"आधुनिक स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में प्रौद्योगिकी पाठों में नवीन तकनीकों का उपयोग

"नवीन तकनीकों का उपयोग" प्राथमिक स्कूल».

"अगर किसी बच्चे के लिए सीखना मुश्किल है और हम वास्तव में उसकी मदद करना चाहते हैं, तो सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हमें कहां से शुरू करना चाहिए और लगातार क्या करना चाहिए, उसे यह महसूस करने का मौका देना कि वह भी सभी की तरह सक्षम है, और यह कि उसका अपना विशेष "ईश्वर की चिंगारी" भी है। (श्री अमोनाशविली)

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य कार्य: छात्र के व्यक्तित्व का विकास, उसकी रचनात्मक क्षमता, सीखने में रुचि, सीखने की इच्छा और क्षमता का निर्माण; नैतिक और सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा, स्वयं और दूसरों के प्रति भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण। इन समस्याओं का समाधान संभव है। अगर मैं यह कहूं कि सभी बच्चे प्राथमिक विद्यालय में सफलतापूर्वक अध्ययन करने में सक्षम हैं, तो मुझे गलत नहीं होगा यदि उनके लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाई गई हैं। और इन स्थितियों में से एक बच्चे के लिए उसके जीवन के अनुभव, स्वतंत्र गतिविधि के अनुभव और व्यक्तिगत जिम्मेदारी के आधार पर एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण है, जो कि निर्धारित करने वाली प्रमुख दक्षताएं हैं। आधुनिक गुणवत्ताशिक्षा की सामग्री।

निर्धारित कार्यों के आधार पर, मुझे, एक आधुनिक शिक्षक के रूप में, न केवल छात्रों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली के रूप में शिक्षा प्रदान करनी चाहिए, बल्कि अधिक हद तक, बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना, शिक्षित करना एक रचनात्मक व्यक्तित्व जो भविष्य में अपनी संभावनाओं को सफलतापूर्वक साकार करने में सक्षम होगा।

शैक्षिक कार्यों को लागू करने के लिए, कक्षाओं के वातावरण, शैक्षिक सामग्री और पारंपरिक शिक्षण पद्धति को बदलना आवश्यक हो गया, मूल रूप से, पाठ चरण का पुनर्निर्माण करना आवश्यक है - नई सामग्री की शुरूआत। विद्यार्थियों को ज्ञान की खोज करनी चाहिए और करना चाहिए, न कि इसे तैयार करके प्राप्त करना चाहिए।

पारंपरिक शिक्षण विधियां छात्र की तैयारी के औसत स्तर पर केंद्रित होती हैं जो आधुनिक जीवन स्थितियों को पूरा नहीं करती हैं। इसे अपने में लागू करने की आवश्यकता थी पढ़ाने का अभ्यासनवीन प्रौद्योगिकियां।

नवाचार - (लैटिन "नवाचार" से - नवाचार, परिवर्तन, नवीनीकरण) एक उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन के साथ एक नया बनाने, महारत हासिल करने, उपयोग करने और प्रसार करने की गतिविधि है, जो कार्यान्वयन पर्यावरण में नए तत्वों को पेश करता है जो सिस्टम में बदलाव का कारण बनता है। एक राज्य से दूसरे राज्य में। (मॉडर्न डिक्शनरी ऑफ फॉरेन लैंग्वेजेज) इनोवेटिव प्रौद्योगिकियां शिक्षा प्रणाली के लिए एक नए घटक का उत्पादन (आविष्कार) हैं। शिक्षा में नवीन प्रौद्योगिकियां शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन हैं, जो गुणात्मक रूप से विभिन्न सिद्धांतों, साधनों, विधियों और प्रौद्योगिकियों पर निर्मित होती हैं और शैक्षिक प्रभावों को प्राप्त करने की अनुमति देती हैं, जिनकी विशेषता है: - ज्ञान की अधिकतम मात्रा को आत्मसात करना; - अधिकतम रचनात्मक गतिविधि; - एक विस्तृत श्रृंखलाव्यावहारिक कौशल और क्षमताएं।

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां –

यह निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार ज्ञान, कौशल, कौशल और दृष्टिकोण के निर्माण के लिए संचालन का एक सेट है

नवीन तकनीकों को चुनने के कारण

शैक्षिक प्रौद्योगिकियां कक्षा-पाठ प्रणाली की शैक्षिक प्रक्रिया में आसानी से फिट हो जाती हैं।

वे आपको एक विशिष्ट शैक्षणिक विषय के लिए कार्यक्रम और शैक्षिक मानक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देते हैं।

वे मुहैया कराते हैं बौद्धिक विकासछात्र, उनकी स्वतंत्रता।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियां रचनात्मक गतिविधि के विकास द्वारा निर्देशित होती हैं।

नवीन प्रौद्योगिकियों का उद्देश्य भविष्य के विशेषज्ञ के एक सक्रिय, रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण करना है, जो स्वतंत्र रूप से अपनी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का निर्माण और समायोजन करने में सक्षम है। हमें ऐसे कौशल विकसित करना चाहिए जो आधुनिक समाज में बहुत महत्वपूर्ण हैं: हमारी योजना विकसित करने की क्षमता कार्रवाई और उसका पालन करें; उनकी समस्या को हल करने के लिए आवश्यक संसाधन (सूचना सहित) खोजने की क्षमता; सूचना प्राप्त करने और प्रसारित करने की क्षमता, अपने काम के परिणाम प्रस्तुत करने के लिए - कुशलतापूर्वक, कुशलता से, प्रभावी ढंग से; किसी भी स्थिति में कंप्यूटर का उपयोग करने की क्षमता, हाथ में कार्य की परवाह किए बिना; एक अपरिचित पेशेवर क्षेत्र में नेविगेट करने की क्षमता।

अभिनव प्रौद्योगिकियों में शामिल हैं:

शैक्षिक कार्य के लिए प्रेरणा के स्तर को बढ़ाना।

निरंतर तेजी से जटिल गतिविधि में शामिल होने के आधार पर छात्रों के विकास के उच्च स्तर का गठन।

लगातार दोहराव, ज्ञान का व्यवस्थितकरण, शिक्षक के साथ मिलकर बोलना।

अग्रणी भूमिका एक परोपकारी वातावरण का निर्माण है, सभी के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण के माध्यम से सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माणछात्र।

मैं मदद नहीं कर सकता लेकिन अमोनोशविली की तकनीक पर ध्यान केंद्रित कर सकता हूं

"भगवान, मैं आपको अपने बच्चे की शिक्षा सौंपने के लिए धन्यवाद देता हूं!" - शाल्व अलेक्जेंड्रोविच हर दिन शिक्षकों और माता-पिता को ये शब्द कहने की सलाह देता है।

अमोनाशविली सहयोग की शिक्षाशास्त्र की घोषणा करने वाले पहले नवोन्मेषी शिक्षक थे। उनकी शिक्षाशास्त्र बच्चे को तोड़ता नहीं है, बदलता नहीं है, लेकिन पूरी तरह से स्वीकार करता है। शाल्व अलेक्जेंड्रोविच बच्चों के साथ काम करते समय निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करता है:

• एक बच्चे को प्यार करना;
• उस वातावरण का मानवीकरण करने के लिए जिसमें बच्चा रहता है, अर्थात। उसे मानसिक आराम और संतुलन प्रदान करें;
• एक बच्चे में अपना बचपन जीने के लिए, यानी। बच्चे के जीवन में तल्लीन औरउसका विश्वास अर्जित करें .

अमोनाशविली का मानना ​​​​है कि स्कूली बच्चों की प्रभावी शिक्षा और प्रशिक्षण पूरी तरह से शिक्षक के व्यक्तित्व पर निर्भर करता है, जिसे यह करना चाहिए:

• बच्चों को समझने, उनकी स्थिति लेने, हर चीज में लिप्त होने में सक्षम हो;
• एक सक्रिय आशावादी बनें, परिणाम में विश्वास करें;
• सर्वोत्तम मानवीय गुण हैं: मुस्कुराना, सख्ती, संयम, जीवन का प्यार, बुद्धिमान होना।

तब बच्चा उसके पालन-पोषण में साथी बन जाता है, और शिक्षक बच्चे और अध्यात्म के बीच पथ-प्रदर्शक बन जाता है।

खेल प्रौद्योगिकियां शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का एक अभिन्न अंग हैं, शिक्षा के अनूठे रूपों में से एक, जो न केवल रचनात्मक-खोज स्तर पर छात्रों के काम को दिलचस्प और रोमांचक बनाना संभव बनाता है, बल्कि शैक्षणिक विषयों के अध्ययन में हर रोज कदम भी उठाता है। . खेल की सशर्त दुनिया का मनोरंजन इसे सकारात्मक रूप से भावनात्मक रूप से रंगीन बनाता है, और खेल कार्रवाई की भावुकता सब कुछ सक्रिय करती है मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएंऔर बच्चे के कार्य। एक और साकारात्मक पक्षखेल यह है कि यह एक नई स्थिति में ज्ञान के उपयोग को बढ़ावा देता है, अर्थात। छात्रों द्वारा आत्मसात की गई सामग्री एक तरह के अभ्यास से गुजरती है, शैक्षिक प्रक्रिया में विविधता और रुचि लाती है।

कक्षा में गेमिंग तकनीकों का उपयोग प्राथमिक ग्रेडआवश्यक है, क्योंकि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संदर्भ में खेल का मूल्य स्पष्ट है।

समस्या-आधारित शिक्षा अमेरिकी दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक जे. डेवी के सैद्धांतिक पदों पर आधारित है, जिन्होंने 1894 में शिकागो में एक प्रायोगिक स्कूल की स्थापना की, जिसमें पाठ्यक्रम को खेल और काम से बदल दिया गया था। पढ़ने, गिनने, लिखने का पाठ केवल जरूरतों के संबंध में किया गया - वृत्ति जो बच्चों में अनायास, उनकी शारीरिक परिपक्वता के रूप में उत्पन्न हुई। 1920 और 1930 के दशक में सोवियत और विदेशी स्कूलों में समस्या-आधारित शिक्षण तकनीक व्यापक हो गई।

समस्या-आधारित शिक्षा विकासात्मक शिक्षा की आधुनिक प्रणाली का प्रमुख तत्व है, जिसमें प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की सामग्री, विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके शामिल हैं।

इन तकनीकों में से एक डिजाइन और अनुसंधान है, जिसका उद्देश्य छात्रों द्वारा वास्तविक जीवन के निकट संबंध में नए ज्ञान का अधिग्रहण करना, उनके विशेष कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना है।
अनुसंधान, खोज गतिविधि एक बच्चे की प्राकृतिक अवस्था है, वह जिज्ञासु है, उसे सब कुछ जानने की जरूरत है, सब कुछ दिलचस्प है, वह हर चीज का अध्ययन करना चाहता है, हर चीज को छूना चाहता है। आखिरकार, ये सहज शोध गुण हैं!

हमें स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के बारे में नहीं भूलना चाहिए।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली में सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग एक बड़ी सकारात्मक भूमिका निभाता है। हमारे स्कूल में सूचना कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का व्यापक उपयोग बच्चों को पढ़ाने में सकारात्मक गतिशीलता, उनके गुणवत्ता घटक में काफी सुधार करता है। बेशक, यह कंप्यूटर और मल्टीमीडिया उपकरणों के सक्षम उपयोग के अधीन होता है।

मेरे अभ्यास में, आईसीटी आवेदन के मुख्य क्षेत्र पहले ही बन चुके हैं:
शैक्षिक प्रक्रिया के लिए उपदेशात्मक सामग्री की तैयारी (मुद्रित सामग्री, ई-पुस्तकें, शैक्षिक ऑडियो और वीडियो सामग्री, एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग करके पाठों और पाठों के लिए स्वयं की प्रस्तुतियाँ);
सहकर्मियों, माता-पिता और छात्रों के साथ संवाद करने के लिए अपना खुद का अच्छा ब्लॉग और व्यक्तिगत वेबसाइट बनाना;
एक इलेक्ट्रॉनिक जर्नल बनाए रखना, शिक्षक और कक्षा शिक्षक का दस्तावेज़ीकरण;
एक शिक्षक और एक छात्र का "पोर्टफोलियो" व्यक्तिगत रूप से प्रत्येक की व्यक्तिगत गतिशीलता का पता लगाने का एक उत्कृष्ट अवसर देता है और विशेष रूप से सामूहिक रूप से, सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं, मेटा-विषय और संचार उपलब्धियों के गठन का न्याय करने की अनुमति देता है;
में भागीदारी दूरी प्रतियोगिता, शिक्षकों और छात्रों के लिए ओलंपियाड;

इस प्रकार, एक आधुनिक स्कूल को "अभिनव व्यवहार" के लिए व्यक्ति की तत्परता को शिक्षित करना चाहिए। आज्ञाकारिता, दोहराव, नकल को नई आवश्यकताओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है: समस्याओं को देखने की क्षमता, शांति से उन्हें स्वीकार करना और उन्हें स्वतंत्र रूप से हल करना। यह जीवन के सभी क्षेत्रों पर लागू होता है: घरेलू, सामाजिक और पेशेवर।

और भविष्य पहले ही आ चुका है
रॉबर्ट जंगो

"सब कुछ हमारे हाथ में है, इसलिए हम उन्हें छोड़ नहीं सकते"
(कोको नदी)

"अगर स्कूल में एक छात्र ने खुद कुछ बनाना नहीं सीखा है,
तब जीवन में वह केवल नकल करेगा, नकल करेगा"
(एल.एन. टॉल्स्टॉय)

ख़ासियत सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक- उनकी गतिविधि-उन्मुख प्रकृति, जो छात्र के व्यक्तित्व के विकास को मुख्य कार्य बनाती है। आधुनिक शिक्षाज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में सीखने के परिणामों की पारंपरिक प्रस्तुति को त्याग देता है; GEF भाषा इंगित करती है वास्तविक गतिविधियाँ.

हाथ में कार्य को एक नए में संक्रमण की आवश्यकता है प्रणालीगत गतिविधिशैक्षिक प्रतिमान, जो बदले में, नए मानक को लागू करने वाले शिक्षक की गतिविधियों में मूलभूत परिवर्तनों से जुड़ा है। शिक्षण प्रौद्योगिकियां भी बदल रही हैं, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) की शुरूआत गणित सहित एक सामान्य शिक्षा संस्थान में प्रत्येक विषय में शैक्षिक ढांचे के विस्तार के लिए महत्वपूर्ण अवसर खोलती है।

इन परिस्थितियों में, पारंपरिक स्कूल, जो शिक्षा के शास्त्रीय मॉडल को लागू करता है, अनुत्पादक हो गया है। मेरे सामने, साथ ही मेरे सहयोगियों के सामने, एक समस्या उत्पन्न हुई - एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के संचय के उद्देश्य से पारंपरिक शिक्षा को चालू करने के लिए।

सीखने की प्रक्रिया में नई तकनीकों के उपयोग के माध्यम से पारंपरिक पाठ से बचना आपको शैक्षिक वातावरण और एकरसता की एकरसता को समाप्त करने की अनुमति देता है शैक्षिक प्रक्रिया, छात्रों की गतिविधियों के प्रकार में बदलाव के लिए स्थितियां पैदा करेगा, स्वास्थ्य संरक्षण के सिद्धांतों को लागू करने की अनुमति देगा। विषय सामग्री, पाठ के उद्देश्यों, छात्रों की तैयारी के स्तर, उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने की संभावना, छात्रों की आयु वर्ग के आधार पर प्रौद्योगिकी का चुनाव करने की सिफारिश की जाती है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी को अक्सर इस प्रकार परिभाषित किया जाता है:

. तकनीकों का सेट शैक्षणिक ज्ञान का क्षेत्र है, जो शैक्षणिक गतिविधि की गहरी प्रक्रियाओं की विशेषताओं को दर्शाता है, उनकी बातचीत की ख़ासियत, जिसका प्रबंधन शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यक दक्षता सुनिश्चित करता है;

. सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के रूपों, विधियों, तकनीकों और साधनों का एक सेट, साथ ही इस प्रक्रिया के तकनीकी उपकरण;

. शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया या कुछ क्रियाओं के अनुक्रम को व्यवस्थित करने के तरीकों का एक सेट, शिक्षक की विशिष्ट गतिविधि से संबंधित संचालन और निर्धारित लक्ष्यों (तकनीकी श्रृंखला) को प्राप्त करने के उद्देश्य से।

एलएलसी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के संदर्भ में, सबसे प्रासंगिक बन गया प्रौद्योगिकियां:

v सूचना और संचार प्रौद्योगिकी

v महत्वपूर्ण सोच विकास प्रौद्योगिकी

वी डिजाइन प्रौद्योगिकी

v विकासात्मक सीखने की तकनीक

v स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां

v समस्या आधारित सीखने की तकनीक

वी गेमिंग तकनीक

वी मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी

वी कार्यशाला प्रौद्योगिकी

वी केस - तकनीक

v एकीकृत शिक्षण प्रौद्योगिकी

v सहयोग की शिक्षाशास्त्र।

v स्तर विभेदन प्रौद्योगिकियां

वी समूह प्रौद्योगिकियां।

v पारंपरिक प्रौद्योगिकियां (कक्षा प्रणाली)

1) । सूचना और संचार प्रौद्योगिकी

आईसीटी का उपयोग शिक्षा के आधुनिकीकरण के मुख्य लक्ष्य की उपलब्धि में योगदान देता है - शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए, एक ऐसे व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए जो सूचना स्थान में निर्देशित है, जो आधुनिक प्रौद्योगिकियों की सूचना और संचार क्षमताओं से जुड़ा है। और एक सूचना संस्कृति है, साथ ही मौजूदा अनुभव को प्रस्तुत करने और इसकी प्रभावशीलता की पहचान करने के लिए।

मैं निम्नलिखित के कार्यान्वयन के माध्यम से अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की योजना बना रहा हूं कार्य:

शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का प्रयोग करें;

· छात्रों में स्व-शिक्षा के लिए एक स्थिर रुचि और इच्छा पैदा करना;

संचार क्षमता बनाने और विकसित करने के लिए;

· सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए प्रत्यक्ष प्रयास;

· छात्रों को वह ज्ञान देना जो उनके स्वतंत्र, सार्थक जीवन पथ को निर्धारित करता है।

हाल के वर्षों में, नई सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग का प्रश्न उच्च विद्यालय... ये न केवल नए तकनीकी साधन हैं, बल्कि शिक्षण के नए रूप और तरीके भी हैं, सीखने की प्रक्रिया के लिए एक नया दृष्टिकोण। शैक्षणिक प्रक्रिया में आईसीटी की शुरूआत से स्कूल सामूहिक में शिक्षक का अधिकार बढ़ जाता है, क्योंकि शिक्षण एक आधुनिक, उच्च स्तर पर किया जाता है। इसके अलावा, शिक्षक का आत्म-सम्मान स्वयं बढ़ता है, क्योंकि वह अपनी पेशेवर दक्षताओं को विकसित करता है।

शैक्षणिक उत्कृष्टता विज्ञान, प्रौद्योगिकी और उनके उत्पाद - सूचना प्रौद्योगिकी के विकास के आधुनिक स्तर के अनुरूप ज्ञान और कौशल की एकता पर आधारित है।

वर्तमान में, आपको विभिन्न स्रोतों से जानकारी प्राप्त करने, उसका उपयोग करने और उसे स्वयं बनाने में सक्षम होने की आवश्यकता है। आईसीटी का व्यापक उपयोग शिक्षकों के लिए अपने विषय पढ़ाने के नए अवसर खोलता है, और उनके काम को बहुत सुविधाजनक बनाता है, शिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाता है, और शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करता है।

