डॉव में संज्ञानात्मक प्रयोगात्मक गतिविधि। विषयगत नियंत्रण पर मदद "संज्ञानात्मक अनुसंधान और प्रयोगात्मक गतिविधियों के संगठन पर पूर्वस्कूली के साथ काम करने की स्थिति

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में अनुसंधान गतिविधियों का संगठन

"हर छोटा बच्चा

डायपर से बाहर क्रॉल

और हर जगह खो जाता है

और हर जगह है।

वह बुरी तरह परेशान है

अगर कुछ होता है,

अगर कुछ होता है

पूरी दुनिया में उसके बिना। ”

बच्चे स्वभाव से शोधकर्ता होते हैं। नए अनुभवों, जिज्ञासा, प्रयोग करने की निरंतर इच्छा के लिए एक अतृप्त प्यास, स्वतंत्र रूप से दुनिया के बारे में नई जानकारी लेने के लिए पारंपरिक रूप से बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं मानी जाती हैं। बच्चा निकट और दूर की वस्तुओं और घटनाओं से संबंधित प्रश्न पूछता है, कारण-प्रभाव संबंधों में रुचि रखता है (कैसे? क्यों? क्यों?), स्वाभाविक रूप से प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है। अवलोकन करना, प्रयोग करना बच्चों के लिए अनुसंधान गतिविधियों में बहुत रुचि है। अध्ययन एक बच्चे को सवालों के जवाब खोजने का अवसर प्रदान करता है “कैसे? "और" क्यों? "।

अनुसंधान गतिविधि एक बच्चे की प्राकृतिक स्थिति है, वह दुनिया के ज्ञान के लिए तैयार है, वह सब कुछ जानना चाहता है, खोज करना, खोज करना, अध्ययन करना - इसका अर्थ है अज्ञात में कदम रखना। यह बच्चों के लिए सोचने, प्रयास करने, प्रयोग करने और सबसे महत्वपूर्ण रूप से खुद को व्यक्त करने का एक शानदार अवसर है।

समस्या की प्रासंगिकता। बच्चों का बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर पर निर्भर करता है। समस्या यह है कि कई बच्चों में, उनके आसपास की दुनिया में एक संज्ञानात्मक रुचि एक वयस्क से उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन की स्थिति के तहत ही बनती है। यदि बच्चा व्यक्तिगत रूप से प्रयोग करने, अनुसंधान करने और रचनात्मकता दिखाने का अवसर रखता है, तो बालकों की शिक्षा में सक्रिय भागीदारी होने पर ब्याज अधिक होगा। आज, अधिकांश आधुनिक बच्चे, विशेष रूप से बड़े शहरों के निवासी, शायद ही कभी प्रकृति के साथ संवाद करते हैं। अक्सर, प्रीस्कूलर अन्य देशों के पौधों और जानवरों के बारे में अच्छी तरह से जानते हैं, और उन लोगों की तुलना में बहुत खराब हैं जो हमारे बगल में रहते हैं।

विभिन्न वस्तुओं और सामग्रियों के साथ बच्चों का प्रयोग इस समस्या को हल करने के लिए व्यापक संभावनाओं को खोलता है। प्रयोग का मुख्य कारण बच्चे की अनुसंधान गतिविधि है, जो एक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अनुसंधान खोज और दृढ़ता को दिशा देता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण है।

एक समूह में अनुसंधान गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, आपको सबसे पहले अपने आप से, एक अलग तरीके से - शिक्षक की आत्म-शिक्षा के साथ शुरू करना होगा।

स्व-शिक्षा पर काम के चरण

खोज और अनुसंधान गतिविधियों पर पद्धति साहित्य का अध्ययन।

एक विषय का निर्माण - एक समूह में स्थानिक विकासशील वातावरण जो बच्चों की जिज्ञासा और संज्ञानात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है।

"मैं सब कुछ जानना चाहता हूं" सर्कल के लिए एक योजना और अनुसूची तैयार करना।

व्याख्यान नोट्स का विकास।

दिमागी खेल का निर्माण और डिजाइन।

माता-पिता के साथ काम की योजना बनाना।

योजना का कार्यान्वयन।   समूह में एक विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण बनाया गया, जो बच्चों की जिज्ञासा और संज्ञानात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति में योगदान देता है। हमारे फाइटोमॉड्यूल में 20 इनडोर पौधे हैं (हमारे पास पौधे हैं - वैक्यूम क्लीनर, पौधे - डॉक्टर, पौधे - ह्यूमिडिफ़ायर), एक ऐसा कीट जो ठंड के मौसम में विभिन्न रंगों के साथ आंख को प्रसन्न करता है, जब हम सभी को सूरज की कमी होती है; कैक्टस ओएसिस बीज से उगाया जाता है। एक प्रायोगिक मिनी-गार्डन में, गाजर और अजमोद की जड़ फसलों के प्याज लगाए जाते हैं, यह पता चला है कि वे अच्छी तरह से विकसित होते हैं और शराबी, रसदार साग देते हैं। बुवाई राई, एक चूरा आधार पर अंकुरित, बहुतायत से पानी के साथ गीला, अंकुरित - बाल चिप - और दिन। मिनी-तारामंडल, डैड्स के हाथों से बनाया गया, और मिनी-प्रयोगशाला "मैजिक बॉक्स" बच्चों को नए प्रयोगों, नई खोजों के लिए प्रोत्साहित करता है। प्रयोगशाला "मैजिक चेस्ट" में मास्टर अलग-अलग तरीके   क्रियाएं: हम जांच करते हैं, निरीक्षण करते हैं, प्रयोग करते हैं, प्रयोग करते हैं, स्वतंत्र रूप से काम करना सीखते हैं, संज्ञानात्मक अनुभव जमा करते हैं। मिनी-प्रयोगशाला को लैस करते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं को ध्यान में रखा गया था:

बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षा।

पर्याप्तता।

स्थान की उपलब्धता।

उपकरण: लेंस, मैग्नेट, फ़नल, रबर नाशपाती, मिट्टी, पत्थर, बीज, डिस्पोजेबल चश्मा और चम्मच, ट्रे।

प्रायोगिक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चा आलंकारिक और तार्किक सोच विकसित करता है। वह तुलना करना, निरीक्षण करना, विश्लेषण करना, निष्कर्ष निकालना, कार्य-कारण संबंध स्थापित करना सीखता है। मैं इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करता हूं कि बच्चे के पास सभी इंद्रियों को शामिल करना है, इस सवाल का जवाब "कैसे" और "क्यों" खुद को छूने, सूंघने, सुनने और यहां तक \u200b\u200bकि स्वाद लेने का अवसर है।

परिवार के साथ उपयोगी संपर्क के बिना कोई शैक्षिक कार्य सफलतापूर्वक हल नहीं किया जा सकता है। माता-पिता के साथ काम करें विभिन्न रूपों में होता है:

पारंपरिक ओपन डेज

पूछताछ

प्रतियोगिताएं

- "चलो अपने हाथों से एक तारामंडल बनाएं"

- "हमारा पेड़ सबसे अच्छा है"

पोस्टर रिलीज

- पृथ्वी दिवस पर "पृथ्वी का पसंदीदा कोना"

- "जादूगरनी - पानी" पानी के दिन तक

पर्यावरणीय क्रिया

बढ़ती रोपाई

पोस्टर जारी करना “क्या नहीं होना चाहिए”

फीडर बनाना (हमारे छोटे भाइयों की देखभाल करना)

आदर्श वाक्य के तहत फूलों का रोपण: "मेरा कथानक सभी की तुलना में अधिक सुंदर है"

हरियाली का रोपण - बच्चों को स्कूल में पेड़ लगाना (बिर्च, स्प्रूस, लिंडेन, बर्ड चेरी, सेब के पेड़, इरिगास, फल देना स्वादिष्ट जामुन   बच्चे, वयस्क और पक्षी, चमेली और बेर)।

प्रयोगों और प्रयोगों के दौरान प्राप्त ज्ञान को लंबे समय तक याद किया जाता है। एक चीनी कहावत कहती है: "मुझे बताओ - और मैं भूल जाऊंगा, दिखाऊंगा - और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो - और मैं समझूंगा।"

