आधुनिक अभिनव शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों। विधिवत संगोष्ठी "शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के साधन के रूप में अभिनव शैक्षिक प्रौद्योगिकियां" - प्रस्तुति

नगरपालिका राज्य समुदाय संस्था

Busurlinovskaya माध्यमिक विद्यालय №4

नगरपालिका संगोष्ठी

"जीईएफ के कार्यान्वयन के लिए मुख्य स्थिति के रूप में सिस्टम कार्यबल दृष्टिकोण"

थीम प्रदर्शन:

"अभिनव शैक्षिक प्रौद्योगिकियां जीईएफ के कार्यान्वयन के ढांचे में प्रशिक्षण और पालन करना "

तैयार प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

पहली योग्यता श्रेणी

Levchenko Elena Vladimirovna

Buturlinovka, 2013

सीखने में आधुनिक अभिनव प्रौद्योगिकियों का उपयोग सबसे महत्वपूर्ण रुझानों में से एक है शैक्षिक प्रक्रिया। में घरेलू शिक्षा में पिछले साल इंटरेक्टिव टेक्नोलॉजीज समेत अभिनव अधिकांश विषयों के अध्ययन में तेजी से उपयोग किया जा रहा है।

अभिनव शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के फायदे निम्नानुसार हैं:

दक्षता और गुणवत्ता सीखने में वृद्धि;

स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए उद्देश्यों को प्रदान करें;

सूचना और विषय प्रशिक्षण को एकीकृत करके अंतःविषय संबंधों की गहराई में योगदान दें।(स्लाइड 1)

शैक्षिक अभिनव- नए विचारों, आविष्कार, खोज, अनुसंधान, परियोजनाओं से जुड़े शैक्षिक क्षेत्र में अभिनव, परिवर्तन।(स्लाइड 2)

जीईएफ के कार्यान्वयन के कार्यान्वयन में, शिक्षक न केवल शिक्षक के रूप में कार्य करता है, बल्कि प्रशिक्षक, सलाहकार, सलाहकार, क्यूरेटर, प्रबंधक, सहायक के रूप में भी कार्य करता है। छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में एक सक्रिय प्रतिभागी बन जाता है, जो स्वतंत्र रूप से बोलने, सोचने, कारण, सोच सकता है। जीईएफ के कार्यान्वयन को "सिखाने के लिए कैसे" प्रश्न के स्पष्ट उत्तर के बिना नहीं किया जा सकता है। शिक्षक को अपनी गतिविधि के एक विशिष्ट और समझने योग्य एल्गोरिदम को पता होना चाहिए, जो पहले, व्यक्तिगत व्यावहारिक अनुभव को नष्ट नहीं करेगा, दूसरेबच्चों के लिए क्या अच्छा है और छात्र को सफल होने में क्या मदद मिलेगी के बारे में एक नए विचार में फिट होगा आधुनिक दुनियाँ.

आधुनिक शिक्षा प्राथमिकताएं शिक्षकों को नई आधुनिक कुशल शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को खोजने के लिए प्रोत्साहित करती हैं, जो उच्च शिक्षा और शिक्षा के परिणामों को प्राप्त करने की अनुमति देती हैं, शैक्षिक प्रक्रिया में नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को पेश करती हैं।

क्या है शैक्षिक प्रौद्योगिकी? यह एक शिक्षक की गतिविधियों का निर्माण है जिसमें इसमें शामिल कार्रवाई एक विशिष्ट अनुक्रम में प्रस्तुत की जाती है और अनुमानित परिणाम की उपलब्धियों का सुझाव देते हैं।(स्लाइड 3)

एक शैक्षिक संस्थान में उपयोग की जाने वाली दूसरी पीढ़ी के मानकों की मूल तकनीक पर विचार करें।(स्लाइड 4-5)

सूचना और संचार

एक शैक्षिक स्थिति बनाने के आधार पर प्रौद्योगिकी

परियोजना गतिविधियों के आधार पर प्रौद्योगिकी

स्तर भेदभाव के आधार पर प्रौद्योगिकी

ताप प्रौद्योगिकी

समस्या-संवाद

- "पोर्टफोलियो"

अनुसंधान

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकी

(स्लाइड 6) सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां शैक्षिक गतिविधियों में, वे शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए सूचना समर्थन करते हैं, एक खुली (लेकिन नियंत्रित स्थान) बनाते हैं। स्कूल के स्कूलों का सक्रिय रूप से शैक्षिक और लगातार गतिविधियों में उपयोग किया जाता है, इंटेल कार्यक्रम की प्रतियोगिताओं में छात्रों के साथ भाग लेते हैं - "पथ सफलता के लिए ", प्रस्तुतियों की तैयारी। यह तकनीक आजादी, जिम्मेदारी के पालन-पोषण में योगदान देती है, जिससे बच्चे को ब्याज के साथ सीखने की अनुमति मिलती है।

(स्लाइड 7) स्तर भेदभाव

यह बुनियादी और उन्नत स्तरों के विकास के स्तर के लिए आवश्यकताओं का भेदभाव है। इस तकनीक के साथ, सिद्धांतों का पालन किया जाता है: आवश्यकताओं की खुलेपन, मूल स्तर, सभी छात्रों द्वारा अपने विकास की दायित्व और स्वैच्छिकता की आवश्यकताओं के विकास में, रोलिंग स्टॉक समूहों के साथ काम करते हैं।

(स्लाइड 8) प्रशिक्षण "शैक्षिक स्थितियों" के आधार पर।

शैक्षिक कार्य बच्चों की कार्रवाई को उत्तेजित करने वाली स्थितियों को व्यवस्थित करना है।

(स्लाइड 9) ताप प्रौद्योगिकी

मुख्य कार्य शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक, सामाजिक स्वास्थ्य की रक्षा करना है। हमारे स्कूल में, शिक्षक वी.एफ. बाज़ार प्रौद्योगिकी प्रौद्योगिकी का उपयोग करते हैं, जिनमें निम्न शामिल हैं:

रक्त परिसंचरण स्टॉप और रोकथाम फ्लैटफुट के लिए मालिश गलीचा;

विजुअल, मोटर प्रक्षेपवक्र (oplichers), दृश्य तनाव को हटा रहा है;

यह संपर्क का उपयोग करने की योजना है - गतिशील poses के परिवर्तन मोड।

सुबह जिमनास्टिक नियमित रूप से आयोजित किया जाता है।

(अंक 10) प्रोजेक्ट गतिविधि

परियोजना गतिविधियों में स्कूली बच्चों को शामिल करने से उन्हें परिणाम को प्रतिबिंबित, भविष्यवाणी, भविष्यवाणी करने के लिए सिखाया जाता है, पर्याप्त आत्म-सम्मान बनाता है।

शिक्षक का कार्य आसपास की दुनिया के ज्ञान के दिलचस्प रूपों को ढूंढना और व्यवस्थित करना है। इस दिशा में, स्कूल में मंडलियों का काम आयोजित किया गया था: "सफलता का मार्ग", "मैं दुनिया का अध्ययन करता हूं।"

(स्लाइड 11) "पोर्टफोलियो"

यह प्रशिक्षण की एक निश्चित अवधि में स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों के संचय और मूल्यांकन को ठीक करने का एक तरीका है। छात्र विभिन्न क्षेत्रों में अपनी उपलब्धियों का प्रदर्शन करते हैं: शैक्षिक, रचनात्मक, सामाजिक।

(स्लाइड 12) समस्या - संवाद प्रशिक्षण

2 चरणों को पारित करने के लिए नए ज्ञान के उद्घाटन के सबक में यह महत्वपूर्ण है: 1 - समस्या (एक नए ज्ञान के गठन का चरण), 2 - समाधान समाधान (पाठ के विषय या प्रश्न का निर्माण)

(स्लाइड 13) अनुसंधान

प्रौद्योगिकी का सार हैपूर्णता छात्रों के लिए अनुसंधान क्षमता और अनुसंधान व्यवहार कौशल।

शिक्षक को अपने छात्रों की शोध गतिविधियों का स्पष्ट रूप से और कुशलतापूर्वक नेतृत्व करना चाहिए।

(स्लाइड 14) दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकी

सार यह है कि सामग्री की प्रशिक्षण और निगरानी कंप्यूटर नेटवर्क, ऑनलाइन और ऑफ-लाइन कनेक्शन का उपयोग करके हो रही है। यह प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के रूप में होता है (दूरी ओलंपियाड्स, इंटरनेट क्विज़ में भागीदारी)। स्कूल के शिक्षक वेबिनार, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में सक्रिय रूप से शामिल हैं, प्रशिक्षण और शिक्षा के सामयिक मुद्दों पर चर्चा करते हैं।

विधि विज्ञान संगोष्ठी की योजना 1. उद्घाटन शब्द। (अबिह टी।) 2. सीखने की गुणवत्ता के लिए एक प्रणालीगत और गतिविधि दृष्टिकोण का प्रभाव। (रेहेल एनडी) 3. एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के आधार पर विकसित पाठ की प्रभावशीलता। (हेपनेज़ोवा ई.आई.) 4. आरसीएमसीपी प्रौद्योगिकी मोड में छात्रों के प्रदर्शन का निदान। (वोल्कोवा टी.वी.)। 5. डिजाइन गतिविधियों के परिणामस्वरूप छात्रों के व्यक्तित्व और शिक्षक के पेशेवर कौशल के विकास के विकास। (Rynekova e.yu.) 6. पुस्तिका की प्रस्तुति "परियोजना अनुसंधान गतिविधियों का संगठन" (कुचकोवा ई.एस.) 7. खुले पाठों के सप्ताह में। (टीजी, शिक्षकों के अधिकारी)

शैक्षणिक तकनीक क्या है? प्रौद्योगिकी किसी भी मामले, कौशल, कला (स्पष्टीकरण शब्दकोश) में उपयोग की जाने वाली तकनीकों का एक सेट है। शैक्षिक प्रौद्योगिकी - कुल मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रतिष्ठान जो रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण विधियों, शैक्षिक साधन के विशेष सेट और लेआउट को निर्धारित करते हैं; यह शैक्षिक प्रक्रिया (बीटीएलखचेव) का एक संगठनात्मक और पद्धतिगत वाद्य यंत्र है। शैक्षणिक तकनीक तकनीकी और मानव संसाधनों और उनकी बातचीत को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण और सीखने के ज्ञान की पूरी प्रक्रिया को बनाने, लागू करने और निर्धारित करने के लिए एक प्रणालीगत विधि है, जो कि फॉर्मेशन फॉर्म (यूनेस्को) को अनुकूलित करने का कार्य है

शैक्षिक प्रौद्योगिकी संरचना 1. वैचारिक आधार; 2. प्रशिक्षण का घटिया हिस्सा: - उद्देश्यों (सामान्य और विशिष्ट) प्रशिक्षण (क्यों और क्या के लिए); - सामग्री शैक्षिक सामग्री (क्या न); 3. प्रक्रियात्मक हिस्सा तकनीकी प्रक्रिया है: - शैक्षिक प्रक्रिया का इष्टतम संगठन (एएस); - विधियों, तकनीकों और सीखने के उपकरण (क्या); - शिक्षक की योग्यता (डब्ल्यूएचओ) के आवश्यक वास्तविक स्तर का लेखांकन; - शैक्षिक प्रक्रिया का निदान, सीखने के परिणामों का आकलन करने के तरीकों (यह अभी भी है)।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी मानदंड 1. संकल्पनात्मक (शैक्षिक उद्देश्यों की उपलब्धि के दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, व्यावहारिक और सामाजिक-शैक्षिक प्रमाणन समेत एक विशिष्ट वैज्ञानिक अवधारणा के लिए समर्थन)। 2. प्रणाली (प्रौद्योगिकी के पास सिस्टम के सभी संकेत होना चाहिए: प्रक्रिया का तर्क, इसके हिस्सों का संबंध, अखंडता)। 3. हैंडलिंग (परिणामों को सही करने के लिए सीखने की प्रक्रिया, चरणबद्ध निदान, अलग-अलग धन और विधियों को डिजाइन करने की संभावना)। 4. प्रभावशीलता (विशिष्ट परिस्थितियों में मौजूद आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां परिणाम और इष्टतम लागत में प्रभावी होनी चाहिए, जो सीखने के एक निश्चित मानक की उपलब्धि की गारंटी दे)। 5. पुनरुत्पादन (शैक्षिक संस्थानों में शैक्षिक प्रौद्योगिकी के शैक्षिक प्रौद्योगिकी के आवेदन (पुनरावृत्ति, प्रजनन) की संभावना (पुनरावृत्ति, प्रजनन) की संभावना, यानी शैक्षिक उपकरण के रूप में प्रौद्योगिकी को इसके अनुभव, अनुभव, आयु और व्यक्तिगत सुविधाओं के बावजूद किसी भी शिक्षक के हाथों में प्रभावी होने की गारंटी दी जानी चाहिए ।