आईसीटी आवेदन प्रणाली

आईसीटी अनुप्रयोग प्रणाली को निम्नलिखित चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

चरण 1: पहचान शिक्षण सामग्रीएक विशिष्ट फाइलिंग की आवश्यकता है, शैक्षिक कार्यक्रम का विश्लेषण, विश्लेषण विषयगत योजना, विषयों का चुनाव, पाठ के प्रकार का चुनाव, इस प्रकार के पाठ की सामग्री की विशेषताओं की पहचान;

चरण 2: सूचना उत्पादों का चयन और निर्माण, तैयार शैक्षिक मीडिया संसाधनों का चयन, अपने स्वयं के उत्पाद का निर्माण (प्रस्तुति, प्रशिक्षण, प्रशिक्षण या निगरानी);

चरण 3: सूचना उत्पादों का अनुप्रयोग, कक्षा में अनुप्रयोग विभिन्न प्रकार, में आवेदन अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों, छात्रों की वैज्ञानिक अनुसंधान गतिविधियों की दिशा में आवेदन।

चरण 4: आईसीटी के उपयोग की प्रभावशीलता का विश्लेषण, परिणामों की गतिशीलता का अध्ययन, विषय में रैंकिंग का अध्ययन।

2) आलोचनात्मक सोच की तकनीक

आलोचनात्मक सोच का क्या अर्थ है? महत्वपूर्ण सोच - उस प्रकार की सोच जो किसी भी बयान की आलोचना करने में मदद करती है, बिना सबूत के कुछ भी नहीं लेना, बल्कि साथ ही नए विचारों और तरीकों के लिए खुला होना। आलोचनात्मक सोच पसंद की स्वतंत्रता, पूर्वानुमान गुणवत्ता और अपने स्वयं के निर्णयों की जिम्मेदारी के लिए एक पूर्वापेक्षा है। इसलिए, आलोचनात्मक सोच, वास्तव में, एक प्रकार की तनातनी है, जो गुणवत्तापूर्ण सोच का पर्याय है। यह एक अवधारणा से अधिक एक नाम है, लेकिन यह इस नाम के तहत कई अंतरराष्ट्रीय परियोजनाओं के साथ है कि तकनीकी तरीके जो हम नीचे प्रस्तुत करेंगे, हमारे जीवन में आए।
"महत्वपूर्ण सोच की तकनीक" का रचनात्मक आधार शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के तीन चरणों का मूल मॉडल है:

मंच पर बुलाना जो अध्ययन किया जा रहा है उसके बारे में मौजूदा ज्ञान और विचारों को स्मृति से "याद" किया जाता है, व्यक्तिगत रुचि बनती है, किसी विशेष विषय पर विचार करने के लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं।

· मंच पर समझने (या अर्थ की प्राप्ति), एक नियम के रूप में, छात्र नई जानकारी के संपर्क में आता है। यह व्यवस्थित है। छात्र को अध्ययन की जा रही वस्तु की प्रकृति के बारे में सोचने का अवसर मिलता है, प्रश्न तैयार करना सीखता है क्योंकि पुरानी और नई जानकारी सहसंबद्ध होती है। अपनी खुद की स्थिति का गठन हो रहा है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि पहले से ही इस स्तर पर, कई तकनीकों की मदद से, सामग्री को समझने की प्रक्रिया को स्वतंत्र रूप से ट्रैक करना पहले से ही संभव है।

मंच कुछ विचार (प्रतिबिंब) इस तथ्य की विशेषता है कि छात्र नए ज्ञान को समेकित करते हैं और उनमें नई अवधारणाओं को शामिल करने के लिए अपने स्वयं के प्राथमिक विचारों को सक्रिय रूप से पुनर्निर्माण करते हैं।

इस मॉडल के ढांचे के भीतर काम के दौरान, स्कूली बच्चे सूचनाओं को एकीकृत करने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करते हैं, विभिन्न अनुभवों, विचारों और धारणाओं को समझने के आधार पर अपनी राय विकसित करना सीखते हैं, निष्कर्ष और साक्ष्य की तार्किक श्रृंखला बनाते हैं, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करते हैं। , आत्मविश्वास से और सही ढंग से दूसरों के संबंध में।

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी के तीन चरणों के कार्य

बुलाना प्रेरक(नई जानकारी के साथ काम करने की प्रेरणा, विषय में रुचि जगाना) जानकारी(विषय पर मौजूदा ज्ञान की "सतह पर" कॉल करें) संचार (संघर्ष मुक्त विचारों का आदान-प्रदान)

सामग्री की समझ बनाना जानकारी(विषय पर नई जानकारी प्राप्त करना) व्यवस्थित करना(ज्ञान की श्रेणियों द्वारा प्राप्त सूचनाओं का वर्गीकरण)

प्रतिबिंब संचार(नई जानकारी पर विचारों का आदान-प्रदान) जानकारी(नए ज्ञान का अधिग्रहण) प्रेरक(सूचना क्षेत्र के और विस्तार के लिए प्रेरणा) मूल्यांकन(नई जानकारी और मौजूदा ज्ञान से संबंधित, अपनी स्थिति विकसित करना, प्रक्रिया मूल्यांकन)

मुख्य कार्यप्रणाली तकनीकआलोचनात्मक सोच विकसित करना

1. रिसेप्शन "क्लस्टर"

2. टेबल

3. शैक्षिक विचार मंथन

4. बौद्धिक वार्म-अप

5. ज़िगज़ैग, ज़िगज़ैग -2

6. रिसेप्शन "इन्सर्ट"

8. रिसेप्शन "विचारों की टोकरी"

9. रिसेप्शन "सिंकवाइन्स की रचना"

10. टेस्ट प्रश्न विधि

11. रिसेप्शन "मुझे पता है .. / मैं जानना चाहता हूं ... / मुझे पता चला ..."

12. पानी पर वृत्त

13. भूमिका परियोजना

14. हाँ - नहीं

15. रिसेप्शन "स्टॉप के साथ पढ़ना"

16. रिसेप्शन "Vzaimoopros"

17. रिसेप्शन "मिश्रित तार्किक श्रृंखलाएं"

18. तकनीक "क्रॉस डिस्कशन"

3))। डिजाइन तकनीक

विश्व शिक्षाशास्त्र में परियोजना पद्धति मौलिक रूप से नई नहीं है। इसकी उत्पत्ति इस सदी की शुरुआत में संयुक्त राज्य अमेरिका में हुई थी। उन्हें समस्याओं की विधि भी कहा जाता था और वे अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक द्वारा विकसित दर्शन और शिक्षा में मानवतावादी दिशा के विचारों से जुड़े थे। जे. डेवीसाथ ही उनके छात्र डब्ल्यू एच किलपैट्रिक।बच्चों को अर्जित ज्ञान में उनकी व्यक्तिगत रुचि दिखाना अत्यंत महत्वपूर्ण था, जो जीवन में उनके लिए उपयोगी हो सकता है और होना चाहिए। इसके लिए वास्तविक जीवन से ली गई एक समस्या की आवश्यकता होती है, बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण, जिसके समाधान के लिए उसे अर्जित ज्ञान, नए ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है जिसे अभी हासिल किया जाना है।

शिक्षक सूचना के स्रोतों का सुझाव दे सकता है, या वह स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को सही दिशा में निर्देशित कर सकता है। लेकिन परिणामस्वरूप, छात्रों को स्वतंत्र रूप से और संयुक्त प्रयासों में समस्या को हल करना चाहिए, आवश्यक ज्ञान को लागू करना, कभी-कभी विभिन्न क्षेत्रों से, वास्तविक और ठोस परिणाम प्राप्त करने के लिए। इस प्रकार, समस्या पर सभी कार्य परियोजना गतिविधियों की रूपरेखा प्राप्त करते हैं।

प्रौद्योगिकी का उद्देश्य- कुछ समस्याओं में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करने के लिए, एक निश्चित मात्रा में ज्ञान के कब्जे को शामिल करना और इन समस्याओं के समाधान के लिए प्रदान करने वाली परियोजना गतिविधियों के माध्यम से, प्राप्त ज्ञान को व्यावहारिक रूप से लागू करने की क्षमता।

20 वीं शताब्दी की शुरुआत में परियोजना पद्धति ने रूसी शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया। परियोजना-आधारित शिक्षण के विचार रूस में व्यावहारिक रूप से अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर उत्पन्न हुए। रूसी शिक्षक के मार्गदर्शन में एस. टी. शत्स्की 1905 में, कर्मचारियों का एक छोटा समूह संगठित किया गया, जो सक्रिय रूप से उपयोग करने की कोशिश कर रहा था डिजाइन के तरीकेशिक्षण अभ्यास में।

बाद में, पहले से ही सोवियत सत्ताइन विचारों को व्यापक रूप से स्कूल में पेश किया जाने लगा, लेकिन सोच-समझकर और लगातार पर्याप्त नहीं, और 1931 में ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी / बी / की केंद्रीय समिति के फरमान से, परियोजना पद्धति की निंदा की गई, और तब से, जब तक हाल ही में, रूस में स्कूली अभ्यास में इस पद्धति को पुनर्जीवित करने के लिए कोई गंभीर प्रयास नहीं किए गए हैं।

आधुनिक रूसी स्कूल में, परियोजना-आधारित शिक्षा प्रणाली केवल 1980 - 90 के दशक में पुनर्जीवित होनी शुरू हुई, स्कूली शिक्षा में सुधार, शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों के लोकतंत्रीकरण, की खोज के संबंध में सक्रिय रूपस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि।

डिजाइन प्रौद्योगिकी के तत्वों का व्यावहारिक अनुप्रयोग।

परियोजना पद्धति का सार यह है कि छात्र को स्वयं ज्ञान के अधिग्रहण में सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। डिजाइन प्रौद्योगिकी व्यावहारिक रचनात्मक कार्य है जिसके लिए छात्रों को समस्याग्रस्त कार्यों को हल करने के लिए उनका उपयोग करने की आवश्यकता होती है, किसी दिए गए के लिए सामग्री का ज्ञान ऐतिहासिक चरण... एक शोध पद्धति के रूप में, यह हमें एक विशिष्ट ऐतिहासिक समस्या या कार्य का विश्लेषण करना सिखाती है जो समाज के विकास में एक निश्चित स्तर पर उत्पन्न हुई है। डिजाइन की संस्कृति में महारत हासिल करते हुए, छात्र रचनात्मक रूप से सोचना सीखता है, अपने सामने आने वाली समस्याओं को हल करने के संभावित विकल्पों की भविष्यवाणी करता है। इस प्रकार, डिजाइन पद्धति:

1. उच्च संचार द्वारा विशेषता;

2. छात्रों द्वारा अपनी राय, भावनाओं, वास्तविक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी की अभिव्यक्ति का अनुमान लगाता है;

3. इतिहास के पाठ में स्कूली बच्चों की संचार और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक विशेष रूप;

4. शैक्षिक प्रक्रिया के चक्रीय संगठन के आधार पर।

इसलिए, तत्वों और परियोजना प्रौद्योगिकी दोनों को एक निश्चित चक्र में विषय के अध्ययन के अंत में, दोहराए जाने वाले सामान्यीकरण पाठ के प्रकारों में से एक के रूप में लागू किया जाना चाहिए। इस तरह की कार्यप्रणाली के तत्वों में से एक परियोजना चर्चा है, जो एक विशिष्ट विषय पर एक परियोजना तैयार करने और बचाव करने की विधि पर आधारित है।

परियोजना पर काम के चरण

	छात्र गतिविधियां	शिक्षक गतिविधि
संगठनात्मक प्रारंभिक	एक परियोजना विषय चुनना, उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करना, एक विचार योजना के कार्यान्वयन को विकसित करना, सूक्ष्म समूह बनाना।	प्रतिभागियों के लिए प्रेरणा का गठन, परियोजना के विषय और शैली की पसंद पर परामर्श, आवश्यक सामग्री के चयन में सहायता, सभी चरणों में प्रत्येक प्रतिभागी की गतिविधियों का आकलन करने के लिए मानदंड का विकास।
खोज	एकत्रित जानकारी का संग्रह, विश्लेषण और व्यवस्थित करना, साक्षात्कार रिकॉर्ड करना, माइक्रोग्रुप में एकत्रित सामग्री पर चर्चा करना, एक परिकल्पना का प्रस्ताव और परीक्षण करना, एक लेआउट और पोस्टर प्रस्तुति तैयार करना, आत्म-नियंत्रण।	परियोजना की सामग्री पर नियमित परामर्श, सामग्री के आयोजन और प्रसंस्करण में सहायता, परियोजना के डिजाइन पर परामर्श, प्रत्येक छात्र की गतिविधियों पर नज़र रखना, मूल्यांकन।
अंतिम	परियोजना डिजाइन, रक्षा की तैयारी।	वक्ताओं की तैयारी, परियोजना के डिजाइन में सहायता।
प्रतिबिंब	उनकी गतिविधियों का आकलन। "परियोजना पर काम ने मुझे क्या दिया?"	प्रत्येक परियोजना प्रतिभागी का मूल्यांकन।

4))। समस्या सीखने की तकनीक

आज के तहत सीखने में समस्याप्रशिक्षण सत्रों के एक ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है, जिसमें एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समस्या की स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि शामिल है, जिसके परिणामस्वरूप पेशेवर ज्ञान, कौशल, क्षमताओं की रचनात्मक महारत होती है। और सोचने की क्षमता का विकास होता है।

समस्या-आधारित सीखने की तकनीक शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की स्वतंत्र खोज गतिविधियों के एक शिक्षक के मार्गदर्शन में संगठन मानती है, जिसके दौरान छात्र नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास करते हैं, क्षमताओं का विकास करते हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, विद्वता, रचनात्मक सोच और अन्य व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गुण।

शिक्षण में एक समस्याग्रस्त स्थिति का शिक्षण मूल्य तभी होता है जब छात्र को दिया गया समस्या कार्य उसकी बौद्धिक क्षमताओं से मेल खाता है, इस स्थिति से बाहर निकलने के लिए छात्रों की इच्छा को जागृत करने में मदद करता है, जो कि उत्पन्न विरोधाभास को दूर करता है।
समस्या कार्य शैक्षिक कार्य, प्रश्न, व्यावहारिक कार्य आदि हो सकते हैं। हालाँकि, एक समस्या कार्य और एक समस्या की स्थिति को भ्रमित नहीं करना चाहिए। एक समस्यात्मक कार्य अपने आप में एक समस्या की स्थिति नहीं है, यह केवल कुछ शर्तों के तहत ही समस्या की स्थिति पैदा कर सकता है। एक ही समस्याग्रस्त स्थिति विभिन्न प्रकार की नौकरियों के कारण हो सकती है। वी सामान्य दृष्टि सेसमस्या-आधारित शिक्षण की तकनीक में यह तथ्य शामिल है कि छात्रों को एक समस्या का सामना करना पड़ता है और वे शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ या स्वतंत्र रूप से इसे हल करने के तरीकों और साधनों का पता लगाते हैं, अर्थात।

वी परिकल्पना,

v यह सच है या नहीं, इसकी जाँच करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करें और उन पर चर्चा करें,

v तर्क देना, प्रयोग करना, अवलोकन करना, उनके परिणामों का विश्लेषण करना, तर्क करना, सिद्ध करना।

छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार, समस्या सीखने को तीन मुख्य रूपों में किया जाता है: समस्या प्रस्तुति, आंशिक खोज गतिविधि और स्वतंत्र शोध गतिविधि। समस्या प्रस्तुति में छात्रों की कम से कम संज्ञानात्मक स्वतंत्रता होती है: नई सामग्री की प्रस्तुति की जाती है खुद शिक्षक द्वारा बाहर। एक समस्या प्रस्तुत करने के बाद, शिक्षक इसे हल करने का तरीका बताता है, छात्रों को वैज्ञानिक सोच के पाठ्यक्रम का प्रदर्शन करता है, उन्हें विचार के द्वंद्वात्मक आंदोलन का पालन करता है, उन्हें वैज्ञानिक अनुसंधान में सहयोगी बनाता है। विशेष मुद्दे, समस्या के अलग-अलग हिस्सों के उत्तर के लिए सक्रिय रूप से खोज करने के लिए, छात्र को स्वतंत्र तर्क के लिए प्रोत्साहित करना।

समस्या सीखने की तकनीक, अन्य तकनीकों की तरह, सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष हैं।

समस्या सीखने की तकनीक के लाभ: न केवल छात्रों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यक प्रणाली के अधिग्रहण में योगदान देता है, बल्कि उनके मानसिक विकास के उच्च स्तर की उपलब्धि के लिए, अपनी रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की उनकी क्षमता का निर्माण करता है; शैक्षिक कार्यों में रुचि विकसित करता है; स्थायी सीखने के परिणाम देता है।

नुकसान:नियोजित परिणाम प्राप्त करने के लिए समय का बड़ा व्यय, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि पर खराब नियंत्रण।

5). खेल तकनीक

खेल, काम और सीखने के साथ, मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक है, हमारे अस्तित्व की एक अद्भुत घटना है।

ए-प्राथमिकता, खेल- यह सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों के संदर्भ में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसमें व्यवहार का स्व-प्रबंधन विकसित और सुधार होता है।

शैक्षिक खेलों का वर्गीकरण

1. आवेदन के क्षेत्र के अनुसार:

-शारीरिक

-बुद्धिमान

- परिश्रम

- सामाजिक

- मनोवैज्ञानिक

2. द्वारा (विशेषता) शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति:

- शैक्षिक

- प्रशिक्षण

- नियंत्रण

- सामान्यीकरण

- संज्ञानात्मक

- रचनात्मक

- विकसित होना

3. गेमिंग तकनीक द्वारा:

- विषय

- भूखंड

- भूमिका निभाना

- व्यापार

- अनुकरण

-नाटकीयकरण

4. विषय क्षेत्र के अनुसार:

-गणितीय, रासायनिक, जैविक, भौतिक, पर्यावरण

- संगीतमय

- परिश्रम

- खेल

आर्थिक दृष्टि से

5. गेमिंग वातावरण द्वारा:

—बिना आइटम

- वस्तुओं के साथ

- टेबिल टॉप

-कमरा

- गली

-संगणक

- टेलीविजन

- चक्रीय, वाहनों के साथ

प्रशिक्षण के इस रूप के उपयोग से कौन से कार्य हल होते हैं:

- ज्ञान का मुक्त, मनोवैज्ञानिक रूप से मुक्त नियंत्रण करता है।

- असफल उत्तरों पर छात्रों की दर्दनाक प्रतिक्रियाएं गायब हो जाती हैं।

- शिक्षण में छात्रों के प्रति दृष्टिकोण अधिक नाजुक और विभेदित होता जा रहा है।

खेल में सीखना आपको सिखाने की अनुमति देता है:

पहचानें, तुलना करें, लक्षण वर्णन करें, अवधारणाओं को प्रकट करें, औचित्य साबित करें, लागू करें

खेल सीखने के तरीकों के आवेदन के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित लक्ष्य प्राप्त किए जाते हैं:

संज्ञानात्मक गतिविधि उत्तेजित होती है

मानसिक गतिविधि सक्रिय होती है

जानकारी अनायास याद की जाती है

सहयोगी संस्मरण बनता है

विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा में वृद्धि

यह सब खेलने की प्रक्रिया में सीखने की प्रभावशीलता के बारे में बताता है, जो है व्यावसायिक गतिविधि, जिसमें शिक्षण और श्रम दोनों की विशेषताएं हैं।

6)। केस - तकनीक

केस प्रौद्योगिकियां एक ही समय में रोल-प्लेइंग गेम्स, प्रोजेक्ट मेथड और सिचुएशनल एनालिसिस को जोड़ती हैं .