प्रयोगों का संचालन करते समय, मैं निम्नलिखित संरचना का पालन करता हूं:

समस्या का बयान।

समस्या का समाधान खोजना।

बच्चों द्वारा सुझाई गई परिकल्पना का परीक्षण करना।

परिणामों की चर्चा देखी गई।

निष्कर्ष का निरूपण।

काम का ऐसा एल्गोरिदम आपको प्रीस्कूलरों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने की अनुमति देता है, उन्हें स्वतंत्र अनुसंधान के लिए प्रोत्साहित करता है।

मेरे काम का सैद्धांतिक आधार एन.एन. पोड्डाकोवा, जो, मुख्य प्रकार के उन्मुख - अनुसंधान (खोज) बच्चों की गतिविधि के रूप में, प्रयोग की गतिविधि को अलग करता है। वह अग्रणी है पूर्वस्कूली उम्र। प्रयोग वास्तविकता का आध्यात्मिक और व्यावहारिक मास्टरिंग का एक विशेष तरीका है, जिसका उद्देश्य ऐसी परिस्थितियां बनाना है जिसमें ऑब्जेक्ट स्पष्ट रूप से अपने सार को प्रकट करते हैं, जो सामान्य परिस्थितियों में छिपे हुए हैं।

एनएन पोड्याकोव प्रायोगिक अनुसंधान (खोज) गतिविधि के मुख्य प्रकार के रूप में प्रयोग पर जोर देता है। जितनी अधिक विविध और गहन खोज गतिविधि, एक बच्चा जितनी अधिक नई जानकारी प्राप्त करता है, वह उतनी ही तेजी से और अधिक विकसित होता है।

वह दो मुख्य प्रकार की अस्थायी अनुसंधान गतिविधियों की पहचान करता है।

पहला वाला। गतिविधि की प्रक्रिया में गतिविधि पूरी तरह से बच्चे से आती है। सबसे पहले, बच्चा, जैसा कि वह था, विभिन्न वस्तुओं का निर्बाध रूप से परीक्षण करता है, फिर अपने पूर्ण विषय के रूप में कार्य करता है, स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधि का निर्माण करता है: एक लक्ष्य निर्धारित करता है, उपलब्धि के तरीकों और साधनों की खोज करता है, आदि। इस मामले में, बच्चा अपनी आवश्यकताओं, अपनी रुचियों, अपनी इच्छा को संतुष्ट करता है।

दूसरा वाला। गतिविधि एक वयस्क द्वारा आयोजित की जाती है, वह स्थिति के आवश्यक तत्वों की पहचान करती है, बच्चों को कार्रवाई का एक विशिष्ट एल्गोरिदम सिखाती है। इस प्रकार, बच्चों को वे परिणाम मिलते हैं जो उन्होंने पहले निर्धारित किए थे।

वरिष्ठ प्रीस्कूल उम्र के चरण में संज्ञानात्मक अनुसंधान के मुख्य विकासात्मक कार्यों के रूप में निम्नलिखित निर्दिष्ट हैं:

बच्चे की संज्ञानात्मक पहल (जिज्ञासा) का विकास

अनुभव को सुव्यवस्थित करने के मौलिक सांस्कृतिक रूपों के बच्चे द्वारा माहिर: कारण-प्रभाव, जीनस-प्रजाति (वर्गीकरण), स्थानिक और लौकिक संबंध;

व्यावहारिक कार्रवाई के स्तर पर अनुभव के व्यवस्थितकरण से एक बच्चे का स्थानांतरण प्रतीकात्मक कार्रवाई के स्तर पर (स् वस्थीकरण, कनेक्शन और आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंधों का प्रतीक);

चीजों और घटनाओं के कनेक्शन की खोज के लिए सक्रिय कार्रवाई की प्रक्रिया में धारणा, सोच, भाषण (मौखिक विश्लेषण, तर्क) का विकास;

व्यापक व्यावहारिक और लौकिक परिप्रेक्ष्य (प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया, प्राथमिक भौगोलिक और ऐतिहासिक अभ्यावेदन के बारे में विचारों में महारत हासिल) को प्रत्यक्ष व्यावहारिक अनुभव की सीमा से परे ले जाकर बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाना।

संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रयोगात्मक अनुसंधान मॉडल में विधियों के निम्नलिखित तर्क का उपयोग किया जाता है:

शिक्षक के सवाल बच्चों को समस्या का समाधान करने के लिए प्रेरित करते हैं (उदाहरण के लिए, लियो टॉल्स्टॉय की कहानी याद रखें, "मैं शराब पीना चाहता था ..." क्या स्थिति गिर गई?)

अनुभव के योजनाबद्ध मॉडलिंग (संचालन की एक योजना बनाना);

प्रश्न जो स्थिति को स्पष्ट करने में मदद करते हैं और प्रयोग के अर्थ, इसकी सामग्री या प्राकृतिक पैटर्न को समझते हैं;

एक विधि जो बच्चों को संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करती है: "अपने दोस्त से किसी चीज़ के बारे में पूछें, वह इस बारे में क्या सोचता है?"

किसी की स्वयं की अनुसंधान गतिविधि के परिणामों को लागू करने का "पहला परीक्षण" विधि, जिसका सार उसके द्वारा किए गए कार्यों के व्यक्तिगत-मूल्य अर्थ के बच्चे का निर्धारण है।

बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली में एनए कार्यक्रम से मनोरंजक प्रयोग और अवलोकन शामिल हैं रियाज़ोवा "हमारा घर प्रकृति है", कुछ वर्गों की सामग्री ए.आई. पर्यावरण प्रेक्षणों के संगठन इवानोवा, बालवाड़ी में प्रयोग।

मैंने नमक के अध्ययन पर अध्ययन की एक श्रृंखला विकसित की है। चूंकि बड़े बच्चों को दृश्य-आलंकारिक और दृश्य-प्रभावी सोच की विशेषता होती है, अपने काम में मैं व्यापक रूप से दृश्य सामग्री, गेम और गेम तकनीकों का उपयोग करता हूं। वस्तुओं की परीक्षा में एक अपरिहार्य सहायक "संवेदनाओं का पिटारा" है।

"सबसे अच्छी खोज यह है कि बच्चा खुद बनाता है।" राल्फ वाल्डो इमर्सन एक बच्चा स्वभाव से एक शोधकर्ता है। बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं जिज्ञासा, अवलोकन, नई खोजों और छापों की प्यास, प्रयोग करने की इच्छा और बच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में नई जानकारी की खोज। वयस्कों का कार्य बच्चों को इस शोध गतिविधि को बनाए रखने में मदद करना है, जैसे कि आत्म-शिक्षा, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास जैसी महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं का आधार।

"जिन लोगों ने सीखा है ... अवलोकन और अनुभव, वे खुद से सवाल पूछने की क्षमता हासिल करते हैं और उन लोगों की तुलना में खुद को उच्च मानसिक और नैतिक स्तर पर पाते हैं, जिन्होंने इस तरह के स्कूल नहीं पास किए हैं।" (KI Timiryazev)

काम के अनुभव से

अब्रामोवा गलिना युरेवना

उच्च के शिक्षक योग्यता श्रेणी

MBDOU " बाल विहार   क्षतिपूर्ति दृश्य "

14 नहीं, अज़्नाकेवो अज़्नाकेवस्की शहर का "रोडनिचोक"

तातारस्तान गणराज्य का नगरपालिका जिला

हमारे डॉव की स्थितियों में, हम केवल प्राथमिक प्रयोगों और प्रयोगों का उपयोग करते हैं।
उनकी प्रारंभिक प्रकृति है:

सबसे पहले, कार्यों की प्रकृति में हल किया जा रहा है: वे केवल बच्चों के लिए अज्ञात हैं;

दूसरी बात, इन प्रयोगों की प्रक्रिया में, वैज्ञानिक खोजें नहीं होती हैं, लेकिन प्राथमिक अवधारणाएं और निष्कर्ष बनते हैं;

तीसरा, वे व्यावहारिक रूप से सुरक्षित हैं;