पारंपरिक प्रौद्योगिकी के संकेत 1. ज्ञान सीखना (तैयार शिक्षण सामग्री का प्रसारण; एक नई सामग्री का विवरण (शिक्षक का एक मोनोलॉग); छात्रों के बीच एक संवाद नियामक रूप से बहिष्कृत है; छात्रों में संचार कौशल का निम्न स्तर)। 2. शिक्षण पर सीखने का प्रभुत्व (शिक्षक के तीन मुख्य कार्यों को सूचित करना, नियंत्रित करना और मूल्यांकन करना)। 3. छात्र गतिविधियों की सामग्री और रूपों में एकरूपता। 4. विनियमित निष्पादन (शिक्षक के प्रभाव की छात्र वस्तु)। 5. निर्दिष्ट गुणों वाले व्यक्ति को बनाने के लिए अभिविन्यास। 6. सीखने की गुणवत्ता को समझने में, प्रदर्शन का प्रतिशत, गुणवत्ता का प्रतिशत; साथ ही, एक स्कूल की चेतना में होने वाले परिवर्तनों से जुड़े संकेतक, इसके विकास के साथ बौद्धिक क्षमताएँ

आज "अभिनव शिक्षा" क्या है? यह एक ऐसी शिक्षा है जो आत्म-विकास करने में सक्षम है और जो अपने सभी प्रतिभागियों के पूर्ण विकास के लिए स्थितियां पैदा करती है; इसलिए मुख्य थीसिस: अभिनव शिक्षा एक विकासशील और विकासशील शिक्षा है।

"शिक्षा की गुणवत्ता" के संयोजन से क्या समझा जाता है? शब्दकोश में और कानून पर कानून की शर्तें रूसी संघ शिक्षा के बारे में - "स्नातकों की शिक्षा की गुणवत्ता" को ज्ञान और कौशल, मानसिक, शारीरिक और नैतिक विकास के एक निश्चित स्तर के रूप में माना जाता है, जो योजनाबद्ध शिक्षण लक्ष्यों और शिक्षा के अनुसार एक शैक्षिक संस्थान के स्नातक पहुंचा है।

गठन प्रक्रिया पर शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का प्रभाव शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि को समझना संभव बनाता है, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना संभव बनाता है, जिससे स्कूल के समय का प्रभावी ढंग से उपयोग करना संभव हो जाता है। न केवल प्रत्येक छात्र के शैक्षिक अनुरोधों को अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार संतुष्ट करने की अनुमति दें, बल्कि आत्म-प्राप्ति के लिए शर्तों को बनाने के लिए, स्कूली बच्चों के आत्म-विकास, पूर्ण जीवन के लिए आवश्यक अपनी दक्षताओं का गठन आधुनिक समाज सार्वभौमिक सीखने के कार्यों का निर्माण; सामाजिक क्षमता, सहिष्णुता, स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल को अवशोषित करने की क्षमता बनाएं।

आधुनिक स्कूल में अभिनव शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां।

"उस विचार से ज्यादा मजबूत नहीं है जिसका समय आ गया है।"

A. Goryacheve।

हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि समय आधुनिक शिक्षा उद्देश्यों को लागू करने के साधन के रूप में गतिविधि विधि का समय आ गया है।

औद्योगिकीकरण की उम्र के पीछे बनी हुई, सूचनाकरण का समय आ गया है, और इसलिए, शिक्षा का मूल्य बढ़ गया है। लेकिन ज्ञान का स्तर, जो बच्चे को आधुनिक शिक्षा प्रणाली, नए समय की आवश्यकताओं को देता है?

पिछली शताब्दी की तुलना में, हालात नाटकीय रूप से बदल गए। आधुनिक दुनिया में, हर 18 महीने की जानकारी युगल की मात्रा, और कई ज्ञान जल्दी से अप्रचलित हैं। आधुनिक समाज में सफल व्यक्तिगत और पेशेवर कार्यान्वयन के लिए, स्नातक स्कूल को विभिन्न जानकारी के प्रवाह में तेजी से नेविगेट करना सीखना चाहिए, महत्वपूर्ण परिवर्तनों के लिए लचीला प्रतिक्रिया देने के लिए, व्यवस्थित रूप से उनकी योग्यता में सुधार करना चाहिए।

पिछले दशक में दुनिया में होने वाले परिवर्तनों ने शिक्षा प्रणाली की गतिविधियों पर समाज के एक नए सामाजिक क्रम की पहचान की है। शिक्षा के लक्ष्यों और स्कूल के स्कूल आयोजित करने की प्रणाली के मौलिक संशोधन के बिना, स्कूली बच्चों को नई सामाजिक परिस्थितियों और "सूचनात्मक विस्फोट" को अनुकूलित करना मुश्किल है। यदि, "ठहराव" की अवधि के दौरान, गठन का प्राथमिक लक्ष्य "मानवता की पूरी मात्रा में ज्ञान का आकलन" था, फिर नई सामाजिक-आर्थिक स्थितियों में, छात्र के व्यक्तित्व, इसकी क्षमता "आत्मनिर्भरता और आत्म-प्राप्ति" के लिए, स्वतंत्र निर्णय लेने और निष्पादन से पहले उन्हें अपनी गतिविधियों के प्रतिबिंबित करने के लिए।

शैक्षिक साहित्य में, कुछ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की विशेषता वाले कई शब्द हैं: शिक्षण प्रौद्योगिकी, शिक्षा प्रौद्योगिकी, शिक्षण प्रौद्योगिकी, शैक्षिक प्रौद्योगिकी, पारंपरिक प्रौद्योगिकी, प्रोग्रामेड सीखने की तकनीक, समस्या सीखने की तकनीक, लेखक प्रौद्योगिकी इत्यादि।

पारंपरिक सीखने से नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में संक्रमण आवश्यक सैद्धांतिक सामग्री के प्रतिबिंब का उपयोग करके किया जाना चाहिए।

इस प्रकार, शिक्षक के सामने एक समस्या है: स्वतंत्र रूप से लक्ष्यों को स्थापित करने और उन्हें नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके प्राप्त करने में सक्षम जीवंत इच्छुक व्यक्तित्व विकास प्रक्रिया में पारंपरिक स्कूल प्रशिक्षण को कैसे चालू करें?
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि नई शिक्षण प्रौद्योगिकियों की निपुणता के लिए आंतरिक तत्परता शिक्षकों को स्वयं के परिवर्तन पर गंभीर काम करने की आवश्यकता होती है। प्रत्येक शिक्षक जानता है कि वरदान के विविध रूप और तरीके, पाठ में उपयोग किए जाने वाले तरीके, अधिक दिलचस्प और अधिक कुशलतापूर्वक शैक्षणिक प्रक्रिया की जाती है।

परियोजना गतिविधियों का आधार निम्नलिखित कौशल हैं:

अभ्यास में ज्ञान का स्वतंत्र आवेदन;

सूचना स्थान में अभिविन्यास;

निरंतर आत्म-शिक्षा;

महत्वपूर्ण और रचनात्मक सोच की उपस्थिति;

समस्या को देखने, तैयार करने और हल करने की क्षमता।

परियोजना गतिविधियों के चरणों।

चरण 1 । परियोजना के विषय को गर्जन।

विषय को निर्धारित करने के लिए, शिक्षक अपने शैक्षिक विषय के कार्यक्रम के अनुसार एक महत्वपूर्ण वैज्ञानिक विचार चुनता है।

2 चरण । छात्रों का एक समूह चुनना.

शिक्षक द्वारा निर्धारित, शैक्षिक के आधार परविषय ।

3 चरण। मौलिक मुद्दे और समस्याग्रस्त मुद्दों का निर्माण शैक्षिक विषय.

शिक्षक बनाता है, शैक्षिक विषय और छात्रों के मूलभूत मुद्दों को देखते हुए छात्रों को देना चाहिए।

4 चरण। परियोजना के व्यावहारिक उद्देश्यों का निर्माण।

ये लक्ष्य हैं कि छात्र खुद को स्थापित करते हैं और परियोजना के दौरान उन्हें प्राप्त करने की कोशिश करते हैं।

5 चरण। कार्यों का निर्माण।

व्यावहारिक उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए तंत्र को रेखांकित किया गया है।

6 चरण। एक जरूरी समस्या का निर्माण.

विद्यार्थियों ने मसौदे परियोजना के ढांचे के भीतर व्यक्तिगत अध्ययन के स्वतंत्र रूप से समस्याएं (उद्देश्यों और विषयों) को स्वतंत्र रूप से तैयार किया।

7 चरण। समस्याओं को हल करने की परिकल्पना का नामांकन।

छात्रों को तैयार करें। परिकल्पना को संभावित सुलझाने की समस्याओं के रूप में आगे बढ़ाया जाता है। फिर अध्ययन के दौरान, उनका निरीक्षण किया जाता है।

8 चरण। परिणामों के प्रतिनिधित्व के रूप में अनुसंधान और निर्धारण के लिए समूहों का गठन।

छात्रों को 4-6 लोगों के मिनी समूहों में विभाजित किया जाता है।

लेखकों द्वारा अनुसंधान परियोजनाओं का प्रतिनिधित्व किया जाता है विभिन्न रूप, उद्देश्यों और सामग्री के आधार पर: यह अध्ययन अनुसंधान के पूर्ण पाठ से लड़ सकता है: एक वैज्ञानिक लेख; अध्ययन योजना, सार तत्व, रिपोर्ट, पोस्टर रिपोर्ट (दृश्य सामग्री का डिज़ाइन, टेक्स्ट टेक्स्ट); समस्या सार, कंप्यूटर प्रस्तुतिकरण। परियोजनाओं का मुख्य तत्व उन निष्कर्ष हैं जिनके लिए युवा शोधकर्ता इस विषय पर काम करने की प्रक्रिया में आए हैं।

9 चरण । छात्रों की कार्य योजना की चर्चा।

विद्यार्थियों ने अपने शोध करने के तरीकों के माध्यम से सोच रहे हैं, कार्य योजना की रूपरेखा तैयार की है।

10 चरण। जानकारी के संभावित स्रोतों की चर्चा।

उद्देश्य: जानकारी के लिए खोज की दिशा निर्धारित करें।

अनुसंधान गतिविधियों का अर्थ है पुस्तकालय-खोज कौशल, सूचना प्रवाह में नेविगेट करने के कौशल, इंटरनेट संसाधनों और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की सहायता से ज्ञान प्राप्त करने के लिए, सार्वजनिक साक्षात्कार के लिए ज्ञान प्राप्त करना। ये विश्वकोष, पुस्तक प्रकाशन, अल्मनैक, समाचार पत्र, पत्रिकाओं, विशेष शब्दकोश, निर्देशिका आदि के साथ काम करने के कौशल हैं।

11 चरण। समूहों में छात्रों का स्वतंत्र कार्य।

समूह में प्रत्येक को कार्य का निर्धारण करना। शिक्षक सलाह देते हैं, कम्युनियन द्वारा, चर्चाओं के पाठ्यक्रम को निर्देशित करता है।

12 चरण। समूहों का स्वतंत्र कार्य।

समूह में खुद के बीच जिम्मेदारियों का वितरण।

प्रत्येक परियोजना प्रतिभागी की स्वतंत्र गतिविधियां एक निश्चित समय के अनुसार।

शिक्षक की भूमिका: सही दिशा में छात्रों की सलाह, सहायता, दिशा।

13 चरण। किए गए कार्य पर रिपोर्ट पर प्रस्तुतियों की तैयारी।

उद्देश्य: प्राप्त डेटा को व्यवस्थित करने के लिए। शिक्षक की भूमिका: परामर्श, सहायता।

14 चरण। परियोजनाओं की सुरक्षा।

प्रत्येक समूह को 10 मिनट के लिए समय प्रदान किया जाता है। इसके बाद, परियोजना में संकेतित समस्याओं की एक चर्चा है।

जब मैं उपयोग की परियोजनाओं की रक्षा करता हूं विभिन्न रूप चर्चाएं: गोल मेज, फोरम, प्रेस कॉन्फ्रेंस, और टीडी।

छात्रों की प्रमुख दक्षताओं के विकास में परियोजना प्रौद्योगिकी का महत्व:

छात्रों की वैज्ञानिक और सैद्धांतिक, गैर-मानक सोच;

शोध गतिविधियों की मूल बातें महारत हासिल की जाती हैं; सफलता की स्थिति (खुशी का अनुभव) स्वतंत्र खोज); स्वतंत्र रूप से ज्ञान खोजने की क्षमता (तैयार किए गए "व्यंजनों की कमी"); प्रतिबिंब का विकास।

इस प्रकार, परियोजना गतिविधियां श्रम और संचार में छात्रों के सामाजिक अनुभव को बनाती हैं, स्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास में योगदान देती हैं, इसके विषय के क्षेत्र में क्षितिज का विस्तार करती हैं, और आसपास के वास्तविकता में, इसे बेहतर ढंग से प्रकट करना संभव हो जाता है अपनी क्षमता।

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स्लाइड्स के लिए हस्ताक्षर:

एक नए स्कूल के लिए एक नए शिक्षक को इंटेल कार्यक्रम "भविष्य के लिए प्रशिक्षण" की सामग्री के आधार पर एक नए तरीके से पढ़ाया जाएगा

मुख्य समस्या एक जीवंत इच्छुक व्यक्तित्व विकास प्रक्रिया में पारंपरिक स्कूल प्रशिक्षण को कैसे चालू करें जो स्वतंत्र रूप से लक्ष्यों को डाल सकती है और उन्हें नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके प्राप्त कर सकती है?

