डिंग की प्रक्रिया

तकनीक को किसी विशेष प्रोत्साहन सामग्री की आवश्यकता नहीं होती है और इसे प्रश्नों के मौखिक उत्तर के रूप में किया जाता है। बच्चे की प्रतिक्रियाएं बच्चे को प्रस्तुत की गई प्रत्येक श्रेणी के लिए मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करती हैं कि वह क्या बनना चाहता है और क्यों, और फिर - वह क्या बनना पसंद नहीं करेगा और क्यों। इस प्रकार, परिणाम कम या ज्यादा प्रतीकात्मक छवियों की एक श्रृंखला है, जिनमें से प्रत्येक "पसंद" और "प्रेरणा" से बना है और बदले में, एक तरफ, सचेत या अचेतन इच्छाओं, जरूरतों और का प्रतिबिंब है। बच्चे के दावे, और दूसरी ओर - बच्चे के भय, भय और अस्वीकृति, एक डिग्री या किसी अन्य के व्यवहार में प्रकट होते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रक्रिया के विवरण की लंबाई के बावजूद, तकनीक के कार्यान्वयन में आमतौर पर 10-15 मिनट से अधिक नहीं लगता है और बच्चे से न्यूनतम ऊर्जा व्यय की आवश्यकता होती है।

इस तकनीक के साथ काम तभी शुरू किया जा सकता है जब बच्चे के साथ संपर्क स्थापित हो, क्योंकि परीक्षा की संवाद प्रकृति में निर्देशों की प्रस्तुति में एक निश्चित डिग्री की अंतरंगता, वैयक्तिकरण शामिल है। साथ ही, यह वांछनीय है कि प्रक्रिया के दौरान करीबी रिश्तेदार या तो उपस्थित न हों, या बच्चे के उत्तरों में अपनी रुचि व्यक्त न करें। ये दोनों उत्तर की गुणवत्ता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं, बच्चे को भ्रमित करते हैं, उसे और अधिक विवश बनाते हैं, या उसे "जनता के लिए काम" करते हैं। में व्यक्तिगत मामलेबच्चे के उत्तरों पर माता-पिता के व्यवहार, प्रतिक्रियाओं और आकलन का प्रभाव, बच्चे-वयस्क में बातचीत की दोनों विशेषताओं के एक स्वतंत्र अध्ययन का लक्ष्य हो सकता है, और

औरअनुकूली (अनुकूली) to वातावरणबच्चे की क्षमताओं, जिसे भावनात्मक नियंत्रण के स्तर के संकेतक के रूप में विश्लेषण किया जा सकता है (ओ.एस. निकोल्सकाया के अनुसार)।

तकनीक को "अनलोडिंग" प्रक्रिया के रूप में उपयोग करना बहुत ही तकनीकी और कार्यात्मक है, जब बच्चा श्रमसाध्य कार्यों को करने से थक जाता है या उसे बस एक अलग प्रकार की गतिविधि पर स्विच करने की आवश्यकता होती है। साथ ही, यह कुछ थकान की स्थिति में होता है कि बच्चे की प्रतिक्रियाएं सबसे सहज, प्राकृतिक और स्पष्ट होती हैं।

हम छोटे (4.5-7 वर्ष) और, क्रमशः, बड़े (7-11 वर्ष) के बच्चों के लिए दो प्रकार के निर्देश प्रदान करते हैं। निर्देशों के प्रवाह को अलग-अलग करने के लिए, काम की शुरुआत में, आप पूछ सकते हैं कि क्या बच्चा अच्छे जादूगरों, जिन्न, परियों और इसी तरह के अस्तित्व में विश्वास करता है। भले ही बच्चे का उत्तर नकारात्मक हो, उसे "द विजार्ड" खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है। यह स्थिति की एक निश्चित पारंपरिकता बनाने के लिए किया जाता है, जो छोटे बच्चों (4.5-6.5 वर्ष) के साथ काम करते समय विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इस मामले में, डी. वैन क्रेवेलेन (1956) के एक संशोधित संस्करण का उपयोग किया जाता है, जो कायापलट के सभी प्रकारों पर लागू होता है [21 में उद्धृत]।

प्रक्रियाकायांतरण तकनीक में चार चरण होते हैं:

1. सकारात्मक विकल्प।

2. नकारात्मक विकल्प।

3. अतिरिक्त प्रश्न।

4. अंतिम चरण (तीन इच्छाएं)।

सकारात्मक विकल्प

निर्देश 1ए."कल्पना कीजिए कि एक जादूगर आपको किसी तरह के जानवर में बदलने के लिए आमंत्रित करता है। आप किस जानवर को सबसे ज्यादा पसंद करेंगे?"

बच्चे का उत्तर देने के बाद, अवश्य पूछें: "क्यों?", "क्यों में"... ?». उसी समय, एक वयस्क के प्रश्नों में, बच्चे को ठीक रुचि सुननी चाहिए, न कि निंदा या गलतफहमी।

बच्चे छोटी उम्रउसी समय यह कहना समझ में आता है कि तब वह (बच्चा) फिर से खुद बन जाएगा, लड़का (लड़की) बन जाएगा।

बच्चे के सभी उत्तर या तो तुरंत प्रोटोकॉल में दर्ज किए जाने चाहिए, या पहले टेप रिकॉर्डर पर रिकॉर्ड किए जाने चाहिए और बाद में प्रोटोकॉल में स्थानांतरित किए जाने चाहिए।

उसी तरह, बच्चे से श्रेणी के अनुसार प्रश्न पूछे जाते हैं: पौधे, व्यंजन, फर्नीचर, कपड़े, खिलौने।इन सभी श्रेणियों को सभी बच्चों को बुनियादी और अनिवार्य के रूप में प्रस्तुत किया जाता है हालांकि, यह महत्वपूर्ण है कि प्रश्न बहुत विस्तृत और सावधानीपूर्वक नहीं पूछे जाते हैं।

बच्चों के लिए, 7-8 वर्ष की आयु से, निर्देश निम्नलिखित रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

निर्देश 1बी."यदि आपको किसी जानवर में बदलने की पेशकश की जाती है, तो आप यह चुनने की अनुमति देते हैं कि आप किस जानवर को चुनेंगे? आप किस जानवर में बदलना चाहेंगे?

बच्चे के जवाब के बाद यह पता लगाना भी जरूरी है कि वह इस खास जानवर में क्यों तब्दील होना चाहेगा।

खंड III। प्रभावशाली-भावनात्मक क्षेत्र का अनुसंधान

मुख्य श्रेणियों (ऊपर देखें) के अलावा, बड़े बच्चों (7-8 साल की उम्र के बाद) को अतिरिक्त श्रेणियां दी जा सकती हैं जैसे: कार्य उपकरण, मानव शरीर के अंग, संगीत वाद्ययंत्र, रंग, पाठ्यपुस्तकें या शैक्षिक विषय, क्रिया।

सिद्धांत रूप में, यदि स्थिति की आवश्यकता है, तो कुछ अन्य श्रेणियों पर प्रश्न प्रस्तुत करना संभव है जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं। लेकिन किसी को तकनीक को "ओवरलोड" नहीं करना चाहिए, क्योंकि इससे बच्चे की तृप्ति हो सकती है, उसकी रुचि का नुकसान हो सकता है और तदनुसार, सर्वेक्षण करने के लिए आवश्यक भावनात्मक संपर्क की गहराई। बल्कि, इसके विपरीत, यदि बच्चे के उत्तर स्पष्ट रूप से पर्याप्त रूप से उसका प्रतिनिधित्व करते हैं भावनात्मक स्थिति, आप अध्ययन की गई श्रेणियों की संख्या कम कर सकते हैं (लेकिन मुख्य श्रेणियों की कीमत पर नहीं)।

नकारात्मक विकल्प

इस स्तर पर, बच्चे से विपरीत प्रश्न पूछे जाते हैं, अर्थात बच्चे की पसंद का मूल्यांकन नकारात्मक रूप में किया जाता है।

निर्देश 2ए. "यदि कोई जादूगर आपसे पूछे कि आप बिना किसी कारण के किस जानवर में बदलना नहीं चाहते हैं, तो आप क्या कहेंगे?"

निर्देश 2B (7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए)। "और आप किस जानवर को किसी चीज़ के लिए नहीं बदलेंगे?"

उसके बाद, आपको फिर से पूछने की ज़रूरत है कि बच्चे ने ऐसा जवाब क्यों दिया। प्रक्रिया में पहले चरण में चर्चा की गई सभी श्रेणियों को शामिल किया गया है।

अतिरिक्त प्रशन

अध्ययन के तीसरे चरण में ऐसी श्रेणियों के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण का पता लगाने के लिए डिज़ाइन किए गए अतिरिक्त प्रश्नों की एक श्रृंखला शामिल है जो उसके लिए लिंग, भूमिका पहचान, मूल्य अभिविन्यास, आदतों और दृष्टिकोण के रूप में महत्वपूर्ण हैं। अतिरिक्त प्रश्न आमतौर पर बहुत आक्रामक तरीके से नहीं पूछे जाते हैं, जैसे कि पिछली बातचीत की निरंतरता में। विषय बच्चे से प्राप्त उत्तरों पर निर्भर करते हैं और उन विषयों से संबंधित होते हैं जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं, कुल मिलाकर 3-5 से अधिक नहीं पूछे जाने चाहिए, और बच्चों के लिए पूर्वस्कूली उम्र- 2-3 प्रश्न।

अतिरिक्त प्रश्नों के उदाहरण:

के बारे में “यदि आप एक लड़का या लड़की बनना चुन सकते हैं, तो आप किसे चुनेंगे? क्यों?"

के बारे में "यदि आपके पास बहुत खाली समय होता, तो आप क्या करते?

क्यों?" (7 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के लिए)।के बारे में "यदि आप अपने जीवन में या दूसरों के जीवन में कुछ बदल सकते हैं"

तुम लोग, तुम क्या बदलोगे?"

आप बच्चे को उसके स्वयं के जीवन, उसके करीबी लोगों के जीवन आदि में "आदेश" देने की पेशकश कर सकते हैं।

तीन कामनाएँ

कार्यप्रणाली के इस भाग को सशर्त रूप से "तीन इच्छाएं" कहा जाता है। आमतौर पर बच्चे को यह बताना समझ में आता है कि "जादूगर" का खेल यहाँ समाप्त होता है, लेकिन सबसे सुखद बात बनी रहती है।

अध्याय 11

निर्देश 3. ". जादूगर को तीन सबसे पोषित (मुख्य) शुभकामनाएं दें!"

यदि किसी बच्चे को अपनी "पोषित" इच्छाओं में कठिनाई होती है, तो केवल तटस्थ रूप से उत्तेजक कथन जैसे: "ठीक है, कोशिश करो", "हर किसी की सबसे महत्वपूर्ण इच्छाएं होती हैं।"साथ ही, पिछले चरणों के विपरीत, बच्चे से किसी स्पष्टीकरण और स्पष्टीकरण की आवश्यकता नहीं होती है।

बच्चे के सभी उत्तर प्रोटोकॉल में दर्ज किए जाते हैं, जहां आप बच्चे के व्यवहार की सभी विशेषताओं, उसके चेहरे के भाव, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, गुप्त प्रतिक्रिया समय आदि को भी रिकॉर्ड कर सकते हैं।

प्रोटोकॉल में प्रयुक्त मुख्य श्रेणियों के अनुसार, निम्नलिखित संक्षिप्त रूपों का उपयोग किया जाता है: डब्ल्यू - जानवर, आर - पौधे, पी - व्यंजन, एम - फर्नीचर, ओ - कपड़े, आई - खिलौने।

एक बार फिर, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि एक बच्चे के साथ बातचीत स्वाभाविक, आराम से, लेकिन दिलचस्पी होनी चाहिए, और साथ ही बहुत दिलचस्पी नहीं होनी चाहिए या इसके विपरीत, मीठा नहीं होना चाहिए।

परिणामों का विश्लेषण और व्याख्या

व्याख्या करते समय, उद्देश्य और व्यक्तिपरक प्रतीकों, पारंपरिक और व्यक्तिगत प्रतीकों के बीच अंतर करना महत्वपूर्ण है। मनोचिकित्सा स्कूल के अनुसार प्रतीकों को उजागर करना संभव है जिसमें परीक्षा आयोजित करने वाला विशेषज्ञ है।

सकारात्मक विकल्प (प्रश्नों के उत्तर: "आप क्या बनना चाहेंगे?") के अंतर्गत समूहीकृत किया जा सकता है साधारण नाम "पसंद"।वे व्यक्त करते हैं कि बच्चा क्या चाहता है, वह क्या बनना चाहता है। उसी समय, प्रश्न के स्पष्टीकरण की सहायता से "क्यों?" बच्चे के उद्देश्यों या उन कारणों का पता लगाना संभव है कि वह इसे या वह वरीयता क्यों देता है।

नकारात्मक विकल्पों को सामान्य नाम के तहत समूहीकृत किया जा सकता है "अस्वीकृति"पहली नज़र में, यह माना जा सकता है कि यह वही है जो विषय के विपरीत है। वास्तव में, बच्चा इस प्रकार व्यक्त करता है कि क्यावह डरता है या क्यापरीक्षण करने से डरते हैं क्यावह अपने स्वयं के भय उत्पन्न करने सहित, छुटकारा पाना चाहता है। अक्सर, बच्चे की अस्वीकृति का विश्लेषण करके, अपने सभी अनुभवों और भयों के साथ बच्चे की आंतरिक दुनिया की तस्वीर पेश करना संभव है। एक काल्पनिक रूप में, वह अपनी "छाया" की एक प्रतीकात्मक छवि, अपनी सबसे गुप्त "पीड़ा" "प्रोजेक्ट" करता है।

सामान्य तौर पर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अनुमानित विशेषताओं और व्यक्तिगत समस्याओं की व्याख्या के लिए बच्चे (अस्वीकृति) के नकारात्मक (नकारात्मक) विकल्प अक्सर अधिक स्पष्ट और स्पष्ट होते हैं। वे सकारात्मक विकल्पों की तुलना में बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अधिक संकेतक संकेतक हैं, क्योंकि इस मामले में अधिक व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताओं का पता चलता है। उसी समय, सकारात्मक विकल्प, कुछ मामलों में, रूढ़िबद्ध (आमतौर पर स्वीकृत) या व्यवहार के पैटर्न वाले पैटर्न को निर्धारित कर सकते हैं।

विश्लेषण की सुविधा के लिए बच्चे के उत्तर, उसके विचार - प्राथमिकताएं या अस्वीकृति (सकारात्मक या नकारात्मक विकल्प) कितने भी भिन्न क्यों न हों, उन्हें कुछ प्रकार के उत्तरों के रूप में समूहीकृत और प्रस्तुत किया जा सकता है। यह स्पष्ट है कि प्रत्येक विशिष्ट मामले में, चुनाव को जिम्मेदार ठहराते हुए

खंड III। प्रभावशाली-भावनात्मक क्षेत्र का अनुसंधान

एक प्रकार या दूसरा बल्कि सशर्त है। फिर भी, हम उत्तर के मुख्य प्रकारों (बच्चे की पसंद) को अलग करते हैं, जिसे सशर्त रूप से निम्नलिखित के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है चुनाव श्रेणियां:

पीरक्षात्मक विकल्प (और उससे सटे आक्रामक विकल्प);

प्रदर्शनकारी विकल्प;

के बारे मेंआत्म-पुष्टि विकल्प;

О सामाजिक रूप से स्वीकृत विकल्प;

पीविरोध, नकारात्मक जवाब व्यक्त करना।

अलग-अलग, यह आवश्यक है कि उत्तर में प्रस्तुत बच्चों के बीच कुछ ऐसे विषय हैं जो सामान्य संदर्भ से अलग हैं और आधुनिक विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से विश्लेषण किया जा सकता है (चाहिए)। इस मामले में, यह संभव है (परीक्षा आयोजित करने वाले विशेषज्ञ की क्षमता के भीतर) प्रतीकवाद या उभरती छवियों के विश्लेषण का उपयोग करने के लिए, इस तरह के गहराई-उन्मुख मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों के आधार पर एम। क्लेन द्वारा वस्तु संबंधों के सिद्धांत के रूप में, अहंकार मनोविज्ञान द्वारा ए। फ्रायड, आर्कटाइप्स का सिद्धांत और सामूहिक अचेतन के। जी। जंग, एस। फेरेन्ज़ी, ई। एरिकसन, डी। वी। विनीकॉट के विकास। बच्चे की पसंद की प्रतीकात्मक व्याख्या में एक विशेष स्थान पर X. Leiner के अनुसार छवियों के उत्प्रेरित अनुभव का कब्जा है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे की उपस्थिति और जिद्दी "अटक" छवियों पर जिसमें विषय प्रस्तुत किए जाते हैं अकेलापन, गंदगी, अंडरवियर, अंधेरा, टूट-फूट और विकृति, थकान और उदासीनता, न होने का डरमनोवैज्ञानिक के लिए एक संकेत है कि बच्चे (सबसे पहले, यदि वह एक किशोर है) को निर्देशित किया जाना चाहिए अतिरिक्त परीक्षा"संबंधित" विशेषज्ञ - एक बाल मनोचिकित्सक या एक आत्महत्या विशेषज्ञ।

इसके अतिरिक्त, मापदंडों का विश्लेषण किया जा सकता है जो कार्यप्रणाली को लागू करने की प्रक्रिया में बच्चे की कार्य शैली और उसकी गतिविधि के सामान्य "परिचालन और तकनीकी" पहलुओं, जैसे गति, भाषण गतिविधि की विशेषताएं, स्विच करने की संभावना (अनुपस्थिति) दोनों को दर्शाते हैं। विवरण और छवि के छोटे विवरणों पर एक निष्क्रिय "फ्रीज", छवि से बाहर निकलने में आसानी, आदि)।

अतिरिक्त प्रश्नों के उत्तरों का विश्लेषण उसी तरह किया जाना चाहिए जैसे मुख्य श्रेणियों के उत्तरों का विश्लेषण। हालांकि, यहां विश्लेषण और व्याख्या की कुछ हद तक अधिक स्वतंत्रता की अनुमति है, जिसमें विशुद्ध रूप से रोजमर्रा के तर्क के दृष्टिकोण से भी शामिल है। जांच किए जा रहे बच्चे के परिवार के सामान्य सांस्कृतिक और सामाजिक स्तर, समग्र रूप से आसपास के सामाजिक वातावरण को भी ध्यान में रखना आवश्यक है।

सर्वेक्षण के अंतिम भाग (चौथे चरण- "तीन कामनाएँ")।

इस चरण का मुख्य कार्य शैक्षिक सहित किसी विशेष सामाजिक स्थिति में बच्चे की प्रतिक्रिया के सही या प्रतिपूरक रूपों की पहचान करना है।

ऐसा करने के लिए, सबसे पहले, माता-पिता द्वारा प्रस्तुत की गई समस्याओं और महिलाओं में उनके प्रतिनिधित्व सहित घोषित (सचेत रूप से तैयार) समस्याओं के बीच विसंगति की उपस्थिति या अनुपस्थिति को प्रकट किया जाना चाहिए।

दूसरा अध्याय। एक बच्चे की भावनात्मक और व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन

बच्चे का झुकाव। एक उदाहरण के रूप में, हम उस मामले का हवाला दे सकते हैं जब बच्चे ने अपने स्कूल की विफलताओं का बहुत मजबूत अनुभव घोषित किया, जो वास्तव में, बच्चे के अनुभवों के बारे में स्वयं माता-पिता की राय, बच्चे के "कायापलट" में बिल्कुल नहीं है (जहां , उदाहरण के लिए, केवल खेल और भोजन के हित और इच्छाएँ)। हालांकि यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि ऐसा पूर्ण "भीड़ बाहर" एक प्रतिपूरक प्रकृति का भी हो सकता है।

इसके अलावा, इच्छाओं के वास्तविक क्षेत्र और उनके अभिविन्यास का विश्लेषण किया जाता है: सामाजिक, अहंकारी, औपचारिक, वास्तव में समस्याग्रस्त, आदि। विशेष रूप से, यह ध्यान देने और अहंकारी इच्छाओं के कारणों का मूल्यांकन करने के लिए समझ में आता है, जैसे भोजन, खिलौनों से आनंद लेना , मनोरंजन, आदि। साथ ही, ऐसी इच्छाएं प्रकृति में प्रतिपूरक हो सकती हैं और परिवार और साथियों दोनों में बच्चे के भावनात्मक अभाव के एक निश्चित स्तर को दर्शाती हैं। सबसे विशिष्ट उदाहरण वे इच्छाएं हैं जो मुख्य रूप से उन बच्चों में खाद्य हितों की विशेषता रखते हैं जो पहले अनाथों, बोर्डिंग स्कूलों के संस्थानों में थे, भले ही वे हाल ही में अधिक अनुकूल सामाजिक स्थिति (विशेष रूप से पालक माता-पिता, अभिभावकों के साथ) में रहे हों।

ऐसी "नकारात्मक" इच्छाओं पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: "बड़े न हों", "वयस्क न बनें", "भाई-बहन न हों"और - इस विषय के चरम संस्करण के रूप में - "नहीं रहते"या "नहीं होने के लिए"।इस तरह की इच्छाएं बच्चे के डर या समस्याओं को स्पष्ट रूप से दर्शाती हैं, जिसके लिए कम से कम एक मनोचिकित्सक और कुछ मामलों में एक बाल मनोचिकित्सक के हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है।

उसी तरह, बच्चे की पसंद का विश्लेषण व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं के अतिरिक्त या अंतःक्रियात्मक अभिविन्यास के दृष्टिकोण से और भावात्मक विनियमन के गठित स्तरों के दृष्टिकोण से किया जा सकता है, समग्र रूप से बुनियादी भावात्मक विनियमन की प्रणाली।

अंत में, हम वरीयता और अस्वीकृति के विकल्पों की मुख्य श्रेणियों के लिए बच्चों के अनुमानित उत्तर देंगे, साथ ही इन श्रेणियों 2 में वरीयता और अस्वीकृति के विशिष्ट सशर्त मानक विकल्प भी देंगे।

1. रक्षात्मकचुनाव

सुरक्षात्मक वे विकल्प हैं जिनमें परिवर्तन की वस्तु को अधिकतम रूप से संरक्षित किया जाता है। बाहरी और आंतरिक दोनों प्रभावों के लिए न्यूनतम रूप से कमजोर।

रक्षात्मक वरीयता विकल्प:

एफ - "एक पक्षी - वह ऊंची उड़ान भरती है, कोई उसे छूता नहीं है", "एक कछुआ - उसके पास एक मोटा खोल है, उसे कुछ भी महसूस नहीं होता है, आप हिट नहीं कर सकते", "एक तिल - वह भूमिगत रहता है, वह कर सकता है 'देखा नहीं जाता, कोई उसे छूता नहीं है।'

2 हमने बच्चों के उत्तरों को उस रूप में देने का प्रयास किया जिसमें वे "उत्पादित - स्वयं बच्चों द्वारा - उनकी अंतर्निहित शैलीगत और वाक्यात्मक विशेषताओं और अशुद्धियों के साथ थे।

खंड III। प्रभावशाली-भावनात्मक क्षेत्र का अनुसंधान

पी - "कांटों वाला एक कैक्टस (अक्सर गुलाब), वह (वह) कांटेदार है, कोई भी उसके पास नहीं आएगा, आप छू नहीं सकते।"

पी - "एक लोहे का मग, एक कटोरा - इसे तोड़ा नहीं जा सकता", "एक साइडबोर्ड में एक फूलदान (या समान) - कोई नहीं लेता है, वे इसका उपयोग नहीं करते हैं", "दीवार पर एक प्लेट - यह सेवा नहीं करता है खपत के लिए"।