चौथा, ऐसे काम में साधारण घरेलू, गेमिंग और गैर-मानक उपकरण का उपयोग किया जाता है।

बच्चों (योजनाबद्ध प्रयोगों) के साथ सीधे संगठित गतिविधियाँ।

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों (अवलोकन, कार्य, कला)।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि (प्रयोगशाला में काम)।

माता-पिता के साथ सहयोग (विभिन्न अनुसंधान परियोजनाओं में भागीदारी)।

बालवाड़ी में प्रयोगात्मक गतिविधियों की समस्याओं को हल करने के लिए शर्तों में से एक विकासशील पर्यावरण का संगठन है।

यह काम एक विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण, इस विषय पर साहित्य के चयन, और "बच्चों के प्रयोग" के विषय पर कार्ड इंडेक्स लिखने के साथ शुरू हुआ।

मिनी-प्रयोगशाला (विज्ञान के केंद्र) क्षेत्रों में आवंटित किया जा सकता है:

एक स्थायी प्रदर्शनी के लिए जहां बच्चे एक संग्रहालय की मेजबानी करते हैं, विभिन्न संग्रह, प्रदर्शनी, दुर्लभ वस्तुएं (गोले, पत्थर, क्रिस्टल, पंख, आदि);

उपकरणों के लिए;

बढ़ते पौधों के लिए;

सामग्री के भंडारण के लिए (प्राकृतिक, "अपशिष्ट");

प्रयोगों के संचालन के लिए;

असंरचित सामग्री (रेत-पानी की मेज या पानी, रेत, छोटे पत्थर, आदि के लिए एक कंटेनर) के लिए।

ऐसे उपकरण और उपकरण जो मिनी-प्रयोगशालाओं में रखे जा सकते हैं:

सूक्ष्मदर्शी, आवर्धक, दर्पण, विभिन्न पैमाने (फौलादी, फर्श, फार्मेसी, टेबल); मैग्नेट, थर्मामीटर, दूरबीन, बिजली के सर्किट, रस्सियों, शासकों, घंटा, दुनिया, दीपक, टॉर्च, व्हिस्क, साबुन, ब्रश, स्पंज, पिपेट, गटर, सुइयों के बिना डिस्पोजेबल सीरिंज, खाद्य रंग, कैंची, पेचकश, शिकंजा। ग्रेटर, गोंद, सैंडपेपर, कपड़े के टुकड़े, गोंद, पहियों, विभिन्न सामग्रियों (लकड़ी, प्लास्टिक, धातु) से छोटी चीजें, मिलें।

  क्षमता: प्लास्टिक के डिब्बे, बोतलें, विभिन्न आकृतियों के आकार, माप, फ़नल, छलनी, सांचे, फावड़े।

सामग्री: प्राकृतिक (एकोर्न, शंकु, बीज, गोले, समुद्री मील, आरी कट, अनाज, आदि); "कबाड़" (कॉर्क, लाठी, रबर के टुकड़े, कॉकटेल ट्यूब, आदि)।

असंरचित सामग्री: रेत, पानी, चूरा, लकड़ी की छीलन, गिरी हुई पत्तियां, कुचल पॉलीस्टाइनिन।

बच्चों की प्रयोगात्मक गतिविधि के क्षेत्रों में से एक है जो हम सक्रिय रूप से उपयोग कर रहे हैं। बच्चों के साथ स्वतंत्र रूप से किए गए प्रयोग एक प्रभावी तरीके से प्राप्त परिणामों के अध्ययन और सामान्यीकरण के तहत घटना के एक मॉडल के निर्माण में योगदान करते हैं। वे स्वयं के लिए एक व्यक्ति के लिए भौतिक घटना के महत्व पर स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने के अवसर के लिए स्थितियां बनाते हैं। प्रयोगों के लिए धन्यवाद, बच्चे तुलना करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं, अपने निर्णय और निष्कर्ष व्यक्त करते हैं। वे अपनी छोटी और बड़ी खोजों से बहुत खुशी, आश्चर्य और यहां तक \u200b\u200bकि खुशी का अनुभव करते हैं, जो बच्चों को किए गए कार्य से संतुष्टि की भावना पैदा करते हैं। बच्चों को ऐसी कक्षाएं पसंद हैं जिनमें वयस्कों के साथ मिलकर वे अपनी पहली खोज करते हैं, व्याख्या करना और साबित करना सीखते हैं। बच्चे अपने माता-पिता को उनकी खोजों के बारे में बताने के लिए खुश हैं, घर पर समान (या अधिक जटिल अनुभव) डालते हैं, नए कार्यों को आगे रखना और उन्हें स्वतंत्र रूप से हल करना सीखते हैं।

हम मिट्टी की संरचना का अध्ययन करते हैं, रेत और मिट्टी के गुणों की तुलना करते हैं। हम पानी और हवा के गुणों, उनके अर्थ, कपड़ों के प्रकार और गुणों के बारे में हमारी समझ को बढ़ाते हैं, हम चुंबक और आवर्धक कांच के गुणों के बारे में सीखते हैं।

साथ ही, प्रयोग की प्रक्रिया में, हम बच्चों को प्रश्न पूछने, क्रियाओं के अनुक्रम को उजागर करने, प्रश्नों का उत्तर देते समय भाषण में उन्हें प्रतिबिंबित करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं: जैसे हमने क्या किया? हमें क्या मिला? क्यों? हम बच्चों को पारस्परिक संचार और सहयोग के कौशल के लिए प्रेरित करते हैं: बातचीत करने, उनकी राय की रक्षा करने और अन्य बच्चों के साथ बातचीत करने में कारण। इसके लिए, चर्चा के दौरान समस्या की स्थिति   हम बच्चों का ध्यान दूसरों की राय की ओर आकर्षित करते हैं, हम एक-दूसरे को सुनना सिखाते हैं, हम शर्मीले बच्चों की मदद करने के लिए अधिक सक्रिय बच्चों की पेशकश करते हैं।

प्रायोगिक गतिविधि बच्चों को करीबी संचार, स्वतंत्रता की अभिव्यक्तियों, आत्म-संगठन, कार्रवाई और जिम्मेदारी की स्वतंत्रता के लिए अवसर प्रदान करती है, दोनों वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग की अनुमति देती है। प्रत्येक प्रयोग के बाद, हम कार्यस्थल की सफाई करते समय बच्चों को स्वतंत्रता सिखाते हैं।

विषय पर शिक्षकों के लिए परामर्श:

"किंडरगार्टन में प्रायोगिक गतिविधियाँ"

एजुकेटर बेर्सनोवा एन.एन.

"UNKNOWN NEARBY"

"जिन लोगों ने टिप्पणियों और अनुभवों को सीखा है,

खुद से सवाल करने की क्षमता हासिल करें

और उन पर वास्तविक उत्तर प्राप्त करें, बाहर निकले

उच्च मानसिक और नैतिक स्तर पर

उन लोगों की तुलना में जिन्होंने ऐसा स्कूल पास नहीं किया है "

के। ए। तिमिर्याज़ेव

मैंने जो सुना, मैं भूल गया।

मैंने जो देखा, मुझे याद है।

मैंने क्या किया, मुझे पता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चे की पहल परिवर्तनकारी गतिविधि की संभावनाएं काफी बढ़ जाती हैं। एक बच्चे की संज्ञानात्मक आवश्यकता के विकास के लिए यह आयु अवधि महत्वपूर्ण है, जो खोज के रूप में अभिव्यक्ति खोजता है, अनुसंधान एक नए के "खोज" के उद्देश्य से है जो सोच के उत्पादक रूपों को विकसित करता है। इस मामले में, मुख्य कारक गतिविधि की प्रकृति है। जैसा कि मनोवैज्ञानिक जोर देते हैं, एक बच्चे के विकास के लिए, पूर्वस्कूली बच्चों को सार्थक गतिविधि में शामिल करने की आवश्यकता है, जिसके दौरान वे वस्तुओं के अधिक से अधिक नए गुणों, उनकी समानता और अंतर की खोज कर सकते हैं, महत्वपूर्ण है।