अमेरिकी वैज्ञानिकों के विचारों के पूर्ण आकलन की प्रणाली का मनोवैज्ञानिक आधार जे। कैरोल, बी ब्लम और अन्य ने अधिग्रहित ज्ञान की गुणवत्ता की निर्भरता की पुष्टि की, क्षमताओं से अधिक नहीं और कक्षा में बिताए गए समय से, कैसे शैक्षिक सामग्री के स्वतंत्र विकास पर अधिकांश समय बिताया।

वर्गीकरण एक पदानुक्रमित रूप से इंटरकनेक्टेड सिस्टम (ग्रीक से। टैक्सी - स्थान, स्ट्रॉय, ऑर्डर, और होमोस - लॉ) - वर्गीकरण की सिद्धांत और एक पदानुक्रमित संरचना वाले गतिविधियों के जटिल क्षेत्रों के व्यवस्थितकरण

बी ब्लम वर्गीकरण पूर्ण आकलन की प्रणाली शैक्षिक उद्देश्यों और स्तरों की वर्गीकरण में दिखाई देती है ज्ञान सम्बन्धी कौशल शैक्षिक उद्देश्यों की वर्गीकरण, संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर, प्रशिक्षण चरित्र के मुद्दों से पता चलता है कि "पिरामिड के आधार" में ज्ञान हैं

ब्लूम वर्गीकरण मूल्यांकन संश्लेषण विश्लेषण ज्ञान को समझने के लिए उच्च स्तरीय सोच उच्च स्तर की सोच ज्ञान

पिरामिड - 3 निचले स्तर स्तर अध्ययन कौशल और उदाहरण प्रश्न जानकारी ज्ञान दोहराना या जानकारी की मान्यता एक सूची बनाएं, हाइलाइट करें, बताएं, दिखाएं, सूचना सामग्री का अर्थ (समझ) की समझ को समझें, सूचना सामग्री का वर्णन, व्याख्या, संकेतों की पहचान करें, एक अलग उपयोग तैयार करें एक समान स्थिति में उपयोग, चित्रण, निर्णय लागू करें

पिरामिड - 3 शीर्ष स्तर स्तर प्रशिक्षण कौशल और उदाहरण कार्य विश्लेषण और संरचनाओं का विश्लेषण, जांच, प्रयोग करने, प्रयोग करने, तुलना करने, तुलना करने, सामग्री के संश्लेषण कनेक्शन में मतभेदों को बनाने के लिए एक नए तरीके से, डिजाइन के साथ आना, , विकास, आधार मानदंडों के आधार पर एक योजना स्कोर तुलनात्मक मूल्यांकन विकसित करें, वर्तमान तर्कों की रक्षा, साबित, भविष्यवाणी की रक्षा करें

मूल्यांकन संश्लेषण विश्लेषण उपयोग को समझने के लिए ज्ञान को समझना, दृष्टिकोण की रक्षा, साबित करना, भविष्यवाणी करना, डिजाइन, विकास के साथ आना, एक प्रयोग का विश्लेषण, जांच, तुलना करना, तुलना करना, तुलना करना, तुलना करने, लागू करने के लिए मतभेदों को पहचानना, वर्णन करें, वर्णन, समझाने, संकेत निर्धारित करने, सूची बनाने, हाइलाइट, बताने, शो, कार्यों के उदाहरणों को कॉल करने के लिए अलग-अलग तैयार करना

परियोजना गतिविधियों की मूल बातें: अभ्यास में ज्ञान का स्वतंत्र आवेदन; सूचना स्थान में अभिविन्यास; निरंतर आत्म-शिक्षा; महत्वपूर्ण और रचनात्मक सोच की उपस्थिति; समस्या को देखने, तैयार करने और हल करने की क्षमता।

उच्च स्तरीय सोच कैसे विकसित करें? हमारे द्वारा पूछे जाने वाले प्रश्नों और सोच के स्तर के बीच एक सीधा संबंध है, जो उन्हें जवाब देते समय जारी किए जाते हैं।

प्रश्न हर प्रकार के प्रश्न बताते हैं विभिन्न प्रकार उत्तर, क्योंकि यह वास्तविकता को संचालन में कुछ प्रकार की सोच शामिल करता है। यह जानकर कि हर प्रकार के प्रश्न में सोच के एक निश्चित पक्ष शामिल होते हैं, हम जानबूझकर हमारी सोच का प्रबंधन कर सकते हैं।

परियोजना गतिविधियां श्रम और संचार में छात्रों के सामाजिक अनुभव बनाती हैं; स्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास में योगदान देता है; अपने विषय के क्षेत्र में और आसपास के वास्तविकता के क्षेत्र में क्षितिज का विस्तार करता है; यह आपकी क्षमता को बेहतर ढंग से प्रकट करना संभव बनाता है।

इसलिए, एक नए स्कूल के लिए एक नया शिक्षक प्रश्न पूछने के लिए एक नए तरीके से सीखेंगे, उच्च स्तरीय सोच विकसित करेगा। 21 वीं शताब्दी में किसी व्यक्ति के लिए आवश्यक दक्षताओं को बनाने के लिए छात्रों की प्रशिक्षण गतिविधियों को सक्रिय करना। कक्षा में आईसीटी को महारत हासिल करना और लागू करना, छात्रों को एक सूचनात्मक शैक्षिक और पेशेवर वातावरण में गतिविधियों के लिए तैयार करना।

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं और काम आपके लिए बहुत आभारी होंगे।

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परिचय

प्रशिक्षण अभिनव मॉड्यूलर

कज़ाखस्तान में रहने की स्थितियों और गतिविधियों के अभिनव परिवर्तन शिक्षा प्रणाली पर स्वाभाविक रूप से दिखाई देते हैं।

आज, व्यक्तित्व विशेष रूप से आवश्यक है,

उन ज्ञान और कौशल को रचनात्मक रूप से लागू करने में सक्षम; - इस तरह से गतिविधि को बदलने के लिए इसे यथासंभव कुशल बनाने के लिए।

नतीजतन, शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में, प्रशिक्षण के तरीकों, धन और रूपों को अद्यतन करना आवश्यक था। यह समस्या शैक्षिक प्रक्रिया में नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के विकास और कार्यान्वयन से संबंधित है। शिक्षा अद्यतन के लिए उपयोग की आवश्यकता होती है गैर पारंपरिक तरीके और प्रशिक्षण के रूप, इस तरह का निर्माण शैक्षिक स्थितियां प्रशिक्षण जो संज्ञानात्मक गतिविधि के सबसे इष्टतम विकास और छात्रों की रचनात्मक आजादी में योगदान देगा।

दुर्भाग्यवश, स्कूल अभिनव प्रौद्योगिकियों के प्रभावी उपयोग के लिए शैक्षिक स्थितियों के कार्यान्वयन पर विशेष ध्यान नहीं देता है।

इस प्रकार, मुख्य विद्यालय में अभिनव प्रौद्योगिकियों और वास्तविक प्रशिक्षण स्थितियों के उपयोग की आवश्यकताओं के बीच एक विरोधाभास है।

हम एक को देखते हैं संभव समाधान मुख्य विद्यालय में नई प्रौद्योगिकियों के सबसे इष्टतम उपयोग की शैक्षिक स्थितियों की पहचान और कार्यान्वित करने में यह विरोधाभास। निर्दिष्ट विरोधाभास चयनित शोध विषय की प्रासंगिकता की पुष्टि करता है - "मुख्य विद्यालय में अभिनव प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए शैक्षिक स्थितियों"।

अध्ययन का उद्देश्य: मुख्य विद्यालय में नई प्रौद्योगिकियों के आवेदन के लिए शैक्षिक स्थितियों की पहचान और प्रयोगात्मक रूप से जांच करना।

अनुसंधान का उद्देश्य: मुख्य विद्यालय में सीखने की प्रक्रिया।

अनुसंधान का विषय: मुख्य विद्यालय में नई प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए शैक्षिक स्थितियां।

अध्ययन का अध्ययन निम्नलिखित परिकल्पना द्वारा निर्धारित किया जाता है:

निम्नलिखित शर्तों को लागू करने के लिए अभिनव प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय मूल विद्यालय में सीखने की प्रक्रिया अधिक प्रभावी होगी:

· सफलता के लिए मनोवैज्ञानिक स्थापना;

शैक्षिक सामग्री के ब्लॉक-मॉड्यूलर संरचना;

विषय के विषय के अनुभव का उपयोग करना;

अनुसंधान कार्य:

1. अनुसंधान की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का पता लगाने के लिए;

2. मुख्य विद्यालय में अभिनव शिक्षण प्रौद्योगिकियों के प्रभावी उपयोग के लिए शैक्षिक स्थितियों की पहचान करने के लिए;

3. मुख्य विद्यालय की शैक्षणिक प्रक्रिया में अभिनव प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की दक्षता के लिए पहचाने स्थितियों के प्रभाव को लागू और प्रयोगात्मक रूप से सत्यापित करें;

कार्यों को प्राप्त करने के लिए वैज्ञानिक अनुसंधान के निम्नलिखित तरीकों का उपयोग किया गया था।

1. सैद्धांतिक विश्लेषण;

2. सामान्यीकरण;

3. अवलोकन;

4. स्कूल प्रलेखन का अध्ययन;

5. शैक्षिक प्रयोग।

वैज्ञानिक नवीनता और सैद्धांतिक महत्व अनुसंधान में शामिल हैं मुख्य विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में नई प्रौद्योगिकियों के प्रभावी उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों की पहचान करना।

व्यावहारिक महत्व मुख्य विद्यालय की शैक्षणिक प्रक्रिया में अध्ययन के परिणामों का उपयोग करने की क्षमता है।

पद्धतिगत आधार शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के सिद्धांत की नींव हैं v.m. Monkova, Selevko जीके, व्यक्तित्व के विकास में एक गतिविधि दृष्टिकोण की मनोवैज्ञानिक अवधारणा (l.s vygotsky, a.n leontiev, s.l.l. upinstein), भवन शिक्षा की आधुनिक अवधारणाएं (v.v. kraevsky, iya। Lerner, v.s. lesyov)।

थीसिस में परिचय, दो मुख्य अध्याय, निष्कर्ष, साहित्य की एक सूची शामिल हैं।

1. स्कूल में अभिनव प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की सैद्धांतिक नींव

1.1 अभिनव शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और स्कूली बच्चों की सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता पर उनके प्रभाव

कज़ाखस्तान गणराज्य के अध्यक्ष नानजारबायेव कज़ाखस्तान के लोगों को उनके संदेश में "कज़ाखस्तान को त्वरित आर्थिक, सामाजिक और राजनीतिक आधुनिकीकरण के मार्ग पर" जोर देकर कहा कि "शिक्षा और आधुनिक प्रबंधकों की आधुनिक प्रणाली के बिना" जो व्यापक रूप से, काफी हद तक, नया तरीका, हम एक अभिनव अर्थव्यवस्था बनाने में सक्षम नहीं होंगे। " यह सबूत है कि हमें आज स्कूल शिक्षा के विकास और सुधार की रणनीति और रणनीति निर्धारित करनी होगी, यह नई जानकारी, शैक्षिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के स्कूलों के शैक्षिक अभ्यास पेश करने की योजना है।

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागी के रूप में बच्चे की पहचान पर एक कला प्रभाव के रूप में प्रौद्योगिकी को आगे बढ़ाने के करीब है। "प्रौद्योगिकी" शब्द का अर्थ क्या है, अर्थात् "अभिनव प्रौद्योगिकी"?