केस प्रौद्योगिकियां इस प्रकार के कार्यों का विरोध करती हैं जैसे शिक्षक के बाद दोहराव, शिक्षक के सवालों का जवाब देना, पाठ को फिर से लिखना आदि। मामले सामान्य शैक्षिक कार्यों से भिन्न होते हैं (कार्यों में, एक नियम के रूप में, एक समाधान और इस समाधान के लिए एक सही मार्ग होता है, मामलों के कई समाधान होते हैं और इसके लिए कई वैकल्पिक मार्ग होते हैं)।

प्रौद्योगिकी के मामले में, एक वास्तविक स्थिति (कुछ इनपुट डेटा) का विश्लेषण किया जाता है, जिसका विवरण एक साथ न केवल किसी को दर्शाता है व्यावहारिक समस्या, लेकिन ज्ञान के एक निश्चित सेट को भी साकार करता है जिसे इस समस्या को हल करते समय सीखा जाना चाहिए

केस प्रौद्योगिकियां एक शिक्षक की पुनरावृत्ति नहीं हैं, एक पैराग्राफ या एक लेख की रीटेलिंग नहीं है, एक शिक्षक के प्रश्न का उत्तर नहीं है, यह एक विशिष्ट स्थिति का विश्लेषण है, जो हमें अर्जित ज्ञान की परत को ऊपर उठाने और इसे लागू करने के लिए मजबूर करता है। व्यवहार में।

ये प्रौद्योगिकियां अध्ययन किए जा रहे विषय में छात्रों की रुचि बढ़ाने में मदद करती हैं, स्कूली बच्चों में सामाजिक गतिविधि, संचार कौशल, सुनने की क्षमता और अपने विचारों को सक्षम रूप से व्यक्त करने जैसे गुणों का विकास करती हैं।

प्राथमिक विद्यालय में केस तकनीकों का उपयोग करते समय, बच्चे अनुभव करते हैं

विश्लेषणात्मक और महत्वपूर्ण सोच कौशल का विकास

सिद्धांत और व्यवहार का मेल

किए गए निर्णयों के उदाहरणों की प्रस्तुति

विभिन्न पदों और दृष्टिकोणों का प्रदर्शन

मूल्यांकन कौशल का गठन वैकल्पिक विकल्पअनिश्चितता के सामने

शिक्षक का कार्य बच्चों को व्यक्तिगत रूप से और समूह के हिस्से के रूप में पढ़ाना है:

जानकारी का विश्लेषण करें,

किसी दी गई समस्या को हल करने के लिए इसे क्रमबद्ध करें,

प्रमुख मुद्दों की पहचान करें,

वैकल्पिक समाधान उत्पन्न करें और उनका मूल्यांकन करें,

· इष्टतम समाधान चुनें और कार्रवाई कार्यक्रम आदि बनाएं।

इसके अलावा, बच्चे:

संचार कौशल प्राप्त करें

· प्रस्तुति कौशल विकसित करें

प्रभावी बातचीत और सामूहिक निर्णय लेने की अनुमति देने वाले इंटरैक्टिव कौशल का निर्माण करें

विशेषज्ञ कौशल और क्षमताएं हासिल करें

सीखना सीखें, स्वतंत्र रूप से स्थितिजन्य समस्या को हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान की तलाश करें

सीखने के लिए प्रेरणा बदलें

सक्रिय स्थितिजन्य प्रशिक्षण के साथ, विश्लेषण में भाग लेने वालों को एक निश्चित स्थिति से संबंधित तथ्यों (घटनाओं) के साथ एक निश्चित समय पर उसकी स्थिति के अनुसार प्रस्तुत किया जाता है। छात्रों का कार्य बुद्धिशीलता के ढांचे में अभिनय करते हुए तर्कसंगत निर्णय लेना है संभव समाधान, अर्थात। खेल बातचीत।

शैक्षिक प्रक्रिया को सक्रिय करने वाली केस तकनीकों के तरीकों में शामिल हैं:

स्थितिजन्य विश्लेषण विधि (विशिष्ट स्थितियों, स्थितिजन्य कार्यों और अभ्यासों के विश्लेषण की विधि; मामले के चरण)

· घटना का तरीका;

स्थितिजन्य भूमिका निभाने वाले खेलों की विधि;

· व्यावसायिक पत्राचार को पार्स करने की विधि;

· गेम डिजाइन;

· चर्चा का तरीका।

इसलिए, केस टेक्नोलॉजी वास्तविक या काल्पनिक स्थितियों पर आधारित एक इंटरैक्टिव लर्निंग तकनीक है, जिसका उद्देश्य ज्ञान में महारत हासिल करना इतना नहीं है जितना कि छात्रों में नए गुण और कौशल विकसित करना है।

7))। रचनात्मक कार्यशाला प्रौद्योगिकी

विकल्प में से एक और प्रभावी तरीकेअध्ययन करना और नया ज्ञान प्राप्त करना है कार्यशाला प्रौद्योगिकी। यह कक्षा का एक विकल्प है - शैक्षिक प्रक्रिया का पाठ संगठन। यह संबंधों के शिक्षण, व्यापक शिक्षा, कठोर कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के बिना शिक्षण, परियोजनाओं की विधि और विसर्जन के तरीकों, छात्रों की गैर-निर्णयात्मक रचनात्मक गतिविधि का उपयोग करता है। प्रौद्योगिकी की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि इसका उपयोग न केवल नई सामग्री के अध्ययन के मामले में किया जा सकता है, बल्कि पहले अध्ययन किए गए को दोहराते और समेकित करते समय भी किया जा सकता है। अपने अनुभव के आधार पर, मैंने निष्कर्ष निकाला कि पाठ के इस रूप का उद्देश्य सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के व्यापक विकास और स्वयं शिक्षक के विकास के लिए है।

कार्यशाला एक ऐसी तकनीक है जो सीखने की प्रक्रिया के ऐसे संगठन को मानती है जिसमें शिक्षक-गुरु अपने छात्रों को एक भावनात्मक माहौल के निर्माण के माध्यम से सीखने की प्रक्रिया में पेश करता है जिसमें छात्र खुद को एक निर्माता के रूप में व्यक्त कर सकता है। इस तकनीक में ज्ञान नहीं दिया जाता है, बल्कि छात्र द्वारा स्वयं अपने व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर एक जोड़ी या समूह में बनाया जाता है, शिक्षक - गुरु ही उसे प्रदान करता है आवश्यक सामग्रीप्रतिबिंब के लिए कार्यों के रूप में। यह तकनीक व्यक्ति को अपने स्वयं के ज्ञान का निर्माण करने की अनुमति देती है, इसमें यह समस्या सीखने के समान है।छात्र और शिक्षक दोनों के लिए रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। व्यक्तित्व के संचार गुण बनते हैं, साथ ही छात्र की व्यक्तिपरकता - एक विषय होने की क्षमता, गतिविधियों में सक्रिय भागीदार, स्वतंत्र रूप से लक्ष्य निर्धारित करने, योजना बनाने, गतिविधियों को अंजाम देने और विश्लेषण करने की क्षमता। यह तकनीक आपको छात्रों को पाठ के लक्ष्यों को स्वतंत्र रूप से तैयार करने, सबसे अधिक खोजने के लिए सिखाने की अनुमति देती है प्रभावी तरीकेउन्हें प्राप्त करने के लिए, बुद्धि विकसित करता है, समूह गतिविधियों में अनुभव के अधिग्रहण में योगदान देता है।

एक कार्यशाला परियोजना सीखने की तरह है क्योंकि एक समस्या है जिसे हल करने की आवश्यकता है। शिक्षक परिस्थितियों का निर्माण करता है, उस समस्या के सार को समझने में मदद करता है जिस पर काम करने की आवश्यकता है। छात्र इस समस्या को तैयार करते हैं और इसे हल करने के लिए विकल्प प्रदान करते हैं। विभिन्न प्रकार के अभ्यास कार्यों को समस्याओं के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

कार्यशाला अनिवार्य रूप से गतिविधि के व्यक्तिगत, समूह और ललाट रूपों को जोड़ती है, और प्रशिक्षण एक से दूसरे में जाता है।

कार्यशाला के मुख्य चरण।

प्रवेश (व्यवहार) एक ऐसा चरण है जिसका उद्देश्य रचनात्मक गतिविधि के लिए छात्रों की भावनात्मक मनोदशा और प्रेरणा बनाना है। इस स्तर पर, यह भावनाओं, अवचेतन और चर्चा के विषय के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के गठन को शामिल करना चाहिए। एक प्रारंभ करनेवाला वह सब कुछ है जो एक बच्चे को कार्रवाई करने के लिए प्रेरित करता है। एक शब्द, पाठ, वस्तु, ध्वनि, चित्र, रूप - सब कुछ जो संघों के प्रवाह का कारण बन सकता है, एक प्रारंभ करनेवाला के रूप में कार्य कर सकता है। यह एक कार्य हो सकता है, लेकिन अप्रत्याशित, रहस्यमय।

डीकंस्ट्रक्शन - विनाश, अराजकता, उपलब्ध साधनों से कार्य को पूरा करने में असमर्थता। यह सामग्री, पाठ, मॉडल, ध्वनियों, पदार्थों के साथ काम है। यह सूचना क्षेत्र का गठन है। इस स्तर पर, समस्या उत्पन्न होती है और अज्ञात से ज्ञात को अलग किया जाता है, सूचना सामग्री, शब्दकोशों, पाठ्यपुस्तकों, एक कंप्यूटर और अन्य स्रोतों के साथ काम किया जाता है, अर्थात एक सूचना अनुरोध बनाया जाता है।

पुनर्निर्माण - समस्या को हल करने के लिए अपनी परियोजना की अराजकता से फिर से बनाना। यह माइक्रोग्रुप या व्यक्तिगत रूप से अपनी दुनिया, टेक्स्ट, ड्राइंग, प्रोजेक्ट, सॉल्यूशन द्वारा निर्मित है। एक परिकल्पना पर चर्चा की जाती है और सामने रखा जाता है, इसे हल करने के तरीके, रचनात्मक कार्य बनाए जाते हैं: चित्र, कहानियां, पहेलियां, शिक्षक द्वारा दिए गए कार्यों को पूरा करने के लिए कार्य चल रहा है।

समाजीकरण - यह छात्रों या उनकी गतिविधियों के सूक्ष्म समूहों द्वारा अन्य छात्रों या सूक्ष्म समूहों की गतिविधियों के साथ सहसंबंध है और उनकी गतिविधियों का मूल्यांकन और सही करने के लिए सभी के लिए श्रम के मध्यवर्ती और अंतिम परिणामों की प्रस्तुति है। पूरी कक्षा के लिए एक सत्रीय कार्य दिया जाता है, समूहों में कार्य प्रगति पर है, उत्तर पूरी कक्षा को संप्रेषित कर दिए जाते हैं। इस स्तर पर, छात्र बोलना सीखता है। यह मास्टर शिक्षक को सभी समूहों के लिए समान गति से पाठ का नेतृत्व करने की अनुमति देता है।

विज्ञापन - यह लटका हुआ है, मास्टर और छात्रों की गतिविधियों के परिणामों की एक दृश्य प्रस्तुति। यह टेक्स्ट, डायग्राम, प्रोजेक्ट और उन सभी से परिचित हो सकता है। इस स्तर पर, सभी छात्र चलते हैं, चर्चा करते हैं, मूल दिलचस्प विचारों को उजागर करते हैं, अपने रचनात्मक कार्य की रक्षा करते हैं।

अन्तर - ज्ञान में तेज वृद्धि। यह रचनात्मक प्रक्रिया की परिणति है, विषय के छात्र द्वारा एक नई हाइलाइटिंग और अपने ज्ञान की अपूर्णता की प्राप्ति, समस्या में एक नई गहराई के लिए प्रेरणा। इस चरण का परिणाम अंतर्दृष्टि (अंतर्दृष्टि) है।

प्रतिबिंब - यह छात्र की अपनी गतिविधि में स्वयं की जागरूकता है, यह छात्र द्वारा की गई गतिविधियों का विश्लेषण है, यह कार्यशाला में उत्पन्न भावनाओं का सामान्यीकरण है, यह अपने स्वयं के विचार की उपलब्धियों का प्रतिबिंब है, उसका अपना रवैया।

आठ)। मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी

मॉड्यूलर लर्निंग पारंपरिक शिक्षा के विकल्प के रूप में उभरा है। "मॉड्यूलर लर्निंग" शब्द का शब्दार्थ अर्थ अंतर्राष्ट्रीय अवधारणा "मॉड्यूल" से जुड़ा है, जिसका एक अर्थ एक कार्यात्मक इकाई है। इस संदर्भ में, इसे मॉड्यूलर लर्निंग का मुख्य साधन, सूचना का एक पूरा ब्लॉक समझा जाता है।

अपने मूल रूप में, मॉड्यूलर सीखने की शुरुआत XX सदी के 60 के दशक के अंत में हुई और जल्दी से अंग्रेजी बोलने वाले देशों में फैल गई। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि एक छात्र, शिक्षक की थोड़ी मदद से या पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से, उसे दिए गए एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के साथ काम कर सकता है, जिसमें लक्ष्य कार्य योजना, सूचना का एक बैंक और निर्धारित उपचारात्मक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए पद्धति संबंधी मार्गदर्शन शामिल है। . शिक्षक के कार्य सूचना नियंत्रण से परामर्शी और समन्वय तक भिन्न होने लगे। शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र की बातचीत मौलिक रूप से अलग-अलग आधार पर की जाने लगी: मॉड्यूल की मदद से, एक निश्चित स्तर की प्रारंभिक तैयारी के छात्र की एक सचेत स्वतंत्र उपलब्धि सुनिश्चित की गई। मॉड्यूलर प्रशिक्षण की सफलता शिक्षक और छात्रों के बीच समानता की बातचीत के पालन से पूर्व निर्धारित थी।

एक आधुनिक स्कूल का मुख्य लक्ष्य एक शिक्षण प्रणाली बनाना है जो प्रत्येक छात्र की शैक्षिक आवश्यकताओं को उसके झुकाव, रुचियों और क्षमताओं के अनुसार पूरा करे।

मॉड्यूलर शिक्षण पारंपरिक शिक्षण का एक विकल्प है, यह उन सभी को एकीकृत करता है जो प्रगतिशील है जो शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में जमा हो गया है।

मॉड्यूलर लर्निंग, मुख्य लक्ष्यों में से एक के रूप में, छात्रों के स्वतंत्र गतिविधि और स्व-शिक्षा के कौशल के गठन का अनुसरण करता है। मॉड्यूलर प्रशिक्षण का सार यह है कि छात्र पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से (या मदद की एक निश्चित खुराक के साथ) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करता है। सीखना सोच के तंत्र के गठन पर आधारित है, न कि स्मृति के शोषण पर! आइए एक प्रशिक्षण मॉड्यूल के निर्माण के लिए क्रियाओं के क्रम पर विचार करें।

एक मॉड्यूल एक लक्ष्य कार्यात्मक इकाई है, जो जोड़ती है: शैक्षिक सामग्री और इसे उच्च स्तर की अखंडता की प्रणाली में महारत हासिल करने की तकनीक।

प्रशिक्षण मॉड्यूल के निर्माण के लिए एल्गोरिदम:

1. विषय की सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री की सामग्री के ब्लॉक-मॉड्यूल का गठन।

2. विषय के शैक्षिक तत्वों की पहचान।

3. विषय के शैक्षिक तत्वों के बीच संबंधों और संबंधों का खुलासा करना।

4. विषय के शैक्षिक तत्वों की तार्किक संरचना का निर्माण।

5. विषय के शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करने के स्तरों का निर्धारण।

6. विषय के शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करने के स्तर के लिए आवश्यकताओं का निर्धारण।

7. विषय के शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करने की जागरूकता का निर्धारण।

8. कौशल और क्षमताओं के एल्गोरिथम नुस्खे के एक ब्लॉक का गठन।

मॉड्यूलर सीखने के लिए संक्रमण के लिए तैयार करने के लिए शिक्षक के कार्यों की प्रणाली। सीडीसी (जटिल उपचारात्मक लक्ष्य) और मॉड्यूल का एक सेट से मिलकर एक मॉड्यूलर प्रोग्राम विकसित करें जो इस लक्ष्य की उपलब्धि सुनिश्चित करता है:

1. शैक्षिक सामग्री को विशिष्ट ब्लॉकों में संरचित करना।
एक सीडीसी का गठन किया जा रहा है, जिसके दो स्तर हैं: छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने का स्तर और व्यवहार में इसके उपयोग की ओर उन्मुखीकरण।

2. आईडीसी (डिडक्टिक लक्ष्यों को एकीकृत करना) सीडीसी से अलग हो जाते हैं और मॉड्यूल बनते हैं। प्रत्येक मॉड्यूल का अपना आईडीसी होता है।

3. आईडीसी को उनके आधार पर पीडीटी (निजी उपदेशात्मक लक्ष्य) में विभाजित किया जाता है, यूई (शैक्षिक तत्व) आवंटित किए जाते हैं।

शिक्षार्थियों के अधिगम के मार्गदर्शन के लिए प्रतिपुष्टि का सिद्धांत महत्वपूर्ण है।

1. प्रत्येक मॉड्यूल से पहले, छात्रों के ZUN का प्रवेश नियंत्रण करें।

2. प्रत्येक यूई के अंत में वर्तमान और मध्यवर्ती नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण, आपसी नियंत्रण, नमूने के साथ सत्यापन)।

3. मॉड्यूल के साथ काम पूरा करने के बाद आउटपुट नियंत्रण। उद्देश्य: मॉड्यूल को आत्मसात करने में अंतराल की पहचान करना।

शैक्षिक प्रक्रिया में मॉड्यूल की शुरूआत धीरे-धीरे की जानी चाहिए। मॉड्यूल को किसी भी प्रशिक्षण प्रणाली में शामिल किया जा सकता है और इस तरह इसकी गुणवत्ता और प्रभावशीलता को बढ़ाया जा सकता है। आप एक पारंपरिक प्रशिक्षण प्रणाली को एक मॉड्यूलर के साथ जोड़ सकते हैं। छात्रों के सीपीडी को व्यवस्थित करने के तरीकों, तकनीकों और रूपों की पूरी प्रणाली मॉड्यूलर प्रशिक्षण प्रणाली में अच्छी तरह से फिट बैठती है, काम व्यक्तिगत, जोड़े में, समूहों में होता है।

मॉड्यूलर प्रशिक्षण के उपयोग से छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों के विकास, आत्म-विकास पर, ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। विद्यार्थी कुशलता से अपने कार्य की योजना बनाते हैं, उपयोग करना जानते हैं शैक्षिक साहित्य... उनके पास सामान्य शैक्षिक कौशल की अच्छी कमान है: तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, मुख्य बात पर प्रकाश डालना आदि। छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि ज्ञान के ऐसे गुणों के विकास में योगदान करती है जैसे शक्ति, जागरूकता, गहराई, दक्षता, लचीलापन।

नौ)। स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां

छात्र को स्कूल में अध्ययन की अवधि के दौरान स्वास्थ्य बनाए रखने का अवसर प्रदान करना, स्वस्थ जीवन शैली के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण और रोजमर्रा की जिंदगी में प्राप्त ज्ञान का अनुप्रयोग।

संगठन शिक्षण गतिविधियांस्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के एक परिसर के साथ पाठ के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए:

· स्वच्छता और स्वास्थ्यकर आवश्यकताओं (ताज़ी हवा, इष्टतम तापीय स्थिति, अच्छी रोशनी, स्वच्छता), सुरक्षा नियमों का अनुपालन;

· पाठ का तर्कसंगत घनत्व (स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्य पर बिताया गया समय) कम से कम 60% और 75-80% से अधिक नहीं होना चाहिए;

शैक्षिक कार्य का स्पष्ट संगठन;

