रिपोर्ट: बौद्धिक खेलों में भागीदारी के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास। विषय पर रचनात्मक रिपोर्ट: "प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास"

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता। इसमें यह तथ्य शामिल है कि प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को, सबसे पहले, बच्चों को छात्रों की संज्ञानात्मक आवश्यकता को सीखना, बनाए रखना और विकसित करना सिखाना चाहिए, विज्ञान की मूल बातों में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक साधन प्रदान करना चाहिए। इन समस्याओं का एक उद्देश्यपूर्ण समाधान तभी संभव है जब शिक्षक को पता हो कि उत्पत्ति की प्रकृति क्या है। संज्ञानात्मक गतिविधियाँ, इसमें क्या शामिल है, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में इसे किस क्रम में बनाया जाना चाहिए, सभी छात्रों में इच्छित संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन की गारंटी के लिए किन शर्तों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। संज्ञानात्मक गतिविधि व्यक्ति के पूरे जीवन के दौरान बनती है। एक बच्चा एक गठित, विकसित सोच के साथ पैदा नहीं होता है, सीखने के लिए तैयार है। सीखने की गतिविधि के लिए छात्र से अच्छी तरह से परिभाषित संज्ञानात्मक कौशल और साधनों की आवश्यकता होती है।

और शिक्षक को पता होना चाहिए कि क्या छात्र के पास ये साधन हैं, चाहे वे उसके पूर्वस्कूली काल में बने हों। एक छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के सिद्धांतों का अध्ययन सैद्धांतिक औचित्य के लिए इतना आवश्यक नहीं है, जितना कि व्यावहारिक अनुप्रयोग... विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशिष्ट सामग्री को स्पष्ट रूप से समझना आवश्यक है। वे। छात्रों को किस क्रम में और किस क्रम में पढ़ाया जाना चाहिए, उन्हें तर्कसंगत तार्किक सोच के तरीकों से लैस करना आदि। सीखने की क्षमता के विकास, सामान्य संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। शिक्षाशास्त्र में छात्र गतिविधि का सिद्धांत व्यापक रूप से जाना जाता है। छात्र की गतिविधियों की उत्तेजना के बिना, शिक्षक निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने में सक्षम नहीं होगा।

लेकिन सीखने की क्षमता में सामान्य और विशिष्ट प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि दोनों शामिल हैं। आत्मसात करने का साधन बनने से पहले, इस प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि को छात्रों को स्वयं आत्मसात करना चाहिए। संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन में, कैसे पढ़ाना है, किस तरीके का उपयोग करना है और किस क्रम में हल किया जा रहा है। शर्तों को विशेष रूप से उजागर किया जाता है, जिसके कार्यान्वयन से शिक्षक को निर्धारित लक्ष्य की उपलब्धि की गारंटी मिलती है। इसी समय, शैक्षिक प्रक्रिया में कार्यात्मक नियंत्रण पर विशेष ध्यान दिया जाता है। एकरसता, समान क्रियाओं को नियमित रूप से दोहराने से सीखने में रुचि समाप्त हो जाती है। बच्चे खोज के आनंद से वंचित हो जाते हैं और धीरे-धीरे रचनात्मक होने की क्षमता खो सकते हैं। संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं: धारणा, ध्यान, कल्पना, स्मृति, सोच - किसी भी मानव गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण घटक के रूप में कार्य करते हैं। अपनी जरूरतों को पूरा करने, संवाद करने, खेलने, अध्ययन करने और काम करने के लिए, एक व्यक्ति को दुनिया को देखना चाहिए, कुछ निश्चित क्षणों या गतिविधि के घटकों पर ध्यान देना चाहिए, कल्पना करना चाहिए कि उसे क्या करना है, याद रखना, सोचना, निर्णय व्यक्त करना। इसलिए, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की भागीदारी के बिना, मानव गतिविधि असंभव है, वे अभिन्न आंतरिक क्षणों के रूप में कार्य करते हैं। वे गतिविधि में विकसित होते हैं, और वे स्वयं गतिविधियां हैं।

मानव झुकाव का विकास, क्षमताओं में उनका परिवर्तन प्रशिक्षण और शिक्षा के कार्यों में से एक है, जिसे ज्ञान और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के बिना हल नहीं किया जा सकता है। हर बच्चे में क्षमता और प्रतिभा होती है। बच्चे स्वाभाविक रूप से जिज्ञासु और सीखने के लिए उत्सुक होते हैं, लेकिन उन्हें अपनी प्रतिभा दिखाने के लिए स्मार्ट और कुशल वयस्क मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। संज्ञानात्मक क्षमता, किसी भी अन्य की तरह, आप अपने आप में कुछ कौशल और क्षमताओं को विकसित करके विकसित कर सकते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात, स्वतंत्र रूप से सोचने की आदत, सही निर्णय के लिए असामान्य तरीकों की तलाश करना। जीवन में सफल होने के लिए एक बच्चे को निश्चित रूप से इन गुणों की आवश्यकता होगी। संज्ञानात्मक रुचियां तीव्रता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती हैं व्यक्तिगत विकास... इस प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ जाती है यदि प्राथमिक विद्यालय की उम्र से संज्ञानात्मक रुचियां विकसित की जाती हैं। यह प्रावधान युवा छात्रों के संज्ञानात्मक हितों के अध्ययन और विकास की समस्या की शैक्षणिक समीचीनता को निर्धारित करता है।

इस समस्या को हल करने की विविधता और जटिलता के लिए स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार, पारंपरिक की सक्रियता और गैर-पारंपरिक रूपों और शिक्षण के तरीकों की खोज की आवश्यकता होती है। स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन की मौजूदा प्रणाली शैक्षिक ज्ञान के विकास में संज्ञानात्मक हितों की संभावनाओं को ध्यान में रखती है। हालांकि, संज्ञानात्मक हितों का अभ्यास तत्व-दर-तत्व गठन, शैक्षिक प्रक्रिया में अपर्याप्त कार्यान्वयन आधुनिक तकनीकऔर पद्धतिगत साधन व्यक्तिगत अभिन्न शिक्षा के रूप में छात्रों के संज्ञानात्मक हितों के विकास को पूरी तरह और प्रभावी ढंग से सुनिश्चित करने में सक्षम नहीं हैं।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के शैक्षणिक अनुभव के विश्लेषण से पता चलता है कि जब बच्चे सीखने में रुचि रखते हैं, तो छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है, उन्हें कुछ कठिनाइयों का अनुभव होता है। इसी समय, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, पद्धति संबंधी साहित्य में आज उपलब्ध स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास पर सिफारिशें अक्सर शिक्षकों के काम के आधुनिक अभ्यास में उपयोग नहीं की जाती हैं, या उनका उपयोग स्थितिजन्य, एक बार किया जाता है। वैज्ञानिक ध्यान दें कि "रचनात्मकता" की अवधारणा में शामिल गुणों के पूरे परिसर को तुरंत विकसित करना असंभव है। यह एक लंबा, उद्देश्यपूर्ण कार्य है, और रचनात्मक संज्ञानात्मक कार्यों का प्रासंगिक उपयोग वांछित परिणाम नहीं लाएगा। इसलिए, संज्ञानात्मक कार्यों को एक ऐसी प्रणाली बनानी चाहिए जो आपको रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता बनाने और बच्चे की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं की सभी विविधता विकसित करने की अनुमति दे। इस विरोधाभास के उन्मूलन के लिए संज्ञानात्मक रुचियों के विकास की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की तकनीक में बदलाव की आवश्यकता है। समस्या के इस निरूपण के साथ, छोटे स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि में एक रचनात्मक सिद्धांत का होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

अध्ययन की वस्तु:युवा छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि बनाने की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय:प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास

अध्ययन का उद्देश्य:स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में युवा छात्रों के संज्ञानात्मक हितों को विकसित करने के इष्टतम तरीकों की पहचान करना और वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करना।

अनुसंधान के उद्देश्य:

• इस मुद्दे पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करें;
• "संज्ञानात्मक रुचि" की अवधारणा के सार का विस्तार करें;
• छात्रों की गतिविधियों में परिवर्तन का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवलोकन करना।

इस प्रकार, संज्ञानात्मक गतिविधि बच्चे के व्यक्तिगत संज्ञानात्मक हितों, क्षमताओं और क्षमताओं के कार्यान्वयन और विकास पर आधारित एक गतिविधि है, जो नए और दिलचस्प ज्ञान की खोज पर ध्यान केंद्रित करती है, बच्चे के लिए ज्ञात लेकिन नए मूल्यों का पुनरुत्पादन।

विश्लेषणात्मक भाग

२.१. जूनियर स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का सार।

बुद्धि के विभिन्न गुणों के उच्च स्तर के गठन के साथ एक व्यक्तित्व के प्रति अभिविन्यास शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया को अद्यतन करने के तरीकों की लगातार खोज करने के साथ-साथ पूर्ण प्रकटीकरण के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करने और बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है। विकास। बौद्धिक क्षमताछात्र।

बच्चों को पढ़ाते समय हमें सबसे पहले यह समझना चाहिए कि बच्चे को स्वभाव से क्या दिया जाता है और पर्यावरण के प्रभाव में क्या हासिल किया जाता है।

मानव झुकाव का विकास, क्षमताओं में उनका परिवर्तन प्रशिक्षण और शिक्षा के कार्यों में से एक है, जिसे ज्ञान और बौद्धिक प्रक्रियाओं के विकास के बिना हल नहीं किया जा सकता है।

छोटी स्कूली उम्र गहन बौद्धिक विकास की विशेषता है। इस अवधि के दौरान, सभी मानसिक प्रक्रियाओं का विकास और बच्चे के अपने स्वयं के परिवर्तनों के बारे में जागरूकता जो इस दौरान होती है शिक्षण गतिविधियां.

विभिन्न मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्रोतों में, "बुद्धिमत्ता" की अवधारणा अलग-अलग तरीकों से प्रकट होती है।
डी. वेक्स्लर बुद्धि को संचित अनुभव और ज्ञान का उपयोग करके, शक्ति, जीवन परिस्थितियों को सफलतापूर्वक मापने की क्षमता के रूप में समझते हैं। अर्थात्, उनके द्वारा बुद्धि को पर्यावरण के अनुकूल व्यक्ति की क्षमता के रूप में माना जाता है।

मनोवैज्ञानिक आई.ए. डोमाशेंको: "बुद्धिमत्ता एक सामान्य संज्ञानात्मक क्षमता है जो किसी व्यक्ति की ज्ञान और अनुभव को आत्मसात करने और उपयोग करने के साथ-साथ समस्या स्थितियों में समझदारी से व्यवहार करने की तैयारी को निर्धारित करती है।"

तो, बुद्धि व्यक्ति के गुणों की समग्रता है, जो व्यक्ति की मानसिक गतिविधि को सुनिश्चित करती है।

बदले में, इसकी विशेषता है:

• विद्वता: विज्ञान और कला के क्षेत्र से ज्ञान का योग;
• मानसिक संचालन की क्षमता: विश्लेषण, संश्लेषण, उनके डेरिवेटिव: रचनात्मकता और अमूर्तता;
• तार्किक रूप से सोचने की क्षमता, आसपास की दुनिया में कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता;
• ध्यान, स्मृति, अवलोकन, सरलता, विभिन्न प्रकार की सोच: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, मौखिक-तार्किक, भाषण, आदि।

क्षमताएं - व्यक्तिगत रूप से - किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, जो किसी विशेष उत्पादक गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए एक शर्त है। ("शैक्षणिक शब्दकोश"। कोडज़ास्पिरोवा जीएम)।

क्षमताएं व्यक्ति के सामान्य अभिविन्यास से निकटता से संबंधित हैं, और किसी विशेष गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति का झुकाव कितना स्थिर है।
- और बौद्धिक क्षमता का क्या अर्थ है?

बौद्धिक योग्यता- ये वे क्षमताएं हैं जो न केवल एक, बल्कि कई प्रकार की गतिविधियों को करने के लिए आवश्यक हैं।

बौद्धिक क्षमता के रूप में समझा जाता है - स्मृति, धारणा, कल्पना, सोच, भाषण, ध्यान। उनका विकास प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को पढ़ाने के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

बौद्धिक विकास अपने आप नहीं होता है, बल्कि अन्य लोगों के साथ बच्चे की बहुपक्षीय बातचीत के परिणामस्वरूप होता है: संचार में, गतिविधियों में और विशेष रूप से, शैक्षिक गतिविधियों में। निष्क्रिय धारणा और नई चीजों को आत्मसात करना ठोस ज्ञान का आधार नहीं हो सकता। इसलिए, शिक्षक का कार्य छात्रों की मानसिक क्षमताओं को विकसित करना, उन्हें सक्रिय गतिविधि में शामिल करना है।

लेकिन हर गतिविधि क्षमता विकसित नहीं करती है, लेकिन केवल भावनात्मक रूप से सुखद होती है।

गेमिंग प्रौद्योगिकियां शिक्षा के अनूठे रूपों में से एक हैं जो न केवल रचनात्मक और खोज स्तर पर छात्रों के काम को दिलचस्प और रोमांचक बनाना संभव बनाती हैं, बल्कि रूसी भाषा सीखने में हर रोज कदम भी उठाती हैं। खेल की सशर्त दुनिया का मनोरंजन सकारात्मक रूप से भावनात्मक रूप से रंगीन जानकारी को याद रखने, दोहराने, समेकित करने या आत्मसात करने की नीरस गतिविधि बनाता है, और खेल क्रिया की भावनात्मकता बच्चे की सभी मानसिक प्रक्रियाओं और कार्यों को सक्रिय करती है। खेल का एक और सकारात्मक पक्ष यह है कि यह एक नई स्थिति में ज्ञान के उपयोग को बढ़ावा देता है, अर्थात। छात्रों द्वारा आत्मसात की गई सामग्री एक प्रकार के अभ्यास से गुजरती है, शैक्षिक प्रक्रिया में विविधता और रुचि लाती है।

खेल बच्चे की चेतना के विकास का स्रोत है, उसके व्यवहार की मनमानी, बच्चे और वयस्क के बीच संबंधों को मॉडलिंग का एक विशेष रूप है।
खेल का वातावरण एक ऐसा वातावरण बनाता है जहां बच्चे अपनी स्वतंत्रता का प्रयोग करने के इच्छुक और सक्षम होते हैं। खेल क्रियाएक बच्चा, एक उच्च भावनात्मक उत्थान, स्थिर संज्ञानात्मक रुचि के साथ, अनुभूति में उसकी गतिविधि के लिए सबसे शक्तिशाली उत्तेजना है।

सीखने की प्रक्रिया में खेल युवा छात्रों के लिए बहुत रुचि रखते हैं - उपदेशात्मक खेल। ये खेल, आपको सोचने पर मजबूर करते हैं, छात्र को अपनी क्षमताओं का परीक्षण करने और विकसित करने का अवसर प्रदान करते हैं। वे विकास के साधनों में से एक हैं बौद्धिक क्षमताएँ.

डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करने के उद्देश्य इस प्रकार हैं:

• जूनियर स्कूली बच्चों का बौद्धिक विकास;
• एक व्यक्ति के रूप में प्रत्येक बच्चे के विकास, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण;
• प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और व्यक्तिगत शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग;
• प्राथमिक स्कूली बच्चों का भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक विकास, जो कि उपदेशात्मक खेलों में भाग लेने से सुगम होता है।
• पहले से अर्जित ज्ञान को गहरा करना;
• अवधारणाओं, विचारों और सूचनाओं की मात्रा में वृद्धि जो छात्र मास्टर करते हैं; वे छात्र के व्यक्तिगत अनुभव का गठन करते हैं।

डिडक्टिक गेम्स (विकासशील, संज्ञानात्मक) सोच, स्मृति, ध्यान, रचनात्मक कल्पना, विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता, स्थानिक संबंधों की धारणा, रचनात्मक कौशल और रचनात्मकता के विकास, छात्रों के अवलोकन की शिक्षा के विकास में योगदान करते हैं। , निर्णयों की वैधता, आत्म-परीक्षा की आदतें, बच्चों को अपने कार्यों को हाथ में लेने के लिए सिखाना, शुरू किए गए कार्य को अंत तक लाना।
युवा छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास के लिए डिडक्टिक प्ले बहुत महत्वपूर्ण है।

परियोजना भाग

मेरी शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य: शिक्षण में एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियां बनाना, जो छात्रों की व्यक्तिगत क्षमता को सक्रिय करता है, मैं ऐसी परिस्थितियों में बच्चे के शारीरिक और आध्यात्मिक विकास को सुनिश्चित करने के लिए काम करता हूं जब सीखना उसके लिए एक बन जाता है। आशीर्वाद, खुशी, बच्चों के जीवन की अभिव्यक्ति का मुख्य रूप। मैं शैक्षिक समस्याओं के समाधान के लिए रचनात्मक खोज में शामिल करने के लिए छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, सफलता की स्थितियों का अनुकरण करने के लिए कक्षा में समस्याग्रस्त, खोजपूर्ण शोध स्थितियों का निर्माण करता हूं।

पाठ की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, मैं शिक्षण के गैर-मानक रूपों का उपयोग करता हूं। ऐसे पाठों का संचालन करते समय, मैं आईसीटी का उपयोग करता हूं। शैक्षिक और खेल गतिविधियों के संयोजन के परिणामस्वरूप, बच्चे शैक्षिक सामग्री का मॉडल बनाना सीखते हैं, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करते हैं (वे संज्ञानात्मक साहित्य, एक विश्वकोश का उपयोग करते हैं, कक्षा में वे इंटरनेट के सूचना संसाधनों का उपयोग करके अध्ययन के तहत विषय पर संदेश प्रस्तुत करते हैं। ) काम का यह रूप मुझे अध्ययन किए गए विषयों में रुचि पैदा करने और भविष्य में इसे बनाए रखने में मदद करता है।

सिग्नल कार्ड की मदद से, हम बिना तनाव वाले स्वरों की वर्तनी को स्पष्ट करते हैं, कार्डों पर शब्दावली श्रुतलेख का संचालन करते हैं, रचना करते हैं, वाक्यों को लिखते हैं कठिन शब्दों मेंऔर वर्तनी, उनकी वर्तनी की व्याख्या करें।

बच्चे अपनी बात साबित करने के लिए कोरस में कविताएँ पढ़ते हैं:

यदि आपके पास एक पत्र है
संदेह पैदा करेंगे
आप तुरंत उसे
ज़ोर देना।

एक व्याकरणिक खेल, एक मजाक, एक शारीरिक मिनट के साथ, मैं बच्चों की कार्य क्षमता का समर्थन करता हूं। बच्चे बड़ी रुचि के साथ पहेली और वर्ग पहेली का अनुमान लगाते हैं। मैं "पत्र छोड़ें" कार्य के साथ धोखाधड़ी और श्रुतलेख का प्रस्ताव करता हूं, जिसकी वर्तनी की जांच की जा सकती है। जिन बच्चों का सीखने का स्तर कम है, स्मृति कमजोर है, उनके साथ काम करते हुए, हम सामग्री का चरण-दर-चरण आत्मसात करते हैं। यह पता लगाने के लिए कि मुझे अभी भी किस विषय पर काम करना है, मैं बच्चों को फ्लैशकार्ड या टेस्ट पेपर देता हूं। हम रचनात्मक प्रकृति के व्यायाम करते हैं, विभिन्न प्रकार के कार्य करते हैं। हम विभिन्न रूपों में शब्दावली श्रुतलेख करते हैं। बच्चे पाठ में बहुत सक्रिय होते हैं, जहाँ हम खेल के तत्वों के साथ अभ्यास का उपयोग करते हैं। मैंने ध्वनि-अक्षर, शब्दांश-ध्वनि विश्लेषण पर बहुत ध्यान दिया और समेकन और पुनरावृत्ति की प्रक्रिया में, बच्चों ने विभिन्न कार्य किए। मैंने इन कार्यों को अलग-अलग कार्डों पर पेश किया। प्रत्येक कार्ड में अलग-अलग सामग्री होती है, जो एक ऑर्थोग्राम द्वारा एकजुट होती है।

बच्चे व्यक्तिगत रूप से काम करते हैं। कार्ड के साथ काम करने से अध्ययन की गई वर्तनी को आत्मसात करने की पूरी तस्वीर मिलती है। यह कार्य बच्चों को अनुशासित करता है और समय बचाता है। छात्र पाठ के किसी भी चरण में कार्ड प्राप्त करता है: पाठ की शुरुआत में, पाठ के दौरान, पाठ के अंत में। बच्चे पड़ोसी की जासूसी नहीं करना चाहते, क्योंकि कार्ड सामग्री में भिन्न होते हैं। खराब प्रदर्शन करने वाले बच्चों के लिए मैंने अलग-अलग काम के लिफाफे बनाए, त्रुटियों की रिकॉर्डिंग के लिए एक नोटबुक रखी जा रही है। मैं गलतियों पर काम करने पर बहुत ध्यान देता हूं, मैं प्रत्येक विषय के लिए अभ्यास की प्रणाली पर गहराई से विचार करता हूं। मैं हमेशा परिणामों को समेटता हूं, दिए गए अंकों पर टिप्पणी करता हूं, कमजोरों की प्रशंसा करता हूं ताकि उन्हें उनकी ताकत पर विश्वास हो सके। मेरा मानना ​​है कि पाठ को सही ढंग से व्यवस्थित करना, आसान से कठिन की ओर जाना, अज्ञात से ज्ञात की ओर जाना, दृष्टि से ओझल न होना बहुत महत्वपूर्ण है। कमजोर छात्रताकि हर मिनट का सदुपयोग हो सके। कक्षा में बच्चे कई तरह के व्यायाम करते हैं।

पूरे समय मैं छात्रों को पढ़ाने, बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं को विकसित करने के लिए एक बहु-स्तरीय दृष्टिकोण की तलाश में रहा हूं।

बच्चों के लिए गणित को सुलभ और रोमांचक बनाने के लिए, आपको बच्चों में प्रशंसा और आश्चर्य जगाने की जरूरत है, उन्हें ऐसे रूपों की पेशकश करें जो उन्हें स्पष्ट रूप से उपयोगी कार्यों में शामिल करेंगे। मैं मौखिक गिनती के लिए कई खेलों के साथ आता हूं, उदाहरण के लिए, "मशरूम के लिए जंगल में", "पैराशूटिस्ट", "खिलौने की दुकान" और अन्य।

मैं प्रत्येक छात्र पर ध्यान देने में सक्षम हूं, मैं समय पर बचाव के लिए आता हूं। मैं अपने पूरे साल सफलता हासिल करने की कोशिश कर रहा हूं। कक्षा में, मैं फीडबैक का उपयोग करता हूं: अक्षरों वाले कार्ड, विशेष कार्ड। इससे प्रत्येक बच्चे और संपूर्ण कक्षा को दृष्टि में रखना संभव हो जाता है। प्रत्येक छात्र के पास पाठ के लिए आवश्यक सब कुछ है। हमारे स्कूल में, प्रशासन कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार पढ़ने की तकनीक की व्यवस्थित रूप से जाँच करता है, मेरे अधिकांश छात्रों का पठन आदर्श के अनुसार है।

मैं बच्चों को स्पष्ट रूप से प्रश्न का उत्तर देना, अपनी राय व्यक्त करना सिखाता हूं। मैं उन्हें उत्तर सुनना, सोचना, पूरक करना सिखाता हूं। मैं उन्हें कोरल रीडिंग, स्पीकिंग में शामिल करता हूं। मैं बच्चों को विभिन्न शैलियों के कार्यों से परिचित कराता हूं, मैं लेखकों के बारे में बात करता हूं। मैं नई सामग्री को सरल, सुगम तरीके से समझाता हूं। मैं छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण, वर्तनी सतर्कता के विकास के उद्देश्य से परिवर्तन कर रहा हूं। बच्चों को पढ़ाते समय मुझे एहसास हुआ कि मुख्य बिंदुबच्चे का विकास उसकी वाणी है। इसलिए, मेरे काम में मुख्य बात विषयों के एकीकरण के माध्यम से प्राथमिक विद्यालय में उनकी शिक्षा के सभी चरणों में छात्रों के भाषण का विकास है। विकसित करके भाषण अभ्यास, छात्रों में सोच के विकास, विश्लेषण, संश्लेषण, अवलोकन, सामान्यीकरण के माध्यम से वस्तुओं की मुख्य विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता; निर्णय पर तार्किक कार्य, कारण संबंधों की पहचान करने के लिए, तुलना करने और इसके विपरीत करने के लिए। अपने काम में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के लिए मैं पाठ-खेल, दूरी की यात्रा, संवाद, नाटक, रचनात्मक नोटबुक के साथ काम का उपयोग करता हूं।

प्रशिक्षण बच्चों की गतिविधियों में सुविचारित प्रेरणा पर आधारित है, जो उनके विकास और पालन-पोषण में तत्काल और अंतिम लक्ष्यों का स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व करता है:

• रूसी भाषा के लिए प्यार को बढ़ावा देना;
• में रुचि विकसित करना शैक्षिक विषय;
• बच्चों में मूल शब्द के ज्ञान और उनके भाषण पर स्वतंत्र कार्य की आवश्यकता को जागृत करना;
• स्कूली बच्चों के सामान्य भाषा विकास में सुधार;
• उनमें भाषण व्यवहार के नैतिक मानकों को स्थापित करना।

ग्रेड 1-4 में छात्रों के भाषण के विकास के लिए अभ्यास की एक प्रणाली विकसित की, जो संवर्धन में योगदान करती है शब्दावलीछात्रों, शब्दों की सही व्याख्या, संचार को उत्तेजित करती है।

मैंने सैद्धांतिक आत्म-नियंत्रण, ग्राफिक आरेख, मनोरंजक तालिकाओं के लिए कुछ विषयों पर एक मनोरंजक रूप कार्ड-प्रश्नों का संकलन किया है।

मौखिक और लिखित भाषण के विकास के लिए, मैं कार्यों के साथ विषयगत समर्थन का उपयोग करता हूं।

मैं अपने पाठों में विषयों में रुचि विकसित करने के लिए खेल और रचनात्मक लेखन पाठों का उपयोग करता हूँ। खेल गतिविधि में, संचार सीखने का सिद्धांत विकसित होता है, क्योंकि यह एक ऐसी गतिविधि है जिसमें मौखिक क्रियाओं की आवश्यकता होती है। बच्चे वास्तव में इस तरह के खेल पसंद करते हैं: "चेहरे के भाव और हावभाव का रंगमंच", "एक सर्कल में कहानी", "रिले-स्टोरी", रोल-प्लेइंग गेम। विशेष रूप से बच्चों को एक मंचन प्रतियोगिता पसंद है (ऐसी प्रतियोगिताएं शैक्षिक प्रक्रिया में पुनरोद्धार लाती हैं, बच्चों को उनके अभिनय डेटा को प्रकट करने की अनुमति देती हैं)।

मेरा मानना ​​​​है कि खेल के क्षणों के साथ संचार कार्यों का उपयोग छात्रों की भाषण गतिविधि को पढ़ाने का एक विश्वसनीय आधार है और उनके रचनात्मक विकास में योगदान देता है।