प्रयोगात्मक और प्रयोगात्मक गतिविधियों के संगठन के लिए सैद्धांतिक आधार एन.एन. पोड्डायकोवा, जो बच्चों की खोज गतिविधि के मुख्य प्रकार के रूप में प्रयोग की गतिविधि की पहचान करता है। उनकी राय में: "बच्चों के प्रयोग बच्चे के पूर्वस्कूली विकास की अवधि में एक अग्रणी गतिविधि होने का दावा करते हैं।"

इंद्रधनुष कार्यक्रम को लागू करना, नवीनतम पद्धति साहित्य का अध्ययन करना, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के परिणाम, बच्चों का अवलोकन करना, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उनके संज्ञानात्मक विकास की प्रक्रिया में बच्चों के प्रयोग की तकनीक का उपयोग करना आवश्यक है।

बच्चों का प्रयोग प्रीस्कूलरों के प्राकृतिक-विज्ञान अभ्यावेदन को पढ़ाने और विकसित करने की विधियों में से एक है। प्रायोगिक गतिविधि के दौरान, प्रीस्कूलर निरीक्षण करना, प्रतिबिंबित करना, तुलना करना, सवालों का जवाब देना, निष्कर्ष निकालना, कार्य संबंध स्थापित करना और सुरक्षा नियमों का पालन करना सीखता है। बच्चों की एक व्यवस्थित खोज और संज्ञानात्मक ज्ञान का विकास, प्रायोगिक और प्रायोगिक क्रियाओं का गठन आधार बनाता है तार्किक सोचपूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास और स्कूल में सीखने के लिए उनकी पूरी तत्परता की अधिकतम दक्षता प्रदान करता है।

प्रीस्कूलर की प्रयोगात्मक गतिविधियों के संगठन में, विभिन्न रूपों और विधियों के एक जटिल का उपयोग करना उचित है। उनकी पसंद आयु-संबंधित अवसरों, साथ ही शैक्षिक कार्यों की प्रकृति से निर्धारित होती है। यह याद रखना चाहिए कि बच्चे को खेल, दृश्य गतिविधि, शब्द में अपने छापों को व्यक्त करने में सक्षम होना चाहिए। फिर छापों को समेकित किया जाता है, धीरे-धीरे बच्चों को जीवन के साथ स्वयं के साथ प्रकृति के संबंध को महसूस करना शुरू होता है।

पायलट गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में, निम्नलिखित कार्यों के हल होने की उम्मीद है:

मानसिक, मॉडलिंग और परिवर्तनकारी कार्यों में बच्चों को शामिल करना;

रिश्तों की एक प्रणाली में दुनिया की विविधता को देखने की क्षमता को आकार देना;

दृश्य एड्स (मानकों, प्रतीकों, सशर्त विकल्प) का संवर्धन;

खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की संभावनाओं का विस्तार करना, बच्चों की पहल, सरलता, जिज्ञासा, आलोचना, स्वतंत्रता बनाए रखना।

बालवाड़ी में प्रयोगात्मक गतिविधियों की समस्याओं को हल करने के लिए शर्तों में से एक विकासशील पर्यावरण का संगठन है। विषय परिवेश अपने जीवन के पहले मिनटों से बच्चे को घेरता है और प्रभावित करता है। एक विकासशील उपकरण के रूप में पर्यावरण के लिए मुख्य आवश्यकताएं सक्रिय स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करना है।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में, एक मिनी-प्रयोगशाला सुसज्जित की जा सकती है, जिसके उपकरण कक्षा में उपयोग किए गए थे।

बच्चे के लिए, मिनी-प्रयोगशाला में प्रयोगों का संचालन करने के बाद, शिक्षक के साथ मिलकर और अध्ययन किए गए विषय का स्वतंत्र रूप से जारी रखने के लिए, समूह प्रयोग के बढ़ते कोनों को व्यवस्थित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि एक मिनी-प्रयोगशाला में बच्चों ने खनिजों का अध्ययन किया है, तो प्रयोग के कोने में वे खनिजों का संग्रह करते हैं, बच्चों के प्रयोग के लिए उपलब्ध अनुसंधान के लिए सामग्री का एक सेट (पत्थर), विभिन्न प्रकार   मिट्टी, रेत, आदि), आवर्धक, प्रयोगों के लिए कंटेनर, संदर्भ पुस्तकें। इस मामले में प्रयोग कोना खनिजों के गुणों के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए आवश्यक अवधि से लैस है और 1-2 सप्ताह तक सीमित है। यह अलमारियों के साथ पहियों पर एक शेल्फ है जिस पर सामग्री और उपकरण रखे जाते हैं।

प्रयोग के बढ़ते कोनों के अलावा, समूह प्रयोगात्मक और प्रयोगात्मक गतिविधि के एक स्थिर क्षेत्र से सुसज्जित है, जिसमें बच्चे स्वतंत्र रूप से काम करते हैं। इस क्षेत्र की सामग्री निम्नलिखित क्षेत्रों में वितरित की जाती है: "रेत और पानी", "ध्वनि", "चुंबक", "कागज", "प्रकाश", "कांच और प्लास्टिक", "रबड़"।

कोने में मुख्य उपकरण हैं:

सहायक उपकरण: आवर्धक, तराजू, घंटा, कम्पास, चुम्बक;

विभिन्न सामग्रियों (प्लास्टिक, कांच, धातु, चीनी मिट्टी की चीज़ें) से विभिन्न बर्तन;

प्राकृतिक सामग्री: कंकड़, मिट्टी, रेत, गोले, शंकु, पंख, काई, पत्ते, आदि;

पुनर्नवीनीकरण सामग्री: तार, चमड़े के टुकड़े, फर, कपड़े, प्लास्टिक, कॉर्क, आदि;

तकनीकी सामग्री: नट, पेपर क्लिप, बोल्ट, स्टड, आदि; (स्लाइड 7)

विभिन्न प्रकार कागज: सादे, गत्ता, एमरी, कॉपी, आदि;

रंजक: भोजन और गैर-भोजन (गौचे, वॉटरकलर, आदि);

चिकित्सा सामग्री: पिपेट, फ्लास्क, लकड़ी की छड़ें, सीरिंज (सुइयों के बिना), चम्मच, रबर के नाशपाती, आदि को मापने के लिए।

अन्य सामग्री: दर्पण, गुब्बारे, तेल, आटा, नमक, चीनी, रंगीन और पारदर्शी चश्मा, एक छलनी, आदि।

एक प्रयोग कोने को लैस करते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं पर विचार किया जाना चाहिए

बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षा;

प्रचुरता;

स्थान की उपलब्धता।

स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, प्रयोगों की कार्ड-योजनाओं को विकसित किया जा सकता है। बच्चों के साथ मिलकर, प्रतीकों को विकसित किया जाता है जो संकेतों को अनुमति और निषेध करते हैं।

प्रयोग के कोने में प्रयोगों के संचालन की सामग्री कार्य योजना के अनुसार बदलती है।

अनुसंधान की तकनीक बच्चे को "कैसे?" और "क्यों?" सवालों के जवाब खोजने का अवसर प्रदान करती है। लेकिन इसके लिए न केवल अनुसंधान के लिए उपकरण प्रदान करना आवश्यक है, बल्कि एक समस्याग्रस्त स्थिति भी पैदा करना है, जिसके समाधान से किसी भी कानून, घटना, गुणों की खोज हो सकेगी।

बच्चों के प्रयोग के आयोजन के लिए एल्गोरिथ्म का गठन निम्नानुसार किया गया था:

बच्चा एक समस्या की पहचान करता है और उसे हल करता है;

प्रस्तावों विभिन्न विकल्प   उसके फैसले;

डेटा के आधार पर इन संभावित समाधानों की जाँच करता है;

निष्कर्ष निकालता है।

जब अनुसंधान गतिविधि की तकनीक बस पेश की जाती है, तो समस्या शिक्षक द्वारा निर्धारित की जाती है, उदाहरण के लिए: "मोतियों को बर्फ से कैसे मुक्त किया जाए?"। फिर विभिन्न उत्तरों को सुना जाता है, और उन्हें जांचना प्रस्तावित है। निष्कर्ष सही हैं और अवलोकन डायरी में दर्ज किए गए हैं।