एम - "एक ऊदबिलाव - उस पर कोई नहीं बैठता", "एक दर्पण - यह बस लटका रहता है, कुछ भी करने की जरूरत नहीं है।"

ओ - "एक टोपी के साथ - वह ऊपर है, वे उस पर कुछ भी नहीं डालते हैं", "एक स्मार्ट सूट - वह शायद ही कभी पहनता है और इसलिए खराब नहीं होता है।"

और - "उपहार गुड़िया, स्मारिका - वे साथ नहीं खेले जाते हैं और हाथों से नहीं छूते हैं।"

ध्यान दें।यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उत्तरों में रक्षात्मक विषय के साथ, विशेष रूप से, दिए गए उदाहरणों में से अंतिम में, थकान, थकान के विषय का पता लगाया जा सकता है। किशोरावस्था में, इसी तरह के मामले में, उदासीनता, उदासीनता का विषय लग सकता है। फिर भी, हम इन प्रतिक्रियाओं को रक्षात्मक प्रतिक्रियाओं की श्रेणी के लिए जिम्मेदार ठहराते हैं, क्योंकि दुनिया से किशोर अलगाव ज्यादातर मामलों में एक प्रतिपूरक गठित रक्षा तंत्र है। प्रीयुबर्टल युग में, "दबाव" की एक व्यक्तिपरक भावना के साथ, "मुक्ति" का विषय, बाहर से किसी भी निर्भरता से मुक्ति, अक्सर लगता है। किशोर बच्चों में, इस श्रेणी को दिए गए उत्तरों में डिस्मॉर्फोफोबिक अनुभव भी देखे जा सकते हैं। इस तरह का एक विशिष्ट उदाहरण निम्नलिखित विकल्प है: "एक पुरानी कुर्सी जो मेजेनाइन पर पड़ी है और कोई नहीं देखता कि यह कितनी जर्जर हो गई है।"

रक्षात्मक अस्वीकृति विकल्प:

एफ - "हाथी, भेड़िया, खरगोश, बत्तख (और जैसे) - उनका शिकार किया जाता है, वे त्वचा बेचते हैं।"

आर - "कुछ सुंदर फूल या मूल्यवान पेड़ प्रजातियों के साथ - उन्हें तोड़ा जाता है, देखा जाता है", "घास - वे इसे रौंदते हैं।"

पी - "एक प्लेट, एक कप, एक गिलास (और इसी तरह) - जो धड़कता है", "एक केतली - यह आग लगती है"।

एम - "हैंगर - इस पर कुछ लटका हुआ है, हर कोई इसे छूता है।"

ओ - "जूते - वे हमेशा कीचड़ में होते हैं", "जीन्स - वे पहने जाते हैं, छेद से पहने जाते हैं", "छाता - उस पर सभी प्रकार की गंदगी डाली जाती है।"

और - "गेंद - वह हर समय कूदता है और उसे हर समय मारता है", "संग्रहणीय कार (और इसी तरह) - हर कोई छूता है, तुलना करता है, आलोचना करता है।"

आक्रामक चुनाव

आक्रामक वरीयता विकल्प:

एफ - "टाइगर - वह मजबूत है, वह पहले लड़ता है", "भेड़िया - वह दुष्ट है और हर कोई उससे डरता है।"

आर - "एक फूल जो मक्खियों को खाता है - यहां तक ​​कि लोग इसे छू नहीं सकते", "एक कैक्टस - क्योंकि यह खुद को इंजेक्ट करता है।"

अध्याय 11

पी - "केतली - क्योंकि यह गर्म है", "चाकू - वे सब कुछ काटते हैं", "कांटा - यह चुभता है"।

एम - "दीपक - यह झटका दे सकता है", "दरवाजा - यह चुटकी कर सकता है"।

ओ - "एक परी कथा से एक बिछुआ शर्ट - यह जलता है", "ऊनी मोज़े - वे कांटेदार हैं"।

और - "एक बंदूक, एक कृपाण (और इसी तरह) - एक युद्ध में गोली मारना, काटना।"

आक्रामक अस्वीकृति विकल्प:

सबसे अधिक बार, इस प्रकार की प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन किसी की अपनी आक्रामकता की अभिव्यक्ति के रूप में नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि बाहरी वातावरण से आक्रामकता के डर के रूप में किया जाना चाहिए। इस प्रकार, इस प्रकार की प्रतिक्रियाएं सुरक्षात्मक प्रकार की प्रतिक्रियाओं के साथ "करीब" होती हैं, जिन्हें तकनीक का उपयोग करके पहचाना जाता है "टेस्ट हैंड"।आक्रामकता का विषय बनने के डर को भी उसी श्रेणी के उत्तरों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

एफ - "एक चींटी - इसे रौंदना आसान है", "एक खरगोश - एक भेड़िया उसका पीछा कर रहा है, हर कोई उस पर गोली चला रहा है।"

आर- "घास - हर कोई उस पर चलता है (विकल्प: रौंद)", "फूल - वे फटे हुए हैं"।

पी - "चाकू, कांटा - आप खुद को काट सकते हैं, चुभ सकते हैं", "केतली - आप खुद को जला सकते हैं, यह गर्म है।"

एम - "शेल्फ - यह गिर सकता है" (उत्तर बुनियादी आशंकाओं में से एक है "नहीं होना", "अस्तित्व में नहीं होना")।

ओ - "जीन्स - वे उन पर रेंगते हैं, वे फटे और गंदे हैं", "मिट्टी, जूते - वे गंदे हैं और उन्हें फेंक दिया जाता है।"

और - "एक नाजुक खिलौना जिसे तोड़ना आसान है", "पिंग-पोंग बॉल - उन्होंने उसे हराया।"

प्रदर्शनकारी चुनाव

प्रतिइस श्रेणी के विकल्पों में ध्यान का केंद्र होने की स्पष्ट आवश्यकता के साथ प्रदर्शनकारी व्यवहार के सभी प्रकार शामिल हैं, लेकिन इसमें उन बच्चों के उत्तर भी शामिल हो सकते हैं जो इसकी कमी की भावना के संबंध में खुद पर ध्यान आकर्षित करना चाहते हैं। प्रदर्शनकारी चुनावों को संचार और बातचीत शुरू करने के साधन के रूप में भी देखा जा सकता है।

प्रदर्शनकारी वरीयता विकल्प:

एफ - "एक बिल्ली - वह सुंदर है, हर कोई उसे प्यार करता है, स्ट्रोक करता है", "पैंथर - वह सुंदर, मजबूत, पतला है", "एक सीगल - वह सुंदर, सफेद है"।

आर- "गुलाब (ट्यूलिप, एस्टर, हैप्पीयोलस, आदि का एक प्रकार) - वह सुंदर है", "क्रिसमस ट्री - वे उसे नए साल पर डालते हैं, उन्हें सजाते हैं।"

पी - "एक फूलदान (एक गिलास और इस तरह) के साथ - वह सुंदर है", "व्यंजन जो छुट्टियों पर रखे जाते हैं, क्योंकि वह सुंदर है।"

एम - "एक कुर्सी ~ - इसमें बैठना आरामदायक है", "ट्रूमो (विकल्प: एक दर्पण) - उस पर सुंदर चीजें, इत्र, नैपकिन खड़े हैं।"

उ0- बच्चे की दृष्टि से वह वस्तुएँ दी जाती हैं जो सुन्दर या फैशनेबल हों, जो ध्यान आकर्षित करती हों।

और - "बार्बी - वह सुंदर है, उसके पास बहुत सारे कपड़े हैं, हर कोई उससे प्यार करता है" (ज्यादातर लड़कियों की पसंद), "एक सुंदर कार (नई या संग्रहणीय), एक साइकिल" (अधिक बार लड़कों द्वारा चुनी जाती है)।

खंड III। प्रभावशाली-भावनात्मक क्षेत्र का अनुसंधान

प्रदर्शनकारी अस्वीकृति विकल्प:

एफ - "मैं एक चूहा नहीं बनना चाहता - यह छोटा, ग्रे, अगोचर है *," एक सांप, एक भेड़िया, एक चूहा, एक मगरमच्छ, एक शार्क।

आर - "कैमोमाइल - वह बदसूरत है", "घास, केला - वे सभी रौंद दिए गए हैं, वे नोटिस नहीं करते हैं।"

पी - अलग-अलग व्यंजनों का चुनाव कुरूपता और मांग की कमी के कारण से निर्धारित होता है, यानी "बहुत पुराना, टूटा हुआ, टूटा हुआ।"

ए - बच्चा, एक नियम के रूप में, पुराने, गंदे, खराब कपड़े (लड़कों के जवाब) में बदलने के लिए सहमत नहीं है। लड़कियों के लिए, पुराने, गैर-फैशनेबल कपड़े अक्सर इस श्रेणी में अस्वीकृति के रूप में कार्य करते हैं। उदाहरण के लिए: "ऊनी कोट।" बहुत बार, इस प्रकार की पसंद में, अस्वीकार की जाने वाली वस्तु है जूते (cf. सशर्त रूप से मानक उत्तर)।

और - यहाँ, मूल रूप से, पुराने, टूटे, परित्यक्त का विषय

ध्यान दें।इस प्रकार के उत्तरों के साथ, वस्तुओं को, एक नियम के रूप में, उनकी बाहरी अनाकर्षकता के कारण खारिज कर दिया जाता है। किशोर बच्चों में ऐसी प्रतिक्रियाओं की घटना की स्थिति में, सबसे पहले, डिस्मॉर्फोफोबिक समस्याओं के दृष्टिकोण से उनका विश्लेषण करना आवश्यक है।

आत्म-पुष्टि चुनाव

अक्सर ऐसे उत्तरों में स्वतंत्रता, स्वतंत्रता और आत्म-पुष्टि का विषय एक व्यक्ति के रूप में स्वयं के महत्व और स्वयं के मूल्य के बारे में जागरूकता के माध्यम से लगता है। सबसे आम विषय उड़ान से संबंधित हैं, हवा में उड़ते हुए, स्वतंत्रता से बाहरी प्रभाव(स्थिरता का विषय)।

स्व-पुष्टि वरीयता विकल्प:

एफ - "ईगल - वह स्वतंत्र है, जहां वह चाहता है उड़ता है", "शेर - वह जानवरों का राजा है, उसका अपना मालिक है", "तितली - वह बस उड़ता है, कुछ नहीं करता है।"

आर - "टम्बलवीड - वह जहां चाहता है, दुनिया की यात्रा करता है जैसा वह चाहता है", "ओक (बड़े बच्चों के लिए बाओबाब) - वह मजबूत, शक्तिशाली है, उसके साथ कुछ भी करना मुश्किल है।"

पी - "एक समोवर - यह महत्वपूर्ण, आवश्यक, बड़ा और सुंदर है" (आत्म-पुष्टि का एकीकृत पहलू), "एक बड़ी उत्सव सेवा - महत्वपूर्ण, गंभीर अवसरों पर इसकी आवश्यकता होती है।"

एम - "एक कोठरी - यह बड़ी, आवश्यक है। आप इसके बिना नहीं कर सकते - यह कमरे का मुख्य हिस्सा है", "सोफा बड़ा और भारी है। आप उसे हिला नहीं सकते, वह बहुत जरूरी है।"

ओ - "कोट, जैकेट - सर्दियों में उनके बिना यह असंभव है", "वर्किंग सूट - वे हमेशा काम पर जाते हैं और इसमें सभी प्रकार की महत्वपूर्ण बैठकें करते हैं।"

और - यहाँ, एक नियम के रूप में, दिलचस्प, सुंदर से संबंधित विकल्प, सही खिलौनेजिसे वयस्क आवश्यक मानते हैं (आत्म-पुष्टि, वयस्कों की राय को ध्यान में रखते हुए - सामाजिक रूप से स्वीकार्य उत्तर)। अक्सर इस श्रेणी के उत्तर सामग्री के संदर्भ में एक प्रदर्शनकारी प्रकार के उत्तरों से जुड़े होते हैं (एक महत्वपूर्ण व्यक्ति के रूप में स्वयं पर ध्यान दें)।

अध्याय 11

स्व-पुष्टि अस्वीकृति विकल्प:

एफ - "एक मक्खी, एक चींटी - वे छोटे और अनावश्यक हैं", "एक टॉड, एक मेंढक - वे गंदे हैं, वे उन्हें पसंद नहीं करते";

आर - "मातम - किसी को उनकी जरूरत नहीं है।" "एक बीमार, कमजोर पेड़ - इसे काटा जा सकता है या यह मर जाएगा" 1।

पी - "एक कोलंडर - यह छिद्रों से भरा होता है और शायद ही कभी इसका उपयोग किया जाता है", "एक तश्तरी - छोटे लोग इसे पीते हैं।"

एम - "कलुषिका (यदि बच्चे को पता नहीं है कि जूते कहाँ रखे गए हैं, तो वह वास्तव में फर्नीचर के इस टुकड़े का वर्णन करता है) - वे इसमें गंदे जूते डालते हैं", "कुर्सी - वे उस पर बैठते हैं और उस पर दबाते हैं। "

ए - इस मामले में, अपमान की स्थिति में होने के लिए अपमान और अनिच्छा की भावना के संबंध में अंडरवियर (मोजे, शॉर्ट्स, चड्डी) का विषय अक्सर सुना जाता है।

वित्तीय परिणामों का विश्लेषण। वर्तमान में, बाजार संबंधों के विकास के साथ, वानिकी उत्पादन के आर्थिक तंत्र में सुधार का बहुत महत्व है।

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परिचय

भावनाएँ मानसिक प्रक्रियाओं और अवस्थाओं का एक विशेष वर्ग है जो वृत्ति, आवश्यकताओं और उद्देश्यों से जुड़ी होती है, और प्रत्यक्ष अनुभव (खुशी, दु: ख, भय, आदि) के रूप को दर्शाती है, घटनाओं और परिस्थितियों के महत्व को उसके कार्यान्वयन के लिए व्यक्ति को प्रभावित करती है। जीवन। विशिष्ट व्यक्तिपरक अनुभवों के रूप में भावनाएं कभी-कभी बहुत उज्ज्वल रंग देती हैं जो एक व्यक्ति महसूस करता है, कल्पना करता है, सोचता है, भावनाएं उसके आंतरिक जीवन की सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट घटनाओं में से एक हैं। यह भी कहा जा सकता है कि प्रत्यक्ष जीवन के अनुभव के लिए धन्यवाद, इन घटनाओं को न केवल आसानी से पहचाना जाता है, बल्कि काफी सूक्ष्मता से समझा भी जाता है। भावनाएं व्यक्ति की आंत की गतिविधि से जुड़ी होती हैं। भावनाएँ व्यक्ति की निरंतर साथी होती हैं, जो उसके विचारों और गतिविधियों को प्रभावित करती हैं। भावनात्मक प्रकृति के कारक नियमित रूप से व्यक्ति और समूह के बीच संपर्क स्थापित करना मुश्किल बनाते हैं।

प्रभावी रूप से आत्म-विनियमन करने की कमजोर क्षमता वाले लोगों में, भावनात्मक समस्याएं विशेष बल और विशिष्टता के साथ खुद को प्रकट करती हैं। इन लोगों में अपनी भावनाओं का सामना करने में असमर्थता का विनाशकारी प्रभाव बहुत भिन्न हो सकता है: इरादों के कार्यान्वयन में विफलता से लेकर स्वास्थ्य में गिरावट तक। भावनाएँ किसी व्यक्ति को उसके निर्माण में मदद करती हैं, वे लोग जिनमें वे पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हैं, समाज में अनुकूलन के साथ समस्याओं का अनुभव करते हैं, इसलिए सामान्य रूप से भावनात्मक क्षेत्र में विशिष्टता की समस्या और मानसिक मंदता वाले बच्चे उत्पन्न हुए।

चुने हुए विषय की प्रासंगिकता की पुष्टि करने में, मुख्य बात यह है कि भावनाओं का निर्माण, नैतिक, सौंदर्य संबंधी भावनाओं का पालन-पोषण उसके और समाज के आसपास की दुनिया के लिए किसी व्यक्ति के अधिक परिपूर्ण दृष्टिकोण में योगदान देता है, एक सामंजस्यपूर्ण रूप से निर्माण में योगदान देता है विकसित व्यक्तित्व।

इस अध्ययन की प्रासंगिकता यह है कि मानसिक मंद बच्चे की भावनात्मक स्थिति का अध्ययन अभी भी अपर्याप्त रूप से उच्च स्तर पर है, और, परिणामस्वरूप, मानसिक रूप से मंद बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण, ऐसे बच्चों की क्षमता का अध्ययन, दुर्भाग्य से, आम नहीं है।

अध्ययन का उद्देश्य मानसिक मंद किशोरों के भावनात्मक क्षेत्र का पता लगाना है।

उद्देश्य: किशोरों की भावनात्मक स्थिति।

विषय: मानसिक मंदता वाले किशोरों के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताएं।

अध्ययन की परिकल्पना यह धारणा है कि मानसिक मंद बच्चों के परिणामों की व्याख्या करते समय, आसपास की वास्तविकता के प्रति उनके भावनात्मक रवैये की विशिष्टता स्वयं प्रकट होगी, जो सामान्य बच्चों में भावनात्मक दृष्टिकोण से आसपास की वास्तविकता से भिन्न होती है।

लक्ष्य और परिकल्पना के अनुसार, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

तलाश पद्दतियाँ:

1. संशोधित आठ-रंग लूशर परीक्षण;

प्रोजेक्टिव तकनीक "एक आदमी का चित्रण";

प्रोजेक्टिव तकनीक "कैक्टस",

मान-व्हिटनी परीक्षण के परिणामों का गणितीय प्रसंस्करण

अध्ययन का आधार Blagoveshchensk शहर का एक विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा स्कूल नंबर 7 है। तुलना के लिए, Blagoveshchensk के माध्यमिक विद्यालय नंबर 6 को लिया गया था। इसमें 10 लोगों की संख्या में 14-16 वर्ष की आयु में मानसिक मंद किशोरों ने भाग लिया। और सामान्य बुद्धि वाले किशोर, 14 - 16 वर्ष की आयु, 10 की मात्रा में। अध्ययन का कुल नमूना 20 लोग हैं।

1. मानसिक मंदता वाले किशोरों के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताओं के अध्ययन के लिए सैद्धांतिक नींव

.1 मनोवैज्ञानिक विशेषताएंकिशोरावस्था

मनोवैज्ञानिक किशोर मानसिक मंदता

किशोरावस्था बचपन से वयस्कता की ओर तेजी से बहने वाला संक्रमण है, जिसमें परस्पर विरोधी प्रवृत्तियाँ उत्तल रूप से परस्पर जुड़ी हुई हैं। एक ओर, नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ, व्यक्तित्व की संरचना में असंगति, बच्चे के हितों की पहले से स्थापित प्रणाली की कमी और वयस्कों के प्रति उसके व्यवहार की विरोधात्मक प्रकृति इस कठिन अवधि के संकेत हैं। दूसरी ओर, किशोरावस्था भी कई सकारात्मक कारकों से अलग होती है: बच्चे की स्वतंत्रता बढ़ती है, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संबंध अधिक विविध और सार्थक हो जाते हैं, उसकी गतिविधियों का दायरा काफी बढ़ रहा है, आदि। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इस अवधि को बच्चे के गुणात्मक रूप से नई सामाजिक स्थिति में प्रवेश करने से अलग किया जाता है, जिसमें समाज के सदस्य के रूप में स्वयं के प्रति उसका सचेत रवैया बनता है।

किशोरों की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता वयस्क आकलन की प्रत्यक्ष नकल से स्व-मूल्यांकन तक उनका क्रमिक प्रस्थान है, आंतरिक मानदंडों पर बढ़ती निर्भरता। एक विशेष गतिविधि - आत्म-ज्ञान के दौरान किशोरों में आत्म-सम्मान मानदंड बनाए जाने के आधार पर प्रतिनिधित्व प्राप्त किया जाता है। एक किशोर के आत्म-ज्ञान का मुख्य रूप अन्य लोगों के साथ अपनी तुलना करना है: वयस्क, सहकर्मी।

एक किशोर का व्यवहार उसके आत्म-सम्मान द्वारा नियंत्रित होता है, और अन्य लोगों के साथ संचार के दौरान आत्म-सम्मान बनता है। लेकिन युवा किशोरों का आत्म-मूल्यांकन विरोधाभासी है, पर्याप्त समग्र नहीं है, इसलिए उनके व्यवहार में कई अमोघ कार्य हो सकते हैं।

इस उम्र में साथियों के साथ संचार सबसे महत्वपूर्ण है। दोस्तों के साथ संवाद करते हुए, युवा किशोर सक्रिय रूप से मानदंडों, लक्ष्यों, सामाजिक व्यवहार के साधनों में महारत हासिल करते हैं, "सहयोगी कोड" के नियमों के आधार पर स्वयं और दूसरों के मूल्यांकन के लिए मानदंड विकसित करते हैं। युवा किशोरों के संचारी व्यवहार की बाहरी अभिव्यक्तियाँ बहुत विरोधाभासी हैं। एक तरफ, हर कीमत पर हर किसी के समान होने की इच्छा, दूसरी ओर, किसी भी कीमत पर बाहर खड़े होने की इच्छा; एक ओर, साथियों का सम्मान और अधिकार अर्जित करने की इच्छा, दूसरी ओर अपनी कमियों का दिखावा करना। एक वफादार करीबी दोस्त की लालसा युवा किशोरों में दोस्तों के बुखार के साथ सह-अस्तित्व में होती है, तुरंत मोहित होने की क्षमता और पूर्व "जीवन के लिए दोस्तों" में जल्दी से निराश हो जाती है।

कक्षा 5-7 में छात्रों के लिए अंक का मुख्य मूल्य यह है कि यह कक्षा में उच्च स्थान लेना संभव बनाता है। यदि अन्य गुणों की अभिव्यक्ति के कारण वही स्थिति ली जा सकती है, तो निशान का महत्व गिर जाता है। कक्षा की जनता की राय के चश्मे से लोग अपने शिक्षकों को भी समझते हैं। इसलिए, अक्सर छोटे किशोर शिक्षकों के साथ संघर्ष में आते हैं, अनुशासन का उल्लंघन करते हैं और सहपाठियों की मौन स्वीकृति को महसूस करते हुए, अप्रिय व्यक्तिपरक अनुभवों का अनुभव नहीं करते हैं।

एक किशोर हर तरह से एक "आदर्श" की प्यास से अभिभूत होता है, ताकि वह "हर किसी की तरह", "दूसरों की तरह" हो सके। लेकिन इस उम्र को केवल एक असमानता, यानी "मानदंडों" की अनुपस्थिति की विशेषता है। विकास की गति में अंतर का मानस और आत्म-जागरूकता पर ध्यान देने योग्य प्रभाव पड़ता है।

परिपक्व होने वाले किशोर लड़कों के शुरुआती (त्वरक) और देर से (मंदक) के विकास की तुलना करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्व के बाद के मुकाबले कई फायदे हैं। एक्सेलेरेटर लड़के अपने साथियों के साथ अधिक आत्मविश्वास महसूस करते हैं और उनकी आत्म-छवि अधिक अनुकूल होती है। प्रारंभिक शारीरिक विकास, वृद्धि, शारीरिक शक्ति आदि में लाभ देना, साथियों के बीच प्रतिष्ठा और दावों के स्तर में वृद्धि में योगदान देता है।