शिक्षण भार की सख्त खुराक;

· गतिविधि के प्रकार में परिवर्तन;

· छात्रों (श्रवण-दृश्य, गतिज, आदि) द्वारा सूचना की धारणा के प्रमुख चैनलों को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण;

· टीसीओ आवेदन का स्थान और अवधि;

· छात्रों के आत्म-ज्ञान, आत्म-सम्मान को बढ़ावा देने वाली तकनीकी तकनीकों और विधियों के पाठ में शामिल करना;

· छात्रों के प्रदर्शन को ध्यान में रखते हुए एक पाठ का निर्माण करना;

व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

· छात्रों की गतिविधियों की बाहरी और आंतरिक प्रेरणा का गठन;

· अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण, सफलता की स्थितियां और भावनात्मक मुक्ति;

तनाव की रोकथाम:

जोड़ियों में, समूहों में, दोनों क्षेत्रों में और ब्लैकबोर्ड पर काम करते हैं, जहां दास, "कमजोर" छात्र को एक दोस्त का समर्थन महसूस होता है; छात्रों को उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना विभिन्न तरीकेगलतियाँ करने और गलत उत्तर पाने के डर के बिना निर्णय;

· कक्षा में शारीरिक शिक्षा और गतिशील विराम का संचालन करना;

पूरे पाठ में और उसके अंतिम भाग में उद्देश्यपूर्ण चिंतन।

ऐसी तकनीकों का उपयोग स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने में मदद करता है: कक्षा में छात्रों के अधिक काम को रोकना; बच्चों के समूहों में मनोवैज्ञानिक वातावरण में सुधार; स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए माता-पिता को काम में शामिल करना; ध्यान की एकाग्रता में वृद्धि; बच्चों की घटनाओं की दर में कमी, चिंता का स्तर।

10). एकीकृत सीखने की तकनीक

एकीकरण -यह एक विशेष क्षेत्र में सामान्यीकृत ज्ञान की एक शैक्षिक सामग्री में जहां तक ​​संभव हो, एक गहरी अंतर्प्रवेश, संलयन है।

घटना की आवश्यकताविभिन्न कारणों से एकीकृत पाठ।

• बच्चों के आस-पास की दुनिया को उनकी सभी विविधता और एकता में पहचाना जाता है, और अक्सर स्कूल चक्र के विषय, व्यक्तिगत घटनाओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से, इसे अलग-अलग टुकड़ों में तोड़ देते हैं।
• एकीकृत पाठ स्वयं छात्रों की क्षमता का विकास करते हैं, आसपास की वास्तविकता के सक्रिय संज्ञान को प्रोत्साहित करते हैं, तर्क, सोच और संचार कौशल के विकास के लिए कारण और प्रभाव संबंधों को समझने और खोजने के लिए।
• एकीकृत पाठ आयोजित करने का रूप गैर-मानक और दिलचस्प है। पाठ के दौरान विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग छात्रों का ध्यान उच्च स्तर पर बनाए रखता है, जो हमें पाठों की पर्याप्त प्रभावशीलता के बारे में बोलने की अनुमति देता है। एकीकृत पाठ महत्वपूर्ण शैक्षणिक अवसर प्रदान करते हैं।
• आधुनिक समाज में एकीकरण शिक्षा में एकीकरण की आवश्यकता की व्याख्या करता है। आधुनिक समाज को अत्यधिक योग्य, सुप्रशिक्षित विशेषज्ञों की आवश्यकता है।
• एकीकरण शिक्षक की आत्म-साक्षात्कार, आत्म-अभिव्यक्ति, रचनात्मकता का अवसर प्रदान करता है, क्षमताओं के प्रकटीकरण को बढ़ावा देता है।

एकीकृत पाठों के लाभ।

• सीखने की प्रेरणा बढ़ाने, छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण, दुनिया की एक समग्र वैज्ञानिक तस्वीर और कई पक्षों से घटना पर विचार करने में योगदान दें;
• सामान्य पाठों की तुलना में अधिक हद तक, वे भाषण के विकास में योगदान करते हैं, छात्रों की तुलना, सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालने की क्षमता का निर्माण;
• वे न केवल विषय की समझ को गहरा करते हैं, अपने क्षितिज को विस्तृत करते हैं। लेकिन वे एक बहुमुखी, सामंजस्यपूर्ण और बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में भी योगदान देते हैं।
• एकीकरण तथ्यों के बीच नए संबंध खोजने का एक स्रोत है जो कुछ निष्कर्षों की पुष्टि या गहरा करता है। छात्रों के अवलोकन।

एकीकृत पाठों के पैटर्न:

• पूरा पाठ लेखक की मंशा के अधीन है,
• पाठ मुख्य विचार (पाठ का मूल) द्वारा एकजुट है,
• पाठ एक संपूर्ण बनाता है, पाठ के चरण संपूर्ण के टुकड़े होते हैं,
• पाठ के चरण और घटक तार्किक और संरचनात्मक निर्भरता में हैं,
• पाठ के लिए चयनित उपदेशात्मक सामग्री अवधारणा से मेल खाती है, सूचना की श्रृंखला को "दिया" और "नया" के रूप में व्यवस्थित किया जाता है।

शिक्षकों की बातचीत को विभिन्न तरीकों से संरचित किया जा सकता है। यह हो सकता है:

1. समानता, उनमें से प्रत्येक की समान हिस्सेदारी के साथ,

2. शिक्षकों में से एक नेता के रूप में कार्य कर सकता है, और दूसरा सहायक या सलाहकार के रूप में कार्य कर सकता है;

3. पूरे पाठ का नेतृत्व एक शिक्षक दूसरे की उपस्थिति में एक सक्रिय पर्यवेक्षक और अतिथि के रूप में कर सकता है।

एकीकृत पाठ पद्धति।

एक एकीकृत पाठ तैयार करने और संचालित करने की प्रक्रिया की अपनी विशिष्टताएँ हैं। इसमें कई चरण होते हैं।

1. तैयारी	2. कार्यकारी	3.चिंतनशील।
1.योजना, 2. एक रचनात्मक समूह का संगठन, 3. पाठ सामग्री का निर्माण , 4.पूर्वाभ्यास।	इस चरण का उद्देश्य पाठ के विषय में, उसकी सामग्री में छात्रों की रुचि जगाना है।. छात्रों की रुचि जगाने के तरीके अलग-अलग हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, समस्या की स्थिति या दिलचस्प मामले का वर्णन करना। पाठ के अंतिम भाग में, पाठ में कही गई हर बात को संक्षेप में प्रस्तुत करना, छात्रों के तर्क को संक्षेप में प्रस्तुत करना और स्पष्ट निष्कर्ष निकालना आवश्यक है।	इस स्तर पर, पाठ का विश्लेषण किया जाता है। इसके सभी फायदे और नुकसान को ध्यान में रखना आवश्यक है।

ग्यारह)। पारंपरिक तकनीक

"पारंपरिक शिक्षा" शब्द का अर्थ है, सबसे पहले, शिक्षा का संगठन जो 17 वीं शताब्दी में यस कोमेन्स्की द्वारा तैयार किए गए सिद्धांतों के सिद्धांतों पर आकार लेता है।

पारंपरिक कक्षा-पाठ तकनीक की विशिष्ट विशेषताएं हैं:

लगभग समान आयु और कौशल स्तर के छात्र एक ऐसा समूह बनाते हैं जो अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान काफी हद तक स्थिर रहता है;

समूह अनुसूची के अनुसार एकल वार्षिक योजना और कार्यक्रम के अनुसार कार्य करता है;

अध्ययन की मूल इकाई पाठ है;

पाठ एक अकादमिक विषय, एक विषय के लिए समर्पित है, जिसके कारण समूहों के छात्र एक ही सामग्री पर काम करते हैं;

पाठ में छात्रों के काम की देखरेख शिक्षक द्वारा की जाती है: वह अपने विषय में अध्ययन के परिणामों का मूल्यांकन करता है, प्रत्येक छात्र के प्रशिक्षण का स्तर व्यक्तिगत रूप से।

शैक्षणिक वर्ष, स्कूल का दिन, पाठ कार्यक्रम, स्कूल की छुट्टियां, पाठों के बीच विराम कक्षा प्रणाली के गुण हैं।

उनके स्वभाव से, पारंपरिक शिक्षा के लक्ष्य दिए गए गुणों के साथ एक व्यक्तित्व के पालन-पोषण का प्रतिनिधित्व करते हैं। सामग्री के संदर्भ में, लक्ष्य मुख्य रूप से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने पर केंद्रित होते हैं, न कि व्यक्तिगत विकास पर।

पारंपरिक तकनीक मुख्य रूप से आवश्यकताओं का एक अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र है, सीखना छात्र के आंतरिक जीवन से बहुत कमजोर रूप से जुड़ा हुआ है, उसकी विविध मांगों और जरूरतों के साथ, व्यक्तिगत क्षमताओं, व्यक्तित्व की रचनात्मक अभिव्यक्तियों की अभिव्यक्ति के लिए कोई शर्तें नहीं हैं।

एक गतिविधि के रूप में सीखने की प्रक्रिया पारंपरिक शिक्षणस्वतंत्रता की कमी, शैक्षिक कार्य के लिए कमजोर प्रेरणा की विशेषता। इन स्थितियों में, शैक्षिक लक्ष्यों की प्राप्ति का चरण अपने सभी नकारात्मक परिणामों के साथ "छड़ी से बाहर" काम में बदल जाता है।

सकारात्मक पक्ष	नकारात्मक पक्ष
सीखने की व्यवस्थित प्रकृति शैक्षिक सामग्री की व्यवस्थित, तार्किक रूप से सही प्रस्तुति संगठनात्मक स्पष्टता शिक्षक के व्यक्तित्व का निरंतर भावनात्मक प्रभाव सामूहिक प्रशिक्षण के लिए इष्टतम संसाधन खपत	टेम्पलेट निर्माण, एकरसता पाठ समय का अनुचित आवंटन पाठ में, सामग्री में केवल एक प्रारंभिक अभिविन्यास प्रदान किया जाता है, और उपलब्धि उच्च स्तरगृहकार्य में स्थानांतरित हो गया छात्र एक दूसरे के साथ संचार से अलग हैं स्वतंत्रता की कमी छात्र गतिविधि की निष्क्रियता या दृश्यता खराब भाषण गतिविधि (प्रति दिन औसत छात्र बोलने का समय 2 मिनट) कमजोर प्रतिक्रिया औसत दृष्टिकोण व्यक्तिगत प्रशिक्षण की कमी

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने के स्तर

मास्टरिंग		अभ्यास पर
इष्टतम	विभिन्न पीटी की वैज्ञानिक नींव को जानता है, शैक्षिक प्रक्रिया में टीओ के उपयोग की प्रभावशीलता का एक उद्देश्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मूल्यांकन (और आत्म-मूल्यांकन) देता है।	उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से अपनी गतिविधियों में सीखने की तकनीकों (टीओ) को लागू करता है, रचनात्मक रूप से अपने स्वयं के अभ्यास में विभिन्न टीओ की अनुकूलता का मॉडल तैयार करता है।
विकसित होना	विभिन्न पीटी का विचार है; यथोचित रूप से अपनी तकनीकी श्रृंखला के सार का वर्णन करता है; उपयोग की जाने वाली शिक्षण तकनीकों की प्रभावशीलता के विश्लेषण में सक्रिय रूप से भाग लेता है	मुख्य रूप से लर्निंग टेक्नोलॉजी एल्गोरिथम का अनुसरण करता है; निर्धारित लक्ष्य के अनुसार तकनीकी श्रृंखलाओं को डिजाइन करने की तकनीक रखता है; जंजीरों में विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक तकनीकों और विधियों का उपयोग करता है
प्राथमिक	पीटी की एक सामान्य, अनुभवजन्य समझ का गठन किया; अलग तकनीकी श्रृंखला बनाता है, लेकिन साथ ही पाठ के ढांचे के भीतर अपने इच्छित उद्देश्य की व्याख्या नहीं कर सकता है; चकमा चर्चा पीटी से संबंधित मुद्दे	पीटी तत्वों को सहज रूप से, छिटपुट रूप से, व्यवस्थित रूप से लागू करता है; अपनी गतिविधि में किसी एक शिक्षण तकनीक का पालन करता है; सीखने की तकनीक के एल्गोरिथ्म (श्रृंखला) में उल्लंघन स्वीकार करता है

आज काफी हैं भारी संख्या मेशैक्षणिक शिक्षण प्रौद्योगिकियां, पारंपरिक और नवीन दोनों। यह कहना नहीं है कि उनमें से एक बेहतर है और दूसरा बदतर है, या हासिल करना है सकारात्मक नतीजेकेवल इसी का उपयोग करना आवश्यक है और नहीं।

मेरी राय में, इस या उस तकनीक का चुनाव कई कारकों पर निर्भर करता है: छात्रों की टुकड़ी, उनकी उम्र, तैयारी का स्तर, पाठ का विषय आदि।

और सबसे सबसे बढ़िया विकल्पइन प्रौद्योगिकियों के मिश्रण का उपयोग है। तो अधिकांश भाग के लिए शैक्षिक प्रक्रिया कक्षा-पाठ प्रणाली है। यह आपको एक शेड्यूल के अनुसार, विशिष्ट श्रोताओं में, विद्यार्थियों के एक विशिष्ट स्थिर समूह के साथ काम करने की अनुमति देता है।

पूर्वगामी के आधार पर, मैं कहना चाहता हूं कि पारंपरिक और नवीन शिक्षण विधियां निरंतर परस्पर जुड़ी होनी चाहिए और एक-दूसरे की पूरक होनी चाहिए। आपको पुराने को नहीं छोड़ना चाहिए और पूरी तरह से नए पर स्विच करना चाहिए। यह कहावत याद रखने योग्य है "ऑल न्यू इज वेल फॉरगॉटन ओल्ड"।

इंटरनेट और साहित्य।

1) मनवेलोव एस.जी. एक आधुनिक पाठ डिजाइन करना। - एम .: शिक्षा, 2002।

2))। लरीना वी.पी., खोदरेवा ई.ए., ओकुनेव ए.ए. रचनात्मक प्रयोगशाला की कक्षा में व्याख्यान "आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां।" - किरोव: 1999 - 2002।

3). पेट्रुसिंस्की वी.वी. इरगी - शिक्षा, प्रशिक्षण, अवकाश। नया स्कूल, 1994

4))। ग्रोमोवा ओ.के. "महत्वपूर्ण सोच - यह रूसी में कैसा है? रचनात्मकता तकनीक। // बीएसएच 12, 2001

और भविष्य पहले ही आ चुका है
रॉबर्ट जंगो

"सब कुछ हमारे हाथ में है, इसलिए हम उन्हें छोड़ नहीं सकते"
(कोको नदी)

"अगर स्कूल में एक छात्र ने खुद कुछ बनाना नहीं सीखा है,
तब जीवन में वह केवल नकल करेगा, नकल करेगा"
(एल.एन. टॉल्स्टॉय)

ख़ासियत सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक- उनकी गतिविधि-उन्मुख प्रकृति, जो छात्र के व्यक्तित्व के विकास को मुख्य कार्य बनाती है। आधुनिक शिक्षा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में सीखने के परिणामों की पारंपरिक प्रस्तुति को खारिज कर रही है; GEF भाषा इंगित करती है वास्तविक गतिविधियाँ.

हाथ में कार्य को एक नए में संक्रमण की आवश्यकता है प्रणालीगत गतिविधिशैक्षिक प्रतिमान, जो बदले में, नए मानक को लागू करने वाले शिक्षक की गतिविधियों में मूलभूत परिवर्तनों से जुड़ा है। शिक्षण प्रौद्योगिकियां भी बदल रही हैं, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) की शुरूआत गणित सहित एक सामान्य शिक्षा संस्थान में प्रत्येक विषय में शैक्षिक ढांचे के विस्तार के लिए महत्वपूर्ण अवसर खोलती है।

इन परिस्थितियों में, पारंपरिक स्कूल, जो शिक्षा के शास्त्रीय मॉडल को लागू करता है, अनुत्पादक हो गया है। मेरे सामने, साथ ही मेरे सहयोगियों के सामने, एक समस्या उत्पन्न हुई - एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के संचय के उद्देश्य से पारंपरिक शिक्षा को चालू करने के लिए।

सीखने की प्रक्रिया में नई तकनीकों के उपयोग के माध्यम से पारंपरिक पाठ से बचना, शैक्षिक वातावरण की एकरसता और शैक्षिक प्रक्रिया की एकरसता को समाप्त करना, छात्रों की गतिविधियों के प्रकार को बदलने के लिए परिस्थितियाँ बनाना और स्वास्थ्य के सिद्धांतों को लागू करना संभव बनाता है। संरक्षण। विषय सामग्री, पाठ के उद्देश्यों, छात्रों की तैयारी के स्तर, उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने की संभावना, छात्रों की आयु वर्ग के आधार पर प्रौद्योगिकी का चुनाव करने की सिफारिश की जाती है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी को अक्सर इस प्रकार परिभाषित किया जाता है:

. तकनीकों का सेट शैक्षणिक ज्ञान का क्षेत्र है, जो शैक्षणिक गतिविधि की गहरी प्रक्रियाओं की विशेषताओं को दर्शाता है, उनकी बातचीत की ख़ासियत, जिसका प्रबंधन शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यक दक्षता सुनिश्चित करता है;

. सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के रूपों, विधियों, तकनीकों और साधनों का एक सेट, साथ ही इस प्रक्रिया के तकनीकी उपकरण;

. शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया या कुछ क्रियाओं के अनुक्रम को व्यवस्थित करने के तरीकों का एक सेट, शिक्षक की विशिष्ट गतिविधि से संबंधित संचालन और निर्धारित लक्ष्यों (तकनीकी श्रृंखला) को प्राप्त करने के उद्देश्य से।

एलएलसी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के संदर्भ में, सबसे प्रासंगिक बन गया प्रौद्योगिकियां:

v सूचना और संचार प्रौद्योगिकी

v महत्वपूर्ण सोच विकास प्रौद्योगिकी

वी डिजाइन प्रौद्योगिकी

v विकासात्मक सीखने की तकनीक

v स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां

v समस्या आधारित सीखने की तकनीक

वी गेमिंग तकनीक

वी मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी

वी कार्यशाला प्रौद्योगिकी

वी केस - तकनीक

v एकीकृत शिक्षण प्रौद्योगिकी

v सहयोग की शिक्षाशास्त्र।

v स्तर विभेदन प्रौद्योगिकियां

वी समूह प्रौद्योगिकियां।

v पारंपरिक प्रौद्योगिकियां (कक्षा प्रणाली)

1) । सूचना और संचार प्रौद्योगिकी

आईसीटी का उपयोग शिक्षा के आधुनिकीकरण के मुख्य लक्ष्य की उपलब्धि में योगदान देता है - शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए, एक ऐसे व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए जो सूचना स्थान में निर्देशित है, जो आधुनिक प्रौद्योगिकियों की सूचना और संचार क्षमताओं से जुड़ा है। और एक सूचना संस्कृति है, साथ ही मौजूदा अनुभव को प्रस्तुत करने और इसकी प्रभावशीलता की पहचान करने के लिए।

मैं निम्नलिखित के कार्यान्वयन के माध्यम से अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की योजना बना रहा हूं कार्य:

शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का प्रयोग करें;

· छात्रों में स्व-शिक्षा के लिए एक स्थिर रुचि और इच्छा पैदा करना;

संचार क्षमता बनाने और विकसित करने के लिए;

· सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए प्रत्यक्ष प्रयास;

· छात्रों को वह ज्ञान देना जो उनके स्वतंत्र, सार्थक जीवन पथ को निर्धारित करता है।