मैं व्यवस्थित रूप से जटिल संचार स्थितियों का संचालन करता हूं जो कक्षा में भाषण संचार, साक्षात्कार, विचारों के आदान-प्रदान का माहौल बनाते हैं। यह आपको संवादों में सक्रिय रूप से शामिल होने की अनुमति देता है: "शिक्षक-छात्र", "छात्र-छात्र"।

सहयोगी शिक्षाशास्त्र, सामूहिक और सामूहिक शिक्षा मेरे विद्यार्थियों में आत्म-नियंत्रण और आत्म-प्रबंधन के कौशल का निर्माण करती है।

रचनात्मक लेखन पाठ बच्चों की कल्पना को विकसित करते हैं, भाषण का उपहार, सेवा करते हैं अच्छा उपायहास्य की भावना विकसित करना। बच्चे कविताएं, गीत, पहेलियां, पत्र, कहानियां लिखना सीखते हैं और अपनी रचनात्मकता को सौंदर्य से डिजाइन करते हैं।

रचनात्मक धोखाधड़ी, रचनात्मक श्रुतलेख, मुक्त श्रुतलेख, रचनात्मक प्रस्तुति जैसे काम के रूप छात्रों के भाषण के विकास में योगदान करते हैं।

मेरे द्वारा सही ढंग से चुने गए पाठ, पाठों के लिए पुनरुत्पादन, छात्रों में प्रकृति के प्रति प्रेम, अपनी मातृभूमि के लिए प्रेम पैदा करने और उनके क्षितिज के विस्तार में योगदान करने का एक अच्छा साधन है। अपने पाठों में, मैं विद्यार्थियों से पूर्ण, अर्थपूर्ण, अर्थपूर्ण उत्तर चाहता हूँ। मैं छात्रों के भाषण में सुधार करता हूं, मैं आकर्षित करता हूं बहुत ध्यान देनातर्क, सटीकता, स्पष्टता, अभिव्यक्ति और भाषण की शुद्धता जैसे कारक।

कक्षा में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए मैं "ब्रेन जिम्नास्टिक" के अभ्यासों का उपयोग करता हूं। मस्तिष्क के प्रदर्शन में सुधार करने और दृश्य हानि को रोकने के लिए व्यायाम संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। चूंकि प्रभाव में शारीरिक व्यायामविभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं के संकेतक जो रचनात्मक गतिविधि में सुधार करते हैं: स्मृति की मात्रा बढ़ जाती है, ध्यान की स्थिरता बढ़ जाती है, और बौद्धिक समस्याओं का समाधान तेज हो जाता है।

व्यायाम 1. "सिर हिलाना"(विचार प्रक्रियाओं को उत्तेजित करता है): गहरी सांस लें, अपने कंधों को आराम दें और अपने सिर को आगे की ओर गिराएं। अपने सिर को धीरे-धीरे बगल से झूलने दें, और सांस लेने से तनाव दूर हो जाता है। (30 सेकंड)

व्यायाम 2. आलसी आठ(मस्तिष्क की संरचना को सक्रिय करता है, संस्मरण प्रदान करता है, ध्यान की स्थिरता बढ़ाता है): क्षैतिज विमान में हवा में "आठ" प्रत्येक हाथ से तीन बार, और फिर दोनों हाथों से खींचें।

व्यायाम 3. "प्रतिबिंब टोपी"(ध्यान में सुधार, धारणा और भाषण की स्पष्टता): एक "टोपी" पर रखें, अर्थात, कानों को धीरे से शीर्ष बिंदु से लोब तक 3 बार लपेटें।

व्यायाम 4. श्वास व्यायाम"ध्वनि जिमनास्टिक"

यह बैठकर या सीधी पीठ के साथ खड़े होकर, नाक से गहरी सांस लेते हुए किया जाता है, और जब आप साँस छोड़ते हैं, तो जोर से और ऊर्जावान रूप से ध्वनि का उच्चारण करें।

ए, ई, ओ, और, वाई, मैं, एम, एक्स, हा
ए - पूरे शरीर के लिए
ई - थायरॉइड ग्रंथि पर
और - मस्तिष्क, आंख, नाक, कान
ओह - दिल, फेफड़े
यू - पेट में स्थित अंग
मैं पूरे जीव के लिए हूँ
एम - पूरे शरीर के लिए
एक्स - शरीर की सफाई
हा - मूड में सुधार करता है

आंखों के लिए जिम्नास्टिक

1. "झपकी" (सभी प्रकार की दृष्टि हानि के लिए उपयोगी): प्रत्येक साँस लेने और छोड़ने के लिए पलकें झपकाना।
2. "मुझे एक उंगली दिखाई दे रही है!": तर्जनी अंगुलीदाहिने हाथ को नाक के सामने 25-30 सेमी की दूरी पर रखें, 4-5 सेकंड के लिए उंगली को देखें, फिर बाएं हाथ की हथेली से बायीं आंख को 4-6 सेकंड के लिए बंद करें, उंगली को देखें दायीं आंख से, फिर बायीं आंख को खोलकर दोनों आंखों से उंगली को देखें। ऐसा ही करें, लेकिन दाहिनी आंख बंद कर लें। (4-6 बार)
3. "फिंगर डबल्स" (निकट सीमा पर दृश्य कार्य की सुविधा देता है): अपना हाथ आगे बढ़ाएं, उंगली की नोक को देखें हाथ फैला हुआ, चेहरे की मध्य रेखा में स्थित, धीरे-धीरे उंगली को करीब लाएं, अपनी आंखों को बंद किए बिना, जब तक कि उंगली दोगुनी न होने लगे। (6-8 बार)
4. उत्सुक आंखें: अपनी आंखों के साथ, 6 सर्कल दक्षिणावर्त और 6 सर्कल वामावर्त बनाएं।

एक समस्याग्रस्त विषय पर पाठ्येतर गतिविधियों में, मैं ओ। खोलोदोवा की कार्यप्रणाली मैनुअल "युवा चतुर पुरुष और चतुर पुरुष", "ग्रेड 1-4 में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य", शैक्षिक और पद्धति संबंधी पुस्तकों की एक श्रृंखला का उपयोग करता हूं। शिक्षक की मदद करें"।

"प्राथमिक स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास"

"यदि आप बच्चों में मन का साहस, गंभीर बौद्धिक कार्यों में रुचि पैदा करना चाहते हैं, उनमें सह-निर्माण का आनंद पैदा करना चाहते हैं, तो ऐसी स्थितियां बनाएं कि उनके विचारों की चिंगारी विचारों का राज्य बन जाए, उन्हें दें खुद को इसमें महारत हासिल करने का अवसर ”।

एसएच.ए. अमोनाशविली।

दूसरी पीढ़ी के FSES की सामग्री में, मूल्य दिशानिर्देशों में से एक ने संकेत दिया "पहल का विकास, किसी व्यक्ति की जिम्मेदारी उसके आत्म-बोध के लिए एक शर्त के रूप में",अर्थात् अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं की पूर्ण संभव पहचान और विकास के लिए एक व्यक्ति की इच्छा,संज्ञानात्मक गतिविधि सहित।

संज्ञानात्मक गतिविधि क्या है? आइए शब्दकोश की ओर मुड़ें।

"संज्ञानात्मक गतिविधि वस्तुओं और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं पर एक व्यक्ति का चयनात्मक ध्यान है।"
छोटी स्कूली उम्र बच्चे के जीवन की मुख्य अवधियों में से एक है, क्योंकि यह इस स्तर पर है कि बच्चा अपने आगे के विकास के लिए आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान का मुख्य भंडार हासिल करना शुरू कर देता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर के उद्देश्य संकेतक हैं। इनमें शामिल हैं: स्थिरता, परिश्रम, सीखने की जागरूकता, रचनात्मक अभिव्यक्तियाँ, गैर-मानक सीखने की स्थितियों में व्यवहार, सीखने की समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता आदि।

यह सब हाइलाइट करना संभव बनाता है अगले स्तरगतिविधि की अभिव्यक्तियाँ: शून्य, अपेक्षाकृत सक्रिय, प्रदर्शन-सक्रिय और रचनात्मक। शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की गतिविधि की अभिव्यक्ति की डिग्री एक गतिशील, बदलते संकेतक है। यह शिक्षक की शक्ति में है कि वह छात्र को शून्य स्तर से अपेक्षाकृत सक्रिय स्तर तक ले जाने में मदद करे, आदि।

शून्य स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि वाले छात्रों को आक्रामकता या शैक्षिक गतिविधि के प्रदर्शन से इनकार करने की विशेषता नहीं है। एक नियम के रूप में, वे निष्क्रिय हैं, वे शायद ही शैक्षिक कार्यों में संलग्न हैं, शिक्षक से सामान्य दबाव की अपेक्षा करते हैं। छात्रों के इस समूह के साथ अध्ययन करते समय, आपको यह याद रखना होगा कि वे धीरे-धीरे काम में शामिल हो जाते हैं, उनकी गतिविधि धीरे-धीरे बढ़ जाती है। उत्तर देते समय, उन्हें बीच में न रोकें या अप्रत्याशित कठिन प्रश्न पूछें।

संज्ञानात्मक गतिविधि के अपेक्षाकृत सक्रिय स्तर वाले छात्रों के लिए, रुचि केवल कुछ शैक्षिक स्थितियों से जुड़ी होती है दिलचस्प विषयपाठ या असामान्य शिक्षण तकनीक। ऐसे छात्र उत्सुकता से नए प्रकार के कार्य करते हैं, हालांकि, कठिनाइयों के साथ, वे सीखने में आसानी से रुचि खो देते हैं। अपेक्षाकृत सक्रिय छात्रों के साथ काम करने की शिक्षक की रणनीति उन्हें सीखने की गतिविधियों में शामिल होने में मदद करना है। लेकिन पूरे पाठ में उनके लिए भावनात्मक रूप से प्रासंगिक माहौल बनाए रखने के लिए भी।

संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रति सक्रिय दृष्टिकोण वाले छात्र शिक्षकों से प्यार करते हैं। वे हमेशा अपना होमवर्क करते हैं, शिक्षकों की मदद करते हैं, उनमें मुख्य बात स्थिरता और निरंतरता है। यह छात्रों की इस श्रेणी पर है कि शिक्षक एक नए (कठिन) विषय का अध्ययन करते समय निर्भर करता है; यह वे छात्र हैं जो कठिन शिक्षण स्थितियों में शिक्षकों की मदद करते हैं ( खुला पाठ) हालांकि, इन छात्रों की अपनी समस्याएं भी हैं। दृढ़ता और परिश्रम के लिए उन्हें "ऐंठन" कहा जाता है। जिस सहजता के साथ वे सीखते हैं, वह छात्र के पहले के प्रयासों का परिणाम है: कार्य पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, असाइनमेंट की शर्तों से खुद को परिचित करना, मौजूदा ज्ञान को सक्रिय करना, सबसे सफल विकल्प चुनना, और यदि आवश्यक हो, पूरी श्रृंखला दोहराएं। यदि अध्ययन की जा रही सामग्री काफी सरल है तो ये छात्र पाठ में ऊबने लगते हैं। यदि शिक्षक कमजोर छात्रों के साथ व्यस्त है। धीरे-धीरे, वे खुद को शैक्षिक समस्या के ढांचे तक सीमित रखने के लिए अभ्यस्त हो जाते हैं और अब गैर-मानक समाधानों की तलाश नहीं करना चाहते हैं या नहीं करना चाहते हैं। इसलिए ऐसे छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने की समस्या काफी प्रासंगिक है। उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि वाले छात्रों के साथ काम करने में शिक्षक की मुख्य रणनीति छात्र को सीखने में आत्म-सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करना है।

रचनात्मक स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि वाले छात्रों के साथ शैक्षणिक कार्य विशेष तकनीकों पर केंद्रित है जो सामान्य रूप से छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।

संज्ञानात्मक रुचि बनाने वाले शिक्षक का मुख्य कार्य:
- हर बच्चे के प्रति चौकस रहें;

देखने में सक्षम होने के लिए, शैक्षिक कार्य के किसी भी पहलू में एक छात्र में रुचि की थोड़ी सी भी चिंगारी को नोटिस करें;

इसे प्रज्वलित करने के लिए सभी परिस्थितियों का निर्माण करना और इसे विज्ञान में, ज्ञान में वास्तविक रुचि में बदलना।

जिन स्थितियों का पालन छात्रों के संज्ञानात्मक हित के विकास और मजबूती में योगदान देता है:

पहली शर्त छात्रों की सक्रिय मानसिक गतिविधि पर अधिकतम निर्भरता का प्रयोग करना है।

दूसरी शर्त समग्र रूप से संज्ञानात्मक हितों और व्यक्तित्व के गठन को सुनिश्चित करना शामिल है।
सीखने का भावनात्मक माहौल, शैक्षिक प्रक्रिया का सकारात्मक भावनात्मक स्वर -तीसरी महत्वपूर्ण शर्त.