यह इस अवधि के दौरान है कि आंतरिक जीवन का गहन विकास होता है: दोस्ती के साथ, दोस्ती पैदा होती है, आपसी गोपनीयता से पोषित होती है। अक्षरों की सामग्री बदल रही है, उनके रूढ़िवादी और वर्णनात्मक चरित्र को खो रहे हैं, उनमें अनुभवों का विवरण दिखाई देता है; अंतरंग डायरी रखने की कोशिश की जाती है और पहला प्यार शुरू होता है।

इस युग की मुख्य विशेषता विकास के सभी पहलुओं को प्रभावित करने वाले तीव्र, गुणात्मक परिवर्तन हैं। शारीरिक और शारीरिक पुनर्गठन की प्रक्रिया वह पृष्ठभूमि है जिसके खिलाफ मनोवैज्ञानिक संकट आगे बढ़ता है।

वृद्धि हार्मोन और सेक्स हार्मोन की सक्रियता और जटिल बातचीत से गहन शारीरिक और शारीरिक विकास होता है। बच्चे की ऊंचाई और वजन बढ़ता है, और लड़कों में, औसतन, "विकास में तेजी" का शिखर 13 साल की उम्र में होता है, और 15 साल बाद समाप्त होता है, कभी-कभी 17 तक रहता है। लड़कियों में, "विकास में तेजी" आमतौर पर दो साल पहले शुरू होता है और समाप्त होता है (आगे, अधिक धीमी वृद्धि कई और वर्षों तक जारी रह सकती है)।

यौवन संकट की विशेषताएं:

· भावनात्मक असंतुलन;

यौन उत्तेजना;

लिंग पहचान,

भौतिक "मैं" की एक नई छवि,

"मैं" और आत्म-चेतना की छवि पर परिपक्वता की गति का प्रभाव (त्वरित और मंदबुद्धि)

किशोरावस्था के विकास की सामाजिक स्थिति की विशेषताएं

विकास की सामाजिक स्थिति आश्रित बचपन से स्वतंत्र और जिम्मेदार वयस्कता में संक्रमण है। एक किशोर बचपन और वयस्कता के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति रखता है। विकास की सामाजिक स्थिति - वयस्कों और समूह से मुक्ति।

किशोरावस्था में अग्रणी गतिविधि की समस्या

एक किशोर की प्रमुख गतिविधि साथियों के साथ संचार है। मुख्य प्रवृत्ति माता-पिता और शिक्षकों से साथियों के लिए संचार का पुनर्रचना है।

) किशोरों के लिए संचार एक बहुत ही महत्वपूर्ण सूचना चैनल है;

) संचार एक विशिष्ट प्रकार का पारस्परिक संबंध है, यह एक किशोरी में सामाजिक संपर्क के कौशल, पालन करने की क्षमता और एक ही समय में अपने अधिकारों की रक्षा करता है।

) संचार एक विशिष्ट प्रकार का भावनात्मक संपर्क है। एकजुटता, भावनात्मक कल्याण, आत्म-सम्मान की भावना देता है।

मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि संचार में 2 परस्पर विरोधी आवश्यकताएं शामिल हैं: एक समूह से संबंधित होने की आवश्यकता और अलगाव (एक आंतरिक दुनिया है, एक किशोर को खुद के साथ अकेले रहने की आवश्यकता महसूस होती है)। एक किशोर, खुद को एक अद्वितीय व्यक्तित्व मानते हुए, साथ ही अपने साथियों से अलग नहीं दिखने का प्रयास करता है। किशोर समूहों की एक विशिष्ट विशेषता अनुरूपता है - एक व्यक्ति की कुछ समूह मानदंडों, आदतों और मूल्यों, अनुकरण को आत्मसात करने की प्रवृत्ति। समूह के साथ विलय करने की इच्छा, किसी भी तरह से बाहर खड़े न होने की, जो सुरक्षा की आवश्यकता को पूरा करती है, मनोवैज्ञानिकों द्वारा एक मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र के रूप में माना जाता है और इसे सामाजिक नकल कहा जाता है।

किशोरों की शैक्षिक गतिविधि और संज्ञानात्मक विकास

बौद्धिक क्षेत्र में गुणात्मक परिवर्तन हो रहे हैं: सैद्धांतिक और चिंतनशील सोच का विकास जारी है। इस उम्र में, दुनिया का एक पुरुष दृष्टिकोण और एक महिला दिखाई देती है। रचनात्मक क्षमताएं सक्रिय रूप से विकसित हो रही हैं। बौद्धिक क्षेत्र में परिवर्तन से स्कूली पाठ्यक्रम के साथ स्वतंत्र रूप से सामना करने की क्षमता का विस्तार होता है। इसी समय, कई किशोरों को सीखने में कठिनाइयों का अनुभव होता है। कई लोगों के लिए, शिक्षा पीछे की सीट लेती है।

किशोरों के व्यक्तित्व की विशेषताएं।

व्यक्तिगत अस्थिरता (उज्ज्वल आशावाद और उदास निराशावाद)।

विपरीत लक्षण, आकांक्षाएं एक दूसरे के साथ संघर्ष करती हैं, परिपक्व बच्चे के चरित्र और व्यवहार की असंगति का निर्धारण करती हैं।

एक किशोर की परस्पर विरोधी ज़रूरतें होती हैं: एक समूह से संबंधित होने और अलग-थलग रहने की आवश्यकता (उसकी अपनी आंतरिक दुनिया प्रकट होती है, किशोर को खुद के साथ अकेले रहने की आवश्यकता महसूस होती है)।

एक किशोर, खुद को एक अद्वितीय व्यक्तित्व मानते हुए, साथ ही अपने साथियों से अलग नहीं दिखने का प्रयास करता है। किशोर समूहों की एक विशिष्ट विशेषता अनुरूपता है - एक व्यक्ति की कुछ समूह मानदंडों, आदतों और मूल्यों, अनुकरण को आत्मसात करने की प्रवृत्ति।

समूह के साथ विलय करने की इच्छा, किसी भी तरह से बाहर खड़े न होने की, जो सुरक्षा की आवश्यकता को पूरा करती है, मनोवैज्ञानिकों द्वारा एक मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र के रूप में माना जाता है और इसे सामाजिक नकल कहा जाता है।

. "वयस्कता की भावना" एक किशोर का स्वयं के प्रति एक वयस्क के रूप में दृष्टिकोण है।

यह इस इच्छा में व्यक्त किया जाता है कि हर कोई - दोनों वयस्क और साथी, उसे एक छोटे बच्चे के रूप में नहीं, बल्कि एक वयस्क के रूप में मानते हैं। वह बड़ों के साथ संबंधों में समानता का दावा करता है और अपनी "वयस्क" स्थिति का बचाव करते हुए संघर्षों में चला जाता है।

वयस्कता की भावना स्वतंत्रता की इच्छा में भी प्रकट होती है, अपने जीवन के कुछ पहलुओं को माता-पिता के हस्तक्षेप से बचाने की इच्छा।

यह उपस्थिति के मुद्दों पर लागू होता है, साथियों के साथ संबंध, शायद - अध्ययन।

वयस्कता की भावना व्यवहार के नैतिक मानकों से जुड़ी होती है जो बच्चे इस समय सीखते हैं। एक नैतिक "कोड" प्रकट होता है जो किशोरों को साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंधों में व्यवहार की एक स्पष्ट शैली निर्धारित करता है

आत्म-चेतना का विकास ("आई-कॉन्सेप्ट" का गठन स्वयं के बारे में आंतरिक रूप से सुसंगत विचारों की एक प्रणाली है, "आई" की छवियां।

एक आंतरिक दुनिया का उदय, दोस्तों के माध्यम से खुद को जानने की इच्छा, डायरी रखना

आलोचनात्मक सोच, प्रतिबिंब की प्रवृत्ति, आत्मनिरीक्षण का गठन।

व्यक्तिगत अर्थ रखने वाली गतिविधियों के लिए आत्म-पुष्टि की आवश्यकता। व्यक्तिगत अभिविन्यास:

मानवतावादी अभिविन्यास - एक किशोर का अपने और समाज के प्रति दृष्टिकोण सकारात्मक है;

स्वार्थी अभिविन्यास - वह स्वयं समाज से अधिक महत्वपूर्ण है;

अवसादग्रस्तता अभिविन्यास - वह स्वयं अपने लिए किसी मूल्य का प्रतिनिधित्व नहीं करता है। समाज के प्रति उनके रवैये को सशर्त सकारात्मक कहा जा सकता है;

आत्मघाती प्रवृत्ति - न तो समाज और न ही व्यक्ति अपने लिए किसी मूल्य का है।

किशोर उच्चारण।

किशोरावस्था को आमतौर पर बढ़ी हुई भावनात्मकता की अवधि के रूप में जाना जाता है। यह उत्तेजना, बार-बार मिजाज, असंतुलन में प्रकट होता है। कई किशोरों के चरित्र पर जोर दिया जाता है - आदर्श का एक चरम संस्करण।

किशोरों में, चरित्र उच्चारण के प्रकार पर बहुत कुछ निर्भर करता है - क्षणिक व्यवहार संबंधी विकारों की विशेषताएं ("यौवन संबंधी संकट"), तीव्र भावात्मक प्रतिक्रियाएं और न्यूरोसिस (उनकी तस्वीर में और उनके कारण होने वाले कारणों के संबंध में)। किशोरों के लिए पुनर्वास कार्यक्रम विकसित करते समय चरित्र उच्चारण के प्रकार को ध्यान में रखा जाना चाहिए। यह प्रकार भविष्य के पेशे और रोजगार पर सलाह के लिए चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सिफारिशों के लिए मुख्य दिशानिर्देशों में से एक के रूप में कार्य करता है, जो स्थायी सामाजिक अनुकूलन के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

उच्चारण का प्रकार चरित्र की कमजोरियों को इंगित करता है और इस प्रकार उन कारकों का पूर्वाभास करना संभव बनाता है जो मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाओं का कारण बन सकते हैं जो कुप्रबंधन की ओर ले जाते हैं - जिससे साइकोप्रोफिलैक्सिस की संभावनाएं खुलती हैं।

आमतौर पर उच्चारण चरित्र के निर्माण के दौरान विकसित होते हैं और बड़े होने के साथ सहज हो जाते हैं। उच्चारण के साथ चरित्र लक्षण लगातार प्रकट नहीं हो सकते हैं, लेकिन केवल कुछ स्थितियों में, एक निश्चित स्थिति में, और लगभग सामान्य परिस्थितियों में पता नहीं लगाया जा सकता है। उच्चारण के साथ सामाजिक कुरूपता या तो पूरी तरह से अनुपस्थित है या अल्पकालिक है।

गंभीरता की डिग्री के आधार पर, चरित्र उच्चारण के दो डिग्री प्रतिष्ठित हैं: स्पष्ट और छिपा हुआ।

स्पष्ट उच्चारण। उच्चारण की यह डिग्री आदर्श के चरम रूपों को संदर्भित करती है। यह एक निश्चित प्रकार के चरित्र के काफी स्थिर लक्षणों की उपस्थिति से प्रतिष्ठित है। एक निश्चित प्रकार के लक्षणों की गंभीरता संतोषजनक सामाजिक अनुकूलन की संभावना को नहीं रोकती है। कब्जा की गई स्थिति आमतौर पर क्षमताओं और अवसरों से मेल खाती है। किशोरावस्था में, चरित्र लक्षण अक्सर तेज हो जाते हैं, और मनोवैज्ञानिक कारकों के प्रभाव में जो "कम से कम प्रतिरोध की जगह" को संबोधित करते हैं, अस्थायी अनुकूलन विकार और व्यवहार संबंधी विचलन हो सकते हैं। बड़े होने पर, चरित्र लक्षण काफी स्पष्ट रहते हैं, लेकिन उन्हें मुआवजा दिया जाता है और आमतौर पर अनुकूलन में हस्तक्षेप नहीं होता है।

छिपा हुआ उच्चारण। जाहिर है, इस डिग्री को चरम के लिए नहीं, बल्कि आदर्श के सामान्य रूपों के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए। सामान्य, अभ्यस्त परिस्थितियों में, एक निश्चित प्रकार के चरित्र की विशेषताएं कमजोर रूप से व्यक्त की जाती हैं या बिल्कुल भी प्रकट नहीं होती हैं। हालांकि, इस प्रकार के लक्षण स्पष्ट रूप से, कभी-कभी अप्रत्याशित रूप से, उन स्थितियों और मानसिक आघात के प्रभाव में प्रकट हो सकते हैं, जो "कम से कम प्रतिरोध की जगह" की मांग को बढ़ाते हैं।

उच्चारण के 10 मुख्य प्रकार हैं:

हाइपरथिमिया। जो लोग उच्च आत्माओं से ग्रस्त होते हैं, आशावादी होते हैं, जल्दी से एक चीज़ से दूसरी चीज़ पर स्विच करते हैं, जो उन्होंने शुरू किया है उसे पूरा नहीं करते हैं, अनुशासनहीन होते हैं, और आसानी से बेकार कंपनियों के प्रभाव में आ जाते हैं। किशोर साहसी और रोमांटिक होते हैं। वे खुद पर सत्ता बर्दाश्त नहीं करते हैं, लेकिन वे संरक्षण प्राप्त करना पसंद करते हैं। हावी होने की प्रवृत्ति, नेतृत्व। पैथोलॉजी में, जुनूनी न्यूरोसिस।

जाम। भ्रमपूर्ण प्रतिक्रियाओं के लिए "अटक प्रभावित" की प्रवृत्ति। लोग पांडित्यपूर्ण, प्रतिशोधी होते हैं, शिकायतों को लंबे समय तक याद रखते हैं, क्रोधित होते हैं, नाराज होते हैं। अक्सर इस आधार पर जुनूनी विचार प्रकट हो सकते हैं। एक विचार के साथ दृढ़ता से जुनूनी। बहुत महत्वाकांक्षी, "एक में जिद्दी", ऑफ-स्केल। भावनात्मक रूप से कठोर (सामान्य से नीचे)। कभी-कभी वे भावात्मक प्रकोप (मजबूत तंत्रिका उत्तेजना) दे सकते हैं, वे आक्रामकता दिखा सकते हैं। पैथोलॉजी में - पैरानॉयड साइकोपैथ।

भावनात्मकता। प्रभावशाली रूप से अस्थिर (अस्थिर)। जो लोग दूसरों के लिए महत्वहीन कारण के लिए जल्दी और नाटकीय रूप से अपना मूड बदलते हैं। सब कुछ मूड पर निर्भर करता है - दोनों काम करने की क्षमता, और भलाई, आदि। सूक्ष्म रूप से संगठित भावनात्मक क्षेत्र; गहराई से महसूस करने और अनुभव करने में सक्षम। दूसरों के साथ अच्छे संबंधों के लिए प्रवृत्त। प्यार में, वे कमजोर होते हैं जैसे कोई और नहीं। देखभाल करने का विरोध नहीं, देखभाल की।

पैदल सेना। पांडित्य के लक्षणों की प्रबलता। लोग कठोर होते हैं, उनके लिए एक भावना से दूसरी भावना पर स्विच करना मुश्किल होता है। वे सब कुछ अपने स्थान पर होना पसंद करते हैं ताकि लोग स्पष्ट रूप से अपने विचारों को तैयार करें - चरम पांडित्य। दुर्भावनापूर्ण रूप से उदास मूड की अवधि, सब कुछ उन्हें परेशान करता है। पैथोलॉजी में - एपिलेप्टोइड साइकोपैथी। वे आक्रामकता दिखा सकते हैं (लंबे समय तक याद रखें और बाहर डालें)।

चिंता। बहुत उच्च स्तर की संवैधानिक चिंता वाले उदास गोदाम के लोग आत्मविश्वासी नहीं होते हैं। वे अपनी क्षमताओं को कम आंकते हैं और कम आंकते हैं। शर्मीला, जिम्मेदारी से डरता है।

चक्रीयता। अचानक मूड स्विंग होना। अच्छा मूड छोटा है, बुरा लंबा है। उदास होने पर, वे "चिंतित" की तरह व्यवहार करते हैं, जल्दी थक जाते हैं, और रचनात्मक गतिविधि कम हो जाती है। पर अच्छा मूडहाइपरथाइमिक के रूप में।

प्रदर्शनात्मकता। पैथोलॉजी में, हिस्टेरिकल प्रकार का मनोरोगी। जिन लोगों के पास एक मजबूत अहंकार है, लगातार सुर्खियों में रहने की इच्छा ("उन्हें नफरत करने दें, अगर केवल वे उदासीन नहीं थे")। कलाकारों में ऐसे कई लोग हैं। यदि बाहर खड़े होने की क्षमता नहीं है, तो वे असामाजिक कृत्यों से ध्यान आकर्षित करते हैं। पैथोलॉजिकल धोखा - अपने व्यक्ति को सुशोभित करना। चमकीले, असाधारण कपड़े पहनने की प्रवृत्ति - विशुद्ध रूप से बाहरी रूप से पहचाने जा सकते हैं।

उत्तेजना। आकर्षण के क्षेत्र में आवेगी प्रतिक्रियाशीलता में वृद्धि की प्रवृत्ति। पैथोलॉजी में - एपिलेप्टोइड साइकोपैथी।

निराशावाद। मूड विकारों की प्रवृत्ति। हाइपरथिमिया के विपरीत। मूड कम हो जाता है, निराशावाद, चीजों का एक उदास दृश्य, हम थक जाते हैं। वह संपर्क में जल्दी थक जाता है और अकेलापन पसंद करता है।

उत्कर्ष। भावात्मक उच्चाटन की प्रवृत्ति (प्रदर्शन के करीब, लेकिन चरित्र के कारण, लेकिन यहाँ वही अभिव्यक्तियाँ होती हैं, लेकिन भावनाओं के स्तर पर, अर्थात स्वभाव से)।

एक किशोरी का भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र।

इसकी मुख्य विशेषताएं: भावनात्मक उत्तेजना में वृद्धि, भावनात्मक अनुभवों की अधिक स्थिरता, आवेग। अस्थिर क्षेत्र की असंगति: साहस बढ़ता है, संयम, आत्म-नियंत्रण कम होता है।

1.2 किशोरावस्था के भावनात्मक क्षेत्र का विश्लेषण

कई आयु अवधि हैं। एल्कोनिन के अनुसार, एक किशोर 11 से 15 वर्ष की आयु का व्यक्ति होता है। बेशक, यह ध्यान में रखना चाहिए कि उम्र की सीमाएं सशर्त हैं। कुछ बच्चों के लिए, किशोरावस्था पहले शुरू हो सकती है या बाद में समाप्त हो सकती है। यह कई कारकों पर निर्भर करता है: बच्चे के विकास की विशेषताओं पर, सामाजिक और ऐतिहासिक स्थिति पर। किसी भी मामले में, चाहे वह पहले या बाद में शुरू हो, बढ़ते बच्चे के लिए यह अवधि मुश्किल है, और यह जानने के लिए कि उसकी मदद कैसे करें, हमें यह समझने की जरूरत है कि किशोरों के पास क्या अनुभव हैं, क्या भावनाएं हैं और वे किस कारण से अनुभव करते हैं।

संक्रमणकालीन अवधि को आमतौर पर बढ़ी हुई भावुकता की अवधि के रूप में जाना जाता है, जो खुद को हल्की उत्तेजना, चिड़चिड़ापन, जुनून, बार-बार मिजाज, बढ़ी हुई सुस्पष्टता आदि में प्रकट करती है। किशोरावस्था की इन मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को "किशोरावस्था परिसर" कहा जाता है। फिजियोलॉजिस्ट जीवन की इस अवधि के दौरान होने वाली तीव्र यौवन द्वारा भावनाओं के क्षेत्र में ऐसी अभिव्यक्तियों की व्याख्या करते हैं। शरीर के सभी अंग और प्रणालियां सक्रिय रूप से विकसित हो रही हैं, सेक्स हार्मोन जारी होने लगते हैं तंत्रिका प्रणालीउत्तेजक प्रक्रियाएं निषेध प्रक्रियाओं पर हावी होती हैं। किशोर लड़कियों में मिजाज, बढ़ी हुई अशांति, आक्रोश (विशेष रूप से, यह किसकी उपस्थिति के कारण होता है) दिखाने की अधिक संभावना है मासिक धर्म) लड़कों में, मोटर विघटन अधिक स्पष्ट होता है। वे बहुत गतिशील होते हैं, और जब वे बैठे होते हैं, तब भी उनके हाथ, पैर, धड़, सिर एक मिनट के लिए भी आराम नहीं करते हैं। किशोरों के शरीर का शारीरिक पुनर्गठन भी उनमें वृद्धि हुई थकान की उपस्थिति के साथ होता है।

लेकिन किशोरों की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं और व्यवहारों को केवल हार्मोनल परिवर्तनों से नहीं समझाया जा सकता है। वे भी निर्भर करते हैं सामाजिक परिस्थिति(पर्यावरण जिसमें किशोर हैं), शिक्षा की स्थिति और व्यक्तिगत विशेषताएं। पहले स्थानों में से एक पर परिवार में भावनात्मक माहौल का कब्जा है। वह जितनी अधिक बेचैन, तनावग्रस्त होगी, किशोरी में उतनी ही स्पष्ट रूप से भावनात्मक अस्थिरता प्रकट होगी। विशेष रूप से मजबूत मिजाज, नर्वस ब्रेकडाउन होंगे। माता-पिता से संवेदनशीलता, सावधानी और असाधारण चातुर्य की आवश्यकता होती है, क्योंकि किशोर असामान्य रूप से कमजोर होते हैं। उसी समय, युवा छात्रों की तुलना में, वे पहले से ही अपनी भावनाओं की अभिव्यक्ति को बेहतर ढंग से नियंत्रित करते हैं और कुछ स्थितियों (स्कूल में समस्याएं, साथियों के साथ संघर्ष) में, वे उदासीनता के मुखौटे के तहत चिंता, उत्तेजना, दु: ख, भय को छिपा सकते हैं। .