Tehnos। (ग्रीक) का अर्थ है कला, कौशल; लोगो।(यूनानी) - सिद्धांत उत्पादक प्रक्रियाओं के संचालन के तरीकों और साधनों के बारे में ज्ञान का एक सेट है, साथ ही साथ सबसे अधिक प्रक्रियाओं में संसाधित होने वाली वस्तु में गुणात्मक परिवर्तन होता है।

के अंतर्गत प्रौद्योगिकी"तकनीकों और प्राप्त करने के तरीकों का सेट, प्रसंस्करण ... सामग्री ... उत्पादन प्रक्रियाओं के विवरण, उनके कार्यान्वयन के निर्देशों को कॉल करने के लिए प्रौद्योगिकी की भी सराहना की जाती है।"

नवोन्मेष(इंग्लैंड - अभिनव) - सिस्टम के अंदर परिवर्तन; सामाजिक अभ्यास में महत्वपूर्ण प्रगतिशील परिवर्तन उत्पन्न करने वाले विभिन्न प्रकार के नवाचारों के निर्माण और कार्यान्वयन।

शैक्षिक अभिनव -अध्यापन के क्षेत्र में यह नवाचार, एक लक्षित प्रगतिशील परिवर्तन, शैक्षिक माध्यम स्थिर तत्वों में योगदान देता है जो विशेषताओं में सुधार करता है, इसके व्यक्तिगत घटकों और सबसे शैक्षिक प्रणाली दोनों (simonenko)।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में आप एक दूसरे से अलग अभिनव प्रौद्योगिकियों के कई विचारों को पूरा कर सकते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया (ओपी) में प्रतिभागियों की गतिविधियों के व्यावहारिक कार्यान्वयन के आयोजन के लिए प्रणालीगत तर्क और उपकरण - शिक्षक और छात्र - नोट्स (श्रम के वैज्ञानिक संगठन) के समान लक्ष्य का पीछा करते हैं - न्यूनतम या इष्टतम लागत के साथ अधिकतम परिणाम। तकनीक गतिविधि के संगठन के एक निश्चित सिद्धांत के आधार पर बनाई गई है (रायचेंको I.P., पायतिगोर्स्क)।

लोगों, विचारों सहित जटिल, एकीकृत प्रक्रिया। समस्याओं और योजनाओं के विश्लेषण के लिए गतिविधियों और तरीकों और योजनाओं के प्रबंधन के लिए गतिविधियों को सुनिश्चित करना, सीखने के सभी पहलुओं को कवर करने वाली समस्याओं के प्रबंधन का मूल्यांकन करना, सीखने के सभी पहलुओं को कवर करने (संयुक्त राज्य अमेरिका और पायतिगोर्स्की दस्ताने में नोट्स की प्रयोगशाला)।

एक आदेशित प्रक्रिया प्रणाली, जिसका सख्त निष्पादन एक निश्चित योजनाबद्ध परिणाम (मोंख्स वीएम) की उपलब्धि का कारण बन जाएगा।

आधुनिक संस्कृति के संदर्भ में शिक्षक के प्राकृतिक सामंजस्यपूर्ण व्यवहार के रूप में शैक्षिक प्रभावों की प्राकृतिक पसंद, विकासशील स्थिति की उच्च आध्यात्मिकता और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समझ के स्तर पर। यह बच्चे के संबंध में वयस्क के मनोवैज्ञानिक रूप से उचित कार्यों का परिचालन प्रावधान है, जिसे दुनिया में शामिल किया गया है (स्कूर्कोव एनई)।

लक्ष्यों को निर्धारित करने की समग्र प्रक्रिया, निरंतर अद्यतन पाठ्यक्रम और कार्यक्रम; वैकल्पिक रणनीतियों और सामग्रियों का परीक्षण, पूरी तरह से शैक्षिक प्रणालियों का मूल्यांकन और फिर से लक्ष्यों की स्थापना, जैसे ही नई जानकारी सिस्टम की दक्षता के बारे में एक प्रसिद्ध जानकारी बन रही है (v.p.p.p.)।

अभ्यास में लागू एक विशेष शैक्षिक प्रणाली की परियोजना (Bespalko v.p.)।

सीखने की एक विशिष्ट विधि, जिसमें प्रशिक्षण कार्यों के कार्यान्वयन पर मुख्य बोझ एक व्यक्ति (स्मिरनोव एसए) के प्रबंधन के माध्यम से प्रशिक्षण के माध्यम से किया जाता है।

व्यक्तित्व और टीम को प्रभावित करने के पूरी तरह से सटीक साधनों की खोज, शिक्षक को अपनी ताकत को बचाने और वांछित परिणाम (Azarov yu.p.) प्राप्त करने की अनुमति देता है।

गतिविधि विधियों की एक प्रणाली जो गुणवत्ता की गारंटी और अंतिम परिणाम की राशि प्राप्त करने को सुनिश्चित करती है। शिक्षक के काम के लिए पारस्परिक कार्यों और टिकाऊ तकनीकों का अनुक्रम यह सुनिश्चित करने के लिए शिक्षक के काम को सुनिश्चित करने के लिए कि इसमें संचालन प्रतिबंधों की शर्तों में किए गए शैक्षिक व्यवस्था में किया गया है। (उमेमिरोव के।, चेमेटोव एनआर, वासिलव आईबी)

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी और अभिनव प्रौद्योगिकी दोनों में कई परिभाषाएं हैं। हालांकि, मौजूदा परिभाषाओं में से अधिकांश स्पष्ट रूप से या स्पष्ट रूप से सामान्य रूप से कुछ इंगित नहीं करते हैं, अर्थात्, वे इस तरह की अवधारणाओं के साथ "प्रक्रियाओं का एक अनुक्रम या अंतःसंबंधित कार्य", "जटिल अंतःसंबंधित विधियां", "स्पष्ट योजना, डिजाइन, प्रोग्रामिंग" के रूप में काम करते हैं, "निर्देशों की प्रणाली, कुल संचालन", आदि

इसलिए, शैक्षिक प्रौद्योगिकी को एक निश्चित एल्गोरिदम के रूप में समझने के लिए उचित और उचित लगता है, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के कार्यों का एक क्रमबद्ध अनुक्रम।

अक्सर, प्रौद्योगिकी के तहत, यह एक अलग लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक निजी तकनीक द्वारा निहित किया जाता है (उदाहरण के लिए, मौखिक खाता कौशल को काम करने की तकनीक)। एक निजी पद्धति के लिए प्रौद्योगिकी को समान, इस दृष्टिकोण के लेखक प्रौद्योगिकी की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक पर भरोसा करते हैं - वे जोर देते हैं कि यह किसी विशेष उद्देश्य को प्राप्त करने का एक तरीका है। इस अर्थ में "प्रौद्योगिकी" की अवधारणा का उपयोग कुछ नया नहीं देता है, सीखने की प्रक्रिया को निर्दिष्ट नहीं करता है।

इसलिए, हमें प्रौद्योगिकी की तकनीक (तालिका 1) के बीच मतभेदों को ध्यान में रखना चाहिए।

तालिका 1. प्रौद्योगिकी से तकनीक की आयामी सुविधा

विधि	प्रौद्योगिकी
विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक तरीकों, प्रशिक्षण सीखें। कुछ तार्किक श्रृंखला के निर्माण के बिना, स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व का विकास; सिद्धांत है, विधियों पर शिक्षण (शैक्षिक बातचीत के तरीके); विधि रिसेप्शन से विकसित होती है, साथ में वे भाग और पूर्णांक के रूप में संबंधित होते हैं; शिक्षक, रिसेप्शन का उपयोग करके, इसे अपनी टाइपोग्राफी के साथ सहसंबंधित करता है, प्रश्नों का उत्तर देता है: "इस तकनीक का उपयोग क्यों करें? इसका उपयोग क्या देता है? " (प्रदर्शन, प्रभावशीलता का पूर्वानुमान)।	तर्क, शैक्षिक तरीकों और तकनीकों का अनुक्रम, संयुक्त विश्लेषणात्मक गतिविधियां (उद्यान), जो उनके विकास के विशिष्ट परिणाम देते हैं; विशेषताएं एल्गोरिदम; ध्यान में रखता है और ओपी के प्रतिभागियों के काम की अनुमति देता है; यह एक नए गठन के शिक्षक के गठन में पेशेवरता और क्षमता में सुधार करने में शैक्षिक गतिविधियों का एक टूलकिट है; सवाल जवाब "कैसे करें?"; यह शैक्षिक बातचीत के शिक्षक द्वारा प्रतिबिंब का परिणाम है।

सीखने की तकनीक कुछ संचालन और कार्यों की एक प्रणाली है:

1. संगठनात्मक गतिविधियां सुनिश्चित करता है: ओपी प्रतिभागियों (शिक्षकों और छात्रों) की गतिविधियों का संगठन बगीचे से अंतर्गृष्णुता;

2. डिजाइन (प्रजनन) अपने सीआरआर (अंत वास्तविक परिणाम) के प्रतिभागियों की दूरदर्शिता को दर्शाता है; शैक्षिक बातचीत मॉडलिंग; शैक्षिक प्रौद्योगिकी को लागू करने की प्रक्रिया में पार्टियों के विकास का पूर्वानुमान;

3. मिलनसार ओपी की पार्टियों की संचार गतिविधियों को शामिल करता है; उनके बीच जानकारी का आदान-प्रदान; शिक्षक और प्रशिक्षण की पारस्परिक समझ के लिए शर्तों का निर्माण;

4. कर्मकर्त्ता (स्थिति में जागरूकता; शैक्षिक बातचीत के सीआरपी की निष्पक्षता का आकलन; बातचीत के अनुभव की समझ; राज्य और विकास के कारणों को ठीक करना);

5. विकसित होना(ओपी के प्रतिभागियों के विकास और आत्म-विकास के लिए शर्तों का निर्माण);

V.p.bespalko ने नोट किया कि छात्रों और शिक्षकों शैक्षिक प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण तत्व हैं। यहां से, संगठनात्मक और शैक्षिक गतिविधियों के चार स्तरों की पहचान की जाती है:

1. संगठनात्मक - शैक्षिक प्रौद्योगिकी का सबसे प्राथमिक स्तर, जो व्यक्तिगत संचालन, रिसेप्शन के माध्यम से संगठित और किया जाता है। यह मुख्य कार्यकर्ता है, संगठन का परिचालन स्तर और गतिविधियों को पूरा करना। संगठन और प्रौद्योगिकी यहां संचालन द्वारा यहां पूछा जाता है, जिसके बिना गतिविधि असंभव है।

2. संगठन का पद्धति और इसकी तकनीक का निर्माण अलग-अलग तकनीकों के एक सेट के रूप में अलग-अलग अलग-अलग तरीकों पर बंद है, जहां गतिविधि के संगठन के व्यक्तित्व और कोशिका को छूने की रिसेप्शन और विधि, इसकी तकनीक का तत्व।

3. बनाने - शिक्षक की उचित संख्याओं को चुनने की क्षमता न केवल विधियों, बल्कि गतिविधि के रूप, जहां रूप - विधियों का एक निश्चित सेट, अधिक ऊँचा स्तर शैक्षिक गतिविधियों के संगठनों और प्रौद्योगिकियों।

4. संगठनात्मक और गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर रचनात्मक। उनके फायदे यह है कि यह प्रत्येक शिक्षक को अपनी शैक्षिक तकनीक बनाने के लिए डिजाइन करने की अनुमति देता है जो उत्तर देता है आधुनिक उपलब्धियां विज्ञान और प्रौद्योगिकी जो वास्तविक परिस्थितियों (ओपी कंप्यूटर की क्षमता, इंटरनेट, इंटरनेट, काम करने की स्थितियों की सुरक्षा को ध्यान में रखती है, जो हाई-स्पीड पीढ़ी के रूप में स्कूली बच्चों के विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखती है)।

जैसा कि देखा जा सकता है, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के कार्यों और स्तर एक दूसरे के पूरक हैं।

XIX शताब्दी के अंत में। पी एफ। कप्पेव ने नोट किया कि "शैक्षणिक प्रक्रिया न केवल एक दूसरे से कुछ स्थानांतरण नहीं है, यह केवल पीढ़ियों के बीच एक मध्यस्थ नहीं है; इसे ट्यूब के रूप में प्रस्तुत करें, जिसके अनुसार संस्कृति एक पीढ़ी से दूसरी, असुविधाजनक तक बह रही है। " "... के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का सार भीतरी शरीर के आत्म-विकास में झूठ बोलता है; युवा की सबसे बड़ी पीढ़ी के साथ सबसे महत्वपूर्ण सांस्कृतिक अधिग्रहण और प्रशिक्षण का हस्तांतरण केवल इस प्रक्रिया के बाहर है, जो अपने अधिकांश प्राणी को बंद कर देता है। "