चौथी शर्तशैक्षिक प्रक्रिया में एक अनुकूल संचार है। रिश्ते के लिए शर्तों का यह समूह "छात्र - शिक्षक", "छात्र - माता-पिता और रिश्तेदार", "छात्र - टीम"।
शैक्षिक गतिविधि सामग्री में समृद्ध होनी चाहिए, स्कूली बच्चों से बौद्धिक परिश्रम की आवश्यकता होती है, सामग्री बच्चों के लिए सुलभ होनी चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र खुद पर विश्वास करें और अकादमिक सफलता का अनुभव करें। यह इस उम्र में शैक्षिक सफलता है जो सबसे मजबूत मकसद बन सकता है जो आपको सीखना चाहता है। छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है, यह वह है जो उनमें से प्रत्येक की क्षमताओं के प्रकटीकरण में योगदान देता है।

परियोजना विधि - में से एक प्रभावी रूपसंज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास

पहली परियोजना जो हम पहली कक्षा में करते हैं वे थे: "मेरा परिवार", "पौधों की दुनिया। समानताएं और अंतर ”,“ कीड़े कौन हैं? (मधुमक्खियों, चींटियों, गुबरैला) "," लिविंग अल्फाबेट "।

"ब्रेन जिम्नास्टिक" 2-3 मिनट।

सिर का फड़कना (गहरी सांस लें, अपने कंधों को आराम दें और अपने सिर को आगे की ओर गिराएं; अपने सिर को धीरे-धीरे बगल से झूलने दें)

आलसी आठ प्रत्येक हाथ से तीन बार हवा में आठ ड्रा करें और फिर दोनों हाथों से।

आंखें रखते हुए अपनी आंखों का उपयोग करते हुए, 6 वृत्त दक्षिणावर्त और 6 वृत्त वामावर्त बनाएं।

"आँखों से शूटिंग" अपनी आँखों को बाएँ और दाएँ, ऊपर और नीचे 6 बार घुमाएँ।

"नाक से पत्र" अपनी आँखें बंद करो। अपनी नाक को लंबे पेन की तरह इस्तेमाल करते हुए हवा में लिखें या ड्रा करें।

14 स्लाइड:

गैर-मानक कार्य।गैर-मानक समस्याओं को हल करने के लिए, छात्र को चाहिए:

प्रारंभिक डेटा का विश्लेषण करें,

क्रियाओं का एक क्रम बनाएँ

वांछित परिणाम प्राप्त करें।

समस्या के पाठ को नेविगेट करने की क्षमता एक महत्वपूर्ण परिणाम है और छात्र के सामान्य विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। बच्चों में तार्किक तर्क की सुंदरता के प्रति प्रेम की शिक्षा देना आवश्यक है।

उदाहरण:

उसी समय भाई-बहन स्कूल आ गए। मेरा भाई तेजी से चला। उनमें से कौन पहले बाहर आया था?

तर्क का क्रम:

चूंकि मेरा भाई तेजी से चलता था, और वे उसी समय स्कूल आते थे, मेरी बहन पहले चली गई।

दूसरी कक्षा में, हम कार्यक्रम के विषय में रुचि रखते थे साहित्यिक पठन"बच्चों की पत्रिकाएँ" और हम "मेरी पत्रिका" परियोजना में लगे हुए थे। रूसी भाषा के पाठों में - "यह मनोरंजक रूसी भाषा!"

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने की समस्या को हल करने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि वे तैयार ज्ञान को उतना प्राप्त न करें जितना कि इसे फिर से खोजा जाए। इस मामले में, शिक्षक का कार्य छात्रों का ध्यान, उनकी रुचि को जगाना है अध्ययन विषय, इस आधार पर संज्ञानात्मक गतिविधि को मजबूत करने के लिए।

खेल

हंसमुख खाता

स्कूली बच्चों में सोच और ध्यान का विकास.

के लिये यह कसरतप्रत्येक टीम के लिए 0 से 9 तक की संख्या वाले कार्डों का एक सेट अग्रिम रूप से तैयार किया जाता है। समूह को 2 टीमों में बांटा गया है। नेता के सामने टीमें पंक्तिबद्ध होती हैं, जिसके सामने दो कुर्सियाँ होती हैं।

प्रत्येक खिलाड़ी को एक नंबर के साथ एक कार्ड मिलता है। नेता द्वारा टीमों के लिए उदाहरण पढ़ने के बाद, परिणाम बनाने वाले नंबर वाले खिलाड़ी नेता के पास भाग जाते हैं और कुर्सियों पर बैठ जाते हैं ताकि उत्तर पढ़ा जा सके। मान लें कि यह एक उदाहरण था: 16 + 5। जिन प्रतिभागियों के हाथ में 2 और 1 नंबर वाले कार्ड हैं, उन्हें नेता के बगल वाली कुर्सियों पर बैठना चाहिए, क्योंकि 16 और 5 का योग 21 के बराबर है। जो टीम इसे जल्दी और सही तरीके से करने में सफल होती है, वह एक अंक अर्जित करती है। स्कोर पांच अंक तक जाता है।

अवैध युग्मित संघ

इस अभ्यास में, आपको अपनी कल्पना में दो वस्तुओं को संयोजित करने की आवश्यकता है जिनका एक दूसरे से कोई लेना-देना नहीं है, अर्थात। प्राकृतिक संघों द्वारा एक दूसरे से जुड़े नहीं।

"अपने मन में प्रत्येक वस्तु की एक छवि बनाने का प्रयास करें। अब मानसिक रूप से दोनों वस्तुओं को एक स्पष्ट चित्र में संयोजित करें। वस्तुओं को किसी भी संघ द्वारा जोड़ा जा सकता है, अपनी कल्पना को जंगली चलने दें। उदाहरण के लिए, शब्द" बाल "और" पानी "हैं। दिया गया है; क्यों न बारिश में भीगने वाले बालों या धुले हुए बालों की कल्पना करें? चित्र को यथासंभव उज्ज्वल रंग देने का प्रयास करें।"

अनुमानित प्रशिक्षण जोड़े:

बर्तन - गलियारा सूर्य - उँगली
कालीन - कॉफी यार्ड - कैंची
अंगूठी - लैंप कटलेट - रेत
पहले बच्चों को जोर-जोर से अभ्यास करने दें, एक-दूसरे को अपनी तस्वीरें बताएं, फिर वे अपने आप काम करेंगे। अगले सत्र में, उन्हें प्रत्येक जोड़ी से एक शब्द निर्देशित करें - उन्हें याद रखना चाहिए और दूसरा लिखना चाहिए। परिणाम पर ध्यान दें।

अज्ञात की कुंजी

बच्चों को यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि शिक्षक ने अपने हाथ में क्या छिपाया है। ऐसा करने के लिए, वे प्रश्न पूछ सकते हैं, और शिक्षक उत्तर देंगे। शिक्षक समझाते हैं कि प्रश्न दरवाजे की चाबियों की तरह होते हैं, जिसके पीछे कुछ अज्ञात खुलता है। ऐसी प्रत्येक कुंजी एक विशिष्ट द्वार खोलती है। इनमें से कई चाबियां हैं। ऐसे प्रत्येक पाठ में (आप इसे पाठ में पांच मिनट के वार्म-अप के रूप में उपयोग कर सकते हैं), दो या तीन "कुंजी" प्रस्तावित हैं, जिन पर प्रश्नों के लिए कीवर्ड लिखे गए हैं (उदाहरण के लिए: "प्रकार", "गुण" ", "प्रभाव", "परिवर्तन", आदि) .NS.)। बच्चों को इन खोजशब्दों का उपयोग करके प्रश्न पूछना चाहिए: यह कौन सी प्रजाति है? इसके गुण क्या हैं? संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, विचार प्रक्रिया की उद्देश्यपूर्णता।

बच्चों को यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि शिक्षक ने अपने हाथ में क्या छिपाया है। ऐसा करने के लिए, वे प्रश्न पूछ सकते हैं, और शिक्षक उत्तर देंगे। शिक्षक समझाते हैं कि प्रश्न दरवाजे की चाबियों की तरह होते हैं, जिसके पीछे कुछ अज्ञात खुलता है। ऐसी प्रत्येक कुंजी एक विशिष्ट द्वार खोलती है। इनमें से कई चाबियां हैं। ऐसे प्रत्येक पाठ में (आप इसे पाठ में पांच मिनट के वार्म-अप के रूप में उपयोग कर सकते हैं), दो या तीन "कुंजी" प्रस्तावित हैं, जिन पर प्रश्नों के लिए कीवर्ड लिखे गए हैं (उदाहरण के लिए: "प्रकार", "गुण" ", "प्रभाव", "परिवर्तन", आदि) .NS.)। बच्चों को इन खोजशब्दों का उपयोग करके प्रश्न पूछना चाहिए: यह कौन सी प्रजाति है? इसके गुण क्या हैं?

वर्ष के दौरान, बच्चों ने गणित में अखिल रूसी ओलंपियाड, खेल-प्रतियोगिता "रूसी भालू", "कंगारू", गणित में मास्को ऑनलाइन ओलंपियाड "ओलंपियाड प्लस", ऑनलाइन ओलंपियाड "पुश्किन के साथ रूसी" में भाग लिया।

तथा मैं इस बात पर जोर देना चाहूंगा कि संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन अपने आप में एक अंत नहीं है। शिक्षक का लक्ष्य एक रचनात्मक व्यक्ति को शिक्षित करना है जो एक सामान्य कारण के लिए अपनी संज्ञानात्मक क्षमताओं का उपयोग करने के लिए तैयार है।

छोटे स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर काम करने के लिए कक्षाओं और अभ्यासों की प्रणाली कार्यक्रम सामग्री के प्रभावी आत्मसात को सुनिश्चित करती है। संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर उचित रूप से संगठित कार्य मध्य और उच्च विद्यालय में प्रासंगिक क्षेत्र में अधिक जटिल कौशल के सफल गठन का आधार है।

आज, आधुनिक शिक्षा की गुणवत्ता शैक्षणिक समुदाय की चर्चा का एक सामयिक विषय बन गया है। २०वीं शताब्दी की सभ्यता को एक बौद्धिक और सूचनात्मक सभ्यता द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है, जो सामाजिक बुद्धि के कार्यों में वृद्धि की विशेषता है। इस संबंध में, रूस में शिक्षा की सामग्री को अद्यतन किया जा रहा है। यह शिक्षक को किसी भी मॉडल के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करने का अधिकार देता है।

छात्रों के व्यक्तिगत झुकाव, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि, गैर-मानक समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता के विकास के साथ शैक्षिक गतिविधियों (जिसके ढांचे के भीतर बुनियादी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण होता है) को जोड़ना महत्वपूर्ण है। बच्चे के व्यक्तिगत-प्रेरक और विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक क्षेत्रों को विकसित करने के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार के विकासात्मक अभ्यासों की पारंपरिक शैक्षिक प्रक्रिया में एक सक्रिय परिचय। स्मृति, ध्यान, सोच का विकास करना शिक्षक का एक महत्वपूर्ण कार्य है इस पल... इस प्रकार, विकासात्मक अभ्यासों का उपयोग करने का एक उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक खोज गतिविधि को बढ़ाना है। यह उन छात्रों के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण है जिनका विकास उम्र के मानदंड से मेल खाता है या उससे आगे है, और कमजोर छात्रों के लिए, क्योंकि उनका विकास अंतराल बुनियादी मानसिक कार्यों के अपर्याप्त विकास से जुड़ा हुआ है।

पाठ में बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए अभ्यास शुरू करने का महत्व प्राथमिक विद्यालय में सटीक रूप से प्रासंगिक है। यह छोटे स्कूली बच्चों की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं के कारण है, क्योंकि इस उम्र में मस्तिष्क की मुख्य संरचनाओं की शारीरिक परिपक्वता पूरी हो जाती है। यही कारण है कि बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत क्षेत्र को सबसे प्रभावी ढंग से प्रभावित करना संभव है। चंचल तरीके से कार्यों को प्रस्तुत करने की संभावना एक आसान पाठ्यक्रम और पहले ग्रेडर के अनुकूलन अवधि में कमी में योगदान करती है। इन कारणों ने मुझे पाठ में स्मृति, सोच, ध्यान के विकास के लिए कई अभ्यासों को पेश करने के लिए प्रेरित किया। शैक्षिक प्रक्रिया में इन खेलों और अभ्यासों के उपयोग से न केवल संज्ञानात्मक, बल्कि बच्चे के व्यक्तिगत और प्रेरक क्षेत्र के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। इसलिए, उदाहरण के लिए: छात्रों की तार्किक सोच, ध्यान, स्मृति का अधिक गहन विकास रूसी भाषा के पाठों में पढ़े गए पाठ का बेहतर विश्लेषण और बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है - नियम, आसपास की वास्तविकता के कानूनों में अधिक स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने के लिए, उपयोग करने के लिए संचित ज्ञान और कौशल को गणित के पाठों में अधिक प्रभावी ढंग से। यह बाद की कक्षाओं में सीखने की प्रक्रिया के सफल पाठ्यक्रम के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

शैक्षणिक समस्याओं के सफल समाधान के लिए एक शर्त युवा छात्रों में निहित मानसिक प्रयासों और छापों की आवश्यकता है। इसके लिए उनके तेजी से विकसित हो रहे दिमाग की जरूरत होती है। सीखने की प्रक्रिया में उच्च मानसिक गतिविधि नवीनता और मानसिक कार्य में एक निश्चित डिग्री की कठिनाई से प्रेरित होती है। बच्चों की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को सीखने, बनाए रखने और विकसित करने की इच्छा कैसे रखें? सबसे पहले, कक्षा में, मैं अच्छे स्वभाव वाले रिश्ते बनाने की कोशिश करता हूं जिसमें बच्चे अपनी राय व्यक्त करने से डरते नहीं हैं, स्वतंत्र रूप से सोचने के अपने अधिकार का प्रयोग करते हैं - यह नई सोच के लिए एक शर्त है। एक बच्चा, स्कूल की दहलीज को पार करते हुए, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को सीखता है जिसके माध्यम से वह एक नए से परिचित होगा। प्रमुख गतिविधियों में से एक संज्ञानात्मक है। सीखने के लिए छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के माध्यम से संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास किया जा सकता है। शिक्षण में एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में शिक्षक का कार्य ऐसी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण करना है जो छात्रों की सक्रिय उत्तेजना, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास, आत्म-अभिव्यक्ति के आधार पर आत्म-मूल्यवान शैक्षिक गतिविधियाँ प्रदान करें। ज्ञान में महारत हासिल करने के क्रम में।

छात्र के विकास को मजबूत करने की दिशा में शिक्षण विधियों में जो पुनर्गठन हुआ है, वह शिक्षक के लिए कार्य को आगे बढ़ाता है - विकास में छात्रों की प्रगति का अध्ययन करना। इस तरह के अध्ययन की ओर उन्मुखीकरण के बिना, शिक्षक द्वारा सीखने की प्रक्रिया के एक आवश्यक हिस्से के रूप में छात्रों के विकास पर काम करना बंद कर दिया जाता है। तो विकास क्या है? छात्रों से सीखने के लिए विकास के कौन से पहलू महत्वपूर्ण हैं? उन्हें पहचानने के क्या तरीके हैं?