किशोरावस्था में, भावनात्मक क्षेत्र में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, जो बच्चों की वयस्कों की तरह दिखने की इच्छा, जीवन में एक निश्चित स्थान लेने के लिए, दूसरों की आंखों में खुद को मुखर करने की इच्छा और सबसे पहले, साथियों से निर्धारित होते हैं। यह कार्य आसान नहीं है, इसलिए जब लक्ष्य प्राप्त करने में कठिनाइयाँ और अंतर्विरोध उत्पन्न होते हैं, तो किशोर तीव्र रूप से चिंतित होते हैं। लेकिन छोटी-छोटी सफलताएं भी उन्हें प्रेरणा देती हैं। क्षुद्र संरक्षकता, अत्यधिक नियंत्रण, घुसपैठ की देखभाल और किशोरों को प्रभावित करने की वयस्कों की इच्छा उन्हें अस्वीकार और विरोध करती है। एक किशोरी के पालन-पोषण में अधिकांश संघर्ष ठीक इसी आधार पर उत्पन्न होते हैं। एक शब्द में, आत्म-पुष्टि और आत्म-अभिव्यक्ति और उनसे जुड़ी भावनाएं किशोर के व्यक्तित्व के भावनात्मक क्षेत्र में मुख्य हैं।

किशोरों में एक और प्रमुख भावना सौहार्द की भावना है, जो धीरे-धीरे विपरीत लिंग के लिए दोस्ती और प्यार की भावना में बदल जाती है। विकास के शुरुआती चरणों में, प्यार की भावना प्यार में होने की तरह अधिक होती है। हालांकि, किशोरों की भावनाओं के सबसे विशिष्ट गुण उनकी आवेगशीलता और प्रभावशालीता हैं। भावनाओं को व्यक्त करने के तरीके अधिक विविध हो जाते हैं, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की अवधि बढ़ जाती है।

एक किशोर के लिए बहुत महत्व (लगभग सर्वोपरि) साथियों के साथ संचार है, एक बड़ी संख्या कीइससे जुड़ी भावनाएं। टीम की अस्वीकृति एक त्रासदी हो सकती है, दोस्तों की अनुपस्थिति - मुख्य अनुभव। कुछ किशोर अपनी काल्पनिक दुनिया में जा सकते हैं, किताबें शौक से पढ़ सकते हैं, दिन-रात कंप्यूटर गेम खेल सकते हैं। दूसरे शब्दों में, वे अपने आसपास की वास्तविकता से खुद को अलग करने के लिए हर संभव कोशिश करते हैं। अन्य अपने साथियों के प्रति आक्रामक हो जाते हैं जो उन्हें अस्वीकार कर देते हैं, अपने आप में वापस आ जाते हैं। अनियंत्रित नकारात्मक भावनाओं में, एक किशोर अपने साथी को हरा सकता है, या आत्महत्या का प्रयास कर सकता है।

किशोरों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों के लिए कुछ आवश्यकताएं हैं - संवेदनशीलता, जवाबदेही, गुप्त रखने की क्षमता, समझने और सहानुभूति के लिए। यह वह अवधि है जब एक किशोर साथियों के साथ अपने संबंधों की सराहना करना शुरू कर देता है। इस उम्र में दोस्ती अपने आप में सबसे महत्वपूर्ण मूल्यों में से एक बन जाती है। मित्रता के द्वारा ही एक किशोर सहयोग करना, दूसरे के लिए जोखिम उठाना, मित्र की सहायता करना आदि सीखता है। किशोरों को विश्वासघात, गोपनीय खुलासे के खुलासे में या इन खुलासे की अपील में खुद दोस्त के खिलाफ भावुक विवादों, तसलीम, झगड़ों की स्थिति में गहरा घाव होता है।

किशोरों के जीवन में एक और भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण कारक उनकी उपस्थिति है। वे आईने के सामने बहुत समय बिताते हैं, खुद का अध्ययन करते हैं, खामियों की तलाश करते हैं (एक नियम के रूप में, वे उन्हें ढूंढते हैं, भले ही कोई न हो), अपनी अपूर्णता का गहराई से अनुभव करते हैं और अपनी उपस्थिति से असंतुष्ट होते हैं। इसका कारण समाज द्वारा मान्यता प्राप्त सुंदरता के मानक हो सकते हैं - फैशन मॉडल, शोमैन, टीवी प्रस्तुतकर्ता, जिनकी उपस्थिति किशोर देखते हैं।

लड़कियां और लड़के अपने छोटे कद के कारण दर्द से परेशान हो सकते हैं। कुछ लड़कियां, इसके विपरीत, अपने उच्च विकास को नकारात्मक रूप से मानती हैं। नकारात्मक भावनाओं का कारण मामूली त्वचा दोष, बालों का रंग, अधिक वजन भी हो सकता है।

किशोर वयस्कता के संकेतक के रूप में अपनी माध्यमिक यौन विशेषताओं के विकास के बारे में चिंतित हैं। इसलिए, कुछ लड़कियां बहुत चिंतित होती हैं क्योंकि उनके स्तन अपने अधिकांश साथियों की तुलना में तेजी से बढ़ते हैं (कुछ लेखक ऐसे मामलों का हवाला देते हैं जब लड़कियां अपने स्तनों को तौलिए से कसती हैं)। दूसरों को डर है कि वे पूर्ण विकसित लड़कियां नहीं बन जाएंगी क्योंकि उनके छोटे स्तन और छोटे पैर हैं। फिर भी दूसरों ने सहपाठियों की बढ़ती दिलचस्पी के कारण स्कूल जाने से मना कर दिया स्तन ग्रंथियां. फिर भी अन्य शिक्षकों के साथ संघर्ष में आते हैं जो उन्हें मिनीस्कर्ट, तंग जींस, खुले गले वाले स्वेटर और इसी तरह की अन्य चीजें पहनने की अनुमति नहीं देते हैं। लड़कों की अपनी समस्याएं हैं। उनके अनुभवों को एक टूटने वाली आवाज के साथ जोड़ा जा सकता है, जो कभी-कभी एक खेल के आंकड़े की अनुपस्थिति के साथ, अपर्याप्त लिंग आकार के साथ, रात के उत्सर्जन के साथ, एक चिल्लाहट में बदल जाता है।

है। कोह्न अपनी उपस्थिति में किशोरों की बढ़ती रुचि के दो कारणों की पहचान करता है। पहला: बचपन से किशोरावस्था तक जाने वाले किशोरों की उपस्थिति ऐसे परिवर्तनों से गुजरती है कि इस पर ध्यान न देना असंभव है। एक अन्य कारण पर्यावरण के प्रभाव से निर्धारित होता है। कई माता-पिता किशोरों की उपस्थिति में होने वाले परिवर्तनों की बारीकी से निगरानी करते हैं, वयस्कता के पहले लक्षणों के प्रकट होने की प्रतीक्षा करते हैं। वे अपने बच्चों और अपने साथियों को करीब से देखते हैं, उनके बाहरी आंकड़ों की तुलना करते हैं और उन पर चर्चा करते हैं। इस प्रकार, यह अक्सर माता-पिता होते हैं जो अपने बच्चों में आकृति में कमियों, चेहरे के अलग-अलग हिस्सों, धीमा या शारीरिक विकास की त्वरित दरों के कारण "हीन भावना" की उपस्थिति को भड़काते हैं।

अपनी उपस्थिति में किशोरों की बढ़ती रुचि उनके मनोवैज्ञानिक विकास का केवल एक अभिन्न अंग है, जो उनकी भावनात्मक स्थिति की सामान्य पृष्ठभूमि को भी निर्धारित करता है। लिंग की पहचान की प्रक्रिया, किसी के लिंग की अस्वीकृति, लड़कियों में मासिक धर्म की उपस्थिति, जल्दी या देर से यौन विकास, यौन कल्पनाओं और हस्तमैथुन का उद्भव, प्रारंभिक संभोग - यह सब भावनात्मक क्षेत्र को भी महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

एक किशोरी के आत्म-सम्मान का विकास उसके अनुभवों के विश्लेषण से जुड़ा है। पहली बार, किशोर, अपने भीतर की दुनिया का अध्ययन कर रहे हैं जैसे कि बाहर से, यह आश्वस्त हो गया है कि वे अन्य लोगों की तरह नहीं हैं, वे अद्वितीय और अपरिवर्तनीय हैं। इस वजह से, उन्हें यह विचार आता है कि कोई उन्हें समझ नहीं सकता है। इस तरह के विचार बढ़ती चिंता और अकेलेपन की बढ़ी हुई भावनाओं के उद्भव के लिए उपजाऊ जमीन हैं, जिसे कई लेखक किशोरों के भावनात्मक क्षेत्र की दो विशिष्ट विशेषताओं के रूप में मानते हैं। अपनी विशिष्टता की भावना के प्रभाव में, एक किशोर को लगता है कि जो कुछ भी कभी अन्य लोगों के साथ हुआ है, उसका उससे कोई लेना-देना नहीं है। इसलिए, वे निडर हैं और बहुत जोखिम भरे कार्यों में सक्षम हैं।

तो, आइए संक्षेप में संक्षेप में बताएं।

किशोर:

वे असंतुलित, तेज-तर्रार हैं, उनका मूड अक्सर और अप्रत्याशित रूप से बदल सकता है।

वे वयस्क होने का प्रयास करते हैं और हिंसक विरोध व्यक्त करते हैं जब उन्हें बच्चों के रूप में जारी रखा जाता है और उनकी स्वतंत्रता को सीमित कर दिया जाता है।

उन्हें अपने साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता है, अगर संचार काम नहीं करता है, तो वे बहुत चिंतित हैं, खुद में वापस आ सकते हैं, दूसरों के प्रति और खुद के प्रति आक्रामक हो सकते हैं।

उनकी उपस्थिति, उनकी क्षमताओं आदि के बारे में चिंतित हैं।

उन्हें अपने माता-पिता के प्यार और समझ की आवश्यकता महसूस होती है, क्योंकि वे खुद हमेशा यह नहीं समझ पाते हैं कि उनके साथ क्या हो रहा है। परिवार में कठिन परिस्थितियाँ किशोर संकट के पाठ्यक्रम को बढ़ा देती हैं।

1.3 पैटर्न मानसिक विकासमानसिक मंदता वाले किशोर

मानसिक रूप से मंद बच्चों में मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य विकारों की विशिष्टता मुख्य रूप से उच्च कॉर्टिकल कार्यों के कुल अविकसितता, मानसिक प्रक्रियाओं की जड़ता, अमूर्त सोच के एक स्पष्ट लगातार घाटे के साथ संज्ञानात्मक गतिविधि के कुल अविकसितता, सामान्यीकरण और व्याकुलता की प्रक्रियाओं (टीए व्लासोवा, जीएम) की विशेषता है। डुलनेव, एम। एस। पेवज़नर, एस। हां। रुबिनशेटिन, जे। आई। शिफ)।

मानसिक रूप से मंद किशोरों की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताएं धारणा और ध्यान की अविभाजित प्रक्रियाओं, विकृत मानसिक और गिनती के संचालन, यांत्रिक स्मृति की एक संकीर्ण मात्रा, उदासीन और निम्न स्तर की स्मृति छवियों की विशेषता है। मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी का विकास बड़ी कठिनाइयों से जुड़ा है।

नुकसान भाषण विकासमानसिक रूप से मंद किशोर प्रकृति में जटिल और व्यवस्थित होते हैं, जो भाषण गतिविधि के सभी पहलुओं के गठन की कमी, भाषण बयान तैयार करने में स्पष्ट कठिनाइयों की विशेषता है। मौखिक भाषण के उल्लंघन में निष्क्रिय और सक्रिय शब्दकोशों की गरीबी, भाषण गतिविधि की सुस्ती और कम भावुकता शामिल है, उनके वाक्य खराब, मोनोसैलिक हैं, अभिव्यंजक नहीं हैं। सबसे पहले, यह संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के गठन की कमी के कारण है, देर से विकासध्वन्यात्मक धारणा, सामान्य और भाषण मोटर अविकसितता, भाषण अंगों की असामान्य संरचना।

धारणा की प्रक्रिया अक्सर इंद्रियों के विभिन्न दोषों से सीमित होती है, लेकिन अच्छी दृष्टि और श्रवण के साथ भी, अपर्याप्त सक्रिय ध्यान के कारण बाहरी छापों की धारणा मुश्किल होती है। गंभीर मानसिक मंदता के साथ, निष्क्रिय ध्यान भी ग्रस्त होता है। किसी भी मानसिक तनाव के साथ, मानसिक रूप से मंद लोग अपने मानसिक रूप से स्वस्थ साथियों की तुलना में बहुत तेजी से थक जाते हैं।

ध्यान देने योग्य स्मृति हानि भी हैं। वे स्मृति में कथित छवियों को बनाए रखने या पिछले अनुभवों के साथ संबंध स्थापित करने में असमर्थता के कारण हो सकते हैं। हालांकि, अच्छी यांत्रिक स्मृति के मामलों में, मानसिक रूप से मंद किशोर केवल व्यक्तिगत विवरणों को बहाल करने में सक्षम होते हैं, वे घटनाओं की एक जटिल तस्वीर को पुन: पेश नहीं करते हैं, छापों का एक जटिल सेट, जो सहयोगी प्रक्रिया की कमी से जुड़ा होता है, तर्क करने की क्षमता . शब्दार्थ स्मृति की स्पष्ट अपर्याप्तता के साथ, कभी-कभी नामों, संख्याओं, तिथियों, धुनों के लिए एक अच्छी पृथक स्मृति होती है।

उच्च मानसिक कार्यों के अविकसित होने के कारण, अतीत और वर्तमान के छापों को सामान्य बनाने, उनसे निष्कर्ष निकालने और इस प्रकार अनुभव, नए ज्ञान और अवधारणाओं को प्राप्त करने में कठिनाइयाँ होती हैं। ज्ञान का भंडार हमेशा सीमित होता है। अमूर्त अवधारणाओं को आत्मसात करने में कठिनाई के कारण, मानसिक रूप से मंद किशोर अपने लाक्षणिक अर्थ को समझ नहीं पाते हैं। अमूर्त करने में असमर्थता पहले से ही इस तथ्य में प्रकट हो सकती है कि गिनती केवल नामित संख्याओं में की जाती है या सहायक वस्तुओं की सहायता से अमूर्त संख्याओं की गिनती उपलब्ध नहीं है। मुख्य को माध्यमिक से अलग करना मुश्किल है, एक अलग क्रम की घटना का भेदभाव, घटना के आंतरिक अर्थ की तुलना में रूप बेहतर आत्मसात है।

मानसिक रूप से मंद किशोरों में कल्पना करने की कमजोर प्रवृत्ति होती है, क्योंकि वे पुराने विचारों की सामग्री से नई छवियां नहीं बना सकते हैं।

मानसिक मंदता वाले किशोरों की मानसिक गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण उल्लंघन स्वयं और स्थिति के प्रति आलोचनात्मक रवैये की कमी, किसी के कार्यों की समीचीनता को समझने और उनके परिणामों की भविष्यवाणी करने में असमर्थता है।

आम बानगीइन व्यक्तियों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के लिए इतनी सूक्ष्म विभेदित भावनाओं की प्रबलता नहीं है जितनी प्रभावित करती है। भावनात्मक अनुभव उन हितों से सीमित होते हैं जो सीधे उनसे संबंधित होते हैं। मानसिक मंदता जितनी मजबूत होती है, उतनी ही अधिक इच्छाएं प्राथमिक जरूरतों को पूरा करने (भूख को संतुष्ट करने, ठंड से बचने आदि) के उद्देश्य से होती हैं। वे शायद ही कभी खुद से असंतोष, अपराधबोध का अनुभव करते हैं। अविकसित और अस्थिर कार्यों की अपूर्णता स्वयं को सुझाव, निष्क्रिय आज्ञाकारिता और हठ, आवेग के एक अजीब संयोजन में प्रकट कर सकती है। उत्तेजना, अहंकेंद्रवाद विचारोत्तेजक और डरपोक मानसिक रूप से मंद किशोरों में हो सकता है।

इस तथ्य के कारण कि मानसिक मंदता मस्तिष्क क्षति पर आधारित है, मानसिक रूप से मंद किशोरों को उनकी मानसिक स्थिति में विघटन या अस्थायी गिरावट का अनुभव हो सकता है। ये विघटन चिंता, मनोदशा संबंधी विकार, सिरदर्द, नींद की बिगड़ती स्थिति में व्यक्त किए जाते हैं। शराब, मादक और विषाक्त पदार्थों के उपयोग के बाद, तेज बुखार और नशा के साथ रोगों में, ये व्यक्ति आसानी से तेजी से गुजरने वाले मानसिक विकारों को विकसित कर सकते हैं। मनोविकृति दृश्य मतिभ्रम, मोटर उत्तेजना, भय, अवसाद के साथ हो सकती है। उनकी बौद्धिक अपर्याप्तता का बढ़ना भी एक दर्दनाक स्थिति में हो सकता है।

1.4 मानसिक मंदता वाले किशोरों के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताएं

भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन करते समय, इसकी दोहरी सामग्री को याद रखना आवश्यक है - यह लोगों के बीच बातचीत और सूचनाओं के आदान-प्रदान की एक उद्देश्य प्रक्रिया है, और उनका एक दूसरे का मूल्यांकन है।

आधे बच्चों में भावनात्मक अस्थिरता होती है। पहले से ही कम उम्र में वे शालीन, अश्रुपूर्ण, आसानी से चिड़चिड़े होते हैं, शोर और उपद्रव को बर्दाश्त नहीं कर सकते। किशोरावस्था में, वे क्रोधी होते हैं, कक्षाओं में बाधा डालते हैं, शिक्षकों का अपमान करते हैं, या चिल्लाने, रोने और विनाशकारी कार्यों का विरोध करते हैं। 50% मामलों में भावनात्मक विकारों को बेचैनी, उतावलापन और कभी-कभी असंयम के साथ जोड़ा जाता है। इसके अलावा विशेषता प्रभावी तनाव की स्थिति है, जो कमोबेश लगातार बहुमत में देखी जाती है, और प्रासंगिक रूप से प्रभावी प्रकोप होते हैं। लगभग सभी लोग न केवल चिड़चिड़े होते हैं, बल्कि शातिर, आसानी से उत्तेजित होने वाले, आक्रामक और विनाशकारी कार्यों के लिए प्रवृत्त होते हैं। वे लगातार अपने साथियों से झगड़ते हैं, उनसे लड़ते हैं, घायल करते हैं, हिंसा की धमकी देते हैं। कुछ मामलों में, वे स्वयं अपनी भावनात्मक तीव्रता के निर्वहन की वस्तु बन जाते हैं। कम संख्या में बच्चों में डायस्टीमिक विकार होते हैं, जो स्वयं को तीव्र, बेतुके और अमोघ उत्साह के रूप में प्रकट करते हैं। अधिक जटिल भावनात्मक गड़बड़ी के साथ, लगभग आधे में आदिम ड्राइव तेजी से तेज हो जाते हैं।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का अविकसित होना भी विशेषता है। विशिष्ट हैं कम भेदभाव और भावनाओं की एकरसता, गरीबी या भावनाओं के रंगों की कमी, उद्देश्यों की कमजोरी और उद्देश्यों का संघर्ष, मुख्य रूप से उत्तेजनाओं को सीधे प्रभावित करने के लिए भावनात्मक प्रतिक्रियाएं। भावनात्मक क्षेत्र का अविकसित होना मानस की सामान्य जड़ता, कमजोर मानसिक गतिविधि, पर्यावरण में रुचि की कमी, पहल की कमी, स्वतंत्रता को बढ़ाता है। उसी समय, प्रभाव या झुकाव को दबाने में असमर्थता अक्सर एक तुच्छ कारण के लिए आवेग, तीव्र भावात्मक प्रतिक्रिया (क्रोध का हिंसक प्रकोप, आक्रामक निर्वहन) की प्रवृत्ति में प्रकट होती है।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में, अधिक जटिल भावनाओं का अविकसित होना है। भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की अपर्याप्तता अक्सर मुख्य चीज को माध्यमिक, माध्यमिक से अलग करने में असमर्थता से जुड़ी होती है। वे अनुभव जो संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए रुचि और प्रेरणा निर्धारित करते हैं वे अनुपस्थित या बहुत कमजोर हैं। लेकिन एक ही समय में, मनोभ्रंश की स्पष्ट डिग्री के साथ, प्राथमिक आवश्यकताओं से जुड़ी भावनाएं, एक विशिष्ट स्थिति, साथ ही साथ "सहानुभूति" भावनाएं अक्सर संरक्षित होती हैं: विशिष्ट व्यक्तियों के लिए सहानुभूति की अभिव्यक्ति, आक्रोश, शर्म का अनुभव करने की क्षमता।

मानसिक अविकसितता का पदानुक्रम ओलिगोफ्रेनिया का दूसरा सबसे महत्वपूर्ण संकेत है। यह इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि ओलिगोफ्रेनिया की जटिलता की अनुपस्थिति में, धारणा, स्मृति, भाषण, भावनात्मक क्षेत्र, मोटर कौशल, अन्य सभी चीजें समान होने की अपर्याप्तता, सोच के अविकसितता से हमेशा कम स्पष्ट होती है। ओलिगोफ्रेनिया की हल्की डिग्री के साथ, कोई भी व्यक्तिगत मानसिक कार्यों के अक्सर सामना किए जाने वाले सापेक्ष संरक्षण की बात कर सकता है। सोच के उच्च रूपों का अविकसित होना ओलिगोफ्रेनिया का एक कार्डिनल, अनिवार्य संकेत है।

सामाजिक और श्रम अनुकूलन का पहलू उन कार्य सिफारिशों को विकसित करने की आवश्यकता का सुझाव देता है जो मनोभ्रंश घटना वाले लोगों के लिए संभव हैं। अपने लेखन में, प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि श्रम पूर्वानुमान स्थापित करते समय, न केवल यह ध्यान रखना आवश्यक है कि क्या भुगतना पड़ा है, बल्कि यह भी कि क्या बचाया गया है। कुछ मनोचिकित्सकों के कार्यों में इस स्थिति की पुष्टि की गई: टी.ए. गीगर, डी.ई. मेलेखोव।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि केवल जटिल अध्ययनों के आधार पर ही पर्याप्त नैदानिक ​​​​स्थितियों को विकसित करना संभव है और उम्र की विशेषताएंविभेदित सामाजिक पठनीयता उपायों के ओलिगोफ्रेनिक्स।

वर्तमान में, कई घरेलू शोधकर्ताओं द्वारा संज्ञानात्मक गतिविधि, भावनात्मक क्षेत्र के विकास के वास्तविक मनोवैज्ञानिक मुद्दों का सक्रिय रूप से अध्ययन किया जा रहा है। मानसिक मंदता और उसकी गुणात्मक विशेषताओं को प्रकट करने के उद्देश्य से बच्चों के प्रयोगात्मक मनोवैज्ञानिक अध्ययन के लिए तरीके भी विकसित किए जा रहे हैं। के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण वर्तमान चरणमानसिक रूप से मंद बच्चे के मानसिक विकास की अवधारणा को प्राप्त करता है, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की ओलिगोफ्रेनिया के पहले शोधकर्ताओं में से एक है। मानसिक रूप से मंद बच्चे के विकास की प्रक्रिया को एक एकल प्रक्रिया के रूप में देखते हुए, जहां विकास का अगला चरण पिछले एक पर निर्भर करता है, और प्रतिक्रिया का प्रत्येक बाद का तरीका पहले की प्रतिक्रिया पर निर्भर करता है, एल.एस. वायगोत्स्की प्राथमिक दोष और माध्यमिक विकासात्मक जटिलताओं के बीच अंतर करने की आवश्यकता बताते हैं। एल.एस. वायगोत्स्की ने उल्लेख किया कि मानसिक रूप से मंद बच्चे के मानस की विशेषताओं को उसकी मंदता के मुख्य कारण से प्राप्त करना असंभव है - उसके मस्तिष्क को नुकसान का तथ्य। इसका मतलब होगा विकास की प्रक्रिया की अनदेखी करना। मानस की अलग-अलग विशेषताएं मुख्य कारण के लिए अत्यंत कठिन स्थिति में हैं।

सबसे महत्वपूर्ण निष्कर्ष यह है कि एल.एस. वायगोत्स्की, कि मानसिक रूप से मंद बच्चा "सांस्कृतिक विकास के लिए मौलिक रूप से सक्षम है, सिद्धांत रूप में उच्च मानसिक कार्यों को विकसित कर सकता है, लेकिन वास्तव में यह अक्सर सांस्कृतिक रूप से अविकसित और इन उच्च कार्यों से वंचित हो जाता है।" और यह मानसिक रूप से मंद बच्चे के विकास के इतिहास द्वारा समझाया गया है, अर्थात। जब जैविक हीनता उसे मानव जाति की संस्कृति को समय पर आत्मसात करने के अवसर से वंचित करती है।

एल.एस. वायगोत्स्की ने मानसिक रूप से मंद बच्चे के मानसिक विकास की एक गहरी सार्थक अवधारणा को सामने रखा, जिसने आज अपनी प्रासंगिकता नहीं खोई है।

भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताओं का विश्लेषण करते हुए, S.Ya। रुबिनशेटिन बताते हैं कि मानसिक रूप से मंद बच्चे के व्यक्तित्व की अपरिपक्वता, मुख्य रूप से उसकी बुद्धि के विकास की ख़ासियत के कारण, उसके भावनात्मक क्षेत्र की कई विशेषताओं में प्रकट होती है: भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का अपर्याप्त भेदभाव, उनकी महत्वाकांक्षा, प्रधानता, अपर्याप्तता; भावनात्मक प्रतिक्रियाएं प्रभावों के लिए अनैच्छिक हैं; भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को चिड़चिड़ापन, आक्रामकता की प्रवृत्ति की विशेषता है।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि मानसिक विकास में गड़बड़ी जितनी अधिक स्पष्ट होगी, भावनात्मक क्षेत्र में बेमेल उतना ही स्पष्ट होगा।

हमारे काम में मानसिक रूप से मंद बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताओं का अध्ययन चिंता के स्तर (व्यक्तिगत) और आक्रामकता के स्तर के अध्ययन द्वारा दर्शाया गया है।

चिंता संभावित खतरे की स्थिति में संवेदी ध्यान और मोटर तनाव में एक उद्देश्यपूर्ण प्रारंभिक वृद्धि की भावनात्मक स्थिति है, जो भय के लिए उचित प्रतिक्रिया प्रदान करती है।

सामान्य तौर पर, चिंता व्यक्ति की परेशानियों का एक व्यक्तिपरक अभिव्यक्ति है। चिंता का स्तर आमतौर पर ऊंचा होता है:

न्यूरोसाइकिक और गंभीर दैहिक रोगों के साथ;

पर स्वस्थ लोगमानसिक आघात के परिणामों का अनुभव करना;

विचलित व्यवहार वाले लोगों में।

आक्रामकता एक व्यक्तित्व विशेषता है जो मुख्य रूप से व्यक्तिपरक-व्यक्तिपरक संबंधों के क्षेत्र में विनाशकारी प्रवृत्तियों की उपस्थिति की विशेषता है।

माता-पिता, देखभाल करने वालों, मानसिक रूप से मंद बच्चों के साथियों के प्रति आक्रामकता, एक नियम के रूप में, असामान्य रूप से क्रूर है, हमले या झगड़े किए गए नुकसान के खतरनाक परिणामों की पर्याप्त समझ के बिना किए जाते हैं। शारीरिक आक्रामकता के साथ, मौखिक आक्रामकता अक्सर नोट की जाती है। अक्सर आक्रामक व्यवहार उस बात का प्रत्यक्ष दोहराव होता है जो बच्चे स्वयं अन्य लोगों से अनुभव करते हैं। बोर्डिंग स्कूल या स्कूल में माता-पिता, बड़े बच्चों के नकारात्मक उदाहरण से इस व्यवहार को मजबूत करने में मदद मिलती है।

विभिन्न स्रोतों में पाए जाने वाले आक्रामक प्रतिक्रियाओं के रूपों में, निम्नलिखित को उजागर करना आवश्यक है:

शारीरिक आक्रामकता (हमला) - किसी अन्य व्यक्ति के खिलाफ शारीरिक बल का प्रयोग।

अप्रत्यक्ष आक्रामकता - किसी अन्य व्यक्ति (गपशप, दुर्भावनापूर्ण चुटकुले) पर निर्देशित एक गोल चक्कर में कार्रवाई, और किसी पर निर्देशित क्रोध का प्रकोप (चिल्लाना, अपने पैरों पर मुहर लगाना, अपनी मुट्ठी से मेज को पीटना, दरवाजे बंद करना, आदि)।

मौखिक आक्रामकता नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति है, दोनों रूप (चिल्लाना, चीखना, झगड़ा) और मौखिक प्रतिक्रियाओं (धमकी, शाप, शपथ ग्रहण) की सामग्री के माध्यम से।

जलन की प्रवृत्ति - चिड़चिड़ापन, कठोरता, अशिष्टता की थोड़ी सी भी उत्तेजना पर प्रकट होने की तत्परता।

नकारात्मकता एक विरोधी आचरण है, जो आमतौर पर अधिकार या नेतृत्व के खिलाफ निर्देशित होता है। यह निष्क्रिय प्रतिरोध से स्थापित कानूनों और रीति-रिवाजों के खिलाफ सक्रिय संघर्ष तक बढ़ सकता है।

2. मानसिक मंद किशोरों के भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन

.1 संगठन और अनुसंधान के तरीके

आक्रामकता के स्तर को पहचानने और निर्धारित करने के लिए मानसिक मंदता वाले किशोरों के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताओं का एक अध्ययन किया गया था। प्रयोग के दौरान, इसे तैयार किया गया था परिकल्पना:कि मानसिक मंद बच्चों के परिणामों की व्याख्या करते समय, आसपास की वास्तविकता के प्रति उनके भावनात्मक रवैये की विशिष्टता स्वयं प्रकट होगी, जो सामान्य बच्चों में भावनात्मक दृष्टिकोण से आसपास की वास्तविकता से भिन्न होती है।

लक्ष्य और परिकल्पना के अनुसार, निम्नलिखित कार्यों को हल किया गया था:

मनोवैज्ञानिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण करें

सामान्य बच्चों और मानसिक मंद बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र के विकास का अध्ययन करना।

सामान्य बच्चों और मानसिक मंद बच्चों की आसपास की वास्तविकता के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण का प्रायोगिक परीक्षण करें।

इस अध्ययन में ब्लागोवेशचेंस्क शहर में रहने वाले 14-16 वर्ष की आयु के किशोरों का एक समूह शामिल था। ये एक विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा स्कूल नंबर 7 में पढ़ने वाले किशोर हैं। तुलना के लिए, 14-16 वर्ष की आयु के किशोरों के साथ ब्लागोवेशचेंस्क में माध्यमिक विद्यालय नंबर 6 के माध्यमिक विद्यालय में एक अध्ययन भी किया गया था।

इस कार्य में, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया था:

प्रोजेक्टिव तकनीक एम.ए. पैनफिलोवा "कैक्टस"

लक्ष्य बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र की स्थिति की पहचान करना, आक्रामकता की उपस्थिति, उसकी दिशा और तीव्रता की पहचान करना है।

परिणामों को संसाधित करते समय, सभी ग्राफिकल विधियों के अनुरूप डेटा को ध्यान में रखा जाता है, अर्थात्:

रवैया

तस्वीर का आकार

रेखा विशेषता

पेंसिल पर दबाव बल

प्रोजेक्टिव तकनीक "एक आदमी का चित्रण"

के. महोवर द्वारा 1946 में एफ. गुडएनफ के परीक्षण के आधार पर विकसित किया गया

कार्यप्रणाली का उद्देश्य: बच्चे के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्धारण।

कागज की एक खाली शीट पर एक पेंसिल के साथ एक व्यक्ति को आकर्षित करने के लिए विषय की पेशकश की जाती है। ड्राइंग समय सीमित नहीं है। और वे एक ड्राइंग बनाने के लिए कहते हैं: "कृपया उस व्यक्ति को ड्रा करें जिसे आप चाहते हैं।" अगर बच्चा मना करता है, तो हमें उसे समझाने की कोशिश करनी चाहिए। सभी प्रकार के प्रश्न, जो, एक नियम के रूप में, एक स्पष्ट प्रकृति ("किस तरह का व्यक्ति?") के हैं, का उत्तर स्पष्ट रूप से दिया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए: "कोई भी", "जो आप चाहते हैं उसे ड्रा करें"। संदेह की किसी भी अभिव्यक्ति के लिए, आप कह सकते हैं: "आप शुरू करते हैं, और फिर यह आसान हो जाएगा ..."

अनुरोध के प्रत्युत्तर में, बच्चा जरूरी नहीं कि किसी व्यक्ति का एक पूर्ण चित्र बनाएगा। वह एक व्यक्ति को आंशिक रूप से, एक बस्ट की तरह या कैरिकेचर के रूप में, एक कार्टून चरित्र, एक अमूर्त छवि के रूप में आकर्षित कर सकता है। सिद्धांत रूप में, कोई भी चित्र प्रदान कर सकता है महत्वपूर्ण जानकारीबच्चे के बारे में, हालांकि, यदि चित्र आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है, तो बच्चे को कागज की एक और शीट लेने और व्यक्ति को फिर से, अब पूर्ण विकास में, पूरी तरह से खींचने के लिए कहा जाता है: सिर, धड़, हाथ और पैर के साथ।

निर्देश तब तक दोहराया जाता है जब तक मानव आकृति का संतोषजनक चित्र प्राप्त नहीं हो जाता। स्तर स्कोर बौद्धिक विकासशरीर के किन हिस्सों और कपड़ों के विवरण के आधार पर किया जाता है, जिसमें अनुपात, परिप्रेक्ष्य आदि को ध्यान में रखा जाता है।

एक ड्राइंग के मूल्यांकन के लिए फीचर स्केल में 46 आइटम होते हैं।

आदमी का सिर है।

उसके दो पैर हैं।

दो हाथ।

शरीर को सिर से पर्याप्त रूप से अलग किया गया है।

शरीर की लंबाई और चौड़ाई आनुपातिक हैं।

कंधे अच्छी तरह से परिभाषित हैं।

हाथ और पैर शरीर से सही तरीके से जुड़े होते हैं।

शरीर के साथ हाथ और पैर के जंक्शन स्पष्ट रूप से चिह्नित हैं।

गर्दन स्पष्ट रूप से दिखाई दे रही है।

गर्दन की लंबाई शरीर और सिर के आकार के समानुपाती होती है।

आदमी ने आंखें खींच ली हैं।

उसकी एक नाक है।

मुँह खींचा हुआ।

नाक और मुंह है सामान्य आकार.

दर्शनीय नथुने।

खींचे हुए बाल।

बाल अच्छी तरह से खींचे जाते हैं, यह समान रूप से सिर को ढकता है।

आदमी कपड़े में खींचा जाता है।

कम से कम कपड़ों के मुख्य टुकड़े (पतलून और जैकेट/शर्ट) खींचे जाते हैं।

उपरोक्त के अलावा चित्रित सभी कपड़े अच्छी तरह से खींचे गए हैं।

कपड़ों में बेतुके और अनुपयुक्त तत्व नहीं होते हैं।

हाथों पर उंगलियां हैं।

प्रत्येक हाथ में पाँच उंगलियाँ होती हैं।

उंगलियां काफी आनुपातिक हैं और बहुत अधिक नहीं हैं।

अंगूठा काफी अच्छी तरह से परिभाषित है।

हाथ के क्षेत्र में प्रकोष्ठ के संकुचन और उसके बाद के विस्तार से कलाई अच्छी तरह से खींची जाती है।

कोहनी का जोड़ खींचा जाता है।

खींचा हुआ घुटने का जोड़।

शरीर के संबंध में सिर का सामान्य अनुपात होता है।

बाहें शरीर की लंबाई के समान या लंबी होती हैं, लेकिन दो बार से अधिक नहीं।

पैरों की लंबाई पैरों की लंबाई का लगभग 1/3 है।

पैरों की लंबाई लगभग शरीर की लंबाई के बराबर या उससे अधिक होती है, लेकिन दो बार से अधिक नहीं।

अंगों की लंबाई और चौड़ाई आनुपातिक हैं।

पैरों पर एड़ी देखी जा सकती है।

सिर का आकार सही है।

शरीर का आकार आमतौर पर सही होता है।

अंगों की रूपरेखा सटीक रूप से व्यक्त की जाती है।

शेष भागों के प्रसारण में कोई स्थूल त्रुटियाँ नहीं हैं।

कान अच्छी तरह से परिभाषित हैं।

कान जगह पर हैं और सामान्य आकार के हैं।

चेहरे पर पलकें और भौहें खींची जाती हैं।

विद्यार्थियों को सही ढंग से स्थित हैं।

आंखें चेहरे के आकार के अनुपात में होती हैं।

व्यक्ति सीधे आगे देखता है, आंखें बगल की ओर नहीं झुकी होती हैं।

माथा और ठुड्डी स्पष्ट रूप से दिखाई दे रही है।

ठोड़ी को निचले होंठ से अलग किया जाता है।

प्रत्येक आइटम की पूर्ति के लिए, 1 अंक प्रदान किया जाता है, मानदंड का पालन न करने पर - 0 अंक। नतीजतन, कुल स्कोर की गणना की जाती है।

सामान्य रूप से मानसिक रूप से विकसित बच्चे को अपनी उम्र के अनुसार नीचे बताए गए अंक प्राप्त करने चाहिए।

साल - 10 अंक

साल - 14 अंक

साल - 18 अंक

वर्ष - 22 अंक

साल - 26 अंक

साल - 30 अंक

वर्ष - 34 अंक

साल - 38 अंक

वर्ष - 42 अंक

वर्ष - 42 अंक से अधिक

संशोधित आठ-रंग लूशर परीक्षण

मनोवैज्ञानिक परीक्षण, डॉ मैक्स लुशर द्वारा आविष्कार किया गया। लुशेर का मानना ​​है कि रंग धारणा वस्तुनिष्ठ और सार्वभौमिक है, लेकिन रंग प्राथमिकताएं व्यक्तिपरक हैं, और यह अंतर व्यक्तिपरक राज्यों को रंग परीक्षण के साथ निष्पक्ष रूप से मापने की अनुमति देता है।

परीक्षण में केवल 8 कार्ड होते हैं, जिसमें से विषय को क्रमिक रूप से वह चुनना चाहिए जिसे वह सबसे अधिक पसंद करता है, फिर शेष लोगों में से सबसे सुखद, और इसी तरह। फिर पूरा चयन फिर से दोहराया जाता है।

परीक्षण को महत्वपूर्ण लोगों के साथ किसी व्यक्ति के संबंधों के भावनात्मक घटकों का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है और इन संबंधों के सचेत और अचेतन दोनों स्तरों को दर्शाता है।

अध्ययन में गैर-पैरामीट्रिक मान-व्हिटनी परीक्षण का उपयोग किया गया था, जिसे किसी भी मात्रात्मक रूप से मापी गई विशेषता के स्तर के संदर्भ में दो नमूनों के बीच अंतर का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह आपको छोटे नमूनों के बीच अंतर की पहचान करने की अनुमति देता है।

2.2 विश्लेषण और परिणामों की व्याख्या

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण प्रक्षेपी पद्धति"कैक्टस"

तैयार किए गए कार्यक्रम और उनके विस्तृत डेटा के साथ-साथ कार्यप्रणाली के परिणाम, जो कि संबंधित अनुभाग में ऊपर वर्णित किया गया था, बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र की स्थिति पर डेटा प्राप्त किया गया था, आक्रामकता की उपस्थिति, इसकी दिशा और तीव्रता।

सुधारात्मक स्कूल में पढ़ने वाले 10 लोगों की मात्रा में किशोरों के एक समूह पर किए गए कार्यप्रणाली के परिणामस्वरूप, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि किशोरों में उच्च स्तर की आक्रामकता का प्रभुत्व है, जिसे दृढ़ता से उपस्थिति के कारण देखा जा सकता है। उभरी हुई, लंबी, बारीकी से फैली हुई सुइयां। खंडित रेखाएं और मजबूत दबाव बच्चों की उच्च आवेगशीलता का संकेत देते हैं। 10 में से 9 लोगों पर अहंकार, नेतृत्व की इच्छा, प्रदर्शन और खुलेपन का वर्चस्व है। 3 किशोर असुरक्षित और दूसरों पर निर्भर हैं। समोच्च के साथ और कैक्टस के अंदर ज़िगज़ैग का स्थान इंगित करता है कि बच्चे छिपे हुए हैं और अपने कार्यों में सावधान हैं, यह गुण 10 में से 6 लोगों में पाया गया था। चमकीले रंग 6 चित्रों में प्रबल होते हैं, यह एक किशोरी के आशावाद को इंगित करता है, लेकिन 4 लोगों को चिंता है (तालिका 1)। सभी 10 चित्रों में एक कैक्टस दिखाया गया है, जो बच्चों के अंतर्मुखता को दर्शाता है। किशोर घर की सुरक्षा और पारिवारिक समुदाय की भावना के लिए तरसते हैं क्योंकि वे फूलों के गमलों में कैक्टि खींचते हैं।

साथ ही, अक्षुण्ण बुद्धि वाले बच्चों में अध्ययन किया गया, इससे यह देखा जा सकता है कि 10 में से 3 लोगों में उच्च स्तर की आक्रामकता होती है, बाकी में सामान्य आक्रामकता होती है। खंडित रेखाएं और मजबूत दबाव आवेग का संकेत देते हैं; यह उन सभी 10 किशोरों में पाया गया जिन्होंने अध्ययन किया था। 8 लोगों में अहंकार और नेतृत्व की इच्छा प्रबल होती है, 2 किशोर असुरक्षित और दूसरों पर निर्भर होते हैं। 4 लोग प्रदर्शनकारी और खुले हैं, क्योंकि उनके चित्र में बड़ी संख्या में प्रक्रियाएं और रूपों का दिखावा था। समोच्च के साथ या कैक्टस के अंदर ज़िगज़ैग का स्थान विषयों की गोपनीयता और सावधानी को इंगित करता है, यह 6 लोगों में पाया गया था। 8 किशोर आशावादी हैं, 2 लोगों को चिंता है (तालिका 2)। अधिकांश बच्चे अंतर्मुखी होते हैं, जैसा कि चित्र में एक कैक्टस दिखाया गया है। किशोर घर की सुरक्षा की इच्छा, पारिवारिक समुदाय की भावना की तलाश में हैं। दो किशोरों में अकेलेपन की भावना होती है, उनमें गृह सुरक्षा की इच्छा का अभाव होता है।

इस प्रकार, प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, सुधारात्मक स्कूल में पढ़ने वाले बच्चों और सामान्य बुद्धि वाले बच्चों की तुलना करते हुए, हम कह सकते हैं कि विचलित व्यवहार वाले मानसिक रूप से मंद किशोरों में उच्च स्तर की आक्रामकता होती है, आवेगी, अहंकारी और गृह सुरक्षा के लिए प्रयास करते हैं और एक समुदाय की भावना। सामान्य बुद्धि वाले बच्चों में, ज्यादातर मामलों में, आक्रामकता सामान्य होती है, लेकिन साथ ही वे अहंकारी होते हैं, नेतृत्व के लिए प्रयास करते हैं, आशावादी और अंतर्मुखी होते हैं। तुलनात्मक विशेषताएंचार्ट 3 से देखा जा सकता है।

प्रोजेक्टिव विधि "एक व्यक्ति का चित्रण" के अनुसार परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण

कार्यप्रणाली के परिणामस्वरूप प्राप्त आंकड़ों के अनुसार, जिसका विवरण ऊपर संबंधित अनुभाग में दिया गया था, किशोरों के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताओं पर डेटा प्राप्त किया गया था।

सुधारात्मक विद्यालय में पढ़ने वाले किशोरों से प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि किशोरों ने आक्रामकता का उच्चारण किया है, यह एक खींचे हुए व्यक्ति के चेहरे की छवि से देखा जा सकता है, 6 लोग आंतरिक रूप से तनावग्रस्त हैं, 4 लोगों के पास एक स्पष्ट संकेत है आक्रामक प्रकृति की आक्रामकता या मौखिक गतिविधि। बाहरी दुनिया के साथ सतही और भावनात्मक संपर्क। किशोर आत्मकेंद्रित होते हैं। समर्थन और सुरक्षा से वंचित महसूस करें।

किशोर उम्र के मानदंड से काफी पीछे हैं, जो बिगड़ा हुआ बौद्धिक विकास का परिणाम है, तालिका 3)।

तुलना के लिए, एक माध्यमिक विद्यालय में पढ़ने वाले किशोरों के बीच एक अध्ययन भी किया गया था। सामान्य बुद्धि वाले किशोरों के बीच किए गए सर्वेक्षण से, हम कह सकते हैं कि उनके पास औसत स्तर की आक्रामकता है, जो सामान्य रूप से विकासशील किशोर के लिए विशिष्ट है। वे पुरुष आकृति की मर्दानगी पर जोर देने का प्रयास करते हैं। स्वयं के प्रति चौकस, स्वस्थ स्वाभिमान में, सामाजिक रूप से अनुकूलित, सफल, व्यक्ति की व्यक्तिगत ऊर्जा के अधिकारी होते हैं। अनिर्णय, जिम्मेदारी से डर, अभिमानी। भय और घबराहट की भावना होती है। जिज्ञासु, आश्रित, आश्रित, यौन समस्याओं का अनुभव करना। मिलनसार, सक्रिय रूप से बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करते हैं। खुद की ताकत में विश्वास की कमी। स्थिर, आत्मविश्वासी। आत्म-सम्मान बढ़ाया। अपर्याप्त परिपक्वता, शिशुवाद (तालिका 4)।

किशोरों के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताओं की तुलनात्मक विशेषताओं को ग्राफ संख्या 4 से देखा जा सकता है।

संशोधित Luscher आठ-रंग परीक्षण के परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण।

कार्यप्रणाली के परिणामस्वरूप प्राप्त आंकड़ों के अनुसार, जिसका विवरण ऊपर संबंधित अनुभाग में दिया गया था, डेटा किसी व्यक्ति के उसके लिए महत्वपूर्ण लोगों के साथ संबंधों के भावनात्मक घटकों पर प्राप्त किया गया था और इन दोनों के सचेत और अचेतन स्तर को दर्शाता है। संबंधों।

एक सुधारात्मक स्कूल में पढ़ने वाले बच्चों से प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि किशोर, अस्वीकार्य परिस्थितियों के कारण, जो विरोध और नकारात्मकता का कारण बनते हैं, ऐसे व्यक्तित्व लक्षणों में तेजी से वृद्धि करते हैं जैसे संचार, भावनात्मक भागीदारी, परिवर्तन और खोज की आवश्यकता होती है। मान्यता। अविश्वास, आक्रोश का अनुभव, एक संकीर्ण सर्कल के पारस्परिक संपर्कों में कठिनाइयाँ, आराम क्षेत्र में शारीरिक ज़रूरतें डर की भावना, तंत्रिका थकावट, बेचैन चिड़चिड़ापन।

संघर्ष की स्थितियों में चिड़चिड़ापन की प्रवृत्ति। प्रतिबंधों और अवांछित प्रतिबंधों के खिलाफ विरोध प्रदर्शन। किसी के भाग्य, दृढ़ता, परिस्थितियों के प्रतिरोध को नियंत्रित करने की आवश्यकता, जो सुरक्षात्मक है। भावनात्मक असंतुलन। गतिविधि के प्रकार को चुनने में, सबसे बड़ा महत्व इस तथ्य से जुड़ा है कि गतिविधि की प्रक्रिया ही आनंद लाती है। भावनात्मक तनाव, जिसके कारण व्यावहारिक रूप से महसूस नहीं होते हैं। बढ़ा हुआ आत्म-नियंत्रण उनकी भेद्यता को छिपाने में मदद करता है। मनोदशा की पृष्ठभूमि में कमी, विश्राम और आराम की इच्छा। संचार कठिनाइयाँ। समझ और अकेलेपन की भावना। अपनी राय को लगातार बनाए रखना, अपनी स्वतंत्रता, आत्म-धार्मिकता को बनाए रखने में अकर्मण्यता, स्पष्टवादिता। शारीरिक जरूरतों के दमन से जुड़ा तनाव। बढ़ी हुई संवेदनशीलता और स्पष्ट व्यक्तिवाद के कारण सामाजिक अनुकूलन में कठिनाइयाँ। स्पष्ट सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता की स्थिति। स्थिति की अस्वीकृति, विरोध, अकर्मण्यता। शारीरिक और मानसिक ओवरस्ट्रेन। बेचैन तनाव। दमनकारी परिस्थितियों, अन्याय से मुक्ति की आवश्यकता। मूड और गतिविधि की कम पृष्ठभूमि के साथ - क्रोध की भावनाएं।