एक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा पर विचार, सबसे पहले, अपने दो दलों के बीच भेद: सीखना और सीखना (शिक्षण), जहां पहले से ही उल्लेख किया गया है, संदिग्ध रूप से व्याख्या की जाती है। दूसरा, शैक्षिक शैक्षणिक प्रक्रिया के हिस्से में, हमेशा स्वयंसेवक या अनजाने में प्रशिक्षण और उपवास की एकता होती है। तीसरा, सीखने की प्रक्रिया में ज्ञान, व्यावहारिक कार्यों, शैक्षणिक अनुसंधान और परिवर्तनीय, संज्ञानात्मक कार्यों के साथ-साथ व्यक्तिगत और संचार प्रशिक्षण के कार्यान्वयन के छात्र विकास की स्थिति से शामिल है, जो इसके व्यापक विकास में योगदान देता है। परिणामस्वरूप शिक्षा दो योजनाओं में देखी जा सकती है। पहला परिणाम की छवि है जिसे एक विशिष्ट शैक्षिक प्रणाली द्वारा प्राप्त किया जाना चाहिए, और एक शैक्षिक मानक के रूप में तय किया जाना चाहिए। आधुनिक शैक्षणिक मानकों में ऐसे व्यक्ति के गुणों की आवश्यकताएं शामिल हैं जो अध्ययन के एक निश्चित पाठ्यक्रम को उनके ज्ञान और कौशल को समाप्त करती है। जाहिर है, मानक की सामग्री समाजशास्त्रीय अनुभव की संभावित रूप से प्राप्त करने योग्य प्रस्तुति है, जो पूर्ण रूप में लगातार है।

शिक्षा के परिणाम के अस्तित्व की दूसरी योजना एक व्यक्ति है जिसे एक निश्चित शैक्षणिक प्रणाली में प्रशिक्षित किया गया है। बौद्धिक, व्यक्तिगत, व्यवहारिक गुणों, ज्ञान और कौशल के संयोजन के रूप में उनका अनुभव उन्हें किसी भी स्थिति में इस आधार पर पर्याप्त रूप से कार्य करने की अनुमति देता है। इस संबंध में शिक्षा का नतीजा वह गठन है जो सामान्य और पेशेवर-पर्याप्त हो सकता है। तो, स्कूल स्नातक की सामान्य शिक्षा बनाता है। इस आधार पर किसी भी उच्च शैक्षिक संस्थान के स्नातक विशेष द्वारा विशेषता है व्यावसायिक शिक्षा। एक विस्तृत और प्रणालीगत शिक्षा जो एक व्यक्ति को शिक्षित करती है, आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, जीवन की बदलती परिस्थितियों में प्रतिस्पर्धात्मकता की नींव रखती है।

पारंपरिक प्रशिक्षण - चूंकि यह आम तौर पर अभिनव का विरोध कर रहा है - चेतना के सिद्धांत (विकास के विषय के बारे में जागरूकता) के आधार पर एक संपर्क, रिपोर्टिंग के रूप में चिह्नित किया जा सकता है (ज्ञान के विषय के बारे में जागरूकता), उद्देश्यपूर्ण अनियंत्रित, अनुशासनात्मक और विषय वस्तु के तहत निर्मित, गैर- संदर्भ (उच्च शिक्षा प्रणाली में - प्रशिक्षण की प्रक्रिया में भविष्य की पेशेवर गतिविधियों के लक्षित मॉडलिंग के बिना)।

परिभाषा एनएफ। एक सूचनात्मक रिपोर्टिंग, dogmatic, निष्क्रिय के रूप में पारंपरिक शिक्षा की तालिसिना ऊपर वर्णित सभी विशेषताओं को दर्शाती है। साथ ही इस बात पर जोर देना जरूरी है कि यह एक बयान परिभाषा है, और "अच्छा" प्रकार - "बुरा" द्वारा अनुमानित नहीं है। पारंपरिक शिक्षा में ज्ञान के विकास के लिए सभी मुख्य पूर्व शर्त और शर्तें हैं, जो प्रभावी कार्यान्वयन कारकों के सेट द्वारा निर्धारित किया जाता है, विशेष रूप से छात्रों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं। जैसा कि अध्ययन में दिखाया गया है Kabardova, विश्लेषणात्मक प्रकार की बौद्धिक गतिविधि द्वारा विशेषता वाले लोगों - "विचारक" - उदाहरण के लिए, सक्रिय, गेमिंग की तुलना में एक विदेशी भाषा में प्रशिक्षण के पारंपरिक रूपों में अधिक विषय।

समस्या सीखने से सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करके छात्रों द्वारा नए ज्ञान की प्राप्ति पर आधारित है, इस समस्याग्रस्त परिस्थितियों के आधार पर बनाए गए कार्यों (वी। पीओसी एमआई। मखमुतोव, ए एम मैतुशकिन, टी.वी. कुद्रीवत्सेव, i.ya. lerner और अन्य )। एक व्यक्ति में एक समस्या होती है यदि उनके पास कठिनाइयों की उपस्थिति में समस्या को हल करने के लिए एक संज्ञानात्मक आवश्यकता और बौद्धिक अवसर है, पुराने और नए, प्रसिद्ध और अज्ञात, डेटा और वांछित, स्थितियों और आवश्यकताओं के बीच विरोधाभास। समस्या स्थितियों को A.M द्वारा विभेदित किया जाता है। मानदंड पर matyushkin:

1) एक समस्या को हल करते समय कार्य संरचनाओं को पूरा किया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, कार्रवाई की एक विधि ढूंढना);

2) समस्या को हल करने वाले व्यक्ति में इन कार्यों के विकास का स्तर;

3) बौद्धिक संभावनाओं के आधार पर समस्या की स्थिति की कठिनाइयों।

समस्या सीखने में कई चरणों शामिल हैं: समस्या की स्थिति के बारे में जागरूकता, परिस्थितियों के विश्लेषण के आधार पर समस्या का शब्द, ऐसी समस्या को हल करना जिसमें नामांकन, शिफ्ट और परिकल्पना का सत्यापन, समाधान का सत्यापन शामिल है। यह प्रक्रिया सोचने वाले अधिनियम (एसएल रूबिनस्टीन द्वारा) के तीन चरणों के साथ समानता से तैनात की जाती है, जो एक समस्या की स्थिति में होती है और इसमें समस्या, इसके समाधान और अंतिम निष्कर्ष के बारे में जागरूकता शामिल होती है। इसलिए, समस्या सीखना तर्क, प्रतिबिंब में लागू छात्रों की विश्लेषणात्मक कृत्रिम गतिविधियों पर आधारित है। यह एक बड़ी विकासशील क्षमता के साथ एक व्यापक, अनुसंधान प्रकार का सीख रहा है।

समस्या सीखने से छात्रों के लिए कठिनाई का एक अलग स्तर हो सकता है कि समस्या को हल करने के लिए कितने कदम हैं। वी.ए. Kruttsky। शिक्षक और छात्र के कार्यों के विभाजन के आधार पर पारंपरिक की तुलना में समस्या की समस्याओं के योजना स्तर का सुझाव दिया।

वर्तमान में जानकारी के बढ़ते प्रवाह को इस तरह के प्रशिक्षण विधियों की शुरूआत की आवश्यकता है जो अध्ययन के तहत सामग्री के श्रोताओं को महारत हासिल करने और अभ्यास में समेकित करने के उच्च स्तर को सुनिश्चित करने के लिए, बड़ी मात्रा में ज्ञान को प्रेषित करने के लिए काफी कम समय की अनुमति देता है। यही कारण है कि आधुनिक स्कूल में, इंटरैक्टिव लर्निंग विधियों के उपयोग से संबंधित मुद्दे इतने प्रासंगिक हैं।

"इंटरएक्टिव" की अवधारणा अंग्रेजी "इंटरैक्ट" ("इंटर" - "म्यूचुअल", "एक्ट" - "एक्ट") से आती है। इंटरैक्टिव लर्निंग संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन का एक विशेष रूप है। यह काफी ठोस और अनुमानित लक्ष्यों का तात्पर्य है। इन लक्ष्यों में से एक आरामदायक सीखने की स्थिति बनाना है, जिसमें एक छात्र या छात्र को इसकी सफलता, इसकी बौद्धिक स्थिरता महसूस होती है, जो सीखने की प्रक्रिया को स्वयं बनाती है

इंटरैक्टिव विधियों को कक्षा के जीवन में एक निश्चित परिवर्तन की आवश्यकता होती है, साथ ही साथ छात्र और शिक्षक दोनों से तैयार करने के लिए एक लंबा समय भी होता है।

प्रशिक्षण के इंटरैक्टिव रूपों का परिचय आधुनिक विद्यालय में विदेशी भाषा प्रशिक्षण में सुधार के लिए सबसे महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक है। मुख्य पद्धति संबंधी नवाचार आज ठीक से इंटरैक्टिव सीखने के तरीकों का उपयोग करके जुड़े हुए हैं। साथ ही, "इंटरैक्टिव लर्निंग" शब्द को विभिन्न तरीकों से समझा जाता है। चूंकि 1 99 0 के दशक के मध्य में इस तरह के प्रशिक्षण के बारे में बहुत विचार किया गया था, जिसमें पहले वेब ब्राउज़र के आगमन और इंटरनेट के विकास की शुरुआत, कई विशेषज्ञ इस अवधारणा को कंप्यूटर नेटवर्क और इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करके प्रशिक्षण के रूप में प्रशिक्षित करते हैं

हालांकि, एक व्यापक व्याख्या, "कुछ के साथ बातचीत करने या संवाद मोड में होने की क्षमता (उदाहरण के लिए, एक कंप्यूटर) या कोई भी (व्यक्ति)"

अध्यापन में, कई सीखने के मॉडल हैं:

1) निष्क्रिय - प्रशिक्षु प्रशिक्षण की "वस्तु" के रूप में कार्य करता है (सुनता है और दिखता है);

2) सक्रिय - छात्र प्रशिक्षण (स्वतंत्र कार्य, रचनात्मक कार्यों) के "विषय" के रूप में कार्य करता है;

3) इंटरएक्टिव - बातचीत। एक इंटरैक्टिव लर्निंग मॉडल का उपयोग जीवन की स्थितियों को मॉडलिंग, रोल-प्लेइंग गेम का उपयोग, संयुक्त समाधान की समस्याओं का उपयोग प्रदान करता है। शैक्षणिक प्रक्रिया या किसी भी विचार में किसी भी प्रतिभागी का प्रभुत्व को बाहर रखा गया है। एक्सपोजर की वस्तु से, छात्र बातचीत का विषय बन जाता है, वह खुद को अपने व्यक्तिगत मार्ग के बाद सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेता है।

सीखने के पारंपरिक मॉडल में, छात्रों को तैयार किए गए ज्ञान की बड़ी मात्रा को अवशोषित करने का प्रस्ताव है। साथ ही, परियोजनाओं को विकसित करने की व्यावहारिक रूप से कोई आवश्यकता नहीं है, जो अन्य छात्रों के साथ प्रशिक्षण गतिविधियों पर आधारित हैं।

इंटरैक्टिव लर्निंग विधियों के उपयोग के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया आयोजित की जाती है, बिना किसी अपवाद के वर्ग में सभी छात्रों को जानने की प्रक्रिया में शामिल करने की प्रक्रिया में शामिल किया गया है। संयुक्त गतिविधि का मतलब है कि हर कोई अपने विशेष व्यक्तिगत योगदान का योगदान देता है, काम के दौरान एक ज्ञान विनिमय, विचार, गतिविधि के तरीके होते हैं।

व्यक्तिगत, भाप और समूह के काम आयोजित किए जाते हैं, परियोजना कार्य, भूमिका-खेल के खेल का उपयोग किया जाता है, किताबों, पाठ्यपुस्तकों और सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करते हैं। इंटरैक्टिव विधियां बातचीत के सिद्धांतों, प्रशिक्षुओं की गतिविधि, समूह अनुभव के लिए समर्थन, अनिवार्य प्रतिक्रिया पर आधारित हैं। शैक्षिक संचार का एक माध्यम बनाया गया है, जो खुलेपन, प्रतिभागियों की बातचीत, उनके तर्कों की समानता, संयुक्त ज्ञान जमा करने, पारस्परिक मूल्यांकन और नियंत्रण की संभावना को संचित करने की विशेषता है।

इंटरैक्टिव लर्निंग का सार यह है कि शैक्षणिक प्रक्रिया इस तरह से आयोजित की जाती है कि लगभग सभी प्रतिभागी ज्ञान की प्रक्रिया में शामिल होने के लिए बाहर निकलते हैं, उनके पास अवसर है और इस तथ्य को दर्शाता है कि वे जानते हैं और सोचते हैं।

शिक्षक, नए ज्ञान के साथ, स्वतंत्र रूप से खोज करने के लिए सीखने में प्रतिभागियों का आयोजन करता है। शिक्षक की गतिविधि छात्रों की गतिविधि के स्थान से कम है, इसका कार्य उनकी पहल के लिए शर्तों को बनाना है। शिक्षक एक प्रकार के फ़िल्टर की भूमिका को अस्वीकार करता है जो अकादमिक जानकारी प्रसारित करता है, और जानकारी के स्रोतों में से एक, काम में सहायक का कार्य करता है। इसलिए, इंटरैक्टिव लर्निंग का उद्देश्य शुरू में पर्याप्त वयस्क छात्रों के लिए गहन प्रशिक्षण में उपयोग किया जाना है।