तो, ऐसी स्थिति उत्पन्न हो सकती है जब कुछ समय के लिए शिक्षक द्वारा पढ़ाया जाता है, जैसे कि बच्चे के मानस में कोई प्रतिबिंब नहीं मिलता है। वह वैसे ही रहता है, जैसे वह कुछ शैक्षणिक प्रभावों के लिए बहरा था। लेकिन एक समय आ रहा है जब ये प्रभाव अचानक ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण में परिवर्तन के रूप में प्रकट होंगे, जो शिक्षक की तलाश में उसके मानसिक विकास की गवाही देते हैं। ये परिवर्तन शायद ही ध्यान देने योग्य हों, लेकिन वे दिखाई देते हैं और शिक्षक के लिए उन्हें देखना बहुत महत्वपूर्ण है, वे बच्चे के वास्तविक विकास, प्रारंभिक स्तर की तुलना में उसकी प्रगति का प्रमाण हैं। सामान्य विकासस्मृति, ध्यान, सोच जैसे मानस के ऐसे पहलुओं के विकास पर डेटा की विशेषता हो सकती है। इन क्षेत्रों में बच्चे का सफल विकास संज्ञानात्मक और व्यावहारिक दोनों प्रकार की गतिविधियों में विश्वसनीय महारत सुनिश्चित करता है।

संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के माध्यम से युवा छात्रों को पढ़ाना

हम अपने प्राथमिक विद्यालय के स्नातक कैसे चाहते हैं? बेशक, मुझे ऐसा लगता है: शिक्षित, सभ्य और अच्छे व्यवहार के साथ-साथ ईमानदार और दयालु। लेकिन आज हम पहले से ही अच्छी तरह से समझते हैं: सफल होने के लिए, यह "लचीला और जागरूक ज्ञान वाला एक आत्म-विकासशील, स्व-विनियमन व्यक्ति, उसके जीवन का विषय" होना चाहिए। आधुनिक समाज को एक स्वतंत्र, जिम्मेदार, विचारशील व्यक्ति को शिक्षित करने की आवश्यकता है। और ज्ञान का योग बच्चे की सच्ची संपत्ति नहीं है, बल्कि सीखने की क्षमता और आत्म-विकास की इच्छा है। प्रत्येक व्यक्ति के सफल जीवन के लिए अपने आप में विश्वास को बढ़ावा देना, उचित रूप से निर्धारित लक्ष्यों की प्राप्ति में, आवश्यक है।

इसके लिए सभी के शैक्षिक हितों को ध्यान में रखते हुए, एक व्यक्ति के रूप में उसका सम्मान करते हुए, बच्चे का पूर्ण मानसिक, शारीरिक और बौद्धिक विकास सुनिश्चित करना आवश्यक है। स्कूली शिक्षा की शुरुआत से ही ये क्षेत्र मुख्य बन जाने चाहिए।

प्राथमिक शिक्षा की अपनी विशेषताएं हैं जो इसे स्कूल प्रणाली के अन्य सभी चरणों से स्पष्ट रूप से अलग करती हैं, और यह बाद की सभी शिक्षा का आधार है। सबसे पहले, यह सामान्य शैक्षिक कौशल, कौशल और गतिविधि के तरीकों के गठन की चिंता करता है, जिस पर प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की सफलता काफी हद तक निर्भर करती है। उनके विकास का स्तर छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति, इसे समीचीन और उद्देश्यपूर्ण ढंग से व्यवस्थित करने की उसकी क्षमता को निर्धारित करता है। इस स्कूल की अवधि के दौरान, संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक प्रेरणा का गहन गठन होता है, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास होता है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की एक बड़ी जिम्मेदारी होती है, क्योंकि अनुकूल सीखने की परिस्थितियों में बच्चे के आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान का निर्माण होता है।

आधुनिक प्राथमिक शिक्षा में कई सकारात्मक रुझान हैं:

• क्षमता-आधारित शैक्षणिक दृष्टिकोण की परिवर्तनशीलता विकसित हो रही है;
• शिक्षकों को रचनात्मक खोज की स्वतंत्रता है;
• बच्चे के व्यक्तित्व के लिए शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता तेजी से पहचानी जा रही है।

अपने शैक्षणिक कार्यों में, मैं बच्चों के स्वास्थ्य और भावनात्मक कल्याण के संकेतकों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के विकास पर ध्यान केंद्रित करता हूं।

विकास और शिक्षा के बीच संबंधों की समस्या हमेशा शिक्षाशास्त्र की मुख्य समस्याओं में से एक रही है। Ya. A. Komensky के कार्यों से शुरू होकर, शिक्षा की वैज्ञानिक नींव की खोज हुई, जिसे प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और उम्र के विकास की प्रक्रिया में उनके परिवर्तनों के रूप में पहचाना गया। पक्ष का महत्व मानसिक विकासशैक्षिक गतिविधि में महारत हासिल करने वाला एक बच्चा, एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा। उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि स्कूल, बच्चों को पढ़ाना, अनिवार्य रूप से संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की डिग्री के अनुरूप होना चाहिए। 80 - 90 के दशक में। रूस में, स्कूली परिस्थितियों में बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं पर सक्रिय शोध जारी रहा। यह नोट किया गया कि कुछ छात्रों में मानसिक विकास के आवश्यक स्तर के गठन की कमी न केवल बच्चे के शैक्षणिक प्रदर्शन को प्रभावित करती है, बल्कि सीखने के प्रति उसके दृष्टिकोण, भावनात्मक कल्याण, साथियों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ संबंधों की प्रकृति को भी प्रभावित करती है। इसलिए, संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए विशेष रूप से आयोजित शैक्षिक गतिविधियाँ बच्चे के मानसिक विकास के सभी पहलुओं को प्रभावित करती हैं।

एक गतिविधि के रूप में सीखना, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं पर मांग करता है, जिसके परिणामस्वरूप छात्र स्वयं विकसित होता है। सीखने की गतिविधि, जो खेल को अग्रणी के रूप में बदल देती है, प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के विकास को और आगे बढ़ाएगी, जिससे उन्हें अपनी मानसिक गतिविधि के सभी मुख्य पहलुओं में महारत हासिल होगी। हालाँकि, यह तभी होगा जब सीखने की प्रक्रिया को उन परिस्थितियों को ध्यान में रखकर बनाया गया है जो इसके विकासात्मक अभिविन्यास को निर्धारित करती हैं।

प्राथमिक विद्यालय में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास का महत्व सटीक रूप से प्रासंगिक है। यह युवा छात्रों की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं के कारण है। इस उम्र में, मुख्य की शारीरिक परिपक्वता मस्तिष्क संरचनाएंइसलिए, बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत क्षेत्र का सबसे गहन विकास आवश्यक है।

शैक्षिक प्रक्रिया में विकासात्मक अभ्यासों को सक्रिय रूप से शुरू करने का एक महत्वपूर्ण कारण उनकी मदद से बच्चों के बौद्धिक विकास का निदान करने की संभावना है।

अगला कारण कार्यों को एक चंचल तरीके से प्रस्तुत करने की संभावना है, जो इस उम्र में अग्रणी है और स्कूल में अनुकूलन के एक आसान पाठ्यक्रम में योगदान देता है, शैक्षिक सामग्री का एक ठोस आत्मसात।

संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास उन छात्रों के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण है जिनका विकास उम्र के मानदंड से मेल खाता है या इससे आगे है, और कमजोर छात्रों के लिए, क्योंकि उनका विकास अंतराल बुनियादी मानसिक कार्यों के अपर्याप्त विकास से जुड़ा हुआ है।

कोई यह तर्क नहीं देगा कि प्रत्येक शिक्षक को संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना चाहिए। पाठ्यक्रम के व्याख्यात्मक नोट्स में इस पर चर्चा की गई है, इसके बारे में कार्यप्रणाली साहित्य में लिखा गया है। हालाँकि, संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की प्रणाली पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण विधियों दोनों में अनुपस्थित है।

अपने काम की प्रणाली का निर्माण करते हुए, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत झुकाव के विकास के बिना, व्यक्ति के मानसिक गुणों के विकास में प्रगति के बिना सीखना असंभव है।

शैक्षणिक प्रक्रिया शैक्षिक संबंधों को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, जो उद्देश्यपूर्ण चयन और उपयोग में संपन्न होती है बाहरी कारकप्रतिभागियों का विकास। जहाँ कहीं भी शैक्षिक प्रक्रिया होती है, शिक्षक चाहे जो भी बनाया जाए, उसकी संरचना समान होगी:

लक्ष्य - सिद्धांत - सामग्री - तरीके - साधन - रूप।

इस संरचना को लागू करते हुए, मैं शैक्षणिक प्रक्रिया में ध्यान रखता हूं:

1. संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं (ध्यान, धारणा, कल्पना, सोच, स्मृति)।
2. छात्रों की रुचि, झुकाव, सीखने की प्रेरणा, भावनात्मक मनोदशा की अभिव्यक्तियाँ।
3. मानसिक और शारीरिक तनाव, प्रदर्शन और थकान में वृद्धि।

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रक्रिया को शैक्षणिक, पद्धतिगत और मनोवैज्ञानिक के बीच संबंध के रूप में दर्शाया गया है। उत्तरार्द्ध में, मैं संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करता हूं।

प्राथमिक शिक्षा के माध्यम से, मैं प्राकृतिक बच्चों की जिज्ञासा, दुनिया के स्वतंत्र ज्ञान की आवश्यकता, संज्ञानात्मक गतिविधि और पहल पर भरोसा करता हूं, हम प्राथमिक विद्यालय में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक अनुकूल शैक्षिक वातावरण बनाते हैं, किसी के विचारों का मूल्यांकन करने की क्षमता और कार्य, और निर्धारित लक्ष्य के साथ गतिविधियों के परिणामों को सहसंबंधित करते हैं। और साथ ही, प्रतिबिंबित करने की क्षमता एक महत्वपूर्ण गुण है जो एक छात्र, स्कूली बच्चे के रूप में एक बच्चे की सामाजिक भूमिका को निर्धारित करता है।

उद्देश्य: शिक्षा के विकासात्मक अभिविन्यास के संदर्भ में छात्र के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता का निर्माण।

प्राथमिक शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान, मैंने कार्य निर्धारित किए:

1. संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के आधार पर प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का संरक्षण और समर्थन।
2. बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत बनाना, उनकी भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना।
3. लोगों के साथ संबंधों के विषय के रूप में बच्चे के गुणों का विकास।

अपने काम में, मैं हाइलाइट करता हूं निम्नलिखित सिद्धांत:

प्रत्येक आयु का स्व-मूल्यांकन सिद्धांत, यह मानते हुए:

• बच्चे के विकास पर ध्यान दें, सबसे पहले, संज्ञानात्मक क्षमता;
• पूर्व की उपलब्धियों पर निर्भर विकास के चरणशिक्षा के अगले स्तर पर एक सफल संक्रमण के लिए आवश्यक शर्तें बनाना;
• बच्चे की उम्र की संभावनाओं की प्राप्ति की पूर्णता;
• आत्म-सम्मान का निर्माण और आत्मविश्वास बनाए रखना;

मानवता का सिद्धांत:

• प्रत्येक बच्चे के प्रति सम्मान और परोपकारी रवैये के मानदंडों का अनुमोदन;
• जबरदस्ती और हिंसा का बहिष्कार;
• संचार और सहयोग कौशल में प्रशिक्षण।

शिक्षा के वैयक्तिकरण का सिद्धांत, प्रदान करना:

• प्रत्येक बच्चे की मौलिकता और रचनात्मक क्षमता की अधिकतम अभिव्यक्ति;
• शैक्षिक स्वतंत्रता का गठन (सीखने की इच्छा और क्षमता, लगातार अपनी क्षमताओं की सीमाओं का विस्तार)।

शिक्षा के सामाजिक और सांस्कृतिक खुलेपन का सिद्धांत:

• मानदंडों और परंपराओं के लिए सम्मान विभिन्न संस्कृतियों, बदलती दुनिया के लिए खुलापन;
• छात्रों और उनके माता-पिता की पहल की सभी गतिविधियों में समर्थन।

शिक्षा के निर्धारित कार्यों को "कैसे पढ़ाना है?" प्रश्न के स्पष्ट और सुगम उत्तर के बिना हल नहीं किया जा सकता है।

संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को ध्यान, धारणा, कल्पना, स्मृति, सोच जैसी मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषता हो सकती है। इन क्षेत्रों में बच्चे का सफल विकास संज्ञानात्मक और व्यावहारिक दोनों प्रकार की गतिविधियों में विश्वसनीय महारत सुनिश्चित करता है। उनकी मदद से, एक व्यक्ति न केवल अनुभूति, बल्कि आसपास की दुनिया के परिवर्तन को भी महसूस करता है। सामान्य तौर पर, एक व्यक्ति का संपूर्ण जीवन इन मानसिक प्रक्रियाओं से निर्धारित होता है, जो व्यक्तित्व का मूल है। वे व्यवस्थित रूप से परस्पर जुड़े हुए हैं और अन्योन्याश्रित हैं। इनमें से प्रत्येक प्रक्रिया दूसरों के पाठ्यक्रम को प्रभावित करती है और उनके बिना असंभव है।