हाल के वर्षों में, माध्यमिक विद्यालयों में नई सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग का प्रश्न तेजी से उठाया गया है। ये न केवल नए तकनीकी साधन हैं, बल्कि शिक्षण के नए रूप और तरीके भी हैं, सीखने की प्रक्रिया के लिए एक नया दृष्टिकोण। शैक्षणिक प्रक्रिया में आईसीटी की शुरूआत से स्कूल सामूहिक में शिक्षक का अधिकार बढ़ जाता है, क्योंकि शिक्षण एक आधुनिक, उच्च स्तर पर किया जाता है। इसके अलावा, शिक्षक का आत्म-सम्मान स्वयं बढ़ता है, क्योंकि वह अपनी पेशेवर दक्षताओं को विकसित करता है।

शैक्षणिक उत्कृष्टता विज्ञान, प्रौद्योगिकी और उनके उत्पाद - सूचना प्रौद्योगिकी के विकास के आधुनिक स्तर के अनुरूप ज्ञान और कौशल की एकता पर आधारित है।

वर्तमान में, आपको विभिन्न स्रोतों से जानकारी प्राप्त करने, उसका उपयोग करने और उसे स्वयं बनाने में सक्षम होने की आवश्यकता है। आईसीटी का व्यापक उपयोग शिक्षकों के लिए अपने विषय पढ़ाने के नए अवसर खोलता है, और उनके काम को बहुत सुविधाजनक बनाता है, शिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाता है, और शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करता है।

आईसीटी आवेदन प्रणाली

आईसीटी अनुप्रयोग प्रणाली को निम्नलिखित चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

चरण 1: शैक्षिक सामग्री की पहचान करना जिसके लिए एक विशिष्ट प्रस्तुति की आवश्यकता होती है, शैक्षिक कार्यक्रम का विश्लेषण करना, विषयगत योजना का विश्लेषण करना, विषय चुनना, पाठ का प्रकार चुनना, इस प्रकार की पाठ सामग्री की विशेषताओं की पहचान करना;

चरण 2: सूचना उत्पादों का चयन और निर्माण, तैयार शैक्षिक मीडिया संसाधनों का चयन, अपने स्वयं के उत्पाद का निर्माण (प्रस्तुति, प्रशिक्षण, प्रशिक्षण या निगरानी);

चरण 3: सूचना उत्पादों का उपयोग, कक्षा में विभिन्न प्रकारों का उपयोग, पाठ्येतर गतिविधियों में उपयोग, छात्रों की वैज्ञानिक अनुसंधान गतिविधियों के प्रबंधन में उपयोग।

चरण 4: आईसीटी के उपयोग की प्रभावशीलता का विश्लेषण, परिणामों की गतिशीलता का अध्ययन, विषय में रैंकिंग का अध्ययन।

2) आलोचनात्मक सोच की तकनीक

आलोचनात्मक सोच का क्या अर्थ है? महत्वपूर्ण सोच - उस प्रकार की सोच जो किसी भी बयान की आलोचना करने में मदद करती है, बिना सबूत के कुछ भी नहीं लेना, बल्कि साथ ही नए विचारों और तरीकों के लिए खुला होना। आलोचनात्मक सोच पसंद की स्वतंत्रता, पूर्वानुमान गुणवत्ता और अपने स्वयं के निर्णयों की जिम्मेदारी के लिए एक पूर्वापेक्षा है। इसलिए, आलोचनात्मक सोच, वास्तव में, एक प्रकार की तनातनी है, जो गुणवत्तापूर्ण सोच का पर्याय है। यह एक अवधारणा से अधिक एक नाम है, लेकिन यह इस नाम के तहत कई अंतरराष्ट्रीय परियोजनाओं के साथ है कि तकनीकी तरीके जो हम नीचे प्रस्तुत करेंगे, हमारे जीवन में आए।
"महत्वपूर्ण सोच की तकनीक" का रचनात्मक आधार शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के तीन चरणों का मूल मॉडल है:

मंच पर बुलाना जो अध्ययन किया जा रहा है उसके बारे में मौजूदा ज्ञान और विचारों को स्मृति से "याद" किया जाता है, व्यक्तिगत रुचि बनती है, किसी विशेष विषय पर विचार करने के लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं।

· मंच पर समझने (या अर्थ की प्राप्ति), एक नियम के रूप में, छात्र नई जानकारी के संपर्क में आता है। यह व्यवस्थित है। छात्र को अध्ययन की जा रही वस्तु की प्रकृति के बारे में सोचने का अवसर मिलता है, प्रश्न तैयार करना सीखता है क्योंकि पुरानी और नई जानकारी सहसंबद्ध होती है। अपनी खुद की स्थिति का गठन हो रहा है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि पहले से ही इस स्तर पर, कई तकनीकों की मदद से, सामग्री को समझने की प्रक्रिया को स्वतंत्र रूप से ट्रैक करना पहले से ही संभव है।

मंच कुछ विचार (प्रतिबिंब) इस तथ्य की विशेषता है कि छात्र नए ज्ञान को समेकित करते हैं और उनमें नई अवधारणाओं को शामिल करने के लिए अपने स्वयं के प्राथमिक विचारों को सक्रिय रूप से पुनर्निर्माण करते हैं।

इस मॉडल के ढांचे के भीतर काम के दौरान, स्कूली बच्चे सूचनाओं को एकीकृत करने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करते हैं, विभिन्न अनुभवों, विचारों और धारणाओं को समझने के आधार पर अपनी राय विकसित करना सीखते हैं, निष्कर्ष और साक्ष्य की तार्किक श्रृंखला बनाते हैं, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करते हैं। , आत्मविश्वास से और सही ढंग से दूसरों के संबंध में।

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी के तीन चरणों के कार्य

बुलाना प्रेरक(नई जानकारी के साथ काम करने की प्रेरणा, विषय में रुचि जगाना) जानकारी(विषय पर मौजूदा ज्ञान की "सतह पर" कॉल करें) संचार (संघर्ष मुक्त विचारों का आदान-प्रदान)

सामग्री की समझ बनाना जानकारी(विषय पर नई जानकारी प्राप्त करना) व्यवस्थित करना(ज्ञान की श्रेणियों द्वारा प्राप्त सूचनाओं का वर्गीकरण)

प्रतिबिंब संचार(नई जानकारी पर विचारों का आदान-प्रदान) जानकारी(नए ज्ञान का अधिग्रहण) प्रेरक(सूचना क्षेत्र के और विस्तार के लिए प्रेरणा) मूल्यांकन(नई जानकारी और मौजूदा ज्ञान से संबंधित, अपनी स्थिति विकसित करना, प्रक्रिया मूल्यांकन)

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए बुनियादी कार्यप्रणाली तकनीक

1. रिसेप्शन "क्लस्टर"

2. टेबल

3. शैक्षिक विचार मंथन

4. बौद्धिक वार्म-अप

5. ज़िगज़ैग, ज़िगज़ैग -2

6. रिसेप्शन "इन्सर्ट"

8. रिसेप्शन "विचारों की टोकरी"

9. रिसेप्शन "सिंकवाइन्स की रचना"

10. टेस्ट प्रश्न विधि

11. रिसेप्शन "मुझे पता है .. / मैं जानना चाहता हूं ... / मुझे पता चला ..."

12. पानी पर वृत्त

13. भूमिका परियोजना

14. हाँ - नहीं

15. रिसेप्शन "स्टॉप के साथ पढ़ना"

16. रिसेप्शन "Vzaimoopros"

17. रिसेप्शन "मिश्रित तार्किक श्रृंखलाएं"

18. तकनीक "क्रॉस डिस्कशन"

3))। डिजाइन तकनीक

विश्व शिक्षाशास्त्र में परियोजना पद्धति मौलिक रूप से नई नहीं है। इसकी उत्पत्ति इस सदी की शुरुआत में संयुक्त राज्य अमेरिका में हुई थी। उन्हें समस्याओं की विधि भी कहा जाता था और वे अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक द्वारा विकसित दर्शन और शिक्षा में मानवतावादी दिशा के विचारों से जुड़े थे। जे. डेवीसाथ ही उनके छात्र डब्ल्यू एच किलपैट्रिक।बच्चों को अर्जित ज्ञान में उनकी व्यक्तिगत रुचि दिखाना अत्यंत महत्वपूर्ण था, जो जीवन में उनके लिए उपयोगी हो सकता है और होना चाहिए। इसके लिए वास्तविक जीवन से ली गई एक समस्या की आवश्यकता होती है, बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण, जिसके समाधान के लिए उसे अर्जित ज्ञान, नए ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है जिसे अभी हासिल किया जाना है।

शिक्षक सूचना के स्रोतों का सुझाव दे सकता है, या वह स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को सही दिशा में निर्देशित कर सकता है। लेकिन परिणामस्वरूप, छात्रों को स्वतंत्र रूप से और संयुक्त प्रयासों में समस्या को हल करना चाहिए, आवश्यक ज्ञान को लागू करना, कभी-कभी विभिन्न क्षेत्रों से, वास्तविक और ठोस परिणाम प्राप्त करने के लिए। इस प्रकार, समस्या पर सभी कार्य परियोजना गतिविधियों की रूपरेखा प्राप्त करते हैं।

प्रौद्योगिकी का उद्देश्य- कुछ समस्याओं में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करने के लिए, एक निश्चित मात्रा में ज्ञान के कब्जे को शामिल करना और इन समस्याओं के समाधान के लिए प्रदान करने वाली परियोजना गतिविधियों के माध्यम से, प्राप्त ज्ञान को व्यावहारिक रूप से लागू करने की क्षमता।

20 वीं शताब्दी की शुरुआत में परियोजना पद्धति ने रूसी शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया। परियोजना-आधारित शिक्षण के विचार रूस में व्यावहारिक रूप से अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर उत्पन्न हुए। रूसी शिक्षक के मार्गदर्शन में एस. टी. शत्स्की 1905 में, शिक्षण अभ्यास में परियोजना विधियों का सक्रिय रूप से उपयोग करने की कोशिश कर रहे कर्मचारियों के एक छोटे समूह का आयोजन किया गया था।

बाद में, पहले से ही सोवियत शासन के तहत, इन विचारों को व्यापक रूप से स्कूल में पेश किया जाने लगा, लेकिन यथोचित और लगातार पर्याप्त नहीं, और 1931 में ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी / बी / की केंद्रीय समिति के डिक्री द्वारा, परियोजना पद्धति थी की निंदा की और तब से हाल ही में रूस में कोई गंभीर कार्य नहीं किया गया है स्कूल अभ्यास में इस पद्धति को पुनर्जीवित करने का प्रयास।

आधुनिक रूसी स्कूल में, स्कूली शिक्षा में सुधार, शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों के लोकतंत्रीकरण और संज्ञानात्मक गतिविधि के सक्रिय रूपों की खोज के संबंध में, परियोजना-आधारित शिक्षण प्रणाली केवल 1980 और 90 के दशक में पुनर्जीवित होना शुरू हुई। स्कूली बच्चों की।

डिजाइन प्रौद्योगिकी के तत्वों का व्यावहारिक अनुप्रयोग।

परियोजना पद्धति का सार यह है कि छात्र को स्वयं ज्ञान के अधिग्रहण में सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। डिजाइन प्रौद्योगिकी व्यावहारिक रचनात्मक कार्य है जिसके लिए छात्रों को समस्याग्रस्त कार्यों को हल करने के लिए उनका उपयोग करने की आवश्यकता होती है, किसी दिए गए ऐतिहासिक चरण में सामग्री का ज्ञान। एक शोध पद्धति के रूप में, यह हमें एक विशिष्ट ऐतिहासिक समस्या या कार्य का विश्लेषण करना सिखाती है जो समाज के विकास में एक निश्चित स्तर पर उत्पन्न हुई है। डिजाइन की संस्कृति में महारत हासिल करते हुए, छात्र रचनात्मक रूप से सोचना सीखता है, अपने सामने आने वाली समस्याओं को हल करने के संभावित विकल्पों की भविष्यवाणी करता है। इस प्रकार, डिजाइन पद्धति:

1. उच्च संचार द्वारा विशेषता;

2. छात्रों द्वारा अपनी राय, भावनाओं, वास्तविक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी की अभिव्यक्ति का अनुमान लगाता है;

3. इतिहास के पाठ में स्कूली बच्चों की संचार और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक विशेष रूप;

4. शैक्षिक प्रक्रिया के चक्रीय संगठन के आधार पर।

इसलिए, तत्वों और परियोजना प्रौद्योगिकी दोनों को एक निश्चित चक्र में विषय के अध्ययन के अंत में, दोहराए जाने वाले सामान्यीकरण पाठ के प्रकारों में से एक के रूप में लागू किया जाना चाहिए। इस तरह की कार्यप्रणाली के तत्वों में से एक परियोजना चर्चा है, जो एक विशिष्ट विषय पर एक परियोजना तैयार करने और बचाव करने की विधि पर आधारित है।

परियोजना पर काम के चरण

	छात्र गतिविधियां	शिक्षक गतिविधि
संगठनात्मक प्रारंभिक	एक परियोजना विषय चुनना, उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करना, एक विचार योजना के कार्यान्वयन को विकसित करना, सूक्ष्म समूह बनाना।	प्रतिभागियों के लिए प्रेरणा का गठन, परियोजना के विषय और शैली की पसंद पर परामर्श, आवश्यक सामग्री के चयन में सहायता, सभी चरणों में प्रत्येक प्रतिभागी की गतिविधियों का आकलन करने के लिए मानदंड का विकास।
खोज	एकत्रित जानकारी का संग्रह, विश्लेषण और व्यवस्थित करना, साक्षात्कार रिकॉर्ड करना, माइक्रोग्रुप में एकत्रित सामग्री पर चर्चा करना, एक परिकल्पना का प्रस्ताव और परीक्षण करना, एक लेआउट और पोस्टर प्रस्तुति तैयार करना, आत्म-नियंत्रण।	परियोजना की सामग्री पर नियमित परामर्श, सामग्री के आयोजन और प्रसंस्करण में सहायता, परियोजना के डिजाइन पर परामर्श, प्रत्येक छात्र की गतिविधियों पर नज़र रखना, मूल्यांकन।
अंतिम	परियोजना डिजाइन, रक्षा की तैयारी।	वक्ताओं की तैयारी, परियोजना के डिजाइन में सहायता।
प्रतिबिंब	उनकी गतिविधियों का आकलन। "परियोजना पर काम ने मुझे क्या दिया?"	प्रत्येक परियोजना प्रतिभागी का मूल्यांकन।

4))। समस्या सीखने की तकनीक

आज के तहत सीखने में समस्याप्रशिक्षण सत्रों के एक ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है, जिसमें एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समस्या की स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि शामिल है, जिसके परिणामस्वरूप पेशेवर ज्ञान, कौशल, क्षमताओं की रचनात्मक महारत होती है। और सोचने की क्षमता का विकास होता है।

समस्या-आधारित सीखने की तकनीक शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की स्वतंत्र खोज गतिविधियों के एक शिक्षक के मार्गदर्शन में संगठन मानती है, जिसके दौरान छात्र नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास करते हैं, क्षमताओं का विकास करते हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, विद्वता, रचनात्मक सोच और अन्य व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गुण।

शिक्षण में एक समस्याग्रस्त स्थिति का शिक्षण मूल्य तभी होता है जब छात्र को दिया गया समस्या कार्य उसकी बौद्धिक क्षमताओं से मेल खाता है, इस स्थिति से बाहर निकलने के लिए छात्रों की इच्छा को जागृत करने में मदद करता है, जो कि उत्पन्न विरोधाभास को दूर करता है।
समस्या कार्य शैक्षिक कार्य, प्रश्न, व्यावहारिक कार्य आदि हो सकते हैं। हालाँकि, एक समस्या कार्य और एक समस्या की स्थिति को भ्रमित नहीं करना चाहिए। एक समस्यात्मक कार्य अपने आप में एक समस्या की स्थिति नहीं है, यह केवल कुछ शर्तों के तहत ही समस्या की स्थिति पैदा कर सकता है। एक ही समस्याग्रस्त स्थिति विभिन्न प्रकार की नौकरियों के कारण हो सकती है। सामान्य तौर पर, समस्या-आधारित सीखने की तकनीक यह है कि छात्रों को एक समस्या पेश की जाती है और वे शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ या स्वतंत्र रूप से इसे हल करने के तरीकों और साधनों का पता लगाते हैं, अर्थात।

वी परिकल्पना,

v यह सच है या नहीं, इसकी जाँच करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करें और उन पर चर्चा करें,

v तर्क देना, प्रयोग करना, अवलोकन करना, उनके परिणामों का विश्लेषण करना, तर्क करना, सिद्ध करना।

छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार, समस्या सीखने को तीन मुख्य रूपों में किया जाता है: समस्या प्रस्तुति, आंशिक खोज गतिविधि और स्वतंत्र शोध गतिविधि। समस्या प्रस्तुति में छात्रों की कम से कम संज्ञानात्मक स्वतंत्रता होती है: नई सामग्री की प्रस्तुति की जाती है खुद शिक्षक द्वारा बाहर। एक समस्या प्रस्तुत करने के बाद, शिक्षक उसे हल करने का तरीका बताता है, छात्रों को वैज्ञानिक सोच के पाठ्यक्रम का प्रदर्शन करता है, उन्हें विचार के द्वंद्वात्मक आंदोलन का पालन करता है, उन्हें वैज्ञानिक अनुसंधान में सहयोगी बनाता है। स्वतंत्र तर्क के लिए, समस्या के अलग-अलग हिस्सों के उत्तर के लिए एक सक्रिय खोज।

समस्या सीखने की तकनीक, अन्य तकनीकों की तरह, सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष हैं।

समस्या सीखने की तकनीक के लाभ: न केवल छात्रों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यक प्रणाली के अधिग्रहण में योगदान देता है, बल्कि उनके मानसिक विकास के उच्च स्तर की उपलब्धि के लिए, अपनी रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की उनकी क्षमता का निर्माण करता है; शैक्षिक कार्यों में रुचि विकसित करता है; स्थायी सीखने के परिणाम देता है।

नुकसान:नियोजित परिणाम प्राप्त करने के लिए समय का बड़ा व्यय, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि पर खराब नियंत्रण।

5). खेल तकनीक

खेल, काम और सीखने के साथ, मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक है, हमारे अस्तित्व की एक अद्भुत घटना है।

ए-प्राथमिकता, खेल- यह सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों के संदर्भ में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसमें व्यवहार का स्व-प्रबंधन विकसित और सुधार होता है।

शैक्षिक खेलों का वर्गीकरण

1. आवेदन के क्षेत्र के अनुसार:

-शारीरिक

-बुद्धिमान

- परिश्रम

- सामाजिक

- मनोवैज्ञानिक

2. द्वारा (विशेषता) शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति:

- शैक्षिक

- प्रशिक्षण

- नियंत्रण

- सामान्यीकरण

- संज्ञानात्मक

- रचनात्मक

- विकसित होना

3. गेमिंग तकनीक द्वारा:

- विषय

- भूखंड

- भूमिका निभाना

- व्यापार

- अनुकरण

-नाटकीयकरण

4. विषय क्षेत्र के अनुसार:

-गणितीय, रासायनिक, जैविक, भौतिक, पर्यावरण

- संगीतमय

- परिश्रम

- खेल

आर्थिक दृष्टि से

5. गेमिंग वातावरण द्वारा:

—बिना आइटम

- वस्तुओं के साथ

- टेबिल टॉप

-कमरा

- गली

-संगणक

- टेलीविजन

- चक्रीय, वाहनों के साथ

प्रशिक्षण के इस रूप के उपयोग से कौन से कार्य हल होते हैं:

- ज्ञान का मुक्त, मनोवैज्ञानिक रूप से मुक्त नियंत्रण करता है।

- असफल उत्तरों पर छात्रों की दर्दनाक प्रतिक्रियाएं गायब हो जाती हैं।

- शिक्षण में छात्रों के प्रति दृष्टिकोण अधिक नाजुक और विभेदित होता जा रहा है।

खेल में सीखना आपको सिखाने की अनुमति देता है:

पहचानें, तुलना करें, लक्षण वर्णन करें, अवधारणाओं को प्रकट करें, औचित्य साबित करें, लागू करें

खेल सीखने के तरीकों के आवेदन के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित लक्ष्य प्राप्त किए जाते हैं:

संज्ञानात्मक गतिविधि उत्तेजित होती है

मानसिक गतिविधि सक्रिय होती है

जानकारी अनायास याद की जाती है

सहयोगी संस्मरण बनता है

विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा में वृद्धि

यह सब खेलने की प्रक्रिया में सीखने की प्रभावशीलता के बारे में बताता है, जो है व्यावसायिक गतिविधि, जिसमें शिक्षण और श्रम दोनों की विशेषताएं हैं।

6)। केस - तकनीक

केस प्रौद्योगिकियां एक ही समय में रोल-प्लेइंग गेम्स, प्रोजेक्ट मेथड और सिचुएशनल एनालिसिस को जोड़ती हैं .