तुलना के लिए, इस तकनीक को माध्यमिक विद्यालय में पढ़ने वाले किशोरों के साथ भी किया गया था। अध्ययन से हम कह सकते हैं कि इस उम्र में अखंड बुद्धि वाले बच्चों को संचार की कठिनाइयाँ होती हैं। भावनात्मक और शारीरिक ओवरस्ट्रेन, आराम और मदद की आवश्यकता। कठिनाइयों और बाधाओं के बावजूद, स्थिति का लचीलापन कार्यों की उद्देश्यपूर्णता, उच्च उपलब्धि प्रेरणा, जीवन के आशीर्वाद के कब्जे की आवश्यकता, प्रभुत्व की इच्छा, कार्यों की उद्देश्यपूर्णता, सहजता और व्यवहार की मुक्ति, उच्च आत्म-सम्मान में योगदान देता है। , उन परिस्थितियों का प्रतिरोध जो व्यक्ति के स्वतंत्र आत्म-साक्षात्कार में बाधा डालते हैं, स्थूलता और पुरुषत्व के लक्षण, समस्याओं को हल करने के लिए एक गैर-तुच्छ दृष्टिकोण, मौलिकता, ड्राइंग के लिए एक निश्चित प्रवृत्ति, स्वयं पर ध्यान आकर्षित करने और उन लोगों को शामिल करने की इच्छा जिनकी राय है किसी के आकर्षण के क्षेत्र में महत्वपूर्ण है। दूसरों से अलग होने वाली दूरी सहित प्रतिबंधों को दूर करने की आवश्यकता; निर्णय लेने में स्वतंत्रता के लिए प्रयास करना। दूसरों से भावनात्मक गर्मजोशी की कमी। वर्तमान स्थिति के संबंध में तनाव की स्थिति। आशावाद, विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं के लिए आसानी से अभ्यस्त होना, प्रदर्शन, भावनाओं की तात्कालिकता, मस्ती की लत, गतिविधियों में एक खेल घटक। प्रतिबंधों से छुटकारा पाने और निर्णय लेने की स्वतंत्रता प्राप्त करने की आवश्यकता है। परिस्थितियों (भाग्य) के खिलाफ आंतरिक विरोध की स्पष्ट भावना के साथ थकान और निष्क्रियता का संयोजन, ऐसी स्थिति की अस्वीकृति जो आत्मसम्मान को ठेस पहुंचाती है और व्यक्ति की महत्वपूर्ण जरूरतों को अवरुद्ध करती है। स्थिति का निराशावादी आकलन। बाहरी परिस्थितियों का प्रतिरोध, पर्यावरणीय प्रभावों का दबाव। संपर्कों को सीमित करके, निष्क्रिय प्रतिरोध द्वारा अपनी स्थिति की रक्षा करने की इच्छा। अपने खर्च पर दूसरों के बयानों के संबंध में चिड़चिड़ापन, संदेह, स्पर्श के साथ जिद। दूसरों के साथ संबंधों में आहत अभिमान और असंतुलित संतुलन की समस्या। भावनाओं, अविश्वसनीयता की अभिव्यक्ति में संयम; दावों की असत्यता अलगाव से छिपी है।अस्थिरता। सहज प्रतिक्रियाओं पर सचेत नियंत्रण एक निश्चित तनाव पैदा करता है।

प्राप्त आंकड़ों को गैर-पैरामीट्रिक मान-व्हिटनी परीक्षण के अनुसार गणितीय-स्थिर प्रसंस्करण के अधीन किया गया था।

सांख्यिकीय प्रसंस्करण के आधार पर प्राप्त परिणामों का विश्लेषण, यह निष्कर्ष निकालना संभव बनाता है कि मानसिक मंद बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की संरचना में एक स्पष्ट बेमेल है। इसलिए, सबसे पहले, आक्रामकता के संकेतकों के परिणामों का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि मानसिक मंदता वाले बच्चों के ये संकेतक मानसिक विकास में आदर्श वाले बच्चों की तुलना में काफी अधिक हैं। आक्रामकता का एक उच्च स्तर आक्रामक व्यवहार के लिए तत्परता को इंगित करता है, विशेष रूप से, स्वयं पर निर्देशित। प्रसंस्करण ने मानसिक मंदता वाले बच्चों में आक्रामकता की प्रबलता का खुलासा किया, tk। इस श्रेणी के बच्चों में भावात्मक क्षेत्र पर नियंत्रण कम हो जाता है।

दूसरे, प्राप्त परिणामों से संकेत मिलता है कि यदि सामान्य विकास वाले बच्चों में मानसिक मंदता वाले किशोरों की तुलना में उच्च स्तर के व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षण हैं।

इस प्रकार, यदि हम इस पत्र में प्रस्तुत परिणामों को मानसिक मंदता वाले किशोरों के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताओं के एक व्यवस्थित विश्लेषण के हिस्से के रूप में मानते हैं, तो हम इस स्थिति को स्पष्ट रूप से स्वीकार कर सकते हैं कि संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास की कमी के बेमेल को निर्धारित करती है। बच्चे का भावनात्मक क्षेत्र।

निष्कर्ष

भावनात्मक क्षेत्र के उल्लंघन के लक्षण भी चिड़चिड़ापन, चिड़चिड़ापन, मोटर बेचैनी, बेचैनी हैं। और साथ ही, उनकी गतिशीलता, बाहरी दुनिया के प्रभाव, भावनाओं और भावनाओं में अक्सर अपर्याप्त, अनुपातहीन होते हैं। उनमें से कुछ बहुत आसानी से, सतही रूप से कठिन जीवन स्थितियों पर प्रतिक्रिया करते हैं। उन्हें मूड में अचानक बदलाव की विशेषता है। बच्चों की एक अन्य श्रेणी एक छोटी सी समस्या के बारे में अत्यधिक और लंबे समय तक चिंता से ग्रस्त रहती है। दोनों समूहों को कुछ प्रभावों की प्रतिक्रिया की अपर्याप्तता की विशेषता है, केवल पहले समूह के बच्चों में उत्तेजना की प्रक्रिया प्रबल होती है, दूसरे के बच्चों में - निषेध की प्रक्रिया। उनकी नैतिक भावनाओं को जागरूकता के निम्न स्तर से अलग किया जाता है, अक्सर केवल ज्ञान के स्तर पर ही मौजूद होते हैं।

ओलिगोफ्रेनिक्स के अलावा, मानसिक रूप से मंद की श्रेणी में दमा की स्थिति वाले बच्चे, मनोरोगी व्यवहार, व्यक्तित्व का सकल अविकसितता शामिल है। वे भावनाओं की दर्दनाक अभिव्यक्तियाँ, चिड़चिड़ी कमजोरी की स्थिति, प्रभावित करने की प्रवृत्ति, जलन के तेज प्रकोप प्रकट कर सकते हैं। रोग के एक निकटवर्ती विस्तार के अग्रदूत जिन पर ध्यान देने की आवश्यकता है, वे एपिसोडिक मूड डिसऑर्डर (डिस्फोरिया), अनमोटेड एलिवेटेड मूड (यूफोरिया), डिप्रेशन (उदासीनता) हो सकते हैं।

कई अध्ययनों के बावजूद, मानसिक रूप से मंद बच्चों द्वारा दूसरों की भावनात्मक धारणा की व्याख्या की मनोवैज्ञानिक सामग्री को और अधिक गहन अध्ययन की आवश्यकता है। यह मानसिक रूप से मंद बच्चे के व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास में, और समाज में जीवन के लिए सामाजिक और श्रम अनुकूलन के तत्काल मुद्दे को हल करने में, दूसरों की भावनात्मक धारणा में उल्लंघन को समाप्त करने या आंशिक रूप से समाप्त करने के लिए सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने में मदद करेगा। .

किशोरावस्था में, एक प्रकार का विचलित व्यवहार आक्रामक व्यवहार होता है, जो अक्सर शत्रुतापूर्ण रूप (लड़ाई, अपमान) लेता है। कुछ किशोरों के लिए, झगड़े में शामिल होना, मुट्ठी की मदद से खुद को मुखर करना व्यवहार की एक स्थापित रेखा है। समाज की अस्थिरता, पारस्परिक और अंतरसमूह संघर्षों से स्थिति बढ़ जाती है। आक्रामक क्रियाओं के प्रकट होने की आयु कम हो जाती है। किशोर अपराधियों (जिसका उद्देश्य मानसिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ बच्चे थे) के एक अध्ययन से पता चला कि संघर्ष की स्थिति का मूल जिसके कारण व्यक्तित्व का नैतिक विरूपण हुआ, वह पारिवारिक शिक्षा की कमियां हैं, और क्रूरता, आक्रामकता, अलगाव, बढ़ी हुई चिंता - में स्वतःस्फूर्त समूह संचार की प्रक्रिया एक स्थायी स्वरूप धारण कर सकती है।

किशोरावस्था के विभिन्न चरणों में और विभिन्न से आक्रामकता के विभिन्न रूपों की अभिव्यक्ति पर विचार सामाजिक समूहजनसंख्या विभिन्न सूक्ष्म वातावरणों के प्रभाव में विकसित होने वाले बच्चे के व्यक्तित्व के क्षेत्रों की प्रकृति में आवश्यक अभिविन्यास देती है और आपको शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्यपूर्ण निर्माण करने की अनुमति देती है।

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परिचय

2. स्कूली बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन करने के तरीकों का एक सेट

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

वर्तमान में, एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है शैक्षिक संस्था, इसके मुख्य सिद्धांतों और कार्यान्वयन के तरीकों पर चर्चा की गई है। इस दृष्टिकोण के आवश्यक सिद्धांतों में से एक प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना है।

ऐसा करने के लिए, शिक्षक जो दैनिक आधार पर स्कूली बच्चों के साथ संवाद करते हैं और उनके व्यक्तित्व के निर्माण पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं, उन्हें अपने शस्त्रागार में नैदानिक ​​"उपकरण" रखने की आवश्यकता होती है जो उन्हें बच्चे की आत्मा, उसकी भावनात्मक स्थिति, उसके वर्तमान को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देते हैं। और संभावित अवसर। केवल सटीक जानकारी होने पर ही शिक्षक शिक्षा और विकास की प्रक्रिया को होशपूर्वक और उद्देश्यपूर्ण ढंग से योजना और क्रियान्वित करने में सक्षम होगा जो प्रत्येक बच्चे के लिए सबसे उपयुक्त है। इसलिए, निदान विधियों का एक सेट चुनना आवश्यक है।

हालाँकि, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण, उसका विकास न केवल शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों से प्रभावित होता है, चाहे वे कितने भी प्रगतिशील और प्रभावी क्यों न हों, बल्कि स्वयं शिक्षक के व्यक्तित्व से भी प्रभावित होते हैं।

इस काम का उद्देश्य बधिरों (सुनने में कठिन) और सामान्य सुनवाई वाले स्कूली बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन करने के तरीकों के एक सेट का चयन और पुष्टि करना है।

विभिन्न नैदानिक ​​विधियों का अध्ययन;

आवश्यक सामग्री की पहचान;

इस नैदानिक ​​परिसर की पुष्टि।

1. साइकोडायग्नोस्टिक तरीके और तकनीक

स्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास में साइकोडायग्नोस्टिक विधियों का उपयोग उनकी शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को पहचानने और ध्यान में रखने में अमूल्य सहायता प्रदान कर सकता है।

निदान के तरीकेअपेक्षाकृत छोटे परीक्षणों की मदद से, बच्चे के मानसिक विकास के तुलनात्मक स्तर का निर्धारण करना, यानी किसी दिए गए आयु वर्ग के बच्चों के लिए स्थापित एक निश्चित औसत स्तर का अनुपालन, या इस औसत स्तर से विचलन को संभव बनाना। एक दिशा या कोई अन्य।

घरेलू बाल मनोविज्ञान सीखने और मानसिक विकास के बीच घनिष्ठ संबंध से आगे बढ़ता है। साथ ही, शिक्षा मानसिक विकास में अग्रणी भूमिका निभाती है।

मानसिक विकास के निदान को बच्चे की उपलब्धियों के वास्तविक स्तर को निर्धारित करना चाहिए, क्योंकि इसके बिना व्यवहार में उपयोग की जाने वाली विभिन्न शैक्षणिक प्रणालियों, विधियों और तकनीकों की वास्तविक प्रभावशीलता का आकलन करना असंभव है।

विभिन्न मानसिक गुणों और क्षमताओं के गठन के पैटर्न का अध्ययन करने के लिए नैदानिक ​​तकनीकों का उपयोग भी आवश्यक है।

बच्चों का निदान संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं की समझ पर आधारित है, जिसका उद्देश्य वस्तुओं और घटनाओं की जांच करना, उनके गुणों और संबंधों को स्पष्ट और कैप्चर करना है। इस स्थिति को आगे रखा गया और प्रयोगात्मक रूप से ए.एन. लियोन्टीव, ए.आर. लुरिया, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन, एल.ए. वेंगर, वी.वी. खोल्म्स्की और अन्य।

परीक्षण के लिए कुछ नियम हैं

1. परीक्षण के साथ आगे बढ़ने से पहले, शिक्षक को परीक्षण पद्धति से खुद को सावधानीपूर्वक परिचित करना चाहिए, क्योंकि। कभी-कभी परीक्षा के समय शिक्षक द्वारा अनुभव की गई और बच्चे द्वारा देखी गई बहुत ही मामूली कठिनाइयाँ परिणामों को विकृत कर सकती हैं।

2. प्रश्न की शब्दावली, उत्तर के लिए समय की अवधि सभी विषयों के लिए समान होनी चाहिए।

3. परीक्षण करने से पहले, बच्चे को समझाएं कि उससे क्या आवश्यक है, सुनिश्चित करें कि वह कार्य को समझता है।

4. यदि शिक्षक देखता है कि बच्चा उत्तर नहीं देता है और यह प्रश्न की शर्मिंदगी या गलतफहमी पर निर्भर नहीं करता है, तो आपको रुकने और अगली परीक्षा में जाने की आवश्यकता है।

5. बच्चे के लिए प्राकृतिक वातावरण में परीक्षा होती है, यानी उसमें भय, अविश्वास, अवसाद नहीं होना चाहिए। शिक्षक शांत है, यहाँ तक कि स्वाभिमानी भी है, असफल उत्तरों के लिए कोई फटकार भी नहीं देता है।

6. शिक्षक इस बात को ध्यान में रखता है कि विभिन्न बच्चों में बौद्धिक गतिविधि के कुछ पहलू समान रूप से विकसित नहीं होते हैं। परीक्षणों को यंत्रवत् रूप से लागू नहीं किया जाना चाहिए। उन्हें परीक्षणों में सामने आई सभी परिस्थितियों को ध्यान में रखना होगा। परिणाम बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करते हैं।

7. यदि बच्चा अपनी उम्र के कार्यों को आसानी से पूरा कर लेता है, तो उसे अगली उम्र के परीक्षण की पेशकश करें।

8. यदि अधिकांश परीक्षण बच्चे द्वारा पूरे किए जाते हैं, तो वह इस उम्र के विकास के स्तर से मेल खाता है। लेकिन शिक्षक को इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि बच्चे में कौन से मनो-शारीरिक कारक कम विकसित होते हैं, और उसके प्रयासों को उनके विकास के लिए निर्देशित करना चाहिए। यदि अधिकांश परीक्षण त्रुटियों के साथ पूर्ण या पूर्ण नहीं होते हैं, तो यह एक अलार्म संकेत है: बच्चे की मानसिक क्षमताओं के विकास पर थोड़ा ध्यान दिया जाता है 1 ।

इन सभी नियमों का पालन करने पर ही बच्चों का निदान संभव है।

निदान के लिए, विभिन्न मनोवैज्ञानिक विधियों का उपयोग किया जाता है, जो बच्चों की उम्र और उस क्षेत्र के सटीक अध्ययन के अनुरूप होना चाहिए जिसके लिए परीक्षण आवश्यक है।

वर्तमान में, साइकोडायग्नोस्टिक्स के तरीके बनाए गए हैं और व्यावहारिक रूप से उपयोग किए जा रहे हैं, जो विज्ञान के लिए ज्ञात व्यक्ति की सभी मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं, गुणों और राज्यों को कवर करते हैं। विधियों पर लागू होने वाली मुख्य आवश्यकताएं संचालन और सत्यापन की आवश्यकताएं हैं।

संचालन को उस आवश्यकता के रूप में समझा जाता है जिसके अनुसार, नई वैज्ञानिक अवधारणाओं को पेश करते समय, विशिष्ट प्रक्रियाओं, तकनीकों और विधियों को स्पष्ट रूप से इंगित करना आवश्यक है जिसके द्वारा आप व्यावहारिक रूप से यह सुनिश्चित कर सकते हैं कि अवधारणाओं में वर्णित घटना वास्तव में मौजूद है। सत्यापन की आवश्यकता का अर्थ है कि किसी भी नई अवधारणा को वैज्ञानिक प्रचलन में लाया गया है और एक वैज्ञानिक का दर्जा प्राप्त करने का दावा करने के लिए इसकी गैर-शून्यता के लिए एक परीक्षा उत्तीर्ण करनी चाहिए। उत्तरार्द्ध इस अवधारणा में वर्णित घटना के प्रयोगात्मक निदान के लिए एक तकनीक के अस्तित्व को मानता है। शब्द "सत्यापन" का शाब्दिक अर्थ "सत्यापन" 2 है।

इस प्रकार, हमने उन आवश्यकताओं पर निर्णय लिया है जो मनो-नैदानिक ​​अनुसंधान पर लागू होती हैं।

2. स्कूली बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन करने के तरीकों का एक सेट

बौद्धिक के विपरीत, बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन के लिए बहुत कम सामग्री समर्पित है, क्योंकि अब बौद्धिक विकास पर अधिक से अधिक ध्यान दिया गया है। इसलिए, तरीकों का चुनाव बल्कि छोटा है। भावनात्मक क्षेत्र का निदान करने के लिए, हमने निम्नलिखित विधियों से मिलकर एक जटिल का चयन किया:

परीक्षण "पारिवारिक ड्राइंग";

आठ-रंग का लूशर परीक्षण;

1. "पारिवारिक चित्रण" 3

उद्देश्य: परिवार के सदस्यों के साथ-साथ चित्र के लेखक द्वारा अनुभव की गई भावनात्मक अवस्थाओं और भावनाओं के संबंध में बच्चे के व्यक्तिगत अनुभवों की पहचान करना।

कार्यप्रणाली दो आयामों को दर्शाती है:

परिवार, परिवार की स्थिति और इस परिवार में उसके स्थान के संबंध में बच्चे द्वारा अनुभव की जाने वाली भावनाएँ - अपनेपन या अस्वीकृति की भावनाएँ;

अस्वीकृति की भावना को संसाधित करने का तरीका - या तो खुद को परिवार से निकाल देता है, या परिवार या व्यक्तिगत सदस्यों को निकाल देता है।

इस तकनीक का लाभ यह है कि जिन भावनाओं को बच्चा सचेत रूप से नहीं पहचानता है या अन्य माध्यमों से व्यक्त नहीं कर सकता है, वे चित्र में प्रकट हो सकते हैं। इस प्रकार, कार्यप्रणाली निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने की अनुमति देती है: बच्चे परिवार के सदस्यों को कैसे देखते हैं? उनका इलाज कैसे किया जाता है? परिवार के किसी विशेष सदस्य के साथ संवाद करते समय एक बच्चे में क्या भावनाएँ प्रबल होती हैं?

"पारिवारिक आरेखण" परीक्षण के अनुसार, आप देख सकते हैं:

एक बच्चा माता-पिता से कैसे संबंधित है

माता-पिता अपने बच्चे के साथ कैसा व्यवहार करते हैं

बच्चा भाई-बहनों से कैसे संबंधित है,

भाई-बहन उसके साथ कैसा व्यवहार करते हैं,

माता-पिता एक दूसरे के साथ कैसा व्यवहार करते हैं।

मनोवैज्ञानिक "बाल-परिवार" संबंध की 4 स्थितियों में अंतर करते हैं:

"मुझे जरूरत है, मुझे प्यार है" - चित्र जिसमें परिवार के सभी सदस्य मौजूद हैं, सभी एक दूसरे के करीब स्थित हैं, अच्छी तरह से सजाए गए हैं, मुस्कुराते हुए - यह चित्र परिवार में और बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र में कल्याण की बात करता है;

"मुझे जरूरत है, मुझे प्यार है, और तुम मेरे लिए मौजूद हो" - एक चित्र जिसमें एक बच्चे पर जोर दिया जाता है - भावनात्मक क्षेत्र की स्थिति में चिंता का कारण बनता है;

"मैं प्यार नहीं करता, लेकिन मैं आपके करीब जाना चाहता हूं" - इस तरह के चित्र में लेखक अनुपस्थित है, लेकिन परिवार के अन्य सभी सदस्य हैं - यह परिवार में और बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र में एक खराब स्थिति की बात करता है ;

"मुझे जरूरत नहीं है और प्यार नहीं है, इसलिए मुझे अकेला छोड़ दो" - इस तरह के चित्र में लेखक हमेशा अनुपस्थित रहता है, परिवार के सदस्य खराब तरीके से खींचे जाते हैं या अनुपस्थित भी होते हैं - बच्चा खुद को खारिज कर देता है, यह क्षण विक्षिप्त अभिव्यक्तियों वाले बच्चों में निहित है।

2. आठ-रंग लूशर परीक्षण 4

इस परीक्षण के दो संस्करण हैं:

शास्त्रीय (या पारंपरिक) अंतर्वैयक्तिक समस्याओं और संघर्षों की अनुमति देता है;

फिलिमोनेंको परीक्षण - किसी व्यक्ति की साइकोफिजियोलॉजिकल स्थिति का माप।

आपको एक निश्चित समय में बच्चे की आंतरिक भावनात्मक स्थिति की पहचान करने की अनुमति देता है।

इस परीक्षण के लाभ:

चालन की गति (15-25 मिनट);

आवेदन की विस्तृत श्रृंखला (6 वर्ष से अनंत तक);

लिंग, आयु, सामाजिक स्थिति, शारीरिक समस्याओं से स्वतंत्रता;

बार-बार उपयोग;

किसी व्यक्ति के आत्म-ज्ञान और आत्म-सम्मान से स्वतंत्रता।

3. परीक्षण "रंग संबंध"

आपको अध्ययन के तहत बच्चे के लिए परिचित लोगों के संबंध में भावनात्मक घटक की पहचान करने की अनुमति देता है। इस परीक्षण के लिए जिन रंगों का उपयोग किया जाता है, वे वही होते हैं जो लूशर परीक्षण के लिए उपयोग किए जाते हैं, लेकिन रंगों की व्याख्या पहले से ही वस्तु से नहीं, बल्कि उसके पर्यावरण के संबंध में होती है।

Luscher परीक्षण की तरह इस परीक्षण के भी समान लाभ हैं।

4. परीक्षण "एक गैर-मौजूद जानवर का आरेखण"

"पारिवारिक ड्राइंग" की तरह यह परीक्षण आपको बच्चे की आंतरिक स्थिति और भलाई / परेशानी की पहचान करने की अनुमति देता है।

चित्रमय अनुसंधान विधियाँ किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व, उसके व्यवहार की विशेषताओं, बाहरी दुनिया के साथ संबंध, भावनात्मक स्थिति, प्रेरक क्षेत्र आदि को प्रकट करना संभव बनाती हैं। ये प्रक्षेपी तरीके हैं जो किसी व्यक्ति को वास्तविकता को स्वयं प्रोजेक्ट करने और अपने तरीके से इसकी व्याख्या करने की अनुमति देते हैं। मनोविज्ञान में, मनोविश्लेषणात्मक विधियों के दो प्रकारों को ग्राफिक अभिव्यक्तियों के प्रकारों के अनुसार माना जाता है: मनोवैज्ञानिक पाठ विश्लेषण के तरीके और मनोविश्लेषणात्मक ड्राइंग परीक्षण।