नतीजतन, मेरी कार्य प्रणाली का पालन करते हुए, मैंने देखा कि बच्चों में सकारात्मक शैक्षिक प्रेरणा है, उनका भाषण तार्किक रूप से सक्षम और क्रियात्मक है, बच्चों ने एक-दूसरे को अपमानित किए बिना बातचीत करना सीख लिया है, ध्यान की एकाग्रता में वृद्धि हुई है, उन्होंने किसी भी व्यवसाय में रचनात्मक होना सीख लिया है, वे अपनी कविताओं की रचना करने में सक्षम हैं। मैं कक्षा 2 में आसपास की दुनिया के पाठ के उदाहरण का उपयोग करके यह दिखाना चाहता था कि मैं बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को कैसे विकसित करता हूं।

विषय: मानव शरीर की संरचना। व्यक्तिगत स्वच्छता नियम। दैनिक शासन।

उद्देश्य: शिक्षा के विकासात्मक अभिविन्यास की स्थितियों में छात्रों के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता का निर्माण।

• बच्चों को उनके शरीर की संरचना से परिचित कराना; मुख्य आंतरिक अंग।
• मुख्य अंगों का स्थान निर्धारित करना सिखाएं।
• बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करना।
• व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों को दोहराएं; बाल दिवस 2 पाली में पढ़ रहा है।

आयोजन का समय।

लोगों के व्यवसायों के बारे में दोहराव।

1. गोभी का सूप इतना स्वादिष्ट कौन पकाता है बताओ,
   सुगंधित कटलेट, सलाद, विनैग्रेट। (रसोइया)
2. हम बहुत जल्दी उठते हैं, क्योंकि हमारा सरोकार है
   सभी को सुबह काम पर ले जाएं। (चालक)
3. हम बच्चों को पढ़ना-लिखना सिखाते हैं,
   प्रकृति से प्रेम करो, बुजुर्गों का सम्मान करो। (शिक्षक)
4. वह अपनी कांच की आंख को इंगित करता है, क्लिक करता है, और आपको याद करता है। (फोटोग्राफर)
5. रोगी के पेस्टल पर कौन बैठता है
   I. कैसे व्यवहार किया जाए, सबको बताता है;
   जो बीमार है, वह बूँदें लेने की पेशकश करेगा,
   जो भी स्वस्थ होगा उसे टहलने की अनुमति दी जाएगी। (चिकित्सक)

नई सामग्री।

आज कॉमरेड "डॉक्टर" जो चंगा करता है, बीमारियों को रोकता है, हमें "स्वास्थ्य" पत्रिका के दूसरे अंक से परिचित कराएगा। पत्रिका की सामग्री में निम्नलिखित खंड हैं:

1. शरीर के अंग।
2. आंतरिक मानव अंग।
3. लयबद्ध जिमनास्टिक।
4. स्वास्थ्य संरक्षण नियम।
5. विज्ञापन।
6. आदेश। व्यक्तिगत स्वच्छता नियम।
7. दैनिक शासन
8. "माई-टू-होल" से नीतिवचन।

मानव शरीर के अंग।

आप में से प्रत्येक ने कई बार आईने में देखा है। आपके शरीर के कौन से अंग हैं? शरीर के अंगों को ऊपर से नीचे तक क्रमानुसार नाम दें। (बच्चों के उत्तर)

आइए देखें कि क्या सभी के शरीर के वे अंग हैं जिनका आपने नाम रखा है।

व्यावहारिक भाग।

1. मुझ पर अपना सिर हिलाओ। मुस्कुराओ और अपने डेस्कमेट को अपना सिर हिलाओ।
2. दिखाओ कि तुम्हारी गर्दन कहाँ है।
3. अपनी छाती को महसूस करो।
4. एक दूसरे को पीठ पर थपथपाएं।
5. अपने आप को पेट पर थपथपाएं।
6. अपना दांया हाथ उठाओ।
7. छिपाना बायां हाथपीठ के पीछे।
8. अपना दाहिना पैर अपनी एड़ी पर रखें।
9. अपने बाएं पैर के साथ मुहर।

छाती, पीठ, पेट को एक शब्द में क्या कहते हैं? (धड़)

हाथ ऊपरी अंग हैं और पैर निचले अंग हैं। हमने केवल इतना दिखाया है कि ये शरीर के अंग बाहर हैं। और हमारे अंदर क्या है? हम अपनी पत्रिका के दूसरे भाग की ओर बढ़ते हैं:

आंतरिक मानव अंग। (तालिका "आंतरिक मानव अंग)

बहुत सारे आंतरिक अंग हैं। जैसे-जैसे आप बड़े होंगे, आप उन्हें और शरीर में उनके काम के बारे में जानेंगे, लेकिन सभी को मूल बातें जानने की जरूरत है आंतरिक अंगउनका स्थान और कार्य। आंतरिक अंगों से परिचित होकर, हम अपने आरेखों पर हस्ताक्षर करेंगे।

दो अंडाकार अंगों पर विचार करें - फेफड़े। आप उनके बारे में क्या जानते हैं? (उत्तर)

फेफड़े दाएं और बाएं छाती के अंदर स्थित होते हैं और पसलियों से सुरक्षित होते हैं। जब हम सांस अंदर लेते हैं तो फेफड़े बड़े हो जाते हैं और जब हम सांस छोड़ते हैं तो वे सिकुड़ जाते हैं। फेफड़े साँस की हवा से ऑक्सीजन को अवशोषित करते हैं और हमारे शरीर को कार्बन डाइऑक्साइड से मुक्त करते हैं जो साँस छोड़ते समय बाहर निकलती है। हम फेफड़ों के बिना नहीं रह सकते थे।

बाएं फेफड़े के बगल में हृदय है। (परिशिष्ट # 1 का पाठ पढ़ें)

अपनी मुट्ठी निचोड़ें - आपका दिल मुट्ठी से थोड़ा बड़ा है।

(चलो संगीत के लिए लयबद्ध जिम्नास्टिक के लिए विराम दें।)

डायाफ्राम नामक मांसपेशियों की एक पट्टी द्वारा फेफड़े और हृदय को अन्य आंतरिक अंगों से अलग किया जाता है। विचार करें कि जिगर कहाँ है। लीवर किसी भी अन्य अंग की तुलना में बहुत अधिक "काम" करता है। यह प्रोटीन, वसा और कार्बोहाइड्रेट को संग्रहीत करता है और उन्हें रक्त में छोड़ता है। लीवर हानिकारक उत्पादों से खून को साफ करता है। लीवर एक रासायनिक प्रयोगशाला की तरह काम करता है।

डायाफ्राम के नीचे पेट होता है। आप उसके बारे में क्या जानते हो? (उत्तर)

पेट आंतों से जुड़ा होता है। पेट एक बैग जैसा दिखता है। यह अंदर बहुत सारा भोजन और तरल रख सकता है। एक वयस्क का पेट सॉकर बॉल के आकार का होता है, बच्चे का पेट कम होता है। मांसपेशियाँ भोजन को पीसती हैं, उसे छोटे-छोटे टुकड़ों में पीसती हैं और जब भोजन नरम हो जाता है तो वह आंतों में चला जाता है।

आंतरिक अंगों को स्वस्थ रखने के लिए आइए पढ़ते हैं मेमो। (परिशिष्ट 2)

अगला भाग:

यह सभी को पता होना चाहिए।

अंगों को स्वस्थ रखने और आप अच्छी तरह से तैयार दिखने के लिए, मोय-डो-होल्स ने हमें सिफारिशें भेजीं। (परिशिष्ट # 3)।

1. दुनिया में कोई बेहतर टूथपेस्ट नहीं है, अपने दांतों को ब्रश करें "ब्लेंडेड" (बिबिकोव एन।)

2. हम अपने दांतों को "ब्लेंडेड" ब्रश करते हैं, और मुंह में कोई रोगाणु नहीं होते हैं,

सफेद दांत थोड़े ऊदबिलाव की तरह चमकते हैं। (याकोवेंको पी,)

3. सेफगार्ड ”साबुन हमारे पास है, यह साबुन उच्चतम श्रेणी का है। (तुर्की पी.)

4. ताकि आप बहुत साफ रहें, अपने आप को सुगंधित साबुन से धोएं। (शुकुरोवा के.)

5. पिगलेट निफ और नफ, अपनी नाक को डव साबुन से धोएं। (गोरबुनोवा आई.)

6. कोलगेट से एक ब्रश खरीदा, हमारे चाचा गेना मगरमच्छ,

और क्या लगातार एक साल, गेना के दांतों में दर्द नहीं होता है। (शुकुरोवा यू)

कोई भी ख़रीदना स्वच्छता के उत्पादयह एक व्यक्तिगत मामला है, काफी हद तक परिवार के बजट पर निर्भर करता है और चाहे जो भी हो, बस अपने हाथ अधिक बार धोएं, अपने दाँत ब्रश करना न भूलें। इसलिए, आपको यह जानने की जरूरत है:

व्यक्तिगत स्वच्छता नियम। (बच्चों द्वारा रचित कविताएं)

1. अगर ब्रश आपका नहीं है तो अपने दांतों को ब्रश न करें, अन्यथा आपका मित्र परिवार बीमार हो जाएगा।

आप घर वापस आएं, तुरंत हाथ मिलाएं मेरा साबुन,
ताकि सभी प्रकार के रोगाणु अपने तरीके से चले जाएं,
आप साफ-सुथरे रहें, ऐसा दिखना अच्छा लगता है।
और आप गंदा होना चाहते हैं, आपको हाथ धोने की जरूरत नहीं है।
बस इतना जान लो कि तुम मूर्ख हो, रास्ता सीधा अस्पताल का है।

पाठ्यपुस्तक p.11 . के अनुसार कार्य करें

व्यक्तिगत स्वच्छता आइटम क्या हैं !! (खेल "एक प्रहार में खरहा" (बंद आँखों से बैग से वस्तु को छूकर))।

कुछ व्यक्तिगत स्वच्छता आइटम क्या हैं जिनका उपयोग पूरा परिवार कर सकता है?

पाठ्यपुस्तक के अनुसार कार्य संख्या २:

वाक्य पूरा करो।

नतीजतन, आप व्यक्तिगत स्वच्छता और अपने स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए नियमों का एक सेट चुन सकते हैं, और वे सभी दैनिक दिनचर्या में शामिल होते हैं जिनका आप हर दिन पालन करते हैं।

चूंकि हम 13.00 बजे से दूसरी पाली में पढ़ते हैं। घंटे, मैं आपको एक नई दैनिक दिनचर्या (नमूना आवेदन संख्या 4) का प्रस्ताव देता हूं, लेकिन आप अपने लिए खुद को और अधिक सुविधाजनक बना सकते हैं।

असाइनमेंट: एक कहावत बनाएं जहां शुरुआत दी गई है, और अंत को उठाएं।

जमीनी स्तर।

"स्वास्थ्य नंबर 2" पत्रिका की सामग्री में आपको सबसे ज्यादा क्या याद है?

सबक खत्म हो गया है। "पाठ के लिए धन्यवाद !!!"

मानव संज्ञानात्मक क्षमताएं मस्तिष्क की संपत्ति हैं जो आसपास की वास्तविकता का अध्ययन और विश्लेषण करती हैं, व्यवहार में प्राप्त जानकारी को लागू करने के तरीके ढूंढती हैं। अनुभूति एक जटिल और बहुस्तरीय प्रक्रिया है। चार मुख्य पहलू हैं जो संज्ञानात्मक प्रक्रिया बनाते हैं और प्रत्येक व्यक्ति की संज्ञानात्मक क्षमताओं के लिए जिम्मेदार होते हैं: स्मृति, सोच, कल्पना, ध्यान। अपने काम में, हमने आर.एस. की परिभाषाओं पर भरोसा किया। नेमोवा, जो मानते हैं कि स्मृति एक व्यक्ति द्वारा विभिन्न प्रकार की सूचनाओं को याद रखने, संरक्षित करने, पुन: प्रस्तुत करने और संसाधित करने की प्रक्रिया है; विचारधारा - मनोवैज्ञानिक प्रक्रियावास्तविकता के रचनात्मक परिवर्तन के साथ, समस्याओं के समाधान के साथ, विषयगत रूप से नए ज्ञान की खोज से जुड़ी अनुभूति; कल्पना एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया है, जिसमें पिछले अनुभव में प्राप्त सामग्री को संसाधित करके नई छवियां बनाना शामिल है; ध्यान - मनोवैज्ञानिक एकाग्रता की स्थिति, किसी वस्तु पर एकाग्रता।

बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्य शुरू करते समय, सबसे पहले, आपको यह समझने की आवश्यकता है कि बच्चे को स्वभाव से क्या दिया जाता है और पर्यावरण के प्रभाव में क्या हासिल किया जाता है।

मानव झुकाव का विकास, क्षमताओं में उनका परिवर्तन प्रशिक्षण और शिक्षा के कार्यों में से एक है, जिसे ज्ञान और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के बिना हल नहीं किया जा सकता है। जैसे-जैसे वे विकसित होते हैं, क्षमताओं में स्वयं सुधार होता है, आवश्यक गुण प्राप्त होते हैं। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मनोवैज्ञानिक संरचना का ज्ञान, उनके गठन के नियम शिक्षण और पालन-पोषण की विधि के सही चुनाव के लिए आवश्यक हैं। इस तरह के वैज्ञानिकों द्वारा संज्ञानात्मक क्षमताओं के अध्ययन और विकास में एक बड़ा योगदान दिया गया था: जे.आई.सी. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, एल.वी. ज़ांकोव, ए.एन. सोकोलोव, वी.वी. डेविडोव, डी.बी. एल्कोनिन, एस.एल. रुबिनस्टीन और अन्य।