जब यह एल्गोरिथ्म पहले से ही विकसित किया गया है, तो बच्चों को समस्याओं को चुनने और उन्हें हल करने की स्वतंत्रता दी जा सकती है। इस स्तर पर, विशेष ध्यान दिया जाता है व्यक्तिगत काम   दोनों मुश्किल बच्चों और इच्छुक बच्चों के साथ।

प्रयोग में रुचि का समर्थन करने के लिए, एक परी कथा नायक की ओर से कुछ समस्याग्रस्त स्थितियों को तैयार किया जाता है। इस प्रकार, बुद्धिमान उल्लू प्रयोग के कोने में "लाइव" कर सकता है, जिसकी ओर से कार्य-नोट्स की पेशकश की जाती है।

एक दिन, बच्चों को बीन और मटर के बीज के साथ एक लिफाफा मिल सकता है और एक नोट कार्य: "स्पष्ट करें कि पहले क्या प्रकट होता है: एक रीढ़ या एक डंठल?"।

बच्चे तय करते हैं कि प्रयोग के लिए एक पारदर्शी कंटेनर और पानी की आवश्यकता होती है और समझाएं कि क्यों। फिर, विभिन्न विकल्पों को लागू किया जाता है: कुछ छात्र बस पानी के साथ बीज भरते हैं, कोई कपास झाड़ू का उपयोग करेगा और उनके बीच बीज डाल देगा। नतीजतन, बच्चे बीज के अंकुरण की तकनीक (पानी में लथपथ बीज, सूखे टैम्पोन में और केवल गीले स्प्राउट्स में गायब हो जाते हैं) के बारे में एक निष्कर्ष निकालते हैं, और यह भी कि एक जड़ पहले दिखाई देती है, और फिर एक स्टेम। प्रयोग की अवधि 12 दिन है।

अक्सर, बच्चों के दैनिक जीवन से समस्याग्रस्त परिस्थितियां उत्पन्न होती हैं।

उदाहरण के लिए: डेनिस, सुबह समूह में पहुंचे, उन्होंने कहा कि उनके पास मछली के साथ एक मछलीघर है, लेकिन कोई फीडर नहीं है। बच्चों ने तुरंत निर्धारित किया कि फीडर को पानी पर रहना चाहिए।

फीडर के निर्माण के लिए सामग्री की खोज की प्रक्रिया में, सामग्री के "उछाल" पर एक प्रयोग किया गया था। निम्नलिखित सामग्रियों का चयन किया गया था: लोहा, लकड़ी, कागज, पत्थर, प्लास्टिक की फिल्म, पॉलीस्टाइनिन। प्रयोग के परिणाम तालिका में दर्ज किए गए थे: यह सामग्री तैरती है या नहीं तैरती है। चूंकि बच्चों के लिए फोम को संसाधित करना मुश्किल है, इसलिए माता-पिता की मदद लेने और घर पर एक फीडर बनाने का फैसला किया गया था। कुछ दिनों के बाद, समूह में 12 मछली खाने वाले थे। उन सभी को उन समूहों और शिक्षकों को दान दिया गया जिनके घर पर एक्वेरियम हैं।

बच्चों के साथ प्रयोग करने की प्रक्रिया में, न केवल बौद्धिक छापें बनती हैं, बल्कि एक टीम में काम करने और स्वतंत्र रूप से विकसित होने, किसी एक बिंदु का खुद का बचाव करने, अपनी शुद्धता साबित करने, प्रयोगात्मक और प्रायोगिक गतिविधियों की विफलता के कारणों को निर्धारित करने और प्राथमिक निष्कर्ष निकालने के लिए कौशल भी।

अन्य प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के साथ अनुसंधान कार्य का एकीकरण: टहलने, पढ़ने, खेलने पर टिप्पणियों से आपको प्राकृतिक घटना, सामग्री के गुणों, पदार्थों के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए परिस्थितियां बनाने की अनुमति मिलती है। उदाहरण के लिए, जब बच्चों को हवा के रूप में इस तरह की प्राकृतिक घटना से परिचित कराया जाता है, तो इसकी घटना के कारण, और मानव जीवन में भूमिका, निम्नलिखित पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है:

टहलने पर बादलों की आवाजाही का अवलोकन करना;

प्रयोग "हवा का बल क्या है?";

गर्म और ठंडे हवा के आंदोलन के विचार को मजबूत करने के लिए, खेल "विभिन्न हवा" (ठंडा, गर्म);

ए पुश्किन "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन ..." द्वारा परी कथा के एक अंश का वाचन और चर्चा;

उदाहरण के लिए, पर्यावरण संबंधी समस्याओं को हल करना: “स्वेता और उसकी माँ सड़क पर चले और बादलों की प्रशंसा की। अचानक स्वेता ने पुकारा: “माँ, इस दो मंजिला घर की छत पर एक मंडप बना है! उसे वहां किसने रखा? ”; “एक बार, वैज्ञानिक जानवरों, कीड़ों का अध्ययन करने के लिए एक छोटे से द्वीप पर रवाना हुए। वे बहुत हैरान थे कि कीड़े लगभग उड़ते नहीं थे, लेकिन रेंगते थे। यह पता चला कि उन्हें लगभग पंखों की आवश्यकता नहीं थी। वैज्ञानिकों ने तय किया कि हवा को दोष देना था। द्वीप पर लगातार तेज हवाएँ चलीं। इस द्वीप पर ड्रैगनफली और बीटल लगभग क्यों नहीं उड़े, लेकिन जमीन पर रेंग गए? ”आदि।

यह ज्ञात है कि कोई भी शैक्षिक कार्य परिवार के साथ उपयोगी संपर्क के बिना और माता-पिता और शिक्षक के बीच पूर्ण समझ के बिना सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है। व्यक्तिगत बातचीतपर परामर्श माता-पिता की बैठक   विभिन्न प्रकार के दृश्य आंदोलन के माध्यम से, बच्चों की खुशियों और दुखों पर दैनिक ध्यान देने की आवश्यकता के बारे में माता-पिता को समझाने के लिए, नई चीजों को सीखने के लिए बच्चे की इच्छा को प्रोत्साहित करना, वस्तुओं पर अपने आप को समझ से बाहर निकालना, वस्तुओं और घटनाओं के सार को समझना है।

माता-पिता के लिए, आप प्राथमिक प्रयोगों और प्रयोगों की एक फ़ाइल बना सकते हैं जो घर पर किया जा सकता है।

उदाहरण के लिए, "रंगीन बर्फ तैरती है" (बर्फ को न केवल सर्दियों में देखा जा सकता है, बल्कि वर्ष के किसी भी समय यदि आप फ्रिज में पानी जमाते हैं)।

माता-पिता की बैठक में, ऐसे खेल के प्रयोग की पेशकश करें, जैसे कि "गुप्त रिपोर्ट" (सफेद कागज पर दूध के साथ एक पत्र लिखें और इसे भाप या लोहे पर पकड़ें; इसे नींबू के रस के साथ लिखें, आयोडीन की कुछ बूंदों को दिखाते हुए)।

संज्ञानात्मक विकास के साधन के रूप में प्रायोगिक गतिविधियों के उपयोग की प्रभावशीलता का निदान एन बी शुमाकोवा द्वारा किए गए नैदानिक \u200b\u200bकार्य-खेल "येस-नो" के परिणामों से किया जा सकता है (बच्चे को सीधे पूछे जाने वाले प्रश्नों के बिना पूछे गए प्रश्नों का उपयोग करना चाहिए, जैसे " यह क्या है? ”)।

नगर निगम के बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन नं। 36"

krasnokamsk

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों का संगठन

सतत शिक्षा कार्यक्रम "प्रयोगकर्ता"

देखभाल करने वालों:

गफारोवा ई। एम।

मेखोनोशिना एन.ए.