प्रशिक्षण विदेशी भाषाएँ हमेशा, अलग-अलग समय अंतराल रचनात्मक प्रशिक्षण, अनुभव पर शिक्षकों और उनके स्वयं के अंतर्ज्ञान में उन रूपों को पाया जाता है जो इसके प्रभावी कार्यान्वयन के लिए आवश्यक थे। वर्तमान में, इस अनुभव के सामान्यीकरण की आवश्यकता, संरचना और निस्संदेह, न केवल कुछ मामलों में, बल्कि व्यापक रूप से सीखने की प्रक्रिया के कार्यान्वयन में।

मीडिया के पृष्ठों पर और इंटरनेट पर, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में इंटरैक्टिव सीखने की समस्या पर सक्रिय रूप से चर्चा की जाती है। सवाल यह है कि जब नवीनतम शिक्षक के तरीकों को सीखने की बात आती है तो सवाल विशेष रूप से तीव्र होता है।

सीखने के इंटरैक्टिव रूपों के फायदे स्पष्ट हैं:

1. छात्र एक नई सामग्री विकसित कर रहे हैं जो निष्क्रिय श्रोताओं के रूप में नहीं बल्कि सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय प्रतिभागियों के रूप में। कक्षा भार का हिस्सा कम हो गया है और स्वतंत्र कार्य की मात्रा बढ़ जाती है;

2. छात्र आधुनिक तकनीकी साधनों और खोज प्रौद्योगिकियों, निकालने और प्रसंस्करण जानकारी के कब्जे के कौशल को प्राप्त करते हैं;

3. स्वतंत्र रूप से जानकारी खोजने और इसकी प्रामाणिकता के स्तर को निर्धारित करने की क्षमता;

4. प्राप्त जानकारी की प्रासंगिकता और दक्षता; छात्र वैश्विक को हल करने में शामिल हो जाते हैं, न कि क्षेत्रीय समस्याएं - उनके क्षितिज बढ़ रहे हैं;

5. लचीलापन और उपलब्धता। छात्र नेटवर्क में किसी भी कंप्यूटर से शैक्षिक संसाधनों और कार्यक्रमों से जुड़ सकते हैं;

6. कैलेंडर, इलेक्ट्रॉनिक परीक्षण (इंटरमीडिएट और फाइनल) के रूप में ऐसे रूपों का उपयोग, शैक्षिक प्रक्रिया का एक स्पष्ट पाठ्यक्रम सुनिश्चित करना संभव बनाता है; आदि।

7. इंटरएक्टिव टेक्नोलॉजीज शिक्षक और छात्रों के एपिसोडिक (अनुसूची पर) के बजाय स्थायी प्रदान करते हैं। वे शिक्षा को अधिक व्यक्तिगत बनाते हैं।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि नेटवर्क संसाधनों का उपयोग छात्रों के साथ छात्रों और छात्रों के साथ शिक्षक के प्रत्यक्ष संचार को बाहर नहीं करना चाहिए। इंटरैक्टिव फॉर्म का उपयोग प्रभावी रूप से है जहां यह वास्तव में आवश्यक है।

चित्रा 1. शैक्षिक नवाचार का विकास

शिक्षा प्रणाली के नवाचार के लिए आवश्यकताओं का विकास चित्र 1 को दर्शाता है 1. साथ ही, नामित शैक्षिक प्रौद्योगिकियां एक दूसरे में सोचने के विकास की डिग्री (भले ही अभिनव नहीं) प्रशिक्षुओं की डिग्री से भिन्न होती हैं। इसलिए, लेखक नवाचार के संदर्भ में उन्हें रैंक करने की पेशकश करते हैं:

नवाचार का पहला स्तर उन अभिनव शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां हैं जिनमें शिक्षकों का नवाचार शैक्षिक प्रक्रिया के गुणात्मक संकेतकों को बेहतर बनाने के लिए है जो छात्र की अभिनव गतिविधियों से संबंधित नहीं है (शैक्षिक प्रदर्शन में वृद्धि, शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल है , संचारता, आदि)।

नवाचार के दूसरे स्तर में उन अभिनव शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां हैं जिनमें शिक्षकों का नवाचार प्रशिक्षु, सैद्धांतिक सोच, कार्यात्मक साक्षरता इत्यादि में संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) क्षेत्र के विकास के लिए निर्देशित किया जाता है। (यानी, पीआईएसए की शैक्षणिक उपलब्धियों के अंतर्राष्ट्रीय तुलनात्मक अध्ययन की आवश्यकताओं के अनुसार, लेकिन उनसे अधिक नहीं)।

नवाचार के तीसरे स्तर में उन अभिनव शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां हैं जिनमें शिक्षकों के नवाचार का उद्देश्य छात्रों की रचनात्मक (रचनात्मक, अभिनव) गतिविधियों को विकसित करना है, लेकिन केवल बनाया गया है मनोवैज्ञानिक शर्तें रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रशिक्षुओं को प्रेरित करने के लिए।

यदि हम सबसे आम शैक्षिक प्रौद्योगिकियों पर विचार करते हैं, तो स्तर के स्तर को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, उदाहरण के लिए, उनमें से एक सामूहिक रूप से सीखने (सीएसआर), व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सीखने (आईओएसओ) के रूप में। दूसरे स्तर को विकासशील प्रशिक्षण के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। तीसरे स्तर पर: प्रोजेक्ट विधि सीखना, बोलीभाषा प्रशिक्षण (सीडीओ), "फसलों की संवाद", हेरिस्टिक प्रशिक्षण, इंटरैक्टिव लर्निंग विधियों, क्रिएटिव फील्ड विधि इत्यादि की एक विधि।

स्कूल में उपयोग की जाने वाली शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में काफी बड़ी विविधता भिन्न होती है, और इसलिए निश्चित रूप से वर्गीकृत किया जाना चाहिए।

विशेष साहित्य शैक्षिक प्रौद्योगिकियों V.g के कई वर्गीकरण प्रस्तुत करता है। गुलचेवस्काया, वी.पी. Bespalko, v.t. Fomenko et al। सबसे सामान्यीकृत रूप में, हर कोई शैक्षिक विज्ञान और प्रौद्योगिकी प्रणाली के अभ्यास में ज्ञात जी.के. Seeevko। हम इस लेखक के काम में प्रस्तुत वर्गीकरण समूहों का एक संक्षिप्त विवरण देते हैं।

आवेदन के स्तर से विधियों को टोग्गिक, निजी भोजन (विषय) और स्थानीय (मॉड्यूलर) प्रौद्योगिकियों को आवंटित किया जाता है।

दार्शनिक आधार से: भौतिकवादी और आदर्शवादी, द्विभाषी और आध्यात्मिक, वैज्ञानिक (विज्ञान) और धार्मिक, मानववादी और एंटीगुमन, मानवोसोप्निकल और थियोसोफिकल, व्यावहारिक और अस्तित्ववादी, नि: शुल्क शिक्षा और जबरदस्त और अन्य किस्में।

मानसिक विकास के अग्रणी कारक के अनुसार: बायोजेनिक, समाजोजेनिक, मनोवैज्ञानिक और आदर्शवादी प्रौद्योगिकी। आज, यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि व्यक्तित्व बायोजेनिक, समाजोजेन और मनोवैज्ञानिक कारकों के कुल प्रभाव का परिणाम है, लेकिन विशिष्ट तकनीक उनमें से किसी पर ध्यान में रख सकती है या शर्त लग सकती है, इसे मुख्य पर विचार करें।

सिद्धांत रूप में, ऐसी कोई भी एकाग्रनोलॉजी नहीं है जो केवल एक ही कारक का उपयोग करेगी, विधि, सिद्धांत - शैक्षणिक तकनीक हमेशा व्यापक है।

हालांकि, सीखने की प्रक्रिया के एक या दूसरे पक्ष पर इसका ध्यान, तकनीक विशेषता बन जाती है और इसका नाम इस से प्राप्त होती है।

द्वारा वैज्ञानिक अवधारणा अनुभव का आकलन प्रतिष्ठित है: सहयोगी - प्रतिबिंब, व्यवहार, गेस्टलोलॉजिस्ट, आंतरिक, विकासशील। न्यूरोलिंजिस्टिक प्रोग्रामिंग और सुझाव की सबसे कम तकनीक का भी उल्लेख करना संभव है।

व्यक्तिगत संरचनाओं पर अभिविन्यास द्वारा: सूचना प्रौद्योगिकी (स्कूल ज्ञान, कौशल, विषयों में कौशल - ज़ुन) का गठन; परिचालन (मानसिक कार्यों के तरीकों का गठन - न्यायालय); भावनात्मक रूप से - कलात्मक और भावनात्मक-नैतिक (सौंदर्य और नैतिक संबंधों के क्षेत्र का गठन - सेन); स्व-विकास प्रौद्योगिकियां (व्यक्तित्व के स्वयं-शासित तंत्र का गठन - योग); उत्तराधिकारी (रचनात्मक क्षमताओं का विकास) और लागू (एक प्रभावी व्यावहारिक क्षेत्र - एसडीपी) का गठन)।

सामग्री और संरचना की प्रकृति के मुताबिक, प्रौद्योगिकियों को कहा जाता है: प्रशिक्षण और शैक्षणिक, धर्मनिरपेक्ष और धार्मिक, सामान्य शिक्षा और पेशेवर उन्मुख, मानवीय और तकनीकी, विभिन्न क्षेत्रीय, निजी, साथ ही साथ मोनोटेक्नोलॉजी, जटिल (पॉलिटेक्नोलॉजी) और घुसपैठ प्रौद्योगिकी।

एकाग्रन विज्ञान में, संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया जटिल में किसी एक प्राथमिकता, प्रभावशाली विचार, सिद्धांत, अवधारणाओं पर बनाई गई है - विभिन्न मोनोटेक्नोलॉजी के तत्वों से संयुक्त। टेक्नोलॉजीज जिनके तत्व अक्सर अन्य प्रौद्योगिकियों में शामिल होते हैं और खेलते हैं _ उनके लिए उत्प्रेरक, सक्रियकर्ताओं की भूमिका को घुमाने के लिए कहा जाता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन और प्रबंधन के प्रकार से वीपी। बेस्पाल्को ने शैक्षिक प्रणालियों (प्रौद्योगिकियों) के इस तरह के एक वर्गीकरण का प्रस्ताव दिया। एक छात्र (प्रबंधन) के साथ शिक्षक की बातचीत खुली हो सकती है (छात्रों की अनियंत्रित और असुरक्षित गतिविधि), चक्रीय (नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और इंटरकनेक्शन के साथ), बिखरे हुए (सामने) या निर्देशित (व्यक्तिगत) और, अंततः, मैनुअल (मौखिक) या स्वचालित (शैक्षिक उपकरण का उपयोग करके)। इन संकेतों का संयोजन निम्नलिखित प्रकार की प्रौद्योगिकियों को निर्धारित करता है (वी.पी. बेस्पाल्को - डेडैक्टिक सिस्टम द्वारा):

1- शास्त्रीय व्याख्यान सीखना (प्रबंधन - खुला, बिखरे हुए, मैनुअल);

ऑडियोविज़ुअल तकनीकी साधनों की मदद से प्रशिक्षण (खुला, बिखरे हुए, स्वचालित);

सिस्टम "परामर्शदाता" (खुला, दिशात्मक, मैनुअल);

4 - एक शैक्षिक पुस्तक की मदद से प्रशिक्षण (खुला, निर्देशित, स्वचालित) - स्वतंत्र काम;

"छोटे समूह" (चक्रीय, एकाधिक, मैनुअल) की प्रणाली - समूह, सीखने के अलग-अलग तरीके;

कंप्यूटर लर्निंग (चक्रीय, बिखरे हुए, स्वचालित);

7 - सिस्टम "ट्यूटर" (चक्रीय, दिशात्मक, मैनुअल) - व्यक्तिगत प्रशिक्षण;

8- "सॉफ्टवेयर लर्निंग" (चक्रीय, दिशात्मक, स्वचालित), जिसके लिए एक पूर्व-तैयार कार्यक्रम है।

व्यावहारिक रूप से, इन "मोनोडिडैक्टिक" प्रणालियों के विभिन्न संयोजन आमतौर पर किए जाते हैं, जिनमें से सबसे आम हैं:

पारंपरिक क्लासिक शास्त्रीय प्रणाली प्रणाली YA.A. Komensiky, एक पुस्तक (Didachography) के साथ प्रस्तुति और स्वतंत्र काम के एक व्याख्यान के एक संयोजन का प्रतिनिधित्व;