व्यावहारिक मनोविज्ञान में, ड्राइंग परीक्षणों का अक्सर उपयोग किया जाता है, जो अक्सर विषय और प्रयोगकर्ता के बीच संचार विकसित करने के एकमात्र साधन के रूप में कार्य करते हैं।

उन ड्राइंग परीक्षणों के अलावा जिन्हें हमने भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन के लिए पहचाना है, अन्य का उपयोग किया जा सकता है। इस तरह के डायग्नोस्टिक ड्राइंग परीक्षणों में, "ट्री" (के। कोच), "हाउस - ट्री - पर्सन" (डी। वुक), "ड्राइंग ऑफ ए फैमिली" (विभिन्न प्रसंस्करण और व्याख्याओं में - वी। वुल्फ, वी। हुओस, एल कॉर्मन, आर। बर्न्स और एस। कॉफमैन, ए। आई। ज़खारोव, ई। टी। सोकोलोवा, जी। टी। होमेंटौस्कस और अन्य)। इन परीक्षणों में महोवर और गुडेनौ "मैन" परीक्षण शामिल हैं।

नतीजतन, स्कूली बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन के लिए, सबसे प्रभावी तरीके ड्राइंग टेस्ट हैं। यह बधिर या सुनने में कठिन छात्रों के भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन करने के लिए विशेष रूप से आवश्यक है। चूंकि इन परीक्षणों का उद्देश्य किसी क्षण का उच्चारण करना नहीं है, बल्कि एक चित्र की सहायता से वे किसी व्यक्ति के अंदर मौजूद भावनाओं के बारे में बता सकते हैं। वही रंग परीक्षणों पर लागू होता है - लूशर परीक्षण और रंग संबंध परीक्षण। परीक्षण के परिणाम उन भावनात्मक अवस्थाओं को दर्शाते हैं जो एक निश्चित समय में एक छात्र में प्रबल होती हैं। तथ्य यह है कि इन परीक्षणों का उपयोग न्यूनतम संचार के बिना असंभव है, उनके लिए बधिरों और सुनने में कठिन भावनाओं का अध्ययन करने के लिए उपयोग न करने की शर्त नहीं है। चूंकि इस मामले में, संचार कम से कम हो गया है, और परिणाम आपको बच्चे की भावनात्मक स्थिति को यथासंभव सटीक रूप से जानने की अनुमति देते हैं।

निष्कर्ष

मनोविज्ञान में परीक्षणों को साइकोडायग्नोस्टिक्स के मानकीकृत तरीके कहा जाता है, जो अध्ययन किए गए गुणों के विकास की डिग्री के तुलनीय मात्रात्मक और गुणात्मक संकेतक प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। इस तरह के तरीकों के मानकीकरण का मतलब है कि उन्हें हमेशा और हर जगह एक ही तरह से लागू किया जाना चाहिए, स्थिति और विषय से प्राप्त निर्देशों से शुरू होकर, प्राप्त संकेतकों की गणना और व्याख्या करने के तरीकों के साथ समाप्त होता है।

तुलनात्मकता का अर्थ है कि एक परीक्षण से प्राप्त अंकों की एक दूसरे के साथ तुलना की जा सकती है, भले ही वे कहाँ, कब, कैसे और किसके द्वारा प्राप्त किए गए हों, बशर्ते, परीक्षण सही ढंग से लागू किया गया हो। सभी संभावित मनो-निदान विधियों में से, परीक्षण वैधता, विश्वसनीयता, सटीकता और अस्पष्टता के संबंध में सबसे कठोर आवश्यकताओं के अधीन हैं।

साइकोडायग्नोस्टिक्स के परिणाम स्थिति से प्रभावित होते हैं, विषय द्वारा इसकी समझ, उसे प्राप्त निर्देश, साथ ही परीक्षण के दौरान प्रयोगकर्ता का व्यक्तित्व और व्यवहार।

यदि स्थिति को विषय द्वारा एक परीक्षा के रूप में माना जाता है, तो वह उसके अनुसार व्यवहार करेगा। एक अत्यधिक चिंतित व्यक्ति को अपने व्यक्तित्व के लिए खतरे को देखने के लिए हर समय और हर जगह अत्यधिक चिंता का अनुभव होने की संभावना है, और इसलिए, किसी भी स्थिति को संभावित रूप से उसके व्यक्तित्व के लिए खतरे के रूप में समझने के लिए। एक कम चिंता वाला व्यक्ति, इसके विपरीत, ऐसी स्थिति में भी अपेक्षाकृत शांत व्यवहार करेगा जो वास्तव में उसके अहंकार को खतरा है।

विषयों का व्यवहार और उनके द्वारा दिखाए गए परिणाम इस बात पर निर्भर करते हैं कि वे निर्देशों को कैसे समझते हैं। इसलिए, साइकोडायग्नोस्टिक्स में निर्देशों के शब्दों की उपलब्धता और सटीकता पर विशेष आवश्यकताएं लगाई जाती हैं। निर्देश काफी सरल और समझने योग्य होना चाहिए, इसमें अस्पष्ट रूप से व्याख्या किए गए शब्द और भाव नहीं होने चाहिए। यह सबसे अच्छा है यदि निर्देश लिखित रूप में विषयों को दिया जाता है, क्योंकि मौखिक निर्देश अलग-अलग लोगों द्वारा अलग-अलग पैरालिंगुस्टिक घटकों के साथ उच्चारण किया जाता है: हावभाव, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम, इंटोनेशन, टेम्पो, पॉज़, आदि। इसके अलावा, मौखिक निर्देश है विषयों द्वारा जल्दी से भुला दिया जाता है और इसलिए, इससे अनैच्छिक विचलन संभव है।

बधिरों (सुनने में कठिन) और सामान्य सुनवाई वाले स्कूली बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र का निदान करने के लिए उपयोग की जाने वाली विधियों के परिसर में, हमने 4 परीक्षण शामिल किए:

परीक्षण "पारिवारिक ड्राइंग";

आठ-रंग का लूशर परीक्षण;

रंग संबंध परीक्षण (पिछले परीक्षण के रंगों का उपयोग करके);

परीक्षण "एक अस्तित्वहीन जानवर का आरेखण।"

हमारी राय में, पर्याप्त आत्मविश्वास के साथ इन परीक्षणों का उपयोग बच्चों की भावनात्मक स्थिति को दिखा सकता है, भले ही उनकी सुनने की क्षमता सामान्य हो या न हो।

ग्रन्थसूची

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2. संगठन और तरीकों अनुसंधानइस कार्य का उद्देश्य है पढाई भावुक क्षेत्रोंविकृति विज्ञान के साथ किशोर ..., I. A. अनुकूलन में नए मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सीय दृष्टिकोण स्कूली बच्चों/ आई। ए। पोटापकिन, एल। हां। शेमेतोवा, बी। ए। दशिवा ...

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22. भावना अनुसंधान

भावनाओं के बारे में विचारों का विकास कई मुख्य दिशाओं में हुआ।

चार्ल्स डार्विन के अनुसार, विकास की प्रक्रिया में भावनाओं का उदय एक ऐसे साधन के रूप में हुआ जिसके द्वारा जीवित प्राणियों ने अपनी तत्काल आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए कुछ शर्तों के महत्व को निर्धारित किया। प्राथमिक भावनाएँ जीवन प्रक्रिया को उसकी इष्टतम सीमा के भीतर रखने और किसी भी कारक की कमी या अधिकता की विनाशकारी प्रकृति की चेतावनी देने का एक तरीका थीं।

भावनाओं के जैविक सिद्धांत के विकास में अगला कदम पी.के. अनोखिन द्वारा बनाया गया था। उनके शोध के अनुसार, सकारात्मक भावनाएँ तब उत्पन्न होती हैं जब किसी व्यवहारिक कार्य का परिणाम अपेक्षित परिणाम के साथ मेल खाता है। अन्यथा, यदि कार्रवाई वांछित परिणाम की ओर नहीं ले जाती है, तो नकारात्मक भावनाएं उत्पन्न होती हैं। इस प्रकार, भावना एक उपकरण के रूप में कार्य करती है जो जीवन प्रक्रिया को नियंत्रित करती है और एक व्यक्ति और पूरी प्रजाति के संरक्षण में योगदान करती है। डब्ल्यू। जेम्स और, उनसे स्वतंत्र रूप से, जी। लैंग ने भावनाओं के मोटर (या परिधीय) सिद्धांत को तैयार किया। इस सिद्धांत के अनुसार, भावना एक व्यवहारिक कार्य के लिए गौण है। यह क्रिया के समय होने वाले मांसपेशियों, रक्त वाहिकाओं और आंतरिक अंगों में होने वाले परिवर्तनों के प्रति केवल शरीर की प्रतिक्रिया है। जेम्स-लैंग सिद्धांत ने भावनाओं की प्रकृति के बारे में विचारों के विकास में सकारात्मक भूमिका निभाई, श्रृंखला में तीन लिंक के संबंध की ओर इशारा करते हुए: एक बाहरी उत्तेजना, एक व्यवहारिक कार्य और एक भावनात्मक अनुभव। हालांकि, केवल परिधीय प्रतिक्रियाओं के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाली संवेदनाओं के बारे में जागरूकता के लिए भावनाओं में कमी भावनाओं के साथ संबंधों के संबंध की व्याख्या नहीं करती है।

पीवी सिमोनोव ने इस दिशा में शोध किया। उन्होंने भावनाओं के सूचना सिद्धांत को तैयार किया। इस सिद्धांत के अनुसार, भावना आवश्यकता के परिमाण और इस समय उसकी संतुष्टि की संभावना के अनुपात का प्रतिबिंब है। पीवी सिमोनोव ने इस निर्भरता के लिए सूत्र निकाला: ई = - पी (इन - आईएस), जहां ई एक भावना है, इसकी ताकत और गुणवत्ता है, पी एक जरूरत है, यिंग जरूरत को पूरा करने के लिए आवश्यक जानकारी है, मौजूदा जानकारी है . यदि P \u003d 0, तो E \u003d 0, अर्थात आवश्यकता के अभाव में कोई भावना नहीं है। यदि यिंग> है, तो भावना नकारात्मक है, अन्यथा यह सकारात्मक है। यह अवधारणा भावनाओं की प्रकृति के बारे में संज्ञानात्मक सिद्धांतों में से एक है।

एक अन्य संज्ञानात्मक सिद्धांत एल। फेस्टिंगर का है। यह संज्ञानात्मक असंगति का सिद्धांत है। इसका सार इस प्रकार व्यक्त किया जा सकता है। असंगति एक नकारात्मक भावनात्मक स्थिति है जो तब होती है जब विषय के पास एक ही वस्तु के बारे में दो परस्पर विरोधी जानकारी होती है। विषय सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करता है जब गतिविधि के वास्तविक परिणाम अपेक्षित लोगों के अनुरूप होते हैं। असंगति को व्यक्तिपरक रूप से बेचैनी की स्थिति के रूप में अनुभव किया जाता है, जिससे व्यक्ति छुटकारा चाहता है। ऐसा करने के दो तरीके हैं: अपनी अपेक्षाओं को बदलें ताकि वे वास्तविकता के अनुरूप हों, या नई जानकारी प्राप्त करने का प्रयास करें जो पिछली अपेक्षाओं के अनुरूप हो।

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भावनाओं का अध्ययन करने के तरीके

भावनात्मक विकारों के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण भूमिका anamnestic पद्धति की है, जिसका उपयोग रोगी के जीवन के दौरान भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन करने और उसके व्यवहार के नैदानिक ​​​​अवलोकन के लिए किया जाता है। भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, अवस्थाओं और संबंधों की वस्तुनिष्ठ विशेषताओं के लिए, शारीरिक, जैव रासायनिक और प्रायोगिक मनोवैज्ञानिक विधियों का उपयोग किया जाता है।

भावनाओं के अध्ययन में कायिक प्रतिक्रियाओं को विशेष महत्व दिया जाता है। स्वायत्त तंत्रिका तंत्र में परिवर्तन के सबसे संवेदनशील संकेतकों में से एक गैल्वेनिक त्वचा प्रतिक्रिया (जीएसआर) है। किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र के संकेतक के रूप में, कई लेखकों द्वारा जीएसआर (पिछले वर्षों के साहित्य में - साइकोगैल्वेनिक रिफ्लेक्स) का अध्ययन किया गया था।

हमारे और हमारे शोध में, हमने गैल्वेनिक त्वचा प्रतिक्रियाशीलता के पंजीकरण के आधार पर विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया। सहयोगी प्रयोग के संशोधन के रूप में सबसे व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली साइकोफिजियोलॉजिकल विधि, जिसमें मौखिक उत्तेजनाओं का उपयोग होता है, जो रोगी के लिए भावनात्मक महत्व में भिन्न होता है, जीएसआर के पंजीकरण के साथ संयोजन में। इस तरह के एक प्रयोग में, शारीरिक परिवर्तन उत्तेजना की सामग्री के लिए किसी व्यक्ति के चयनात्मक रवैये से निर्धारित होते हैं और इसलिए, इसका न केवल शारीरिक, बल्कि मनोवैज्ञानिक अर्थ भी होता है।

वी। एम। शक्लोवस्की के काम में, एक तकनीक का इस्तेमाल किया गया था, जिसमें गैल्वेनिक त्वचा की प्रतिक्रियाशीलता के मात्रात्मक और गुणात्मक संकेतक दोनों को ध्यान में रखा गया था, जिसमें सहज दोलनों की चमक की उपस्थिति भी शामिल है। स्पष्ट प्रतिक्रियाएंमहत्वहीन लोगों की तुलना में स्थितिजन्य रूप से महत्वपूर्ण शब्दों के जवाब में, परिणाम प्रभाव (एक महत्वपूर्ण शब्द के बाद एक महत्वहीन शब्द की प्रतिक्रिया में वृद्धि)। मनो-दर्दनाक स्थिति के मानसिक प्रतिनिधित्व में जीएसआर। जीएसआर का आयाम और प्रतिक्रिया की कुल अवधि को मापा गया।

एलके बोगत्सकाया मानसिक रूप से बीमार लोगों में भावनात्मक संबंधों के अध्ययन के लिए एक साइकोफिजियोलॉजिकल विधि का वर्णन करता है। जीएसआर के पंजीकरण को काल्पनिक स्थितियों में रोगियों को शामिल करने के प्रयास के साथ जोड़ा गया था जो उनके लिए महत्वपूर्ण संबंधों को दर्शाते हैं। मानसिक प्रतिनिधित्व के लिए, विषय को 5 सामग्री-महत्वपूर्ण और 4 उदासीन भूखंडों के साथ प्रस्तुत किया गया था। सामग्री-महत्वपूर्ण भूखंडों को मानसिक रोगियों (मुख्य रूप से स्पष्ट एपेटो-एबुलिक विकारों के साथ) में विकसित करने की मांग की गई थी, जो परिवार, तत्काल पर्यावरण से संबंधित संबंधों की प्रणालियों से जुड़े थे। , काम, भविष्य।

भावनात्मक संबंधों की मात्रा निर्धारित करने के लिए, इस काम में विशेष रूप से भावनात्मकता का एक विशेष सूचकांक इस्तेमाल किया गया था। इस सूचकांक की गणना के लिए - सार्थक प्रतिनिधित्व के लिए जीएसआर प्रतिक्रियाओं के बीच अधिकतम आयाम मापा जाता है; आयाम का औसत मान उदासीन निरूपण के लिए निर्धारित किया जाता है; एक अनुपात यह दर्शाता है कि सबसे भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण प्रतिनिधित्व की प्रतिक्रिया की तीव्रता कितनी बार उदासीन की प्रतिक्रिया से अधिक है।

भावनाओं, हृदय गति और लय, ईसीजी, श्वसन मापदंडों (श्वसन दर, श्वसन तरंग आयाम, आदि) के अध्ययन में उपयोग की जाने वाली अन्य वनस्पति विशेषताओं में, रक्तचाप में परिवर्तन और इलेक्ट्रोमोग्राम को ध्यान में रखा जाता है।

वानस्पतिक संकेतकों में, भावनात्मक अवस्थाओं के संकेतक के रूप में हृदय संबंधी प्रतिक्रियाओं के महत्व और अन्य शारीरिक संकेतकों से इसकी सापेक्ष स्वतंत्रता पर जोर दिया जाता है, और हृदय संबंधी प्रतिक्रियाओं की परिवर्तनशीलता के संकेतक को मानसिक तनाव का विशेष रूप से विश्वसनीय संकेतक माना जाता है। रिदमोग्राम दिल के इंटरसिस्टोलिक अंतराल की एक अनुक्रमिक श्रृंखला है। दृश्य विश्लेषण के लिए, रिदमोग्राम को एक पेपर टेप पर ग्राफिक रूप से रिकॉर्ड किया जाता है, जहां आरआर अंतराल क्रमिक रूप से दर्ज किए जाते हैं। ऊर्ध्वाधर रेखाओं के रूप में ईसीजी। आमतौर पर, आवृत्ति, श्वसन तरंगों के आयाम, जोखिम के बाद प्रारंभिक स्तर तक हृदय संबंधी प्रतिक्रियाओं के ठीक होने के समय आदि का विश्लेषण किया जाता है।

मनुष्यों में भावनात्मक तनाव के इलेक्ट्रोएन्सेफलोग्राफिक सहसंबंधों की खोज के लिए कई अध्ययन समर्पित किए गए हैं [बॉबकोवा वीवी, 1967; एकेलोवा-बगलेई ई.एम. एट अल।, 1975 रुसालोवा एम.एन., 1979, आदि]। अधिक बार यह संकेत दिया जाता है कि भावनाएं अल्फा लय के निषेध और तेजी से दोलनों में वृद्धि के साथ होती हैं। हालांकि, हाल ही में अन्य लेखकों ने इस बात पर जोर दिया है कि सीएच-पीभावनात्मक तनाव की पृष्ठभूमि के खिलाफ, आयाम अक्सर बढ़ जाते हैं। अल्फा लय, अल्फा इंडेक्स बढ़ता है, धीमी लय बढ़ती है। एमएन रुसालोवा ने दिखाया कि, इलेक्ट्रोएन्सेफलोग्राफिक रूप से, भावनाओं में बदलाव एक ओर, वास्तविक भावनात्मक तनाव, और दूसरी ओर, ध्यान की प्रक्रियाओं (उनकी अभिविन्यास, तीव्रता, नवीनता की डिग्री) को महसूस करने वाली प्रणालियों की बातचीत के परिणाम का प्रतिनिधित्व करते हैं। भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण उत्तेजना) , जो लेखक के अनुसार, इलेक्ट्रोएन्सेफलोग्राम में पाए गए अंतरों की व्याख्या करता है।

आधुनिक साइकोफिजियोलॉजिकल तकनीक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, संबंधों की स्थिति, अक्सर उनके एक साथ पॉलीग्राफिक पंजीकरण के साथ विभिन्न शारीरिक संकेतकों का अध्ययन करना संभव बनाती है। तो, अंजीर में। 2 उदासीन शब्द "वायु" और भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण शब्द "कोल्या" (मनोविज्ञान में शामिल उसके पति का नाम) के जवाब में हिस्टीरिया के रोगी में एक इलेक्ट्रोएन्सेफलोग्राम, एक इलेक्ट्रोकार्डियोग्राम, श्वसन और जीएसआर की रिकॉर्डिंग है। भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण शब्द के लिए अधिक स्पष्ट और लंबी प्रतिक्रियाएं सामने आती हैं - ईईजी, जीएसआर, श्वास (चित्र। 2.6 देखें)।

डब्ल्यू। कैनन (1927) के प्रसिद्ध कार्यों से शुरू होकर, शोधकर्ताओं का ध्यान भावनात्मक अवस्थाओं के जैव रासायनिक संबंधों की ओर आकर्षित हुआ। हाल के दशकों में, भावनात्मक तनाव की समस्या में बढ़ती रुचि ने इन कार्यों की संख्या में वृद्धि में योगदान दिया है।

कई अध्ययनों में [गुबाचेव यू। एम।, इओवलेव बी। वी।, कारवासर्स्की बी। डी। एट अल।, 1976; मायगेर वी.के., 1976; लेवी एल।, 1970, 1972, और अन्य] ने न केवल भावनात्मक बदलावों के दौरान जैव रासायनिक रूप से सक्रिय पदार्थों के स्तर में परिवर्तन के तथ्य की पुष्टि की, बल्कि यह भी दिखाया कि कुछ भावनाओं के साथ कुछ जैव रासायनिक पदार्थों में विशिष्ट परिवर्तन हो सकते हैं।

जैव रासायनिक और मनोवैज्ञानिक संकेतकों की हमारी तुलना इंगित करती है कि, न्यूरोसिस वाले रोगियों में भावनाओं और जैव रासायनिक परिवर्तनों के अनुपात में भावनात्मक-भावात्मक तनाव की डिग्री और प्रकृति को ध्यान में रखने के महत्व के बावजूद, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं में एक साधारण वृद्धि एक भूमिका नहीं निभाती है, लेकिन व्यक्तित्व की विशेषताओं और उसके संबंधों की प्रणाली के माध्यम से उनका अपवर्तन।

भावनाओं के मिमिक पक्ष के अध्ययन का एक लंबा इतिहास रहा है। Ch. Darwin और V. M. Bekhterev द्वारा शुरू किया गया, इन क्षेत्रों में अनुसंधान ने वर्तमान में अपनी प्रासंगिकता नहीं खोई है। इसके अलावा, कई मामलों में (उदाहरण के लिए, अंतरिक्ष उड़ान के दौरान, पानी के नीचे के वाहनों के संचालकों की गतिविधियाँ), जब केवल रेडियो और दूरसंचार चैनलों का उपयोग किया जा सकता है, तो व्यक्ति की अभिव्यंजक अभिव्यक्तियों (चेहरे के भाव, भाषण, आदि) का महत्व कम हो जाता है। भावनात्मक स्थिति का आकलन करने के लिए तेजी से बढ़ता है। पिछली अवधि के प्रकाशनों की बड़ी संख्या में से, हम केवल कुछ ही इंगित करेंगे।

वी.ए. बरबंशीकोवा और टी.एन. मल्कोवा (1980), पी। एकमैन (1973) के अध्ययन पर आधारित, जिसमें क्रोध, भय, आश्चर्य, घृणा, खुशी, दु: ख जैसी भावनाओं की नकल की अभिव्यक्तियों की पहचान की गई और उनका वर्णन किया गया, गुणात्मक के लिए एक तकनीक विकसित की गई। और किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक अभिव्यक्तियों की धारणा का मात्रात्मक मूल्यांकन। लेखक भावनाओं के चेहरे के भावों के मानक देते हैं। ए। ए। बोडालेव [लाबुनस्काया वी। ए।, 1976, आदि] के मार्गदर्शन में किए गए कई कार्यों में, उद्देश्य और व्यक्तिपरक स्थितियों का अध्ययन किया गया था जो चेहरे की अभिव्यक्ति द्वारा भावनात्मक स्थिति की पहचान की सफलता को प्रभावित करते हैं। वी। ए। लाबुन्स्काया (1976) प्रयोग में स्थापित व्यक्तिपरक स्थितियों को संदर्भित करता है जो गैर-मौखिक बुद्धि, अपव्यय और भावनात्मक गतिशीलता के विकास के स्तर के संकेतक हैं।