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागी:

छात्र 3-6 वर्ष के, शिक्षक

अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम की अवधि:   3 साल

शिक्षकों Gafarova ऐलेना Miniahtafovna

मेखोनोशिना नतालिया अर्कादिवना

शहर, इलाके का नाम:

पर्म टेरिटरी क्रास्नोकमस्क

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के विकास का वर्ष:

प्रासंगिकता

• शिक्षा का आधुनिकीकरण आज हर बच्चे की भलाई और विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।
• राज्य के शिक्षा आवश्यकताओं को दर्शाते नए नियामक दस्तावेजों ने बच्चों के ज्ञान और कौशल के निर्माण से लेकर एक स्वतंत्र, जिम्मेदार और सामाजिक रूप से मोबाइल व्यक्ति के गठन तक ध्यान केंद्रित किया है, जो समाज में सफल समाजीकरण में सक्षम है।

• एक आधुनिक प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण कार्य पूर्वस्कूली शिक्षा   "सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों" के एक सेट का निर्माण होता है, जो "सीखने की क्षमता" प्रदान करता है।
• शब्द "प्रयोग" को हमारे द्वारा वास्तविकता के आध्यात्मिक और व्यावहारिक माहिर के एक विशेष तरीके के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य ऐसी परिस्थितियां बनाना है, जिनमें वस्तुएं स्पष्ट रूप से अपने सार को प्रकट करती हैं, जो सामान्य परिस्थितियों में छिपी होती हैं।

लक्ष्य

आधुनिक के माध्यम से GEF DO के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण

शैक्षिक प्रौद्योगिकियां जो पूर्वस्कूली बच्चों में सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के लिए आवश्यक शर्तें का गठन सुनिश्चित करती हैं

कार्य

• उपयोग प्रणाली को डिज़ाइन और कार्यान्वित करें आधुनिक विधि   संज्ञानात्मक विकास - प्रयोग
• शैक्षिक और कार्यप्रणाली साहित्य और विकास का एक बैंक बनाने के लिए, आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए विकास और विकास सहायक;
• संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्य के रूप में प्रीस्कूलरों के बीच सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के लिए आवश्यक शर्तें बनाने में योगदान करने के लिए।

कार्य

• प्रयोग के माध्यम से दुनिया को समझने के नए तरीकों से बच्चों को परिचित कराना;

• दुनिया भर में भावनात्मक-मूल्य रवैया विकसित करने के लिए;

• बच्चों की मानसिक क्षमताओं को बनाने के लिए: विश्लेषण, वर्गीकरण, तुलना, सामान्यीकरण का विकास;

• आत्म-नियमन, प्राथमिक आत्म-नियंत्रण का विकास,

संचार कौशल

स्वतंत्रता,

अवलोकन,

प्रयोग की विशेषताएँ

प्रयोग समय में कम होना चाहिए।

बच्चों के व्यक्तिगत अंतर (काम की गति, थकान) पर विचार करना भी महत्वपूर्ण है।

बच्चों को शामिल करने के लिए पर्याप्त तरीके लागू करें, विशेष रूप से उन

जिन्होंने अभी तक कौशल विकसित नहीं किया है (अलग-अलग लोगों को सौंपे गए कई छोटे कार्यों में एक प्रक्रिया को विभाजित करना, सहयोग   शिक्षक और बच्चों, बच्चों को शिक्षक की मदद, काम में अशुद्धियों के शिक्षक द्वारा सचेत धारणा आदि)।

रोजमर्रा की जिंदगी और सीखने के बीच एक स्पष्ट रेखा न खींचे, क्योंकि प्रयोग अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि दुनिया को जानने का एक तरीका है।

• ध्यान रखना आयु सुविधाएँ   बच्चों।

प्रयोग तकनीक

• समस्या की स्थिति के रूप में शोध समस्या का विवरण।
• अनुसंधान योजना का परिशोधन।
• उपकरण का विकल्प, स्वतंत्र (या एक वयस्क की मदद से) अध्ययन क्षेत्र में बच्चों द्वारा इसकी नियुक्ति।
• बच्चों को उपसमूहों में बांटना (बच्चों के अनुरोध पर), सहूलियतों को व्यवस्थित करने में मदद करने वाले सूत्रधारों की पसंद।
• अध्ययन का संगठन।
• बच्चों द्वारा प्राप्त प्रयोगात्मक परिणामों का विश्लेषण और सामान्यीकरण

विधियाँ और तकनीकें

• विधर्मी वार्तालाप, अवलोकन, प्रयोग, विश्वकोशों का उपयोग, कलात्मक शब्द, श्रम आदेश, कार्य;
• समस्याग्रस्त प्रकृति के मुद्दों को प्रस्तुत करना और हल करना जो स्थिति को स्पष्ट करने में मदद करते हैं, प्रयोग के अर्थ को समझते हैं;
• एक ऐसी विधि जो बच्चों को "पूछने के लिए प्रोत्साहित करती है ... वह इस बारे में क्या सोचती है?";
• हमारे अपने अनुसंधान गतिविधियों के परिणामों को लागू करने की "पहली परीक्षा" विधि;
• प्रचलित खेल, शैक्षिक खेल और रचनात्मक रूप से विकासशील परिस्थितियाँ;
• वास्तविक घटनाएं: जीवंत प्राकृतिक घटनाएं और सामाजिक घटनाएं;

विधियाँ और तकनीकें

• कला के काम में होने वाली काल्पनिक घटनाएं;
• समूह के जीवन में होने वाली घटनाएं जो अधिकांश बच्चों को "संक्रमित" करती हैं

(जैसे संग्रह);

• संयुक्त अनुभव और रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों के साथ अनुसंधान का संगठन;
• प्रयोगात्मक खेल;
• परिणाम तय करना: अवलोकन, प्रयोग, प्रयोग, श्रम गतिविधियाँ;
• प्रकृति के रंगों, ध्वनियों, गंधों और छवियों में "विसर्जन"।

• प्रयोग में आने वाली वस्तुओं की प्रकृति: प्रयोग: पौधों के साथ; जानवरों के साथ; वस्तुओं के साथ निर्जीव प्रकृति;

• प्रयोगों का स्थान: समूह कक्ष में; साइट पर;
• उनके कार्यान्वयन का कारण: एक बच्चे के प्रश्न के जवाब में यादृच्छिक, नियोजित, दिया गया;
• शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल होने की प्रकृति: एपिसोडिक (केस से केस तक), व्यवस्थित

प्रयोगों द्वारा वर्गीकृत किया जाता है

• अवधि: अल्पकालिक (5-15 मिनट), दीर्घकालिक (15 मिनट से अधिक);
• एक ही वस्तु के अवलोकन की संख्या: एकल, एकाधिक या चक्रीय;
• बच्चों की संख्या: व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक;
• आवेदन की विधि: प्रदर्शन, ललाट;

प्रयोगों को इसके द्वारा वर्गीकृत किया गया है:

• बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति: चित्रण, खोज;
• मानसिक संचालन की प्रकृति: पता लगाना (आपको किसी वस्तु की एक स्थिति या अन्य वस्तुओं और घटनाओं के साथ जुड़े बिना एक घटना को देखने की अनुमति देना), तुलनात्मक (आप वस्तु की स्थिति में गतिशीलता या परिवर्तन को नोट करने की अनुमति देते हैं), सामान्यीकरण (प्रयोग जिसमें प्रक्रिया का सामान्य नियम पहले अध्ययन किए गए हैं, का पता लगाया गया है) अलग-अलग चरणों में

• कक्षाओं की प्रक्रिया में, बच्चे विशिष्ट अनुसंधान विधियों से परिचित होंगे, विभिन्न माप विधियों के साथ, प्रयोग के दौरान सुरक्षा नियमों के साथ;
• बच्चे दुनिया के लिए बौद्धिक रूप से सक्रिय, भावनात्मक रवैया बनाएंगे।

अपेक्षित परिणाम और उन्हें कैसे सत्यापित करें

प्रयोग बच्चे के सौंदर्य विकास के साथ रचनात्मक अभिव्यक्तियों को जोड़ता है। एक शिक्षक द्वारा खेती की गई पर्यावरण के लिए एक बौद्धिक रूप से सक्रिय, भावनात्मक दृष्टिकोण, प्रयोग के दौरान व्यक्तिगत रूप से व्यक्त करने की इच्छा में प्रकट होता है अपने व्यक्तिगत अनुभव और वस्तुओं और दुनिया की घटनाओं की समझ।