तकनीकी साधनों के संयोजन में डिविचोग्राफी का उपयोग करके आधुनिक पारंपरिक सीखना;

समूह और विभेदित सीखने के तरीके जब शिक्षक के पास पूरे समूह के साथ जानकारी का आदान-प्रदान करने की क्षमता होती है, साथ ही साथ व्यक्तिगत छात्रों को ट्यूटर के रूप में ध्यान देना पड़ता है;

अन्य सभी प्रकार के आंशिक उपयोग के साथ अनुकूली सॉफ्टवेयर नियंत्रण के आधार पर प्रोग्रामिंग सीखना।

ए) सत्तावादी प्रौद्योगिकियां जिनमें शिक्षक "शैक्षणिक प्रक्रिया का एकमात्र विषय है, और छात्र केवल" वस्तु "," विक्टर "है। वे स्कूल के जीवन के एक कठिन संगठन द्वारा प्रतिष्ठित हैं, छात्रों की पहल और स्वतंत्रता, आवश्यकताओं और जबरदस्ती के आवेदन को दबाकर।

बी) बच्चे की पहचान के लिए उच्च डिग्री डिल्डोसेन्ट्रिक टेक्नोलॉजीज से दूर है, जिसमें विषय भी प्रभुत्व है - शिक्षक और छात्र का उद्देश्य संबंध, शिक्षा से पहले प्रशिक्षण की प्राथमिकता, और सबसे महत्वपूर्ण कारक व्यक्तित्व के गठन को didedactic माना जाता है। कई स्रोतों में didaktocentric प्रौद्योगिकियों को टेक्नोक्रेटिक कहा जाता है; हालांकि, आखिरी शब्द, पहले के विपरीत, अधिक सामग्री की प्रकृति से संबंधित है, न कि शैक्षिक संबंधों की शैली के लिए।

सी) व्यक्तित्व उन्मुख प्रौद्योगिकियों ने पूरे स्कूल शैक्षिक प्रणाली के केंद्र में बच्चे के व्यक्तित्व को रखा, अपने विकास की आराम, संघर्ष और सुरक्षित स्थितियों को सुनिश्चित करना, इसकी प्राकृतिक क्षमताओं की प्राप्ति सुनिश्चित करना। इस तकनीक में बच्चे की पहचान। न केवल विषय, बल्कि एक प्राथमिक विषय भी; यह शैक्षिक प्रणाली का लक्ष्य है, न कि किसी भी विचलित लक्ष्य (जो आधिकारिक और व्यावहारिक प्रौद्योगिकियों में होता है) को प्राप्त करने का साधन नहीं है। ऐसी प्रौद्योगिकियों को एंथ्रोपोकंट्रिक कहा जाता है।

डी) मानव व्यक्तिगत प्रौद्योगिकियों को मुख्य रूप से उनके मानवीय सार द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है, व्यक्तित्व समर्थन पर मनोचिकित्सा फोकस, उसकी मदद करता है। वे बच्चे के लिए व्यापक सम्मान और प्यार के विचारों को "स्वीकार करते हैं, अपनी रचनात्मक बलों में आशावादी विश्वास, जबरदस्ती खारिज करते हैं।

ई) सहयोग प्रौद्योगिकी शिक्षक और बच्चे के विषय-विषय संबंध में लोकतांत्रिकता, समानता, साझेदारी को लागू करती है। शिक्षक और छात्र संयुक्त रूप से लक्ष्यों, सामग्री, मूल्यांकन, मूल्यांकन की स्थिति में होने, रचनात्मकता का उत्पादन करते हैं।

(ई) फ्री एजुकेशन टेक्नोलॉजीज अपनी आजीविका के अधिक या छोटे क्षेत्र में पसंद और आजादी की चाइल्ड स्वतंत्रता प्रदान करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। चुनकर, बच्चे सबसे उचित तरीका यह इस विषय की स्थिति को महसूस करता है, परिणामस्वरूप आंतरिक प्रेरणा से, और बाहरी प्रभाव से नहीं।

जी) एसोटेरिक टेक्नोलॉजीज एसोटेरिक ("बेहोश", अवचेतन) ज्ञान पर शिक्षण पर आधारित हैं - इसके लिए अग्रणी सत्य और पथ। शैक्षणिक प्रक्रिया एक संदेश नहीं है, संचार नहीं, बल्कि सत्य के लिए लगाव। गूढ़ प्रतिमान में, व्यक्ति (बच्चा) स्वयं ब्रह्मांड के साथ सूचना बातचीत का केंद्र बन जाता है।

मास (पारंपरिक) स्कूल प्रौद्योगिकी औसत छात्र के लिए डिज़ाइन की गई;

एक उन्नत स्तर की प्रौद्योगिकियों (वस्तुओं के गहन अध्ययन, जिमनासियम, लिसियम, विशेष शिक्षा, आदि);

सीखने की प्रौद्योगिकियों की भरपाई (शैक्षिक सुधार, समर्थन, संरेखण, आदि);

विभिन्न पीड़ित प्रौद्योगिकियों (surdo-, ऑर्थो -, साइट्रो, oligophrenopedagogic);

बड़े पैमाने पर स्कूल के भीतर विचलन (कठिन और प्रतिभाशाली) बच्चों के साथ प्रौद्योगिकी का काम।

और अंत में, बड़े वर्ग के नाम आधुनिक प्रौद्योगिकियां उन आधुनिकीकरण और संशोधनों की सामग्री द्वारा निर्धारित किया गया है कि मौजूदा पारंपरिक प्रणाली उनके संपर्क में है।

मोनोडिडैक्टिक टेक्नोलॉजीज का बहुत ही कम उपयोग किया जाता है। आम तौर पर, शैक्षणिक प्रक्रिया इस तरह से बनाई गई है कि कुछ पॉलीडैक्टिक तकनीक का निर्माण किया जाता है, जो किसी भी प्राथमिकता मूल लेखक के विचार के आधार पर विभिन्न मोनोटेक्नोलॉजी के कई तत्वों को एकीकृत करता है। यह महत्वपूर्ण है कि संयुक्त डिक्रेटिक तकनीक में ऐसे गुण हो सकते हैं जो प्रत्येक प्रौद्योगिकियों की गुणवत्ता से बेहतर होते हैं।

आम तौर पर, संयुक्त तकनीक को विचार (एकाग्रता विज्ञान) के लिए बुलाया जाता है, जो मुख्य अपग्रेड को दर्शाता है, सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने में सबसे बड़ा योगदान देता है। पारंपरिक प्रणाली के आधुनिकीकरण की दिशा में, प्रौद्योगिकियों के निम्नलिखित समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

ए) शैक्षिक संबंधों के मानवकरण और लोकतांत्रिककरण के आधार पर शैक्षिक प्रौद्योगिकियां। ये प्रक्रियात्मक अभिविन्यास, व्यक्तिगत संबंधों की प्राथमिकता, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, गैर-कठोर लोकतांत्रिक नियंत्रण और सामग्री की उज्ज्वल मानववादी सामग्री के साथ प्रौद्योगिकियां हैं।

इनमें सहयोग, मानवीय और व्यक्तिगत प्रौद्योगिकी की अध्यापन शामिल हैं। अमोनशिली, एक व्यक्ति के रूप में शिक्षण साहित्य की प्रणाली, एक व्यक्ति के रूप में, ईएन। Ilyina, आदि

बी) छात्रों की गतिविधि के पुनरुत्थान और तीव्रता के आधार पर शैक्षिक प्रौद्योगिकियां। उदाहरण: गेम टेक्नोलॉजीज, समस्या सीखना, सीखने की तकनीक सार संकेतों के आधार पर वी.एफ. Shatalova, संचार प्रशिक्षण ई.आई. पासोव, आदि

सी) सीखने की प्रक्रिया के संगठन और प्रबंधन की प्रभावशीलता के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। उदाहरण: प्रोग्रामेड प्रशिक्षण, विभेदित शिक्षण प्रौद्योगिकियां (वी.वी. फ़िर्सोव, एन.पी.जीयूकेआईके), वैल्यूइजेशन टेक्नोलॉजीज (ए.एस. बर्डोव्का, आई कर्ट, वीडी शेड्रिकोव), नियंत्रण पर टिप्पणी के लिए सहायक योजनाओं का उपयोग करके वादा और उन्नत सीखना (एसएन लिसेनकोव), समूह और अध्ययन के सामूहिक तरीके (आईडी pervin, वीके Dyachenko), कंप्यूटर (सूचना) प्रौद्योगिकियों, आदि

डी) शैक्षणिक सुधार और शैक्षिक सामग्री के व्यावहारिक पुनर्निर्माण के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों: शैक्षिक इकाइयों (यूडीई) पीएम का समेकन। एर्डनी, प्रौद्योगिकी "संस्कृतियों की संवाद" बीसी Bibler और S.Yu. कुरगानोवा, सिस्टम "पारिस्थितिकी और बोलीभाषा" एलवी। तारासोवा, मानसिक कार्यों के चरणबद्ध गठन के सिद्धांत को लागू करने के लिए प्रौद्योगिकी एमबी। Voloveina, आदि

ई) प्रकृति की तरह बाल विकास की प्राकृतिक प्रक्रियाओं के आधार पर लोक अध्यापन के तरीकों का उपयोग करना; एलएन पर प्रशिक्षण टॉल्स्टॉय, साक्षरता की शिक्षा ए कुशनीरू, एम। मोंटेसरी प्रौद्योगिकी इत्यादि के अनुसार।

(ई) वैकल्पिक: वाल्डोर्फ पेडागोगी आर स्टीनर, फ्री लेबर टेक्नोलॉजी एस फ्रेन, संभाव्य शिक्षा प्रौद्योगिकी एएम। लोबका

जी) अंत में, जटिल पॉलिटेक्नोलॉजीज के उदाहरण मौजूदा कॉपीराइट स्कूल सिस्टम में से कई हैं (सबसे मशहूर - "स्व-दृढ़ संकल्प" से एएन। ट्यूबेलस्की, "रूसी स्कूल" i.f. गोंचारोव, "ऑल फॉर ऑल" ईए। याबर्ग, स्कूल पार्क एम बालाबान, आदि)।

रोस्तोव स्टेट यूनिवर्सिटी वी। के प्रोफेसर ने शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के एक बहुत ही रोचक वर्गीकरण का प्रस्ताव दिया। Fomenko:

एक गतिविधि के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को शामिल करने वाली प्रौद्योगिकियों।

पारंपरिक प्रशिक्षण एक कम तकनीक के रूप में अनुमानित है; अत्यधिक चिंतनशील, इसके विपरीत इस तकनीक का उपयोग किया जाता है। इसमें कई कार्य योजनाएं शामिल हैं:

विषय योजना;

कार्यकारी कार्य योजना;

लुढ़का हुआ, या संक्षिप्त, कार्य योजना, यानी। "अंदर की ओर"।

प्रशिक्षण, विशेष रूप से हाई स्कूल में, ज्यादातर मामलों में मौखिक है, और यह परिस्थिति छात्रों के ज्ञान के औपचारिकता के नोज़ोजॉजिकल स्रोतों में से एक है। छात्रों की विदेशी गतिविधियों को लागू करने के लिए, नवप्रवर्तनकों को आउटपुट मिलते हैं: फिल्म पर अपने भाषण के प्रत्येक छात्र को रिकॉर्ड करना, इसके बाद सुनना। छात्रों को उनके दृष्टिकोण पर पुनर्विचार करने में मदद करना आवश्यक है घर का काम (जटिल सामग्री को पढ़ने के बाद, ले जाने, रिटेलिंग, बर्लस अवधारणाओं में मार्ग, घटनाओं, उन तथ्यों के साथ जिनके साथ छात्र के पास होमवर्क करते समय छात्र था)।

"खुद को" के कार्य ऐसे कार्यों के लिए एक योजना हैं जो संपीड़ित होते हैं, जो अधिक शक्तिशाली श्रेणियों में बच्चे की जानकारी की चेतना में संकुचित होते हैं। इस तरह की कार्रवाई की योजना लागू करना, यानी "खुद को," शैक्षिक प्रक्रिया के कंप्यूटर उपकरण को पदोन्नत किया जाना चाहिए (स्व-सरकार में गुजरने वाले कंप्यूटर के माध्यम से मानसिक गतिविधियों का प्रबंधन)। इसलिए, कंप्यूटर पाठ्यक्रम को पेश करना आवश्यक है - इस मामले में मामले में सुधार के लिए।

* एक वैचारिक आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को शामिल करने वाली तकनीक।

वैचारिक आधार का तात्पर्य एक थकावट का तात्पर्य है:

एकल मूल बातें;

पाठ्यक्रम के क्रॉस-कटिंग विचार;