केस प्रौद्योगिकियां इस प्रकार के कार्यों का विरोध करती हैं जैसे शिक्षक के बाद दोहराव, शिक्षक के सवालों का जवाब देना, पाठ को फिर से लिखना आदि। मामले सामान्य शैक्षिक कार्यों से भिन्न होते हैं (कार्यों में, एक नियम के रूप में, एक समाधान और इस समाधान के लिए एक सही मार्ग होता है, मामलों के कई समाधान होते हैं और इसके लिए कई वैकल्पिक मार्ग होते हैं)।

प्रौद्योगिकी के मामले में, एक वास्तविक स्थिति (कुछ इनपुट डेटा) का विश्लेषण किया जाता है, जिसका विवरण एक साथ न केवल किसी भी व्यावहारिक समस्या को दर्शाता है, बल्कि ज्ञान के एक निश्चित सेट को भी महसूस करता है जिसे इस समस्या को हल करते समय सीखा जाना चाहिए।

केस प्रौद्योगिकियां एक शिक्षक की पुनरावृत्ति नहीं हैं, एक पैराग्राफ या एक लेख की रीटेलिंग नहीं है, एक शिक्षक के प्रश्न का उत्तर नहीं है, यह एक विशिष्ट स्थिति का विश्लेषण है, जो हमें अर्जित ज्ञान की परत को ऊपर उठाने और इसे लागू करने के लिए मजबूर करता है। व्यवहार में।

ये प्रौद्योगिकियां अध्ययन किए जा रहे विषय में छात्रों की रुचि बढ़ाने में मदद करती हैं, स्कूली बच्चों में सामाजिक गतिविधि, संचार कौशल, सुनने की क्षमता और अपने विचारों को सक्षम रूप से व्यक्त करने जैसे गुणों का विकास करती हैं।

प्राथमिक विद्यालय में केस तकनीकों का उपयोग करते समय, बच्चे अनुभव करते हैं

विश्लेषणात्मक और महत्वपूर्ण सोच कौशल का विकास

सिद्धांत और व्यवहार का मेल

किए गए निर्णयों के उदाहरणों की प्रस्तुति

विभिन्न पदों और दृष्टिकोणों का प्रदर्शन

अनिश्चितता की स्थिति में वैकल्पिक विकल्पों का आकलन करने के लिए कौशल का निर्माण

शिक्षक का कार्य बच्चों को व्यक्तिगत रूप से और समूह के हिस्से के रूप में पढ़ाना है:

जानकारी का विश्लेषण करें,

किसी दी गई समस्या को हल करने के लिए इसे क्रमबद्ध करें,

प्रमुख मुद्दों की पहचान करें,

वैकल्पिक समाधान उत्पन्न करें और उनका मूल्यांकन करें,

· इष्टतम समाधान चुनें और कार्रवाई कार्यक्रम आदि बनाएं।

इसके अलावा, बच्चे:

संचार कौशल प्राप्त करें

· प्रस्तुति कौशल विकसित करें

प्रभावी बातचीत और सामूहिक निर्णय लेने की अनुमति देने वाले इंटरैक्टिव कौशल का निर्माण करें

विशेषज्ञ कौशल और क्षमताएं हासिल करें

सीखना सीखें, स्वतंत्र रूप से स्थितिजन्य समस्या को हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान की तलाश करें

सीखने के लिए प्रेरणा बदलें

सक्रिय स्थितिजन्य प्रशिक्षण के साथ, विश्लेषण में भाग लेने वालों को एक निश्चित स्थिति से संबंधित तथ्यों (घटनाओं) के साथ एक निश्चित समय पर उसकी स्थिति के अनुसार प्रस्तुत किया जाता है। छात्रों का कार्य एक तर्कसंगत निर्णय लेना है, संभावित समाधानों की सामूहिक चर्चा के ढांचे में अभिनय करना, अर्थात्। खेल बातचीत।

शैक्षिक प्रक्रिया को सक्रिय करने वाली केस तकनीकों के तरीकों में शामिल हैं:

स्थितिजन्य विश्लेषण विधि (विशिष्ट स्थितियों, स्थितिजन्य कार्यों और अभ्यासों के विश्लेषण की विधि; मामले के चरण)

· घटना का तरीका;

स्थितिजन्य भूमिका निभाने वाले खेलों की विधि;

· व्यावसायिक पत्राचार को पार्स करने की विधि;

· गेम डिजाइन;

· चर्चा का तरीका।

इसलिए, केस टेक्नोलॉजी वास्तविक या काल्पनिक स्थितियों पर आधारित एक इंटरैक्टिव लर्निंग तकनीक है, जिसका उद्देश्य ज्ञान में महारत हासिल करना इतना नहीं है जितना कि छात्रों में नए गुण और कौशल विकसित करना है।

7))। रचनात्मक कार्यशाला प्रौद्योगिकी

नए ज्ञान का अध्ययन करने और प्राप्त करने के वैकल्पिक और प्रभावी तरीकों में से एक है कार्यशाला प्रौद्योगिकी। यह कक्षा का एक विकल्प है - शैक्षिक प्रक्रिया का पाठ संगठन। यह संबंधों के शिक्षण, व्यापक शिक्षा, कठोर कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के बिना शिक्षण, परियोजनाओं की विधि और विसर्जन के तरीकों, छात्रों की गैर-निर्णयात्मक रचनात्मक गतिविधि का उपयोग करता है। प्रौद्योगिकी की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि इसका उपयोग न केवल नई सामग्री के अध्ययन के मामले में किया जा सकता है, बल्कि पहले अध्ययन किए गए को दोहराते और समेकित करते समय भी किया जा सकता है। अपने अनुभव के आधार पर, मैंने निष्कर्ष निकाला कि पाठ के इस रूप का उद्देश्य सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के व्यापक विकास और स्वयं शिक्षक के विकास के लिए है।

कार्यशाला एक ऐसी तकनीक है जो सीखने की प्रक्रिया के ऐसे संगठन को मानती है जिसमें शिक्षक-गुरु अपने छात्रों को एक भावनात्मक माहौल के निर्माण के माध्यम से सीखने की प्रक्रिया में पेश करता है जिसमें छात्र खुद को एक निर्माता के रूप में व्यक्त कर सकता है। इस तकनीक में ज्ञान नहीं दिया जाता है, बल्कि छात्र द्वारा स्वयं अपने व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर एक जोड़ी या समूह में निर्मित किया जाता है, शिक्षक-गुरु केवल उसे प्रतिबिंब के लिए कार्यों के रूप में आवश्यक सामग्री प्रदान करता है। यह तकनीक व्यक्ति को अपने स्वयं के ज्ञान का निर्माण करने की अनुमति देती है, इसमें यह समस्या सीखने के समान है।छात्र और शिक्षक दोनों के लिए रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। व्यक्तित्व के संचार गुण बनते हैं, साथ ही छात्र की व्यक्तिपरकता - एक विषय होने की क्षमता, गतिविधियों में सक्रिय भागीदार, स्वतंत्र रूप से लक्ष्य निर्धारित करने, योजना बनाने, गतिविधियों को अंजाम देने और विश्लेषण करने की क्षमता। यह तकनीक आपको छात्रों को पाठ के लक्ष्यों को स्वतंत्र रूप से तैयार करने, उन्हें प्राप्त करने के सबसे प्रभावी तरीके खोजने, बुद्धि विकसित करने, समूह गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करने में योगदान करने के लिए सिखाने की अनुमति देती है।

एक कार्यशाला परियोजना सीखने की तरह है क्योंकि एक समस्या है जिसे हल करने की आवश्यकता है। शिक्षक परिस्थितियों का निर्माण करता है, उस समस्या के सार को समझने में मदद करता है जिस पर काम करने की आवश्यकता है। छात्र इस समस्या को तैयार करते हैं और इसे हल करने के लिए विकल्प प्रदान करते हैं। विभिन्न प्रकार के अभ्यास कार्यों को समस्याओं के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

कार्यशाला अनिवार्य रूप से गतिविधि के व्यक्तिगत, समूह और ललाट रूपों को जोड़ती है, और प्रशिक्षण एक से दूसरे में जाता है।

कार्यशाला के मुख्य चरण।

प्रवेश (व्यवहार) एक ऐसा चरण है जिसका उद्देश्य रचनात्मक गतिविधि के लिए छात्रों की भावनात्मक मनोदशा और प्रेरणा बनाना है। इस स्तर पर, यह भावनाओं, अवचेतन और चर्चा के विषय के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के गठन को शामिल करना चाहिए। एक प्रारंभ करनेवाला वह सब कुछ है जो एक बच्चे को कार्रवाई करने के लिए प्रेरित करता है। एक शब्द, पाठ, वस्तु, ध्वनि, चित्र, रूप - सब कुछ जो संघों के प्रवाह का कारण बन सकता है, एक प्रारंभ करनेवाला के रूप में कार्य कर सकता है। यह एक कार्य हो सकता है, लेकिन अप्रत्याशित, रहस्यमय।

डीकंस्ट्रक्शन - विनाश, अराजकता, उपलब्ध साधनों से कार्य को पूरा करने में असमर्थता। यह सामग्री, पाठ, मॉडल, ध्वनियों, पदार्थों के साथ काम है। यह सूचना क्षेत्र का गठन है। इस स्तर पर, समस्या उत्पन्न होती है और अज्ञात से ज्ञात को अलग किया जाता है, सूचना सामग्री, शब्दकोशों, पाठ्यपुस्तकों, एक कंप्यूटर और अन्य स्रोतों के साथ काम किया जाता है, अर्थात एक सूचना अनुरोध बनाया जाता है।

पुनर्निर्माण - समस्या को हल करने के लिए अपनी परियोजना की अराजकता से फिर से बनाना। यह माइक्रोग्रुप या व्यक्तिगत रूप से अपनी दुनिया, टेक्स्ट, ड्राइंग, प्रोजेक्ट, सॉल्यूशन द्वारा निर्मित है। एक परिकल्पना पर चर्चा की जाती है और सामने रखा जाता है, इसे हल करने के तरीके, रचनात्मक कार्य बनाए जाते हैं: चित्र, कहानियां, पहेलियां, शिक्षक द्वारा दिए गए कार्यों को पूरा करने के लिए कार्य चल रहा है।

समाजीकरण - यह छात्रों या उनकी गतिविधियों के सूक्ष्म समूहों द्वारा अन्य छात्रों या सूक्ष्म समूहों की गतिविधियों के साथ सहसंबंध है और उनकी गतिविधियों का मूल्यांकन और सही करने के लिए सभी के लिए श्रम के मध्यवर्ती और अंतिम परिणामों की प्रस्तुति है। पूरी कक्षा के लिए एक सत्रीय कार्य दिया जाता है, समूहों में कार्य प्रगति पर है, उत्तर पूरी कक्षा को संप्रेषित कर दिए जाते हैं। इस स्तर पर, छात्र बोलना सीखता है। यह मास्टर शिक्षक को सभी समूहों के लिए समान गति से पाठ का नेतृत्व करने की अनुमति देता है।

विज्ञापन - यह लटका हुआ है, मास्टर और छात्रों की गतिविधियों के परिणामों की एक दृश्य प्रस्तुति। यह टेक्स्ट, डायग्राम, प्रोजेक्ट और उन सभी से परिचित हो सकता है। इस स्तर पर, सभी छात्र चलते हैं, चर्चा करते हैं, मूल दिलचस्प विचारों को उजागर करते हैं, अपने रचनात्मक कार्य की रक्षा करते हैं।

अन्तर - ज्ञान में तेज वृद्धि। यह रचनात्मक प्रक्रिया की परिणति है, विषय के छात्र द्वारा एक नई हाइलाइटिंग और अपने ज्ञान की अपूर्णता की प्राप्ति, समस्या में एक नई गहराई के लिए प्रेरणा। इस चरण का परिणाम अंतर्दृष्टि (अंतर्दृष्टि) है।

प्रतिबिंब - यह छात्र की अपनी गतिविधि में स्वयं की जागरूकता है, यह छात्र द्वारा की गई गतिविधियों का विश्लेषण है, यह कार्यशाला में उत्पन्न भावनाओं का सामान्यीकरण है, यह अपने स्वयं के विचार की उपलब्धियों का प्रतिबिंब है, उसका अपना रवैया।

आठ)। मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी

मॉड्यूलर लर्निंग पारंपरिक शिक्षा के विकल्प के रूप में उभरा है। "मॉड्यूलर लर्निंग" शब्द का शब्दार्थ अर्थ अंतर्राष्ट्रीय अवधारणा "मॉड्यूल" से जुड़ा है, जिसका एक अर्थ एक कार्यात्मक इकाई है। इस संदर्भ में, इसे मॉड्यूलर लर्निंग का मुख्य साधन, सूचना का एक पूरा ब्लॉक समझा जाता है।

अपने मूल रूप में, मॉड्यूलर सीखने की शुरुआत XX सदी के 60 के दशक के अंत में हुई और जल्दी से अंग्रेजी बोलने वाले देशों में फैल गई। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि एक छात्र, शिक्षक की थोड़ी मदद से या पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से, उसे दिए गए एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के साथ काम कर सकता है, जिसमें लक्ष्य कार्य योजना, सूचना का एक बैंक और निर्धारित उपचारात्मक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए पद्धति संबंधी मार्गदर्शन शामिल है। . शिक्षक के कार्य सूचना नियंत्रण से परामर्शी और समन्वय तक भिन्न होने लगे। शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र की बातचीत मौलिक रूप से अलग-अलग आधार पर की जाने लगी: मॉड्यूल की मदद से, एक निश्चित स्तर की प्रारंभिक तैयारी के छात्र की एक सचेत स्वतंत्र उपलब्धि सुनिश्चित की गई। मॉड्यूलर प्रशिक्षण की सफलता शिक्षक और छात्रों के बीच समानता की बातचीत के पालन से पूर्व निर्धारित थी।

एक आधुनिक स्कूल का मुख्य लक्ष्य एक शिक्षण प्रणाली बनाना है जो प्रत्येक छात्र की शैक्षिक आवश्यकताओं को उसके झुकाव, रुचियों और क्षमताओं के अनुसार पूरा करे।

मॉड्यूलर शिक्षण पारंपरिक शिक्षण का एक विकल्प है, यह उन सभी को एकीकृत करता है जो प्रगतिशील है जो शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में जमा हो गया है।

मॉड्यूलर लर्निंग, मुख्य लक्ष्यों में से एक के रूप में, छात्रों के स्वतंत्र गतिविधि और स्व-शिक्षा के कौशल के गठन का अनुसरण करता है। मॉड्यूलर प्रशिक्षण का सार यह है कि छात्र पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से (या मदद की एक निश्चित खुराक के साथ) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करता है। सीखना सोच के तंत्र के गठन पर आधारित है, न कि स्मृति के शोषण पर! आइए एक प्रशिक्षण मॉड्यूल के निर्माण के लिए क्रियाओं के क्रम पर विचार करें।

एक मॉड्यूल एक लक्ष्य कार्यात्मक इकाई है, जो जोड़ती है: शैक्षिक सामग्री और इसे उच्च स्तर की अखंडता की प्रणाली में महारत हासिल करने की तकनीक।

प्रशिक्षण मॉड्यूल के निर्माण के लिए एल्गोरिदम:

1. विषय की सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री की सामग्री के ब्लॉक-मॉड्यूल का गठन।

2. विषय के शैक्षिक तत्वों की पहचान।

3. विषय के शैक्षिक तत्वों के बीच संबंधों और संबंधों का खुलासा करना।

4. विषय के शैक्षिक तत्वों की तार्किक संरचना का निर्माण।

5. विषय के शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करने के स्तरों का निर्धारण।

6. विषय के शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करने के स्तर के लिए आवश्यकताओं का निर्धारण।

7. विषय के शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करने की जागरूकता का निर्धारण।

8. कौशल और क्षमताओं के एल्गोरिथम नुस्खे के एक ब्लॉक का गठन।

मॉड्यूलर सीखने के लिए संक्रमण के लिए तैयार करने के लिए शिक्षक के कार्यों की प्रणाली। सीडीसी (जटिल उपचारात्मक लक्ष्य) और मॉड्यूल का एक सेट से मिलकर एक मॉड्यूलर प्रोग्राम विकसित करें जो इस लक्ष्य की उपलब्धि सुनिश्चित करता है:

1. शैक्षिक सामग्री को विशिष्ट ब्लॉकों में संरचित करना।
एक सीडीसी का गठन किया जा रहा है, जिसके दो स्तर हैं: छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने का स्तर और व्यवहार में इसके उपयोग की ओर उन्मुखीकरण।

2. आईडीसी (डिडक्टिक लक्ष्यों को एकीकृत करना) सीडीसी से अलग हो जाते हैं और मॉड्यूल बनते हैं। प्रत्येक मॉड्यूल का अपना आईडीसी होता है।

3. आईडीसी को उनके आधार पर पीडीटी (निजी उपदेशात्मक लक्ष्य) में विभाजित किया जाता है, यूई (शैक्षिक तत्व) आवंटित किए जाते हैं।

शिक्षार्थियों के अधिगम के मार्गदर्शन के लिए प्रतिपुष्टि का सिद्धांत महत्वपूर्ण है।

1. प्रत्येक मॉड्यूल से पहले, छात्रों के ZUN का प्रवेश नियंत्रण करें।

2. प्रत्येक यूई के अंत में वर्तमान और मध्यवर्ती नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण, आपसी नियंत्रण, नमूने के साथ सत्यापन)।

3. मॉड्यूल के साथ काम पूरा करने के बाद आउटपुट नियंत्रण। उद्देश्य: मॉड्यूल को आत्मसात करने में अंतराल की पहचान करना।

शैक्षिक प्रक्रिया में मॉड्यूल की शुरूआत धीरे-धीरे की जानी चाहिए। मॉड्यूल को किसी भी प्रशिक्षण प्रणाली में शामिल किया जा सकता है और इस तरह इसकी गुणवत्ता और प्रभावशीलता को बढ़ाया जा सकता है। आप एक पारंपरिक प्रशिक्षण प्रणाली को एक मॉड्यूलर के साथ जोड़ सकते हैं। छात्रों के सीपीडी को व्यवस्थित करने के तरीकों, तकनीकों और रूपों की पूरी प्रणाली मॉड्यूलर प्रशिक्षण प्रणाली में अच्छी तरह से फिट बैठती है, काम व्यक्तिगत, जोड़े में, समूहों में होता है।