ऊपर प्रस्तुत वैज्ञानिकों ने संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए विभिन्न तरीकों और सिद्धांतों को विकसित किया है (समीपस्थ विकास का क्षेत्र - एल.एस. वायगोत्स्की, विकासशील शिक्षा - एल.वी. ज़ांकोव, वी.वी. डेविडोव और डीबी एल्कोनिन)। और अब, पाठ्येतर गतिविधियों में संज्ञानात्मक क्षमताओं को सफलतापूर्वक विकसित करने के लिए, अधिक आधुनिक साधनों और शिक्षा के तरीकों की तलाश करना आवश्यक है। युवा छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के मुख्य घटकों की विशेषताओं पर विचार किए बिना यह असंभव है।

स्मृति अनुभूति के घटकों में से एक है। स्मृति शैक्षिक संज्ञानात्मक गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक घटक है। पूरे स्कूली उम्र में स्मरणीय गतिविधि अधिक से अधिक मनमानी और सार्थक हो जाती है। याद रखने की सार्थकता का एक संकेतक छात्र की तकनीकों, याद रखने के तरीकों की महारत है। सामग्री की विशिष्टता और स्मृति प्रक्रियाओं के लिए नई आवश्यकताएं इन प्रक्रियाओं में महत्वपूर्ण परिवर्तन करती हैं। स्मृति की मात्रा बढ़ रही है। स्मृति का विकास असमान होता है। दृश्य सामग्री का स्मरण किसके लिए रखा जाता है प्राथमिक शिक्षा, लेकिन शैक्षिक गतिविधि में मौखिक सामग्री की प्रबलता बच्चों में जटिल, अक्सर अमूर्त सामग्री को याद करने की क्षमता विकसित करती है। स्वैच्छिक संस्मरण के विकास की उच्च दर पर अनैच्छिक संस्मरण संरक्षित है।

स्कूल के प्राथमिक स्तर पर शिक्षा की प्रक्रिया में, "बच्चे की स्मृति सोच बन जाती है।" प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सीखने के प्रभाव में, स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है:

1. भूमिका बढ़ रही है और का अनुपात मौखिक और तार्किक, शब्दार्थ संस्मरण (दृश्य-आलंकारिक की तुलना में);

2. बच्चा अपनी अभिव्यक्तियों (याद रखना, प्रजनन, स्मरण) को विनियमित करने के लिए, अपनी स्मृति को सचेत रूप से प्रबंधित करने की क्षमता में महारत हासिल करता है।

फिर भी, प्राथमिक विद्यालय में, बच्चों की यांत्रिक स्मृति बेहतर विकसित होती है। यह इस तथ्य के कारण है कि छोटा छात्र याद करने के कार्यों में अंतर करने में सक्षम नहीं है (क्या शब्दशः याद करने की आवश्यकता है, और सामान्य शब्दों में क्या)।

पूर्वस्कूली बच्चों की स्मृति की तुलना में छोटे स्कूली बच्चों की स्मृति अधिक सचेत और संगठित होती है। स्मृति की अनियंत्रित प्रकृति छोटे स्कूली बच्चे की विशेषता है, जिसके साथ सामग्री को याद रखने में अनिश्चितता के साथ जोड़ा जाता है। छोटे स्कूली बच्चे रीटेलिंग के बजाय शब्द-दर-शब्द याद रखना पसंद करते हैं। उम्र के साथ बच्चों की याददाश्त में सुधार होता है। जितना अधिक ज्ञान, नए संबंध बनाने के उतने अधिक अवसर, याद करने में अधिक कौशल, और इसलिए, स्मृति जितनी मजबूत होगी।

छोटे स्कूली बच्चों में शब्दार्थ स्मृति की तुलना में अधिक विकसित दृश्य-आलंकारिक स्मृति होती है। बेहतर होगा कि वे विशिष्ट वस्तुओं, चेहरों, तथ्यों, रंगों, घटनाओं को याद रखें। यह पहले की प्रबलता के कारण है संकेतन प्रणाली... प्राथमिक कक्षाओं में प्रशिक्षण के दौरान, बहुत सी विशिष्ट, तथ्यात्मक सामग्री दी जाती है, जिससे एक दृश्य, आलंकारिक स्मृति विकसित होती है। लेकिन प्राथमिक विद्यालय में बच्चों को मध्य स्तर पर शिक्षा के लिए तैयार करना आवश्यक है, तार्किक स्मृति विकसित करना आवश्यक है। छात्रों को परिभाषाओं, प्रमाणों, स्पष्टीकरणों को याद रखना होगा। बच्चों को तार्किक रूप से संबंधित अर्थों को याद रखना सिखाकर शिक्षक उनकी सोच के विकास में योगदान देता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सोच के विकास की एक विशेष भूमिका होती है। स्कूली शिक्षा की शुरुआत के साथ, सोच बच्चे के मानसिक विकास के केंद्र में जाती है और अन्य मानसिक कार्यों की प्रणाली में निर्णायक बन जाती है, जो उसके प्रभाव में बौद्धिक हो जाती है और एक मनमाना चरित्र प्राप्त कर लेती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे की सोच विकास के एक महत्वपूर्ण चरण में है। इस अवधि के दौरान, दृश्य-आलंकारिक से मौखिक-तार्किक, वैचारिक सोच में एक संक्रमण किया जाता है, जो बच्चे की मानसिक गतिविधि को एक दोहरा चरित्र देता है: वास्तविक वास्तविकता और प्रत्यक्ष अवलोकन से जुड़ी ठोस सोच, पहले से ही तार्किक सिद्धांतों का पालन करती है, लेकिन अमूर्त, औपचारिक -बच्चों के लिए तार्किक तर्क अभी भी उपलब्ध नहीं है।

एम। मोंटेसरी ने नोट किया कि बच्चे के पास "सोच को अवशोषित" है। वह अनजाने और अथक रूप से अपनी इंद्रियों द्वारा प्रदान की गई दुनिया की छवियों को अवशोषित करता है।"

एम. मॉन्टेसरी बच्चे की सोच की तुलना उस स्पंज से करती है जो पानी सोखता है। जैसे स्पंज किसी भी पानी को अवशोषित करता है - साफ या गंदा, पारदर्शी, बादल या रंगा हुआ - बच्चे का दिमाग बाहरी दुनिया की छवियों को "अच्छे" और "बुरे", "उपयोगी" और "बेकार" आदि में विभाजित किए बिना अमूर्त करता है। आदि इस संबंध में, बच्चे के आसपास के विषय और सामाजिक वातावरण का विशेष महत्व है। एक वयस्क को उसके लिए एक ऐसा वातावरण बनाना चाहिए जिसमें वह अपने विकास के लिए आवश्यक और उपयोगी हर चीज पा सके, समृद्ध और विविध संवेदी प्रभाव प्राप्त कर सके, "अवशोषित" कर सके। सही भाषणभावनात्मक प्रतिक्रिया के सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीके, सकारात्मक सामाजिक व्यवहार के नमूने, वस्तुओं के साथ तर्कसंगत गतिविधि के तरीके।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, ध्यान धारणा के लिए उपलब्ध सभी की भीड़ से प्रासंगिक, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण संकेतों का चयन करता है और, धारणा के क्षेत्र को सीमित करके, किसी वस्तु (वस्तु, घटना, छवि, तर्क) पर एक निश्चित समय पर एकाग्रता प्रदान करता है। प्रशिक्षण की शुरुआत में युवा छात्रों का प्रमुख प्रकार अनैच्छिक है, जिसका शारीरिक आधार ओरिएंटिंग रिफ्लेक्स है। इस उम्र में सब कुछ नया और असामान्य करने की प्रतिक्रिया प्रबल होती है। बच्चा: अभी तक अपने ध्यान को नियंत्रित नहीं कर सकता है और अक्सर बाहरी छापों की दया पर होता है।

एक छोटे छात्र का ध्यान मानसिक गतिविधि से निकटता से जुड़ा होता है - छात्र अपना ध्यान अस्पष्ट, समझ से बाहर पर केंद्रित नहीं कर सकते। वे जल्दी विचलित हो जाते हैं और दूसरे काम करने लगते हैं। छात्र के लिए कठिन, समझ से बाहर को सरल और सुलभ बनाना, स्वैच्छिक प्रयास विकसित करना और इसके साथ स्वैच्छिक ध्यान देना आवश्यक है।

6-8 और 9-11 वर्ष की आयु के बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मनमानी केवल स्वैच्छिक प्रयास के चरम पर होती है, जब बच्चा विशेष रूप से परिस्थितियों के दबाव में या अपनी प्रेरणा पर खुद को व्यवस्थित करता है। सामान्य परिस्थितियों में, उसके लिए अपनी मानसिक गतिविधि को इस तरह व्यवस्थित करना अभी भी मुश्किल है।

अनैच्छिक ध्यान की प्रबलता के अलावा, इसकी अपेक्षाकृत कम स्थिरता उम्र से भी संबंधित है। प्रांतस्था में उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाएं बड़े गोलार्द्धजल्दी से छोटे स्कूली बच्चों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे का ध्यान आसान स्विचिंग और व्याकुलता की विशेषता है, जो उसे एक वस्तु पर ध्यान केंद्रित करने से रोकता है। ध्यान के वितरण के अध्ययन से पता चला है कि यह छात्र की उम्र से संबंधित है। अध्ययन के तीसरे वर्ष के अंत तक, स्कूली बच्चे, एक नियम के रूप में, ध्यान वितरित करने और स्विच करने की क्षमता को बढ़ाते और विकसित करते हैं। कक्षा 3 के छात्र एक साथ नोटबुक में लिखी गई सामग्री, लेखन की सटीकता, उनकी मुद्रा और शिक्षक क्या कहते हैं, की निगरानी कर सकते हैं। वे बिना काम रुके शिक्षक के निर्देश सुनते हैं।

एल.एस. वायगोत्स्की का मानना ​​​​है कि बच्चों की रुचि असाधारण शैक्षणिक महत्व प्राप्त करती है क्योंकि सबसे अधिक बारंबार रूपअनैच्छिक ध्यान की अभिव्यक्तियाँ। वह इस बात पर जोर देते हैं कि बच्चों का ध्यान लगभग पूरी तरह से रुचियों द्वारा निर्देशित और निर्देशित होता है, और इसलिए बच्चे की अनुपस्थिति का स्वाभाविक कारण हमेशा शैक्षणिक कार्यों में दो पंक्तियों के बीच का अंतर होता है: स्वयं रुचि और वे गतिविधियाँ जो शिक्षक अनिवार्य रूप से प्रदान करता है।

भविष्य में, स्कूली बच्चों के हित अलग-अलग होते हैं और लगातार एक संज्ञानात्मक चरित्र प्राप्त करते हैं। इस संबंध में, बच्चे कुछ प्रकार के कार्यों में अधिक चौकस हो जाते हैं और अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में अनुपस्थित-मन से भिन्न होते हैं।

ध्यान और कल्पना का घनिष्ठ संबंध है। एक युवा छात्र की कल्पना की एक विशिष्ट विशेषता विशिष्ट वस्तुओं पर उसकी निर्भरता है। अतः खेल में बच्चे खिलौनों, घरेलू वस्तुओं आदि का प्रयोग करते हैं। इसके बिना उनके लिए कल्पना के चित्र बनाना कठिन होता है।

पढ़ते और बताते समय, बच्चा एक तस्वीर पर, एक विशिष्ट छवि पर निर्भर करता है। इसके बिना, छात्र कल्पना नहीं कर सकता, वर्णित स्थिति को फिर से बना सकता है।

प्रारंभिक स्कूली उम्र में, इसके अलावा, मनोरंजक कल्पना का सक्रिय विकास होता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में, कई प्रकार की कल्पना को प्रतिष्ठित किया जाता है। यह मनोरंजक हो सकता है (इसके विवरण के अनुसार किसी वस्तु की छवि बनाना) और रचनात्मक (नई छवियां बनाना जिसमें अवधारणा के अनुसार सामग्री के चयन की आवश्यकता होती है)।

बच्चों की कल्पना के विकास में उत्पन्न होने वाली मुख्य प्रवृत्ति वास्तविकता के एक और अधिक सही और पूर्ण प्रतिबिंब के लिए एक संक्रमण है, विचारों के एक साधारण मनमाने संयोजन से एक संयोजन के लिए एक संक्रमण जो तार्किक रूप से तर्कसंगत है।

एक युवा छात्र की कल्पना भी एक अन्य विशेषता की विशेषता है: प्रजनन के तत्वों की उपस्थिति, सरल प्रजनन। बच्चों की कल्पना की यह विशेषता इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि उनके खेल में, उदाहरण के लिए, वे वयस्कों में देखी गई क्रियाओं और पदों को दोहराते हैं, उन कहानियों को खेलते हैं जो उन्होंने अनुभव की हैं, जो उन्होंने फिल्मों में देखी हैं, उनके जीवन को पुन: प्रस्तुत करते हैं स्कूल, परिवार, आदि बिना बदलाव के।

उम्र के साथ, छोटे स्कूली बच्चे की कल्पना में प्रजनन, सरल प्रजनन के तत्व कम और कम हो जाते हैं, और विचारों का अधिक से अधिक रचनात्मक प्रसंस्करण प्रकट होता है।

शोध के अनुसार एल.एस. वायगोत्स्की, पूर्वस्कूली उम्र और प्राथमिक विद्यालय का बच्चा एक वयस्क की तुलना में बहुत कम कल्पना कर सकता है, लेकिन वह अपनी कल्पना के उत्पादों पर अधिक भरोसा करता है और उन्हें कम नियंत्रित करता है, और इसलिए शब्द की रोजमर्रा की, सांस्कृतिक अर्थ में कल्पना, यानी। कुछ ऐसा जो वास्तविक हो, काल्पनिक हो, एक बच्चा हो, निश्चित रूप से, एक वयस्क से अधिक। हालांकि, न केवल जिस सामग्री से कल्पना का निर्माण किया गया है, वह एक वयस्क की तुलना में एक बच्चे में खराब है, बल्कि इस सामग्री में जोड़े जाने वाले संयोजनों की प्रकृति, उनकी गुणवत्ता और विविधता एक वयस्क की तुलना में काफी कम है। वास्तविकता के साथ संबंध के सभी रूपों में से, जिसे हमने ऊपर सूचीबद्ध किया है, बच्चे की कल्पना, उसी हद तक वयस्कों के साथ, केवल पहली है, अर्थात् उन तत्वों की वास्तविकता जिनसे इसे बनाया गया है।

वी.एस. मुखिना ने नोट किया कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, एक बच्चा अपनी कल्पना में पहले से ही कई तरह की स्थितियों का निर्माण कर सकता है। खेल में कुछ वस्तुओं को दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित करने के कारण, कल्पना अन्य प्रकार की गतिविधियों में बदल जाती है।

इस प्रकार, छोटे स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों की विशेषताओं और संज्ञानात्मक क्षमताओं और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में उनके गठन की ख़ासियत का अध्ययन करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि युवाओं की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक कार्यक्रम विकसित करना आवश्यक है। पाठ्येतर गतिविधियों में छात्र (पृष्ठ 1.3)।

तातियाना अब्रामोवा
पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली में प्राथमिक स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास

संज्ञानात्मक विकास

पाठ्येतर कार्य प्रणाली में जूनियर स्कूली बच्चे.

शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों में से एक है संज्ञानात्मक... उद्देश्य क्या है संज्ञानात्मक गतिविधियाँ? मैं ऐसे लक्ष्य: आसपास की गतिविधियों के बारे में छात्रों की समझ को समृद्ध करने के लिए, शिक्षा की आवश्यकता बनाने के लिए, सहयोग बौद्धिक विकासशिशु... संगठन के कई रूप हैं संज्ञानात्मक गतिविधियाँ, उदाहरण के लिए, विभिन्न भ्रमण, प्रतियोगिताएं, टूर्नामेंट, ओलंपियाड, शैक्षिक खेल ...

की अभिव्यक्तियाँ क्या हैं? संज्ञानात्मकबच्चे की जरूरतें और यदि वे हैं तो? बेशक वहाँ है, लेकिन मुख्य अभिव्यक्ति के रूप में संज्ञानात्मक आवश्यकताएंमुझे लगता है कि आप इंटरेस्ट को हाइलाइट कर सकते हैं।

एक निश्चित गतिविधि के लिए बच्चे के उन्मुखीकरण में रुचि व्यक्त की जाती है जो उसके व्यक्तित्व के लिए विशेष महत्व रखती है। रुचि तब बनती है जब आसपास की वास्तविकता की वस्तु में भावनात्मक आकर्षण होता है। न केवल विषय शिक्षक के लिए, बल्कि शिक्षक के लिए भी अपनी गतिविधियों का आयोजन करते समय इस बारे में याद रखना उचित है।

बच्चे के जीवन में रुचियों का बहुत महत्व है। चूंकि रुचियां बच्चे की सकारात्मक भावनाओं में प्रकट होती हैं, वे संतुष्टि की भावनाओं का कारण बनती हैं काम... वे इस पर ध्यान केंद्रित करना आसान बनाते हैं काम, बढ़ोतरी कार्यक्षमता... आईपी ​​पावलोव ने रुचि को कुछ ऐसा माना जो सेरेब्रल कॉर्टेक्स की स्थिति को सक्रिय करता है। यह सर्वविदित है कि कोई भी शैक्षिक प्रक्रिया जितनी अधिक सफल होती है, छात्र की सीखने में उतनी ही अधिक रुचि होती है। मेरा मानना ​​है कि शिक्षक को अपनी व्यवस्था करनी चाहिए उस तरह काम करो, ताकि घंटों के बाद, समय अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों, न केवल समर्थन करते हैं, बल्कि शैक्षिक चक्र के विभिन्न विषयों में छात्र की रुचि को बढ़ाते हैं।

के लिये विकासबच्चे के लिए कई रुचियों का निर्माण बहुत महत्वपूर्ण है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि के लिए छात्र को आम तौर पर दुनिया के लिए एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण की विशेषता होती है... उनके "सब कुछ दिलचस्प है"... इस जिज्ञासु अभिविन्यास में उद्देश्य समीचीनता है। हर चीज में रुचि बच्चे के जीवन के अनुभव का विस्तार करती है, उसे परिचित कराती है अलग अलग गतिविधियॉं, इसके विभिन्न को सक्रिय करता है क्षमताओं.

मुख्य कार्यों में से एक कामशिक्षकों की टीम स्कूलोंरचनात्मक अवसरों की प्राप्ति के लिए स्थितियां बनाना है और विद्यार्थियों की योग्यता.

रचनात्मकता चरित्र, रुचियों से जुड़ी एक जटिल मानसिक प्रक्रिया है। व्यक्तित्व क्षमता... रचनात्मकता में किसी व्यक्ति द्वारा प्राप्त एक नया उत्पाद वस्तुनिष्ठ रूप से नया हो सकता है। (यानी एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण खोज)... और विषयगत रूप से नया (यानी अपने लिए खोज)... अधिकांश बच्चों में, हम अक्सर दूसरी तरह की रचनात्मकता के उत्पाद देखते हैं।

हालांकि यह बच्चों और वस्तुनिष्ठ खोजों के निर्माण की संभावना को बाहर नहीं करता है। विकासरचनात्मक प्रक्रिया, बदले में, कल्पना को समृद्ध करती है, बच्चे के अर्थ, अनुभव और रुचियों का विस्तार करती है।

रचनात्मक गतिविधि बच्चों की भावनाओं को विकसित करता है... रचनात्मकता की प्रक्रिया को अंजाम देते हुए, बच्चा गतिविधि की प्रक्रिया से और प्राप्त परिणाम से, सकारात्मक भावनाओं की एक पूरी श्रृंखला का अनुभव करता है। रचनात्मक गतिविधि को बढ़ावा देता हैइष्टतम और गहन विकासउच्च मानसिक कार्य जैसे स्मृति, सोच, धारणा, ध्यान। रचनात्मक गतिविधि बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करता है, उसे नैतिक और नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने में मदद करता है - अच्छाई और बुराई, करुणा और घृणा, साहस और कायरता आदि के बीच अंतर करने के लिए। रचनात्मकता का एक काम बनाते हुए, बच्चा उनमें अपनी समझ को दर्शाता है जीवन मूल्य, उनके व्यक्तिगत गुण, उन्हें एक नए तरीके से समझते हैं, उनके महत्व और गहराई से प्रभावित होते हैं। रचनात्मक गतिविधि विकसितबच्चे की सौंदर्य भावनाएँ। इस गतिविधि के माध्यम से, दुनिया के लिए बच्चे की सौंदर्य संवेदनशीलता, सुंदरता की सराहना, बनती है।

सभी बच्चे, विशेष रूप से जूनियर स्कूली बच्चेकला करना पसंद है। वे उत्साह के साथ गाते और नृत्य करते हैं, आनंद के साथ मंच पर प्रदर्शन करते हैं, संगीत समारोहों, प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों, प्रश्नोत्तरी में भाग लेते हैं। इसलिए, में अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों शिक्षक को बच्चों की रचनात्मकता के तत्वों का उपयोग करना चाहिए। प्रकृति में निहित झुकाव को खोने के लिए नहीं, खुद को खोजने के लिए बच्चे को रचनात्मक गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में अपना हाथ आजमाने में मदद करना आवश्यक है; यह सब सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में संभव है। तो चलिए सेट करते हैं प्रश्न: कौन पाठ्येतरघटना में मदद मिलेगी विकासउसकी रचनात्मकता? बेशक, विभिन्न प्रतियोगिताएं, प्रश्नोत्तरी, केवीएन, टूर्नामेंट, संज्ञानात्मक खेलजिसमें आपको शैक्षिक को संयोजित करने का प्रयास करने की आवश्यकता है (अतिरिक्त)सामग्री और मनोरंजक रूप बच्चों की रुचियों और क्षमताओं का विकास करना.

हमारे छात्रों को अब बड़ी मात्रा में विभिन्न जानकारी प्राप्त हो रही है। मेरा मानना ​​​​है कि शिक्षक का कार्य बच्चे को उपयोगी जानकारी इस तरह से पहुंचाना है कि, सबसे पहले, यह अच्छी तरह से आत्मसात हो, और दूसरी बात, यह भविष्य में किसी विशेष विषय पर और बाहर दोनों में छात्र की मदद कर सके। स्कूलों... बेशक, विषयों में सत्रीय कार्य तैयार करते समय शिक्षक को विषय शिक्षक से सलाह लेनी चाहिए। इस मामले में, कार्यों को अधिक जटिल करने का कोई जोखिम नहीं होगा।

मैं आपको कक्षा में की गई कुछ गतिविधियों और बच्चों के साथ सफलता के बारे में बताना चाहता हूँ। उदाहरण के लिए, दूसरी कक्षा में हमारे पास एक दिलचस्प साहित्यिक खेल था "लुकोमोरी" (ए.एस. पुश्किन के जन्म की 200वीं वर्षगांठ पर)... खेल को यहां आधार के रूप में लिया गया है "टिक टीएसी को पैर की अंगुली"... अच्छा यहाँ "लुकोमोरी"लोगों को यह इतना पसंद आया कि हम एक साथ खेल मैदान की कोशिकाओं के लिए नए नाम लेकर आए, उदाहरण के लिए, एक ब्लैक बॉक्स - इस सेल में यह अनुमान लगाना आवश्यक था कि ब्लैक बॉक्स में कौन सी वस्तु थी और एक पहेली या पहेली थी एक संकेत के लिए दिया गया; क्रॉसवर्ड - इस सेल में एक क्रॉसवर्ड को हल करना आवश्यक था; चमत्कारों का क्षेत्र - खेल के नियमों द्वारा शब्द का अनुमान लगाएं "सपनों का मैैदान"और अन्य। और बाद में उन्होंने एक नए खेल मैदान के साथ एक खेल खेला। खेल का बड़ा फायदा "टिक टीएसी को पैर की अंगुली"जिसमें इसे बिल्कुल किसी भी विषय के लिए अनुकूलित किया जा सकता है स्कूल पाठ्यक्रम, इसके लिए आपको बस उपयुक्त खेल मैदान और खेल कक्षों के लिए कार्य बनाने की आवश्यकता है।

एक और साहित्यिक खेल बहुत उपयोगी था, यह है साहित्यिक मस्तिष्क-अंगूठी (कक्षा 1 और 2 में अध्ययन किए गए कार्यों के आधार पर)... खेल के दौरान, लोगों को फिर से याद आया कि उनकी स्मृति में पहले से ही थोड़ा फीका था, खेल के अंत तक मुझे कुछ छोटे विवरण भी याद आए। ब्रेन-रिंग के रूप में दो टीमों की प्रतियोगिता दूसरे पर आयोजित की जा सकती है विषयों: गणित, प्राकृतिक इतिहास ... वे पाठों में अध्ययन किए गए किसी विशिष्ट विषय या अनुभाग के लिए समर्पित हो सकते हैं, बेशक, जोड़ें और अतिरिक्त जानकारीलोगों के क्षितिज का विस्तार करने के लिए।

टेलीविजन आधारित खेल बहुत लोकप्रिय हैं। इसलिए, कक्षा में आप अपना खर्च कर सकते हैं "सुनहरा मौका", "माधुर्य लगता है", "जंगल में आपका स्वागत है".

यह एक टीवी गेम का विचार था कि मैं एक साहित्यिक और ऐतिहासिक खेल के लिए एक स्क्रिप्ट तैयार करता था। "इतिहास का पहिया"... तीसरी कक्षा में, बच्चों के पास एक नया विषय है "इतिहास का परिचय", और पाठ पढ़ने में, छात्रों ने इतिहास का अध्ययन किया बाल साहित्य का विकास... इसलिए, मेरे पास लोगों को इतिहास में भागीदार बनाने का विचार था। वास्तव में, कक्षा में, वे केवल शिक्षक की कहानियाँ सुनते हैं, एक किताब पढ़ते हैं, मानचित्रों का अध्ययन करते हैं, लेकिन यहाँ वे खुद को किसी प्रकार के ऐतिहासिक चरित्र के रूप में कल्पना कर सकते हैं, बच्चों को एक ऐतिहासिक में प्रतिभागियों के भाग्य के साथ सहानुभूति की भावना होती है। प्रतिस्पर्धा। और यह इतिहास के प्रारंभिक अध्ययन में एक बहुत ही महत्वपूर्ण कारक है। हमें एक प्रभावी उपाय मिलता है संज्ञानात्मक विकासछात्रों की गतिविधियाँ, नए विषय में बच्चों की रुचि बढ़ती है, और यह को बढ़ावा देता हैसामान्य बुद्धिजीवी छात्र विकास.

अब अधिक से अधिक भिन्न हैं घटनाक्रमलेकिन मेरा मानना ​​है कि प्रत्येक हम: शिक्षक, कक्षा शिक्षक को अपना योगदान देना चाहिए और तैयार सामग्री के आधार पर कुछ नया बनाना चाहिए।