सारांश प्रपत्र

• शैक्षणिक सलाह
• माता-पिता के लिए स्क्रीन
• डॉव वेबसाइट
• जिला पद्धति संबंधी संघ
• कार्यशालाओं

साहित्य का इस्तेमाल किया

• मदेरा ए.जी., पायटिकोप ए.ए.पी।, रेपयेव.एस.ए. "बिना विस्फोट के प्रयोग।" पब्लिशिंग हाउस "कारापुज़", 2000
• Konstantinovskiy.M.A। "पानी गीला क्यों है?" पब्लिशिंग हाउस "किड" .1976
• प्रोखोरोवा एल.एन. "प्रीस्कूलर की प्रयोगात्मक गतिविधियों का संगठन।" एम ।: आरक्टी, 2003
• प्रोखोरोवा एल.एन., बालाक्षिना टी.ए. "बच्चों का प्रयोग दुनिया के ज्ञान का मार्ग है।" व्लादिमीर। वोनू, 2001
• रेज़ोवा एन। "पानी और रेत के साथ खेल।" "हूप", 1997 19972
• रेज़ोवा एन। "रेत और मिट्टी के साथ प्रयोग।" "हूप", 1998 19982
• स्मिरनोव, यू.आई. "वायु"। प्रकाशन घर "उल्लू"। 1998
• तुगुशेवा जी.पी., चिस्त्यानोवा ए.वी. "खेल: पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रयोग।" पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, 2001 №1
• हेलेन मुहावरे। मोइरा बटरफील्ड। "पब्लिशिंग हाउस" मचॉन "। 1992

"पूर्वस्कूली में प्रायोगिक गतिविधियाँ शैक्षिक संस्थान».

“सबसे अच्छी खोज   क्या

जो बच्चा खुद बनाता है। "

मौलिक जरूरतों में से एक जो संज्ञानात्मक और सामान्य दोनों को रेखांकित करती है मानसिक विकास   पूर्वस्कूली बच्चे, आवश्यकता और नए अनुभव, नया ज्ञान है। नए छापों के लिए बच्चे की आवश्यकता, हमारे चारों ओर की दुनिया को समझने के उद्देश्य से अटूट उन्मुख अनुसंधान (खोज) गतिविधियों के उद्भव और विकास का आधार है।

खोज गतिविधि जितनी अधिक विविधतापूर्ण और गहन होती है, बच्चा उतनी ही अधिक नई जानकारी प्राप्त करता है, उसका विकास उतनी ही तेजी से और पूरी तरह से होता है। खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि की बात करें, तो मेरा मतलब है कि बच्चे की गतिविधि, सीधे चीजों की संरचना, दुनिया की घटनाओं के बीच संबंध, उनके आदेश और व्यवस्थितकरण को समझने के उद्देश्य से है। यह गतिविधि प्रारंभिक बचपन में शुरू होती है, पहली बार एक सरल का प्रतिनिधित्व करती है, जैसे कि लक्ष्यहीन (प्रक्रियात्मक) चीजों के साथ प्रयोग, जिसके दौरान धारणा को विभेदित किया जाता है, रंग, आकार, उद्देश्य, संवेदी मानकों, सरल बंदूक कार्यों द्वारा वस्तुओं का सबसे सरल वर्गीकरण में महारत हासिल है।

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में, खेल, उत्पादक गतिविधि के साथ खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि के "द्वीप", किसी भी सामग्री की क्षमताओं का परीक्षण करने, सांकेतिक क्रियाओं के रूप में उनसे जुड़े हुए हैं।

खोज गतिविधि मौलिक रूप से किसी भी अन्य से अलग है कि इस गतिविधि को परिभाषित करने वाले लक्ष्य की छवि अभी तक तैयार नहीं है और अनिश्चितता और अस्थिरता की विशेषता है। खोज के दौरान, वह स्पष्ट करता है, स्पष्ट करता है। यह उन सभी कार्यों पर एक विशेष मुहर लगाता है जो खोज गतिविधि का हिस्सा हैं - वे बेहद लचीले हैं, मोबाइल और एक जांच चरित्र है। कोशिश करने की क्रिया इस मायने में विशिष्ट है कि जो बच्चा उन्हें पैदा करता है वह किसी भी अप्रत्याशित परिणाम के लिए तैयार है। यह उसे स्थिति में सबसे विविध परिवर्तनों के लिए अतिसंवेदनशील बनाता है जो उसके कार्यों का कारण बनता है। खोज गतिविधि की ये सभी विशेषताएं बच्चे को उसके लिए उपलब्ध कई वस्तुओं और घटनाओं के प्रभावी ज्ञान को निर्धारित करती हैं। इसलिए, कुछ शोधकर्ता बच्चों के प्रयोग को पूर्वस्कूली बच्चों की अग्रणी गतिविधि के रूप में प्राच्य अनुसंधान (खोज) गतिविधि में से एक के रूप में कहते हैं।

इसलिए, हमारे किंडरगार्टन में, बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के अनुकूल विकासशील वातावरण "विज्ञान के केंद्रों" द्वारा सभी में दिखाया गया है। आयु समूह, जिसने बाहरी दुनिया में बच्चों के संज्ञानात्मक हित के गठन के लिए इष्टतम परिस्थितियों का निर्माण करना संभव बना दिया, अनुसंधान कौशल का विकास। आंकड़ों में बच्चों के साथ काम करने के मुख्य तरीकों में सेकोनों में मैं संबंधित हूं: प्रायोगिक गतिविधि, समस्या की स्थितियों को हल करना, जिसके दौरान विश्लेषण करने, अलग करने की क्षमता समस्या, इसके समाधान की तलाश करें, निष्कर्ष निकालें और उनसे बहस करें। यह ज्ञात है कि चेतन और निर्जीव प्रकृति की दुनिया का ज्ञान, प्रयोगात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में प्रयोग संबंधों की स्थापना अधिक सफल है।

यह अंत करने के लिए, समूहों में बाहरी दुनिया में बच्चों के संज्ञानात्मक रुचि के गठन के लिए आवश्यक हर चीज से सुसज्जित कोनों का निर्माण किया।

1. सहायक उपकरण (आवर्धक चश्मा, तराजू (फौलाद), घंटा, कम्पास, मैग्नेट, सूक्ष्मदर्शी);

2. विभिन्न संस्करणों और आकृतियों के विभिन्न सामग्रियों (प्लास्टिक, कांच, धातु) से बने जहाजों की एक किस्म;

3. प्राकृतिक सामग्री (कंकड़, मिट्टी, रेत, गोले, पक्षी के पंख, शंकु, कटे हुए पेड़ और पत्ते, काई, बीज, आदि);

4. पुनर्नवीनीकरण सामग्री (तार, चमड़े के टुकड़े, फर, कपड़े, प्लास्टिक, लकड़ी, काग, आदि);

5. तकनीकी सामग्री (नट, पेपर क्लिप, बोल्ट, नाखून, शिकंजा, शिकंजा, डिजाइनर भागों, आदि);

6. विभिन्न प्रकार के कागज: सादे, कार्डबोर्ड, एमरी, कॉपी, आदि;

7. रंजक: भोजन और गैर-भोजन (गौचे, वॉटरकलर, आदि);

8. चिकित्सा सामग्री (पिपेट, फ्लास्क, लकड़ी की छड़ें, सीरिंज (सुई के बिना), चम्मच, रबड़ के नाशपाती, आदि को मापने);

9. अन्य सामग्री (दर्पण, गुब्बारे, मक्खन, आटा, नमक, चीनी, रंगीन और पारदर्शी ग्लास, नेल फाइल, छलनी, मोमबत्तियाँ, आदि)।

"बच्चे की खोज और अनुसंधान गतिविधि के विकास में परिवार की भूमिका।"

यह ज्ञात है कि परिवार के साथ उपयोगी संपर्क के बिना और माता-पिता और शिक्षकों के बीच पूर्ण समझ के बिना एक भी शैक्षिक या शैक्षिक कार्य सफलतापूर्वक हल नहीं किया जा सकता है। और माता-पिता को इस बात की जानकारी होनी चाहिए कि वे अपने बच्चों की परवरिश कर रहे हैं। बच्चे के साथ संचार के प्रत्येक मिनट उसे समृद्ध करता है, उसका व्यक्तित्व बनाता है।

विभिन्न प्रकार के दृश्य आंदोलन के माध्यम से व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, और माता-पिता-शिक्षक की बैठकों में, मैं माता-पिता को बच्चों की खुशियों और दुखों पर दैनिक ध्यान देने की आवश्यकता को समझाता हूं, मैं साबित करता हूं कि जो बच्चे के साथ एक समान के रूप में अपने संचार का निर्माण करते हैं, वे अपनी बात को सही मानते हैं। देखें, जो बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि का समर्थन करते हैं, नई चीजों को सीखने की उनकी इच्छा, स्वतंत्र रूप से समझ से बाहर होने की इच्छा, वस्तुओं, घटनाओं, वास्तविकता के सार में तल्लीन करने की इच्छा।

यहां बच्चों की खोज और अनुसंधान गतिविधि को विकसित करने के लिए माता-पिता के लिए कुछ सुझाव दिए गए हैं।

आप क्या कर सकते हैं और आपको क्या करने की आवश्यकता है संज्ञानात्मक में बच्चों की रुचि बनाए रखना प्रयोग.