मॉड्यूलर प्रशिक्षण के उपयोग से छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों के विकास, आत्म-विकास पर, ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। छात्र कुशलता से अपने काम की योजना बनाते हैं, शैक्षिक साहित्य का उपयोग करना जानते हैं। उनके पास सामान्य शैक्षिक कौशल की अच्छी कमान है: तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, मुख्य बात पर प्रकाश डालना आदि। छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि ज्ञान के ऐसे गुणों के विकास में योगदान करती है जैसे शक्ति, जागरूकता, गहराई, दक्षता, लचीलापन।

नौ)। स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां

छात्र को स्कूल में अध्ययन की अवधि के दौरान स्वास्थ्य बनाए रखने का अवसर प्रदान करना, स्वस्थ जीवन शैली के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण और रोजमर्रा की जिंदगी में प्राप्त ज्ञान का अनुप्रयोग।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के एक परिसर के साथ पाठ के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियों का संगठन:

· स्वच्छता और स्वास्थ्यकर आवश्यकताओं (ताज़ी हवा, इष्टतम तापीय स्थिति, अच्छी रोशनी, स्वच्छता), सुरक्षा नियमों का अनुपालन;

· पाठ का तर्कसंगत घनत्व (स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्य पर बिताया गया समय) कम से कम 60% और 75-80% से अधिक नहीं होना चाहिए;

शैक्षिक कार्य का स्पष्ट संगठन;

शिक्षण भार की सख्त खुराक;

· गतिविधि के प्रकार में परिवर्तन;

· छात्रों (श्रवण-दृश्य, गतिज, आदि) द्वारा सूचना की धारणा के प्रमुख चैनलों को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण;

· टीसीओ आवेदन का स्थान और अवधि;

· छात्रों के आत्म-ज्ञान, आत्म-सम्मान को बढ़ावा देने वाली तकनीकी तकनीकों और विधियों के पाठ में शामिल करना;

· छात्रों के प्रदर्शन को ध्यान में रखते हुए एक पाठ का निर्माण करना;

व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

· छात्रों की गतिविधियों की बाहरी और आंतरिक प्रेरणा का गठन;

· अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण, सफलता की स्थितियां और भावनात्मक मुक्ति;

तनाव की रोकथाम:

जोड़े में, समूहों में, दोनों क्षेत्रों में और ब्लैकबोर्ड पर काम करें, जहां गुलाम, "कमजोर" छात्र को एक दोस्त का समर्थन महसूस होता है, छात्रों को विभिन्न समाधानों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करता है, बिना गलती करने और गलत उत्तर पाने के डर के;

· कक्षा में शारीरिक शिक्षा और गतिशील विराम का संचालन करना;

पूरे पाठ में और उसके अंतिम भाग में उद्देश्यपूर्ण चिंतन।

ऐसी तकनीकों का उपयोग स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने में मदद करता है: कक्षा में छात्रों के अधिक काम को रोकना; बच्चों के समूहों में मनोवैज्ञानिक वातावरण में सुधार; स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए माता-पिता को काम में शामिल करना; ध्यान की एकाग्रता में वृद्धि; बच्चों की घटनाओं की दर में कमी, चिंता का स्तर।

10). एकीकृत सीखने की तकनीक

एकीकरण -यह एक विशेष क्षेत्र में सामान्यीकृत ज्ञान की एक शैक्षिक सामग्री में जहां तक ​​संभव हो, एक गहरी अंतर्प्रवेश, संलयन है।

घटना की आवश्यकताविभिन्न कारणों से एकीकृत पाठ।

• बच्चों के आस-पास की दुनिया को उनकी सभी विविधता और एकता में पहचाना जाता है, और अक्सर स्कूल चक्र के विषय, व्यक्तिगत घटनाओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से, इसे अलग-अलग टुकड़ों में तोड़ देते हैं।
• एकीकृत पाठ स्वयं छात्रों की क्षमता का विकास करते हैं, आसपास की वास्तविकता के सक्रिय संज्ञान को प्रोत्साहित करते हैं, तर्क, सोच और संचार कौशल के विकास के लिए कारण और प्रभाव संबंधों को समझने और खोजने के लिए।
• एकीकृत पाठ आयोजित करने का रूप गैर-मानक और दिलचस्प है। पाठ के दौरान विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग छात्रों का ध्यान उच्च स्तर पर बनाए रखता है, जो हमें पाठों की पर्याप्त प्रभावशीलता के बारे में बोलने की अनुमति देता है। एकीकृत पाठ महत्वपूर्ण शैक्षणिक अवसर प्रदान करते हैं।
• आधुनिक समाज में एकीकरण शिक्षा में एकीकरण की आवश्यकता की व्याख्या करता है। आधुनिक समाज को अत्यधिक योग्य, सुप्रशिक्षित विशेषज्ञों की आवश्यकता है।
• एकीकरण शिक्षक की आत्म-साक्षात्कार, आत्म-अभिव्यक्ति, रचनात्मकता का अवसर प्रदान करता है, क्षमताओं के प्रकटीकरण को बढ़ावा देता है।

एकीकृत पाठों के लाभ।

• सीखने की प्रेरणा बढ़ाने, छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण, दुनिया की एक समग्र वैज्ञानिक तस्वीर और कई पक्षों से घटना पर विचार करने में योगदान दें;
• सामान्य पाठों की तुलना में अधिक हद तक, वे भाषण के विकास में योगदान करते हैं, छात्रों की तुलना, सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालने की क्षमता का निर्माण;
• वे न केवल विषय की समझ को गहरा करते हैं, अपने क्षितिज को विस्तृत करते हैं। लेकिन वे एक बहुमुखी, सामंजस्यपूर्ण और बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में भी योगदान देते हैं।
• एकीकरण तथ्यों के बीच नए संबंध खोजने का एक स्रोत है जो कुछ निष्कर्षों की पुष्टि या गहरा करता है। छात्रों के अवलोकन।

एकीकृत पाठों के पैटर्न:

• पूरा पाठ लेखक की मंशा के अधीन है,
• पाठ मुख्य विचार (पाठ का मूल) द्वारा एकजुट है,
• पाठ एक संपूर्ण बनाता है, पाठ के चरण संपूर्ण के टुकड़े होते हैं,
• पाठ के चरण और घटक तार्किक और संरचनात्मक निर्भरता में हैं,
• पाठ के लिए चयनित उपदेशात्मक सामग्री अवधारणा से मेल खाती है, सूचना की श्रृंखला को "दिया" और "नया" के रूप में व्यवस्थित किया जाता है।

शिक्षकों की बातचीत को विभिन्न तरीकों से संरचित किया जा सकता है। यह हो सकता है:

1. समानता, उनमें से प्रत्येक की समान हिस्सेदारी के साथ,

2. शिक्षकों में से एक नेता के रूप में कार्य कर सकता है, और दूसरा सहायक या सलाहकार के रूप में कार्य कर सकता है;

3. पूरे पाठ का नेतृत्व एक शिक्षक दूसरे की उपस्थिति में एक सक्रिय पर्यवेक्षक और अतिथि के रूप में कर सकता है।

एकीकृत पाठ पद्धति।

एक एकीकृत पाठ तैयार करने और संचालित करने की प्रक्रिया की अपनी विशिष्टताएँ हैं। इसमें कई चरण होते हैं।

1. तैयारी	2. कार्यकारी	3.चिंतनशील।
1.योजना, 2. एक रचनात्मक समूह का संगठन, 3. पाठ सामग्री का निर्माण , 4.पूर्वाभ्यास।	इस चरण का उद्देश्य पाठ के विषय में, उसकी सामग्री में छात्रों की रुचि जगाना है।. छात्रों की रुचि जगाने के तरीके अलग-अलग हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, समस्या की स्थिति या दिलचस्प मामले का वर्णन करना। पाठ के अंतिम भाग में, पाठ में कही गई हर बात को संक्षेप में प्रस्तुत करना, छात्रों के तर्क को संक्षेप में प्रस्तुत करना और स्पष्ट निष्कर्ष निकालना आवश्यक है।	इस स्तर पर, पाठ का विश्लेषण किया जाता है। इसके सभी फायदे और नुकसान को ध्यान में रखना आवश्यक है।

ग्यारह)। पारंपरिक तकनीक

"पारंपरिक शिक्षा" शब्द का अर्थ है, सबसे पहले, शिक्षा का संगठन जो 17 वीं शताब्दी में यस कोमेन्स्की द्वारा तैयार किए गए सिद्धांतों के सिद्धांतों पर आकार लेता है।

पारंपरिक कक्षा-पाठ तकनीक की विशिष्ट विशेषताएं हैं:

लगभग समान आयु और कौशल स्तर के छात्र एक ऐसा समूह बनाते हैं जो अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान काफी हद तक स्थिर रहता है;

समूह अनुसूची के अनुसार एकल वार्षिक योजना और कार्यक्रम के अनुसार कार्य करता है;

अध्ययन की मूल इकाई पाठ है;

पाठ एक अकादमिक विषय, एक विषय के लिए समर्पित है, जिसके कारण समूहों के छात्र एक ही सामग्री पर काम करते हैं;

पाठ में छात्रों के काम की देखरेख शिक्षक द्वारा की जाती है: वह अपने विषय में अध्ययन के परिणामों का मूल्यांकन करता है, प्रत्येक छात्र के प्रशिक्षण का स्तर व्यक्तिगत रूप से।

शैक्षणिक वर्ष, स्कूल का दिन, पाठ कार्यक्रम, स्कूल की छुट्टियां, पाठों के बीच विराम कक्षा प्रणाली के गुण हैं।

उनके स्वभाव से, पारंपरिक शिक्षा के लक्ष्य दिए गए गुणों के साथ एक व्यक्तित्व के पालन-पोषण का प्रतिनिधित्व करते हैं। सामग्री के संदर्भ में, लक्ष्य मुख्य रूप से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने पर केंद्रित होते हैं, न कि व्यक्तिगत विकास पर।

पारंपरिक तकनीक मुख्य रूप से आवश्यकताओं का एक अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र है, सीखना छात्र के आंतरिक जीवन से बहुत कमजोर रूप से जुड़ा हुआ है, उसकी विविध मांगों और जरूरतों के साथ, व्यक्तिगत क्षमताओं, व्यक्तित्व की रचनात्मक अभिव्यक्तियों की अभिव्यक्ति के लिए कोई शर्तें नहीं हैं।

पारंपरिक शिक्षा में एक गतिविधि के रूप में सीखने की प्रक्रिया को स्वतंत्रता की कमी, शैक्षिक कार्य के लिए कमजोर प्रेरणा की विशेषता है। इन स्थितियों में, शैक्षिक लक्ष्यों की प्राप्ति का चरण अपने सभी नकारात्मक परिणामों के साथ "छड़ी से बाहर" काम में बदल जाता है।

सकारात्मक पक्ष

नकारात्मक पक्ष

सीखने की व्यवस्थित प्रकृति शैक्षिक सामग्री की व्यवस्थित, तार्किक रूप से सही प्रस्तुति संगठनात्मक स्पष्टता शिक्षक के व्यक्तित्व का निरंतर भावनात्मक प्रभाव सामूहिक प्रशिक्षण के लिए इष्टतम संसाधन खपत

टेम्पलेट निर्माण, एकरसता पाठ समय का अनुचित आवंटन पाठ में, सामग्री में केवल एक प्रारंभिक अभिविन्यास प्रदान किया जाता है, और उच्च स्तर की उपलब्धि को गृहकार्य में स्थानांतरित कर दिया जाता है छात्र एक दूसरे के साथ संचार से अलग हैं स्वतंत्रता की कमी छात्र गतिविधि की निष्क्रियता या दृश्यता खराब भाषण गतिविधि (प्रति दिन औसत छात्र बोलने का समय 2 मिनट) कमजोर प्रतिक्रिया औसत दृष्टिकोण व्यक्तिगत प्रशिक्षण की कमी

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने के स्तर

मास्टरिंग		अभ्यास पर
इष्टतम	विभिन्न पीटी की वैज्ञानिक नींव को जानता है, शैक्षिक प्रक्रिया में टीओ के उपयोग की प्रभावशीलता का एक उद्देश्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मूल्यांकन (और आत्म-मूल्यांकन) देता है।	उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से अपनी गतिविधियों में सीखने की तकनीकों (टीओ) को लागू करता है, रचनात्मक रूप से अपने स्वयं के अभ्यास में विभिन्न टीओ की अनुकूलता का मॉडल तैयार करता है।
विकसित होना	विभिन्न पीटी का विचार है; यथोचित रूप से अपनी तकनीकी श्रृंखला के सार का वर्णन करता है; उपयोग की जाने वाली शिक्षण तकनीकों की प्रभावशीलता के विश्लेषण में सक्रिय रूप से भाग लेता है	मुख्य रूप से लर्निंग टेक्नोलॉजी एल्गोरिथम का अनुसरण करता है; निर्धारित लक्ष्य के अनुसार तकनीकी श्रृंखलाओं को डिजाइन करने की तकनीक रखता है; जंजीरों में विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक तकनीकों और विधियों का उपयोग करता है
प्राथमिक	पीटी की एक सामान्य, अनुभवजन्य समझ का गठन किया; अलग तकनीकी श्रृंखला बनाता है, लेकिन साथ ही पाठ के ढांचे के भीतर अपने इच्छित उद्देश्य की व्याख्या नहीं कर सकता है; चकमा चर्चा पीटी से संबंधित मुद्दे	पीटी तत्वों को सहज रूप से, छिटपुट रूप से, व्यवस्थित रूप से लागू करता है; अपनी गतिविधि में किसी एक शिक्षण तकनीक का पालन करता है; सीखने की तकनीक के एल्गोरिथ्म (श्रृंखला) में उल्लंघन स्वीकार करता है

आज पारंपरिक और नवीन दोनों तरह की शैक्षणिक शिक्षण तकनीकों की काफी बड़ी संख्या है। यह कहना नहीं है कि उनमें से एक बेहतर है, और दूसरा बदतर है, या सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए, केवल इसका उपयोग करना आवश्यक है और नहीं।

मेरी राय में, इस या उस तकनीक का चुनाव कई कारकों पर निर्भर करता है: छात्रों की टुकड़ी, उनकी उम्र, तैयारी का स्तर, पाठ का विषय आदि।

और सबसे अच्छा विकल्प इन तकनीकों के मिश्रण का उपयोग करना है। तो अधिकांश भाग के लिए शैक्षिक प्रक्रिया कक्षा-पाठ प्रणाली है। यह आपको छात्रों के एक विशिष्ट निरंतर समूह के साथ, एक विशिष्ट दर्शक वर्ग में, एक शेड्यूल के अनुसार काम करने की अनुमति देता है।

पूर्वगामी के आधार पर, मैं कहना चाहता हूं कि पारंपरिक और नवीन शिक्षण विधियां निरंतर परस्पर जुड़ी होनी चाहिए और एक-दूसरे की पूरक होनी चाहिए। आपको पुराने को नहीं छोड़ना चाहिए और पूरी तरह से नए पर स्विच करना चाहिए। यह कहावत याद रखने योग्य है "ऑल न्यू इज वेल फॉरगॉटन ओल्ड"।

इंटरनेट और साहित्य।

1) मनवेलोव एस.जी. एक आधुनिक पाठ डिजाइन करना। - एम .: शिक्षा, 2002।

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शैक्षणिक तकनीक जटिल शैक्षणिक गतिविधि के मॉडल को संदर्भित करती है, जिसे डिजाइन, संगठन और प्रशिक्षण के वितरण सहित सबसे छोटे विवरण के लिए सोचा जाता है।

हमारे समय में, विश्व प्रणाली के उद्देश्य से शिक्षा में नवीनतम प्रणाली का विकास तीव्रता से हो रहा है। इस प्रक्रिया में परिवर्तन की विशेषता है शैक्षणिक सोचऔर शैक्षिक प्रक्रिया का अभ्यास। नई सामग्री, दृष्टिकोण, व्यवहार और शैक्षणिक मानसिकता के साथ प्रणाली में सुधार हो रहा है।

वैश्विक पुनर्गठन को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक शिक्षक को आधुनिक नवाचारों के इस स्पेक्ट्रम को आत्मविश्वास से नेविगेट करना चाहिए। इनमें नवीन प्रौद्योगिकियां, विचार, स्कूल, दिशाएं शामिल हैं। आज, एक सक्षम शिक्षक स्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर पुनर्गठन के संबंध में अपने ज्ञान को लगातार भरने के लिए बाध्य है। आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का कार्यान्वयन विशेष रूप से एक अभिनव स्कूल में हो सकता है।

इनोवेटिव स्कूल एक शैक्षणिक संस्थान है, जिसकी शिक्षा अद्वितीय विचारों और प्रौद्योगिकियों पर आधारित है। इसके अलावा, यह नए शैक्षणिक और व्यावहारिक संस्थानों से संबंधित है।

एक अभिनव स्कूल को एक पॉलीसिस्टमिक संगठन माना जाता है जिसमें शैक्षिक, श्रम, कलात्मक और सौंदर्य, खेल और वैज्ञानिक गतिविधियां शामिल होती हैं। इस तरह के आधुनिक स्कूल मुख्य रूप से मौजूदा शैक्षणिक संस्थानों पर आधारित होते हैं, जबकि ज्ञान प्रदान करने के अपने मूल कार्य को पूरा करने के लिए मूल प्रौद्योगिकियों को विकसित और कार्यान्वित करते हैं। साथ ही, ऐसे स्कूलों को ध्यान में रखा जाता है अलगआकारस्कूली बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार।

एक स्कूल को नवोन्मेषी कहे जाने के लिए, उसे कुछ मानकों को पूरा करना होगा और शैक्षिक प्रणाली में कुछ दिशाएँ होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, नवाचारों में शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन के संबंध में मूल लेखक के विचार और परिकल्पनाएं शामिल हैं।

वैकल्पिकता को सामान्य स्कूलों में आम तौर पर स्वीकृत अप्रचलित से शैक्षिक प्रक्रिया के किसी भी मुख्य घटक (लक्ष्य, सामग्री, विधियों - एक एकल स्कूल डायरी, या साधन) के बीच अंतर की विशेषता है। शैक्षिक प्रक्रिया की अवधारणा का तात्पर्य एक अद्वितीय मॉडल में दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-शैक्षणिक और अन्य दिशाओं के उपयोग से है।

सामाजिक-शैक्षणिक लक्ष्य स्कूली शिक्षा के सामाजिक आवश्यकताओं के अनुपालन पर आधारित है। परिणामों की उपस्थिति को नवाचार स्कूल के आंदोलन की सही दिशा का संकेत देना चाहिए। उनके लिए धन्यवाद, ऐसे संस्थानों की गतिविधियों का मूल्यांकन करना संभव है। हमारे समय में स्कूली शिक्षा विभिन्न शैक्षिक नवाचारों का उपयोग करती है। वे शैक्षणिक संस्थान की परंपराओं और स्थिति पर निर्भर करते हैं। इस प्रकार, हम कुछ आधुनिक तकनीकों पर प्रकाश डाल सकते हैं जिनका उपयोग अक्सर छात्रों के लिए किया जाता है।

विषय सीखने में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की शुरूआत में विभिन्न क्षेत्रों का एकीकरण और सूचना विज्ञान का उपयोग शामिल है, जो छात्रों की चेतना और वर्तमान समाज में प्रक्रिया की समझ को विशेष रूप से उनके भविष्य के पेशे के लिए सूचना प्रदान करता है।

स्कूली बच्चों के परिचित होने से शुरू होने वाले शैक्षिक संस्थान के सूचनाकरण की नई प्रवृत्ति के बारे में जागरूकता द्वारा एक आवश्यक भूमिका निभाई जाती है पृष्ठभूमि की जानकारीकंप्यूटर विज्ञान पर और विषयों के अधिक गहन अध्ययन के उद्देश्य से कंप्यूटर प्रोग्राम के उपयोग के साथ समाप्त होता है। नतीजतन, शिक्षा की संरचना और सामग्री में बदलाव के साथ कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के कारण शैक्षिक प्रक्रिया का वैश्विक पुनर्गठन होता है।