भावनाओं के अध्ययन में प्रयुक्त व्यक्ति की अन्य अभिव्यंजक अभिव्यक्तियों के रूप में, भाषण अक्सर कार्य करता है, जैसे इसकी ध्वन्यात्मक विशेषताएं, कैसेभाषण का स्वर, बोलने का तरीका आदि। उनका उपयोग विभिन्न लेखकों द्वारा भावनात्मक स्थिति (बाज़िन ई.एफ., कोर्नेवा टी.वी., 1978, आदि) की पहचान करने के लिए किया जाता है।

आइए हम ईएफ बाज़िन एट अल की विधि पर अधिक विस्तार से ध्यान दें, जिससे नए परिणाम प्राप्त करना संभव हो गया, जो मुख्य रूप से चिकित्सा और पुनर्वास अभ्यास के लिए आवश्यक हैं। यह विधि सिज़ोफ्रेनिया और उन्मत्त-अवसादग्रस्तता मनोविकृति वाले 23 रोगियों के भाषण की टेप रिकॉर्डिंग पर आधारित थी, जो विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं में थे। रोगियों ने भावनात्मक रूप से तटस्थ वाक्यों से युक्त समान वाक्यांशों का उच्चारण किया। विशेष बहुआयामी पैमाने पर विशेषज्ञ डॉक्टरों के एक आयोग द्वारा भावनात्मक राज्यों की पहचान की गई, जिसमें कम मूड, भय, क्रोध, खुशी, उदासीनता शामिल थी। विषय एक वर्णमाला का उपयोग कर सकता है जिसमें संकेतित भावनात्मक अवस्थाओं के कई रंग होते हैं, उदाहरण के लिए, उदास मनोदशा के लिए - मामूली उदासी, स्पष्ट उदासी (उदासी), उदासी।

प्राप्त आंकड़ों को संसाधित करते समय, विशेषज्ञों के मूल्यांकन के साथ लेखा परीक्षक के मूल्यांकन के अनुपालन की डिग्री छह-बिंदु प्रणाली द्वारा निर्धारित की गई थी, जिसके बाद प्रत्येक लेखा परीक्षक के लिए परीक्षण प्रदर्शन के औसत स्कोर की गणना की गई, जो उनकी "लेखा परीक्षा क्षमताओं" की विशेषता थी। ईएफ बाज़िन और टीवी कोर्नेवा के अध्ययनों में, यह दिखाया गया था कि भाषण द्वारा स्पीकर की भावनात्मक स्थिति की पहचान, एक मनमानी शब्दावली-अर्थपूर्ण पहलू से रहित, एक व्यवहार्य कार्य है, जिसे सभी विषयों ने एक डिग्री या दूसरा, हालांकि इसके प्रदर्शन की गुणवत्ता असमान थी। कुछ हद तक, यह लिंग, विषयों की आयु विशेषताओं और उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं से जुड़ा हुआ निकला [कोर्नेवा टीवी, 1978]।

इस तथ्य के आधार पर कि चेहरे के भाव और भाषण की भावनात्मक अभिव्यक्ति अभिव्यक्ति के सबसे आवश्यक तत्वों के रूप में कार्य करती है, एनए गनीना और टीवी कोर्नेवा (1980) ने एक ऐसी तकनीक का प्रस्ताव रखा जिसमें विषय को एक साथ भाषण और चेहरे के भावों के नमूनों के साथ प्रस्तुत किया जाता है (30 तस्वीरें भावनात्मक 58 . के साथ चेहरे

राज्य जो ऊपर वर्णित लेखापरीक्षा विश्लेषण पद्धति की वाक् अभिव्यक्ति के पैटर्न के अनुरूप हैं)।

वक्ता की भावनात्मक स्थिति को निर्धारित करने के लिए भाषण के वाद्य (उद्देश्य) विश्लेषण के लिए कई अध्ययन समर्पित किए गए हैं। वी। ख। मनेरोव (1975) के काम में, प्रत्येक अवधि के लिए भाषण के मुख्य स्वर की आवृत्ति को ध्यान में रखा गया था; उच्चारण के किसी भी खंड के लिए मुख्य स्वर की औसत आवृत्ति; मौलिक आवृत्ति फैलाव; मौलिक स्वर वक्र की अनियमितता। लेखक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि मुख्य स्वर की आवृत्ति से जुड़े पैरामीटर सबसे अधिक जानकारीपूर्ण हैं; मेलोडिक कंटूर इंडेंटेशन, फैलाव और मौलिक स्वर की औसत आवृत्ति का मापन समान मानक वाक्यांशों पर मानदंड में प्राप्त मूल्यों के साथ तुलना करके स्पीकर की भावनात्मक उत्तेजना की डिग्री निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है। पेपर इस बात पर जोर देता है कि वर्तमान में भाषण का वाद्य विश्लेषण भावनात्मक स्थिति के प्रकार को सफलतापूर्वक निर्धारित करने की अनुमति नहीं देता है।

भावनाओं के अभिव्यंजक घटक के अध्ययन के लिए अन्य तरीकों की एक विस्तृत समीक्षा रूसी में प्रकाशित के। इज़ार्ड (1980) "ह्यूमन इमोशंस" द्वारा मोनोग्राफ में प्रस्तुत की गई है।

रंग संवेदनशीलता और किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र के बीच संबंध की उपस्थिति ने उन तरीकों के विकास के आधार के रूप में कार्य किया जो उसकी रंग संवेदनशीलता को बदलकर विषय की भावनात्मक स्थिति की विशेषता रखते हैं। F. I. Sluchevsky (1974) अपने सहयोगी E. T. Dorofeeva (1967, 1970) द्वारा विकसित इस तरह की एक विधि की ओर इशारा करता है और एक एनोमलोस्कोप का उपयोग करके निर्धारित रंग धारणा थ्रेसहोल्ड के संबंध में भावनात्मक स्वर के संकेत के आधार पर। विधि अलग-अलग करने की अनुमति देती है (यद्यपि गंभीरता की डिग्री निर्धारित किए बिना) मूड के छह ग्रेडेशन और शेड्स, जिन्हें साइकोपैथोलॉजिकल रूप से उन्मत्त - अवसादग्रस्तता, डिस्फोरिक - चिंतित, उत्साहपूर्ण - एस्थेनिक के रूप में नामित किया जा सकता है। प्रयोगों में, विशेष रूप से, यह पाया गया कि बढ़ी हुई, हर्षित, उन्मत्त अवस्था के साथ, लाल रंग की धारणा बढ़ जाती है, और नीले रंग की स्थिति बिगड़ जाती है। इसके विपरीत, नकारात्मक भावनाएं नीले रंग के प्रति संवेदनशीलता में वृद्धि और लाल रंग में कमी के साथ होती हैं।

ए.एम. एटकाइंड (1980) ने रंग-सहयोगी प्रयोग के आधार पर बनाए गए रंग संबंध परीक्षण का प्रस्ताव रखा। पिछले अध्ययनों से पता चला है कि भावनात्मक शर्तों के लिए रंग संघ उच्च स्तर के महत्व पर हैं (पी .)<0,001) дифференцируют основные эмоциональные состояния. Методика позволяет получить такие характеристики отношения, как их значимость для личности, выявить осознаваемый и неосознавае­мый уровни отношений и др.

एक उदाहरण के रूप में, आइए हम ए.एम. एटकाइंड के काम में उद्धृत न्यूरोसिस से पीड़ित एक रोगी के अध्ययन के परिणामों का उल्लेख करें। रोगी को उसके मंगेतर द्वारा अचानक छोड़ दिए जाने के बाद विक्षिप्त अवस्था विकसित हुई। रोगी के मौखिक लेआउट में, उन्होंने उसके लिए महत्वपूर्ण व्यक्तियों की प्रणाली में अंतिम स्थान पर कब्जा कर लिया।

साथ ही वह इसे हरे रंग से जोड़ती हैं, जो आकर्षण के मामले में पहले स्थान पर निकला। यहाँ, अधिकतम देखें-

गेंद-रंग की विसंगति और मौखिक और रंग लेआउट के बीच संबंधित कम सहसंबंध इस संबंध के लिए रोगी के महत्व और मनोविज्ञान की उत्पत्ति में उत्तरार्द्ध की महत्वपूर्ण भूमिका के बारे में जागरूकता की कम डिग्री का संकेत दे सकता है।

भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन करने के लिए और, विशेष रूप से, भावनात्मक संबंधों में, एक शब्दार्थ अंतर का उपयोग किया गया था [बेस्पाल्को आई। जी।, 1975; गैलुनोव वी.आई., मानेरोव वी.के.एच., 1979]।

अंत में, कई विधियों का उल्लेख किया जाना चाहिए, जो ऊपर वर्णित विधियों के साथ, भावनाओं के अध्ययन के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को दर्शाती हैं। भावनात्मक-मोटर स्थिरता और केके प्लैटोनोव की विधि का आकलन करने के लिए एआर लुरिया (1928) द्वारा "अपूर्ण कार्यों", "संयुग्मित मोटर क्रियाओं की विधि" की घटना के आधार पर ये बीवी ज़िगार्निक (1927, 1976) की विधि हैं। 1960), जो व्यक्ति की भावनात्मक और संवेदी स्थिरता को प्रकट करना संभव बनाता है।

अंत में, भावनात्मक विकारों के बारे में विचार, मुख्य रूप से भावनात्मक राज्यों और संबंधों को विभिन्न प्रक्षेपी तकनीकों (सहयोगी प्रयोग, टीएटी, रोर्शच, आदि), प्रश्नावली और तराजू (एमएमपीआई, हैनोवस्की, वेसमैन-रिक्स, आदि) का उपयोग करके प्राप्त किया जा सकता है। भावनात्मक अनुभवों की प्रत्यक्ष आत्म-रिपोर्ट के आधार पर भावनाओं के अध्ययन के तरीकों के कुछ अतिरिक्त संदर्भ के। इज़ार्ड (1980) के पहले से ही उल्लेखित कार्य में निहित हैं।

स्वैच्छिक प्रक्रियाओं का अध्ययन करने के तरीके

रोगी के अस्थिर गुणों को उसके जीवन इतिहास के लक्षित अध्ययन के आधार पर और घर पर, वार्ड में, व्यावसायिक चिकित्सा आदि के दौरान उसके व्यवहार को देखकर संभव है। अवलोकन सामान्य परिस्थितियों में और मॉडलिंग स्थितियों के दौरान किए जा सकते हैं। विषय के लिए कठिनाई की अलग-अलग डिग्री। कई वाद्य विधियों का उपयोग करके वाष्पशील प्रक्रियाओं का विचार भी प्राप्त किया जा सकता है।

विभिन्न प्रकार के रिएक्टोमीटर प्रायोगिक परिस्थितियों में किसी व्यक्ति की मोटर प्रतिक्रिया को ध्यान में रखना संभव बनाते हैं, जिसे माना जाता है! इच्छा के सबसे सरल कार्य के रूप में। |

मांसपेशियों के प्रदर्शन, इसकी स्थिरता का अध्ययन करने के लिए;

और थकान की गतिशीलता, स्वैच्छिक प्रयास की ख़ासियत के कारण," अनुसंधान का व्यापक रूप से एक विशेष उपकरण - एक एर्गोग्राफ पर उपयोग किया जाता है। इस उपकरण पर प्राप्त रिकॉर्ड को एर्गोग्राम कहा जाता है;

मेरा और स्वस्थ लोगों में एक निश्चित ऊंचाई की विशेषता होती है, जो संतोषजनक मांसपेशियों की ताकत, एकरूपता और गति का संकेत देती है। अंजीर पर। सामान्य एर्गोग्राम के लिए प्रस्तुत किया गया है। चावल। 3,6c एपेटो-अबू के साथ सिज़ोफ्रेनिया वाले रोगियों के एर्गोग्राम पर मांसपेशियों की ताकत, एकरूपता और गति के उल्लंघन को दर्शाता है।

क्रेपेलिन परीक्षण का उपयोग करके प्राप्त विषय की इच्छाशक्ति को उसके मानसिक प्रदर्शन के वक्र द्वारा चित्रित किया जा सकता है।

वी। एन। मायशिशेव (1930) के शुरुआती कार्यों में से एक में, यह बताया गया है कि, संक्षेप में, प्रायोगिक मनोविज्ञान में, स्वैच्छिक प्रयास का अध्ययन करने के लिए कोई उद्देश्य पद्धति नहीं थी। आमतौर पर, यह इतना स्वैच्छिक प्रयास नहीं था जिसका अध्ययन कार्य की उत्पादकता के रूप में किया गया था। लेखक ने अपनी प्रयोगात्मक रूप से पुष्टि की गई थीसिस के आधार पर एक विधि का प्रस्ताव दिया कि उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति के स्वैच्छिक प्रयास की प्राप्ति एक साथ होने वाली कई शारीरिक प्रक्रियाओं के साथ होती है, जिसकी गतिशीलता, स्वैच्छिक प्रयास की गतिशीलता से निकटता से संबंधित है। , बाद की विशेषताओं को दर्शाता है। यह स्वैच्छिक प्रयास के साथ शारीरिक प्रक्रियाओं के पॉलीएफ़ेक्टर पंजीकरण को सक्षम बनाता है। प्रयोगात्मक सामग्री के विश्लेषण में, कठिनाई में वृद्धि और संबंधित वनस्पति-दैहिक परिवर्तनों के परीक्षण विषयों द्वारा प्रदर्शन के सहसंबंधी अध्ययन पर मुख्य ध्यान दिया गया था।

इस सिद्धांत के आधार पर, हमने तकनीक का एक नया संस्करण विकसित किया है, जिसमें कई प्रभावकों के समानांतर अध्ययन की स्थिति को बनाए रखते हुए, आधुनिक तकनीकी क्षमताओं का उपयोग न्यूरोवैगेटिव रिएक्टिविटी (मस्तिष्क की बायोइलेक्ट्रिक गतिविधि) की विशेषता वाले शारीरिक मापदंडों को रिकॉर्ड करने के लिए किया गया था। कोर्टेक्स, रियोएन्सेफ्लोग्राम, इलेक्ट्रोकार्डियोग्राम, गैल्वेनोग्राम और श्वसन)। मानसिक बीमारी के रोगियों में प्रयास की जांच करने की आवश्यकता के संबंध में, उत्तेजनाओं और विशेष कार्यों की एक अलग प्रणाली प्रस्तावित की गई थी (कारवासरस्की बी.डी., 1969; करवासर्स्की बी.डी. एट अल।, 1969)।

आंखें खोलना और बंद करना, ध्वनि, फोटोस्टिम्यूलेशन का उपयोग कार्यात्मक उत्तेजनाओं के रूप में किया गया था, जिसके बाद रोगी को क्रमिक रूप से बढ़ती कठिनाई के कार्यों के साथ प्रस्तुत किया गया था: गिनती बढ़ाना, डायनेमोमीटर पर शारीरिक गतिविधि में वृद्धि (10 किग्रा, 15 किग्रा, अधिकतम संपीड़न) ) और समय के साथ बढ़ती हुई सांस को रोके रखना (15s, 20s, अधिकतम देरी)। प्रत्येक कार्य को करते समय सबसे पहले

"उसके आसान कार्यों को उन्मुख प्रतिक्रियाओं को बुझाने के लिए दोहराया गया था"

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एनआईएशारीरिक प्रतिक्रियाशील विचलन जैसे-जैसे गिनती, डायनेमोमेट्री और सांस रोकने वाले कार्यों की कठिनाई बढ़ जाती है। इन कार्यों के प्रदर्शन की गुणात्मक विशेषताओं को भी ध्यान में रखा गया था (सही गिनती, अधिकतम परिणाम, औसत और अधिकतम परिणामों के बीच का अंतर; ए.एफ. लाज़र्स्की (1916) के अनुसार, यह अंतर जितना अधिक होगा, प्रयास उतना ही अधिक होगा)।

पॉलीएफ़ेक्टर सिद्धांत का उपयोग व्यक्तिगत प्रभावकारी प्रणालियों की व्यक्तिगत उत्तेजना के आधार पर नहीं, बल्कि कई शारीरिक संकेतकों के आधार पर प्रयास की डिग्री का आकलन करना संभव बनाता है, जो निष्कर्ष की अधिक विश्वसनीयता सुनिश्चित करता है। के बारे मेंप्रयास। कार्यात्मक परीक्षणों और विभिन्न गुणवत्ता के कार्यों की साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यप्रणाली में शामिल करके एक समान लक्ष्य का पीछा किया गया था।

अंजीर पर। 4 वर्णित साइकोफिजियोलॉजिकल तकनीक द्वारा प्रयास के अध्ययन के परिणाम प्रस्तुत करता है। गिनती कार्य की जटिलता शारीरिक प्रतिक्रियाओं में वृद्धि के साथ है: ईईजी अल्फा लय की अवसाद अवधि का विस्तार, हृदय गति में वृद्धि, रियोएन्सेफ्लोग्राम के आयाम में कमी, उपस्थिति के साथ गैल्वेनोग्राम में बदलाव कई गैल्वेनिक स्किन रिफ्लेक्सिस, और सांस लेने में वृद्धि।

संस्थान के मानसिक रूप से बीमार लोगों के लिए पुनर्वास चिकित्सा विभाग में। वी. एम. बेखटेरेव [कबानोव एम.एम., 1978] उद्देश्य के लिए-;

पुनर्वास प्रभावों के प्रभाव में अस्थिर विकारों की गंभीरता और उनकी गतिशीलता को ध्यान में रखने के लिए, मायोटोनोमेट्री और एक टैपिंग परीक्षण का उपयोग किया गया था। उनकी सादगी और उपलब्धता के कारण, वे रोगियों के अध्ययन की आवश्यकताओं को भी पूरा करते हैं, यहां तक ​​​​कि एक गहरे एपेटो-एबुलिक दोष के साथ भी।

मायोटोनोमेट्री के मामले में, मायोटोनोमीटर के साथ एक विशेष उपकरण लगातार एक ही बिंदु पर मांसपेशियों की टोन के मूल्य को मापता है - जब पूछा जाए, तो पहले जितना संभव हो सके बांह की कलाई की मांसपेशियों को आराम दें, और फिर उन्हें जितना संभव हो उतना तनाव दें। दो संकेतकों के बीच अंतर को ध्यान में रखा जाता है। इस तकनीक का चुनाव इस तथ्य से निर्धारित होता है कि स्वर में परिवर्तन की डिग्री (दोलन आयाम), अर्थात्।

कंकाल की मांसपेशियों को आराम और तनाव देने की क्षमता "एक निश्चित प्रयास को विकसित करने की रोगी की क्षमता पर निर्भर करती है। चूंकि यह मांसपेशियों की टोन को ही ध्यान में नहीं रखा जाता है, बल्कि इसका परिवर्तन होता है, फिर रोगी के प्रशिक्षण की डिग्री, मांसपेशियों की ताकत प्रयास के संकेतकों को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित नहीं करते हैं।

दूसरी तकनीक टैपिंग टेस्ट, या मांसपेशी आंदोलनों की गति के माप पर आधारित थी। मांसपेशियों की गति की गति "फिंगर बीट काउंटर" नामक एक उपकरण का उपयोग करके निर्धारित की जाती है, जो बीट्स को रिकॉर्ड करती है और एक विशेष पैमाने पर उनकी संख्या दिखाती है। रोगी के परिणामों की तुलना की जाती है, 15 एस के लिए मनमाने ढंग से, और फिर अधिकतम गति से दिखाया जाता है। विभिन्न रोगियों में प्रयास की डिग्री का आकलन करने के लिए, I. G. Bespalko और B. V. Iovlev (1969) द्वारा प्रस्तावित सूत्र का उपयोग किया जाता है।

कुछ तकनीकों में से जो वाष्पशील क्षेत्र का मात्रात्मक मूल्यांकन प्राप्त करना संभव बनाती हैं, ई.एम. एकलोवा-बगलेई और एल.ए. कलिनिना (1976) द्वारा विकसित तकनीक ध्यान देने योग्य है। यह मानसिक तृप्ति पीएस ए कार्स्टन के अध्ययन के सिद्धांत का उपयोग करता है। विषय एक लंबा और नीरस कार्य करता है (उदाहरण के लिए, संख्याएँ जोड़ना), जिससे वह

पी पी

त्सोव तृप्ति की स्थिति में, कार्य जारी रखने से इनकार करते हैं। प्रयोग की पूरी प्रक्रिया को लेखकों ने 4 चरणों में विभाजित किया है। यदि विषय पहले तीन चरणों के दौरान कार्य को पूरा करने से इनकार करता है, तो उसे बिना स्पष्टीकरण के इसे जारी रखने के लिए मजबूर किया जाता है। 4 वें चरण में, प्रयोगकर्ता रणनीति में बदलाव करता है, प्रदर्शन किए गए कार्य की आवश्यकता के लिए एक मकसद बनाता है, विषय की सार्वजनिक प्रतिष्ठा के लिए इसके परिणामों का महत्व, अर्थात, जीपी चखार्तिशविली (1955) जिसे "वाष्पशील मकसद" कहा जाता है, का उपयोग किया जाता है। उत्पादकता

दूसरे-चौथे चरणों में विषय के प्रदर्शन का मूल्यांकन पहले चरण में उत्पादकता के संबंध में किया जाता है, जिसे 100% के रूप में लिया जाता है। लेखक इस धारणा से आगे बढ़ते हैं कि तृप्ति की स्थिति अस्थिर मकसद की प्राप्ति में हस्तक्षेप करती है, इसलिए इसे दूर करने के लिए एक प्रयास की आवश्यकता होती है। तीसरे चरण की तुलना में चौथे चरण में कार्य उत्पादकता में वृद्धि का परिमाण इच्छाशक्ति की डिग्री का न्याय करना संभव बनाता है। विषयों के 2 समूहों का एक अध्ययन - स्वस्थ और नैदानिक ​​​​आंकड़ों के अनुसार प्रयास में कमी वाले रोगी - ने दिखाया कि यदि पहले समूह में चौथे चरण में कार्य उत्पादकता में वृद्धि 40% थी, तो रोगियों के दूसरे समूह में था 8% की कमी;

अंतर सांख्यिकीय रूप से उच्च स्तर तक महत्वपूर्ण हैं।

यह देखते हुए कि स्वतंत्रता किसी व्यक्ति के अस्थिर गुणों की सबसे आवश्यक विशेषताओं में से एक के रूप में कार्य करती है, विपरीत विशेषता - सुबोधता - कुछ हद तक उनकी विशेषताओं का भी विचार देती है।

कई अध्ययनों में, हम अपने क्लिनिक में वी.आई. पेट्रिक (1979) द्वारा किए गए कार्यों को इंगित करते हैं। तकनीक में सुझाव के प्रभाव में उंगली के तापमान में सापेक्ष परिवर्तन का पंजीकरण शामिल था। सुझाव उंगली में गर्मी की उपस्थिति की ओर निर्देशित किया गया था। सुझाव की अवधि अधिकतम परिणाम प्राप्त करने की ओर उन्मुख थी, और यह विभिन्न प्रकार के न्यूरोसिस के लिए अलग-अलग निकला। लेखक ने एक विशेष इलेक्ट्रोथर्मोमीटर विकसित किया है जिसे 25 डिग्री के भीतर सापेक्ष तापमान परिवर्तन की लंबी अवधि की रिकॉर्डिंग के लिए डिज़ाइन किया गया है। तकनीक ने न्यूरोसिस और मनोरोगी के विभिन्न रूपों वाले रोगियों में सुझाव की विशेषताओं का अध्ययन करना संभव बना दिया, एक विचारोत्तेजक अधिनियम की गतिशील विशेषताओं को प्राप्त करने के लिए, सुझाव के लिए शर्तों पर विचार करना, जो विचारोत्तेजक प्रभाव को बढ़ाना संभव बनाता है, आदि।