आपको बच्चे की इच्छाओं को खारिज नहीं करना चाहिए, भले ही वे आपके लिए आवेगपूर्ण हों। वास्तव में, इन इच्छाओं के दिल में जिज्ञासा के रूप में एक महत्वपूर्ण गुण हो सकता है।

आप बच्चे, खेल आदि के साथ संयुक्त कार्यों से इनकार नहीं कर सकते। - बच्चा वयस्कों के प्रति उदासीनता के माहौल में विकसित नहीं हो सकता है।

स्पष्टीकरण के बिना अल्पकालिक निषेध बच्चे की गतिविधि और स्वतंत्रता में बाधा डालते हैं।

बच्चे की गलतियों और कमियों को अंतहीन रूप से इंगित न करें। उनकी विफलता के बारे में जागरूकता इस प्रकार की गतिविधि में किसी भी रुचि के नुकसान की ओर ले जाती है।

संज्ञानात्मक गतिविधि के साथ संयोजन में एक प्रीस्कूलर का आवेगी व्यवहार, साथ ही साथ अपने कार्यों के परिणामों का पूर्वानुमान लगाने में असमर्थता, अक्सर उन कार्यों को जन्म देती है जिन्हें हम, वयस्क, नियमों और आवश्यकताओं का उल्लंघन मानते हैं।

क्या ऐसा है?

यदि अधिनियम बच्चे की सकारात्मक भावनाओं, पहल और सरलता के साथ है, और लक्ष्य किसी को नुकसान नहीं पहुंचाना है, तो यह अपराध नहीं है, बल्कि एक शरारत है।

नए अनुभवों की आवश्यकता पैदा करने वाली जिज्ञासा को प्रोत्साहित करें, जिज्ञासा: यह शोध की आवश्यकता उत्पन्न करता है।

एक बच्चे को विभिन्न वस्तुओं और सामग्रियों के साथ अभिनय करने का अवसर प्रदान करने के लिए, उनके साथ प्रयोग को प्रोत्साहित करने के लिए, नई चीजों को सीखने के लिए आंतरिक इच्छाओं से जुड़े बच्चों में एक मकसद बनाना, क्योंकि यह उनकी भागीदारी के साथ इसमें मदद करने के लिए दिलचस्प और सुखद है।

अगर आपको किसी चीज़ पर रोक लगाने की ज़रूरत है, तो यह समझाना ज़रूरी है कि आपने इसे क्यों मना किया है और यह निर्धारित करने में मदद करें कि क्या संभव है या यह कैसे संभव है।

बचपन से ही, बच्चे को उस काम को पूरा करने के लिए प्रोत्साहित करें जो उसने शुरू किया है, भावनात्मक रूप से उसके अस्थिर प्रयासों और गतिविधि का मूल्यांकन करें। आपका सकारात्मक मूल्यांकन उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण है।

बच्चे की गतिविधियों में रुचि दिखाते हुए, उसके इरादों, लक्ष्यों के बारे में उससे बात करें (यह उसे लक्ष्य निर्धारण सिखाएगा), वांछित परिणाम कैसे प्राप्त करें (इससे गतिविधि की प्रक्रिया का एहसास करने में मदद मिलेगी)। गतिविधि के परिणामों के बारे में पूछें कि बच्चे ने उन्हें कैसे हासिल किया (वह निष्कर्ष, तर्क और तर्क तैयार करने की क्षमता हासिल करेगा)।

मैं घर पर प्राकृतिक स्थितियों के उपयोग में बच्चों और माता-पिता की संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों के लिए विकल्प दूंगा।

1. बाथरूम में, खाली जार, बोतल, साबुन के व्यंजन के साथ खेलने की अनुमति दें। (पानी कहाँ फिट हुआ? पानी कहाँ खींचना आसान है? क्यों? पानी कहाँ डालना आसान है? पानी को तेज़ी से बाल्टी या स्पंज से बाथटब में खींचा जाता है?) इससे बच्चे को वस्तुओं की विशेषताओं की जाँच और निर्धारण करने, अवलोकन विकसित करने में मदद मिलेगी।

2. वस्तुओं के साथ प्रयोग (पानी में डूबना या तैरना)। आपको लगता है कि बोतल डूबेगी या नहीं? अगर आप इसमें पानी डालेंगे तो क्या होगा? डूबने के लिए आपको कितना पानी लगता है? यदि आप दबाते हैं, और फिर जाने देते हैं, तो क्या होगा?)। यह समझने में मदद करेगा कि मात्रा क्या है, खोज करें और अधिक साहसपूर्वक प्रयोग करें।

3. कमरे की सफाई (आप क्या सोचते हैं, कहां से शुरू करें? आपको क्या चाहिए? आप खुद क्या करेंगे? आपको क्या मदद की जरूरत होगी?)। इसी तरह की स्थिति अवलोकन, योजना बनाने और उनकी ताकत की गणना करने की क्षमता विकसित करती है।

4. पानी के फूल (क्या सभी पौधों को समान रूप से पानी देने की आवश्यकता है? क्यों? क्या मैं सभी पौधों को पानी से छिड़क सकता हूं, और सभी पौधों के लिए जमीन को ढीला कर सकता हूं?)। इससे शिक्षित होने में मदद मिलेगी देखभाल रवैया   प्रकृति और पौधों के बारे में ज्ञान बनाने के लिए, उनकी देखभाल कैसे करें।

5. कमरे में मरम्मत (आप अपने कमरे में कौन सा रंग वॉलपेपर देखना पसंद करेंगे? आप क्या देखना पसंद करेंगे? आपको क्या लगता है कि आपके चित्र खींचने के लिए सबसे अच्छी जगह क्या है?) इससे बच्चे को निर्णय लेने, कल्पना करने और अपनी बात पर बहस करने में मदद मिलेगी।

प्रायोगिक - प्रायोगिक गतिविधि आपको सभी प्रकार की गतिविधियों और शिक्षा के सभी पहलुओं को संयोजित करने, अवलोकन और मन की जिज्ञासा को विकसित करने, दुनिया के ज्ञान की इच्छा विकसित करने, सभी संज्ञानात्मक क्षमताओं, आविष्कार करने की क्षमता, कठिन परिस्थितियों में गैर-मानक समाधान का उपयोग करने, एक रचनात्मक व्यक्तित्व बनाने की अनुमति देती है।

मैं अपने माता-पिता से वी। ए। सुखमिन्स्की की बुद्धिमान सलाह का पालन करना चाहूंगा: “जानते हैं कि अपने आसपास की दुनिया में बच्चे के सामने एक चीज कैसे खोलें, लेकिन इसे इतना खोलें कि जीवन का एक टुकड़ा इंद्रधनुष के सभी रंगों के साथ बच्चों के सामने खेलें। हमेशा कुछ अनकहा छोड़ दें ताकि बच्चा जो कुछ भी सीखा है उसे बार-बार लौटना चाहे। ”

शिक्षक: स्कुरिखिना एस.ए.

ट्यूलुन शहर का MBDOU "किंडरगार्टन" जुगनू "