इसके अलावा, भविष्य में, स्कूल से स्नातक होने के बाद, छात्रों को नवीन तकनीकों के उपयोग के साथ आसानी से काम करना शुरू करने का अवसर मिलता है। इन नवाचारों को शुरू करने की प्रक्रिया में, अनुसंधान और प्रगति की निगरानी की गई।

यह सारांशित किया गया था कि खुले प्रकार कास्कूल में सूचना के माहौल में दूर से शिक्षा के विभिन्न रूप शामिल हैं और छात्रों की विषयों और विज्ञानों का अध्ययन करने की इच्छा काफी बढ़ जाती है, खासकर परियोजना विधियों के आवेदन के साथ। साथ ही, शिक्षा के सूचनाकरण ने ग्रेड पर नियंत्रण के नए तरीकों (उदाहरण के लिए, एक एकीकृत स्कूल पत्रिका) को शुरू करके छात्र और शिक्षक के बीच संचार के मनोवैज्ञानिक तनाव को दूर किया।

नतीजतन, छात्र शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि करते हैं, रचनात्मक कार्यों की संख्या में वृद्धि होती है, स्कूल में विषयों में अतिरिक्त ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा होती है और वांछित विश्वविद्यालय में प्रवेश और प्राप्त करने के लिए स्कूली शिक्षा का महत्व और आवश्यकता होती है। उनकी पसंदीदा विशेषता का एहसास होता है।

उदाहरण के लिए, एक इलेक्ट्रॉनिक डायरी का उपयोग करके, न केवल शिक्षक द्वारा, बल्कि माता-पिता द्वारा भी छात्र को नियंत्रित करना संभव हो जाता है। इस नवाचार के लिए धन्यवाद, वे किसी भी समय अपने बच्चे के गृहकार्य और प्रगति के बारे में पता लगा सकते हैं। अब छात्रों के यह कहने में सक्षम होने की संभावना नहीं है कि होमवर्क असाइनमेंट नहीं था। इसके अलावा, इस तरह की डायरी ने शिक्षक के लिए आवश्यक जानकारी का प्रसार करना आसान बना दिया। यह कैसे चिंतित करता है स्कूल ग्रेडऔर माता-पिता की बैठकें।

यह एक समाचार पत्र भेजने और कक्षा बैठक की तारीख और समय के बारे में चेतावनी देने के लिए पर्याप्त है। इसके अलावा, माता-पिता स्वयं बैठक के विषय में अपना समायोजन करने, प्रस्तावों को आगे बढ़ाने और रोमांचक विषयों पर चर्चा करने में सक्षम होंगे। प्रत्येक छात्र के सभी ग्रेड तक केवल शिक्षक की पहुंच होती है, इसलिए माता-पिता के पास अपने बच्चे के बारे में विशेष रूप से जानकारी तक पहुंच होती है। आँकड़ों को संकलित करने और स्कूली शिक्षा में सुधार के लिए कुछ इच्छाओं को ध्यान में रखने के लिए माता-पिता का किसी विशिष्ट विषय पर ऑनलाइन परीक्षण भी किया जा सकता है।

स्कूल में आधुनिक प्रौद्योगिकियां स्कूली बच्चों की प्रगति को नियंत्रित करना और उन्हें आवश्यक प्रदान करना आसान बनाती हैं शैक्षिक जानकारी... ई-किताबों की शुरूआत के लिए धन्यवाद, बच्चे अपने बैग में एक दर्जन किताबें लिए बिना, किसी भी समय उनका उपयोग कर सकते हैं।

हालांकि, करने के लिए शैक्षिक प्रक्रियासही दिशा में चले, आपको एक निश्चित टैबलेट या किताब उठानी चाहिए जो उपलब्ध गेम या इंटरनेट तक पहुंच से छात्र को विचलित नहीं करेगी। यह कुछ ऐसा है जिसे माता-पिता को ई-बुक खरीदते समय ध्यान में रखना चाहिए।

स्कूली शिक्षा उद्योग में अभिनव विकास के सभी सकारात्मक पहलुओं के बावजूद, यह अभी भी कुछ बारीकियों पर ध्यान देने योग्य है। इलेक्ट्रॉनिक डायरी का उपयोग करने से माता-पिता का शिक्षक से सीधा संपर्क नहीं होता है। इस नवाचार के माध्यम से छात्र की प्रगति और अनुशासन के बारे में पूरी तरह से बताना असंभव है।

वास्तविक जीवन में संवाद करके ही आप स्कूल की वास्तविक स्थिति के बारे में जान सकते हैं। साथ ही, कम्प्यूटरीकृत नवाचारों के उपयोग से स्कूली बच्चों को भी उजागर किया जाता है नकारात्मक प्रभावदृष्टि और मुद्रा पर। बेशक, हमारे समय में आंखों के लिए एक निश्चित सुरक्षा है और विशेष "हानिरहित" स्क्रीन विकसित की जा रही हैं, लेकिन प्रशिक्षण के अधिकांश भाग के लिए छात्र कंप्यूटर से जुड़े हुए हैं, जो हमेशा अच्छा नहीं होता है।

स्कूल में नवीन प्रौद्योगिकियां स्कूली बच्चों की अधिक गहन शिक्षा में योगदान करती हैं। इसलिए, पहले, होमवर्क करते समय, छात्र स्कूल पुस्तकालय में उन्हें दिए गए साहित्य का ही उपयोग करते थे। जबकि अब उनके लिए पूरा इंटरनेट नेटवर्क उपलब्ध है।

इस संबंध में, जो लोग अच्छी तरह से अध्ययन करना चाहते हैं और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करना चाहते हैं, उनके पास अपनी योजनाओं को लागू करने का एक अच्छा अवसर है। अधिक "आलसी" छात्रों के लिए, यहाँ या तो माता-पिता को स्कूली शिक्षा की आवश्यकता के बारे में समझाना चाहिए, या शिक्षक को छात्र के ज्ञान का सही रास्ता मिल जाता है, या समय के साथ, वह स्वतंत्र रूप से प्राथमिक शिक्षा के लाभों का एहसास करना शुरू कर देता है। मुख्य बात यह है कि बहुत देर न हो।

एक भी कम्प्यूटरीकृत तकनीक और नवाचार एक अनुभवी शिक्षक के साथ एक छात्र के संचार की जगह नहीं ले सकते। आखिरकार, केवल सीधे संपर्क के माध्यम से आप सब कुछ समझ से बाहर और अपने लिए बहुत सारी दिलचस्प चीजें पा सकते हैं। इस प्रकार, नवीन तकनीकों की शुरूआत से प्राप्त अनुभव लागू विधियों की प्रभावशीलता को साबित करता है, जिसमें नवाचारों का एक बड़ा शस्त्रागार है।

अंत में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, निश्चित रूप से, स्कूली शिक्षा की सफलता सीधे तौर पर शिक्षकों की छात्रों को पढ़ाने की इच्छा और वांछित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उत्तरार्द्ध की इच्छा पर निर्भर करती है।

आधुनिक अभिनव प्रौद्योगिकियों वी विद्यालय

सूचना संस्कृति के तेजी से विकास ने इस तथ्य को जन्म दिया है कि आधुनिक मनुष्य बचपन से ही कंप्यूटर में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय सहित शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग आज एक उद्देश्य और प्राकृतिक प्रक्रिया है, और इस समस्या की प्रासंगिकता संदेह से परे है।

शिक्षा की सूचना प्रौद्योगिकियां वे सभी प्रौद्योगिकियां हैं जो विशेष तकनीकी जानकारी का उपयोग करती हैं: एक व्यक्तिगत कंप्यूटर, ऑडियो और वीडियो उपकरण, इंटरनेट।

इंटरनेट प्रौद्योगिकियां वैश्विक इंटरनेट में कार्यान्वित सूचना के रूप में ज्ञान प्राप्त करने, प्रसंस्करण, भंडारण, हस्तांतरण और उपयोग करने के लिए एक स्वचालित वातावरण हैं।

नवाचार तेजी से शैक्षिक प्रणालियों की विशेषता बनता जा रहा है। जीवन पहले रखता है शैक्षिक संस्थानए कार्य, जिन्हें बिना किसी नवाचार के विकास और कार्यान्वयन के पुराने तरीके से काम करके हल नहीं किया जा सकता है। शिक्षकों की, लंबे सालजो स्कूल में काम करते हैं, वे जानते हैं कि समय के साथ शिक्षण के कितने तरीके और रूप आए और गए। नया समय हमारे सामने नए कार्यों को निर्धारित करता है जिन्हें अनिवार्य रूप से नए समाधानों की खोज की आवश्यकता होती है। एक आधुनिक शिक्षक का मुख्य कार्य अधिकतम ज्ञान देना नहीं है, बल्कि एक बच्चे को आधुनिक सूचना समाज में नेविगेट करना सिखाना है, स्वतंत्र रूप से जानकारी प्राप्त करना और उसका विश्लेषण करना है। मुझे इस बात का गहरा विश्वास है कि पहले दिनों से ही बच्चों में व्यक्तित्व का निर्माण करना आवश्यक है। बच्चे के व्यक्तित्व का जन्म आत्म-ज्ञान, आत्म-सम्मान और आत्म-निंदा की प्रक्रिया में ही होता है। हर बच्चा एक विशेष दुनिया है। और सभी को सुधार और विकास की जरूरत है।

नवाचार किसी भी पेशेवर मानव गतिविधि की विशेषता है और इसलिए अध्ययन, विश्लेषण और कार्यान्वयन का विषय बन जाता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के संबंध में, नवाचार लक्ष्यों, सामग्री, विधियों और शिक्षण और परवरिश के रूपों, संगठन में कुछ नया पेश करना है। संयुक्त गतिविधियाँशिक्षक और छात्र। शैक्षणिक प्रक्रिया में नवीन तकनीकों की शुरूआत के साथ, शिक्षक एक सलाहकार, सलाहकार, शिक्षक के कार्यों में महारत हासिल करता है, एक लेखक, डेवलपर, शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है। आधुनिक रूसी समाज में, सूचना का प्रवाह हर साल बढ़ रहा है। यही कारण है कि शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण इस तरह से करना आवश्यक है कि छात्र को ज्ञान के एक कठिन, लेकिन दिलचस्प "सड़क" में रुचि हो। उसे पथ की दिशा दिखाएं, फिर सभी आवश्यक ज्ञान से लैस करें जो छात्र को सीखने की क्षमता, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता प्रदान करता है।

शिक्षकों द्वारा अपने काम में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग (वी.एस.बाइबलर, एस.यू. "एनबी शुमाकोवा) द्वारा "संस्कृतियों का संवाद विद्यालय" अच्छे परिणाम देता है। संगठनशैक्षिक - शैक्षिक कार्य, जो पहले से अज्ञात परिणाम के साथ एक रचनात्मक, शोध समस्या के छात्रों द्वारा समाधान के साथ जुड़ा हुआ है और मुख्य चरणों की उपस्थिति की विशेषता मानता है वैज्ञानिक अनुसंधान: समस्या का विवरण, इस मुद्दे पर साहित्य से परिचित होना, शोध पद्धति में महारत हासिल करना, स्वयं की सामग्री एकत्र करना, उसका विश्लेषण, सामान्यीकरण, निष्कर्ष। यह शिक्षण में अनुसंधान दृष्टिकोण है जो बच्चों को रचनात्मक प्रक्रिया में भागीदार बनाता है, न कि तैयार जानकारी के निष्क्रिय उपभोक्ता। इसके अलावा, आधुनिक शिक्षा प्रणाली शिक्षक को एक तैयार रूप में ज्ञान के हस्तांतरण के लिए नहीं, बल्कि छात्र की स्वतंत्र गतिविधि को पढ़ाने और इसे अनुसंधान कार्य के स्तर पर लाने के लिए उन्मुख करती है। पाठ्यक्रम. अनुसंधान गतिविधियाँआपको बच्चे को आवश्यक ज्ञान, क्षमताओं, सूचना के तेजी से बढ़ते प्रवाह में महारत हासिल करने, उसमें अभिविन्यास और सामग्री के व्यवस्थितकरण के लिए कौशल से लैस करने की अनुमति देता है।. अनुसंधान गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी, एक नियम के रूप में, निचली कक्षाओं में शुरू होती है।रचनात्मक प्रक्रिया में प्रारंभिक समावेश न केवल बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव डालता है, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व के सकारात्मक गुणों को भी विकसित करता है।

ग्रेड 1 में, इंटरनेट तकनीकों का उपयोग शैक्षिक फ़्लैश गेम्स के उपयोग, ऑनलाइन रंग भरने, इंटरैक्टिव परीक्षण पास करने, वीडियो देखने, ऑडियो फ़ाइलों को सुनने तक कम कर दिया गया है। इंटरनेट संसाधनों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे न केवल शैक्षिक कार्य करते हैं, बल्कि कंप्यूटर के साथ काम करने में तकनीकी कौशल भी विकसित करते हैं, वैश्विक नेटवर्क को नेविगेट करना सीखते हैं। इंटरनेट का उपयोग शिक्षक या माता-पिता के मार्गदर्शन में होता है।

अपने अभिनव कार्य में, मैं GlobalLab का उपयोग करता हूं, एक सुरक्षित ऑनलाइन वातावरण जिसमें शिक्षक, छात्र और अभिभावक सहयोगी अनुसंधान परियोजनाओं में भाग ले सकते हैं। GlobalLab एक परियोजना और सीखने का माहौल दोनों है जो नई तकनीकों, मुख्य रूप से इंटरनेट के उपयोग पर आधारित है। आज, "ग्लोबल स्कूल लेबोरेटरी" किसी भी प्राकृतिक विज्ञान पाठ्यक्रम के शिक्षण का समर्थन करने के लिए एक प्रशिक्षण मंच है: "द वर्ल्ड अराउंड", "नेचुरल साइंस", "नेचुरल साइंस", "बायोलॉजी", "भूगोल"।

GlobalLab की सभी शोध परियोजनाएं "नागरिक विज्ञान" के सिद्धांतों पर बनी हैं, एक विशेष प्रकार की क्राउडसोर्सिंग, जो यह मानती है कि प्रत्येक प्रतिभागी का एक छोटा सा योगदान एक सामान्य गुणात्मक रूप से नया ज्ञान बनाता है।GlobalLab परियोजनाओं को विषयों से जोड़ा जा सकता है स्कूल का पाठ्यक्रमबिल्कुल . द्वारा अलग अलग विषयों- मानवीय, प्राकृतिक विज्ञान और इंजीनियरिंग, और अपने दायरे से बहुत आगे जा सकते हैं। पाठ्यक्रम की परियोजनाएं "हमारे क्षेत्र की प्रकृति की विविधता", "यात्रा संग्रहालय", "देश की अर्थव्यवस्था", "हमें कौन बचाता है" विषयों पर पाठ्यपुस्तक "द वर्ल्ड अराउंड" में परियोजना कार्यों के अनुरूप हैं। , "रूस में विश्व विरासत", "हमारी भूमि में प्रकृति संरक्षण", "ग्लोब पर नाम", "द ग्रेट पैट्रियटिक वॉर इन द मेमोरीज़ ऑफ़ वेटरन्स", "महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान हमारी भूमि (शहर, गाँव)" और अन्य।

स्कूली बच्चे सवालों के जवाब ढूंढ पाएंगे: "मेरी छोटी मातृभूमि", "मेरा परिवार", "मेरी कक्षा और मेरा स्कूल", "मेरे पालतू जानवर", विश्व धरोहर स्थल कौन से वास्तुशिल्प स्मारक और प्राकृतिक वस्तुएं हैं? मेरे क्षेत्र में प्रकृति की रक्षा कैसे की जाती है? प्रकृति संरक्षण में मेरा योगदान? दुनिया के नक्शे पर किन वस्तुओं का नाम उन लोगों के नाम पर रखा गया है जिन्होंने उन्हें खोजा था? वे महान के बारे में क्या बता सकते हैं देशभक्ति युद्धवयोवृद्ध? इन सवालों के जवाब न केवल किताबों और पाठ्यपुस्तकों से प्राप्त किए जा सकते हैं, बल्कि अपने स्वयं के शोध के दौरान और अन्य स्कूली बच्चों के शोध से परिचित होने पर भी प्राप्त किए जा सकते हैं।

GlobalLab वातावरण में परियोजनाओं के साथ काम करते हुए, मुझे कक्षा में कक्षाएं संचालित करने और परियोजना गतिविधियों के संचालन के लिए एक सुविधाजनक उपकरण मिलता है। प्रत्येक परियोजना एक छोटा अध्ययन है जो न केवल बच्चे को नया ज्ञान प्राप्त करने और प्रदर्शन करने की अनुमति देता है घर का पाठ, लेकिन आपको अपनी खोज करने का अवसर भी देता है।

शिक्षण में अनुसंधान दृष्टिकोण के व्यवस्थित अनुप्रयोग के साथ एक पाठ, अतिरिक्त शिक्षा, परियोजनाओं और सार की रक्षा, वैज्ञानिक - शैक्षिक और खोज और रचनात्मक गतिविधियों के माध्यम से छात्रों को अनुसंधान गतिविधि की शुरुआत संभव और काफी संभव है।

कार्य अनुभव से, मैं यह निष्कर्ष निकाल सकता हूं कि प्राथमिक विद्यालय में इंटरनेट प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना आवश्यक है:

युवा छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखें;

विभिन्न प्रकार के सूचना संसाधनों का उपयोग करें;

बच्चों को सुरक्षित रूप से इंटरनेट का उपयोग करना सिखाएं;

इंटरनेट स्पेस में बच्चों की सुरक्षा की निगरानी करें;

छात्रों द्वारा इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करने के कार्यों को धीरे-धीरे जटिल बनाना;

अपने पेशेवर कौशल में सुधार करने के लिए लगातार प्रयास करें।

स्कूल के प्राथमिक स्तर पर अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन की एक विशेषता यह है कि इसमें न केवल मजबूत छात्र बल्कि पिछड़े बच्चे भी भाग ले सकते हैं। बात सिर्फ इतनी है कि शोध का स्तर अलग होगा।मुख्य बात यह है कि बच्चे को रुचि देना, उसे गतिविधि के माहौल में शामिल करना। अनुसंधान गतिविधि आपको प्रकट करने की अनुमति देती है व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चों और उन्हें अपने ज्ञान को लागू करने, लाभ उठाने और प्राप्त परिणाम को सार्वजनिक रूप से दिखाने का अवसर देता है। और अगर बच्चे नई खोज नहीं करते हैं, तो वे एक वैज्ञानिक के रास्ते को दोहराते हैं: एक परिकल्पना को सामने रखने से लेकर उसे साबित करने या नकारने तक। छात्रों को समझना चाहिए कि प्रत्येक अध्ययन में कितना प्रयास, ज्ञान और कौशल का निवेश किया जाता है, और इसलिए विभिन्न स्तरों के सम्मेलनों में अपने काम को पर्याप्त रूप से प्रस्तुत करने का प्रयास करेंगे।यह सब छात्र को खुद को व्यक्त करने, सफलता की स्थिति का अनुभव करने, गतिविधि के अन्य, गैर-शैक्षिक क्षेत्रों में खुद को महसूस करने का अवसर देता है, जो किसी भी बच्चे के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है, और विशेष रूप से उन बच्चों के लिए जो असुरक्षित हैं और कठिनाइयों का सामना कर रहे हैं। स्कूल के विषयों में महारत हासिल करना।

ग्रंथ सूची सूची

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