व्याख्यात्मक विचार।

सच्चा शिक्षक सिर में आगामी प्रक्रिया के लचीले मॉडल के साथ एक सबक के लिए आता है, जो सामग्री के गतिशील खुराक को और अधिक महत्वपूर्ण और कम महत्वपूर्ण तक प्रदान करता है। इसके लिए क्या आवश्यक है? एक महत्वपूर्ण अवधारणा में एक महत्वपूर्ण अवधारणा है जो "वर्टेक्स" है, जिसके साथ इस अवधारणा द्वारा कवर किए गए तथ्यों के पूरे क्षेत्र की समीक्षा की जाती है, यह उच्च स्तर के सामान्यीकरण के कार्यों के लिए अनुमानित आधार बन जाता है।

* प्रौद्योगिकी बड़े पैमाने पर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को शामिल करती है

बड़ी तकनीक की अपनी दो-पंक्ति तार्किक संरचना है सबक: प्रक्रिया की सभी गतिविधियों में "संचार" की पुनरावृत्ति की जाती है और एक अजीबोगरीब पृष्ठभूमि के रूप में कार्य करती है, जो एक नई सामग्री का अध्ययन करती है। यह तकनीक अपनी आवश्यकताओं को बनाती है और दृश्य निधि सीखने में उपयोग करती है। हम समय और संबद्ध से संबंधित योजनाओं, चित्रों, आरेखों के अंतरिक्ष में तालमेल के बारे में बात कर रहे हैं। इस पर (समरूपता, seatsymmetmetry, विषमता), संदर्भ संकेतों की स्थापना की गई थी। सामग्री को बहुत बड़े ब्लॉक में संयोजित करना (80--100 शैक्षिक विषयों के बजाय - 7--8 ब्लॉक) शैक्षिक प्रक्रिया की एक नई संगठनात्मक संरचना का कारण बन सकता है। पाठ के बजाय, मुख्य संगठनात्मक इकाई एक स्कूल का दिन (जैविक, साहित्यिक) हो सकती है। छात्रों के गहरे विसर्जन की संभावना बनाई गई है। आप शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी ब्लॉक को स्थानांतरित करके आगे बढ़ सकते हैं और उन्हें किसी अन्य संगठनात्मक इकाई के ढांचे के भीतर अध्ययन कर सकते हैं - अध्ययन सप्ताह: जैविक, साहित्यिक, आदि। यू एम। Schetinin, उदाहरण के लिए, तीन बार - चार बार के दौरान स्कूल वर्ष बार-बार विषय सप्ताह।

* प्रौद्योगिकी एक उन्नत आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को शामिल करती है

एक उन्नत आधार पर बनाया गया सबक में अध्ययन और पारित और भविष्य की सामग्री दोनों शामिल हैं। अवधारणाओं की एक नई अवधारणा है जो आगे की इकाई को प्रकट करती है: अग्रिम, लंबाई, या आगे की आवृत्ति (निकटहेड - पाठ के भीतर, औसत - पाठ प्रणाली के भीतर, दूर - प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के भीतर, अंतर सरकारी अग्रिम )।

* एक समस्याग्रस्त आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को शामिल करने वाली तकनीक

एक समस्या की स्थिति के माध्यम से - छात्रों की चेतना में उद्देश्य आवश्यकता के साथ समस्याएं उत्पन्न होनी चाहिए।

समस्या प्रौद्योगिकी में उस विधि का प्रकटीकरण शामिल है जो समस्या ज्ञान का कारण बन जाएगा। नतीजतन, छात्र को समस्या के साथ सबक छोड़ना चाहिए।

* व्यक्तित्व-अर्थपूर्ण और भावनात्मक रूप से मनोवैज्ञानिक आधार पर शैक्षिक सामग्री के निर्माण से जुड़ी तकनीक कम से कम वैज्ञानिक रूप से विकसित हुई।

शैक्षिक प्रक्रिया के व्यक्तित्व-ज्ञान संगठन में भावनात्मक मनोवैज्ञानिक पौधों का निर्माण शामिल है। अध्ययन करने से पहले, उदाहरण के लिए, सैद्धांतिक सामग्रीउज्ज्वल छवियों के माध्यम से शिक्षक बच्चों की भावनाओं को प्रभावित करते हैं, जिनके बारे में हम बात कर रहे हैं, उनके साथ संबंध बनाते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया व्यक्तिगत उन्मुख हो जाती है।

* एक वैकल्पिक आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को शामिल करने वाली तकनीक। इस तकनीक के नियमों में से एक राज्य: कई अंक, दृष्टिकोण, सिद्धांतों को सत्य के रूप में निर्धारित करें (जबकि उनके बीच सच है केवल एक ही दृष्टिकोण, सिद्धांत, एक दृष्टिकोण)।

* प्रौद्योगिकी को परिस्थिति पर मुख्य रूप से गेमिंग आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। छात्रों की अकादमिक और व्यावहारिक गतिविधियों के बीच बहुत अधिक अंतर है। यह उन गतिविधियों से भरा है जो वास्तविक वास्तविकता का अनुकरण करते हैं और इस प्रकार बच्चों के वास्तविक जीवन के संदर्भ में सीखने की प्रक्रिया में प्रवेश करने में मदद करते हैं।

एक संवाद पुस्तिका पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल प्रौद्योगिकी। संवाद, जैसा कि आप जानते हैं, अभी भी व्यापक शिक्षक के एकान्त होने का सामना करते हैं। संवाद का मूल्य यह है कि शिक्षक का प्रश्न छात्रों को न केवल जवाब देता है और बदले में, सवाल का जवाब नहीं देता है।

एक आपसी आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को शामिल करने वाली तकनीक। ये सीखने के सामूहिक तरीके हैं, जिन पर नीचे विस्तार से चर्चा की जाएगी।

एक अनुभवी शिक्षक के हाथों में, ज्ञान के लिए सभी प्रकार की प्रौद्योगिकियां "संघर्ष" में एक शक्तिशाली बंदूक बन सकती हैं, क्योंकि उनकी प्रयोज्यता की शर्तें कारकों के सेट पर निर्भर करती हैं; इसके अलावा, एक-दूसरे की प्रौद्योगिकियां निकटता से जुड़ी हुई हैं (तालिका 2)।

तालिका 2. शैक्षिक प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए मानदंड और शर्तें

मानदंड
1. शैक्षिक प्रौद्योगिकी के घटकों का संबंध; 2. अंतिम वास्तविक परिणाम का उच्च अंत; 3. शैक्षिक प्रौद्योगिकी को लागू करने की प्रक्रिया में सफलता; 4. गतिविधि की संरचना की शैक्षिक प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन के तर्क का अनुपालन; 5. शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के वास्तविकता और आत्म-विकास में शैक्षिक प्रौद्योगिकी की संभावनाएं; 6. संयुक्त विश्लेषणात्मक गतिविधियां, रचनात्मकता, शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा सकारात्मक मूल्यांकन, शैक्षिक प्रौद्योगिकी के घटक के रूप में प्रतिबिंब की उपस्थिति।	1. शैक्षिक प्रौद्योगिकी का पर्याप्त विवरण; 2. शैक्षिक प्रौद्योगिकी के आवश्यक शैक्षिक माध्यमों की उपस्थिति; 3. शैक्षिक प्रौद्योगिकी, विधियों, गोद लेने के उच्च स्तर का ज्ञान; 4. उपयोग की व्यवस्थितता, शैक्षिक प्रौद्योगिकी की प्रजातियों की विविधता; 5. शैक्षिक प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता; 6. शैक्षिक प्रौद्योगिकी की अनुकूलता;

सामाजिक क्षेत्र में उपयोग की जाने वाली किसी भी तकनीक की अपनी विशेषताएं होती हैं। शिक्षण प्रौद्योगिकी के लिए, विशेषताएं विशेषताएं हैं:

परिणाम की अनिश्चितता, विधियों की अनुपस्थिति और अर्थात् इंटरैक्शन के एक चक्र के तुरंत बाद 100% परिणाम की आवश्यकता होती है;

बेहतर पैरामीटर पर आवधिक नियंत्रण;

गरीबों की पहचान और चयन;

चयनित के साथ अतिरिक्त काम, यानी बातचीत के एक बार-बार चक्र का संचालन;

अतिरिक्त काम के बाद माध्यमिक नियंत्रण;

छात्रों की सतत गलतफहमी के मामले में, नई सामग्री भी गलतफहमी या बैकलॉग के कारणों का निदान प्रदान करती है।

सबसे कुशल तरीकों या रिसेप्शन के एक निश्चित अनुक्रम का चयन उपलब्धि की गारंटी नहीं देता है उच्च दक्षता। आदमी बहुत बहुआयामी और बहुआयामी प्रणाली, यह एक बड़ी राशि को प्रभावित करता है बाहरी प्रभाव, जिसकी ताकत और दिशा अलग होती है, और कभी-कभी विपरीत होती है। पहले से ही इस प्रभाव की भविष्यवाणी करने के लिए या उस प्रभाव को अक्सर असंभव होता है। अत्यधिक कुशल प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियों का निर्माण, एक तरफ, सीखने की सामग्री के विकास की दक्षता में सुधार कैसे किया जाता है, और दूसरी तरफ, शिक्षक व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विकास के मुद्दों पर अधिक ध्यान देते हैं, अपने रचनात्मक विकास को निर्देशित करते हैं ।

इस प्रकार, अभिनव शैक्षणिक तकनीक, सबसे पहले, शिक्षक की श्रम उत्पादकता को बढ़ाती है।

दूसरा, प्रत्येक छात्र और फीडबैक सिस्टम सीखने की प्रभावशीलता को नियंत्रित करने से छात्रों को छात्रों को उनके अनुसार सिखाने की अनुमति मिलती है व्यक्तिगत विशेषताएं और चरित्र का एक गोदाम। उदाहरण के लिए, यदि एक छात्र पहली बार सामग्री को अवशोषित करता है, तो दूसरे, कंप्यूटर पर बैठे, सामग्री को दो या तीन बार या उससे अधिक काम कर सकते हैं।

तीसरा, सीखने के उपकरण के मुख्य कार्य को स्थानांतरित करना शिक्षक के समय को मुक्त करता है, नतीजतन, यह छात्रों के व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विकास पर अधिक ध्यान दे सकता है।

चौथा, किसी भी तकनीक के लिए, लक्ष्य बहुत सटीक रूप से निर्धारित किया जाता है, उद्देश्य नियंत्रण विधियों का उपयोग नियंत्रण आयोजित करते समय व्यक्तिपरक कारक की भूमिका को कम करना संभव बनाता है।

पांचवां, सीखने की प्रौद्योगिकियों का निर्माण शिक्षक के योग्यता स्तर के सीखने के नतीजे की निर्भरता को कम करना संभव बनाता है, जो देश के सभी सामान्य शैक्षिक संस्थानों में छात्रों द्वारा विषयों के विकास के स्तर को स्तरित करने के अवसर खोलता है।

छठी, प्रौद्योगिकी स्कूल और व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता की समस्या को हल करने के लिए पूर्वापेक्षाएँ पैदा करती है।

आधुनिक अध्यापन में, कई विविध प्रौद्योगिकियां हैं जिनका उपयोग स्कूल शिक्षा में अलग-अलग डिग्री में किया जाता है। यह सब "प्रशंसक" प्रौद्योगिकियों को एक अनुभवी शिक्षक के हाथों में प्रकट किया जा सकता है।

1.2 मॉड्यूलर लर्निंग और प्रोजेक्ट विधि की तकनीक के उदाहरण पर शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की विशेषताएं

नवाचार, या नवाचार, किसी व्यक्ति की किसी भी पेशेवर गतिविधि की विशेषता है और इसलिए, स्वाभाविक रूप से, अध्ययन, विश्लेषण और कार्यान्वयन का विषय बन जाते हैं। नवाचार स्वयं नहीं होते हैं, वे वैज्ञानिक खोजों, व्यक्तिगत शिक्षकों और पूरे सामूहिक अनुभव के उन्नत शैक्षिक अनुभव का परिणाम हैं। यह प्रक्रिया सहज नहीं हो सकती है, इसे प्रबंधित करने की आवश्यकता है। एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया की एक अभिनव रणनीति के संदर्भ में, अभिनव प्रक्रियाओं के प्रत्यक्ष वाहक के रूप में स्कूल, शिक्षकों और शिक्षकों की भूमिका में काफी वृद्धि हुई है। सीखने की प्रौद्योगिकियों की विविधता के साथ: व्यावहारिक, कंप्यूटर, समस्या, मॉड्यूलर और अन्य - प्रमुख शैक्षिक कार्यों का कार्यान्वयन शिक्षक के लिए बनी हुई है। शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के साथ, शिक्षक और शिक्षक सलाहकार, परामर्शदाता, शिक्षक के कार्यों को तेजी से महारत हासिल कर रहे हैं। इसके लिए उनसे विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, क्योंकि शिक्षक की पेशेवर गतिविधि न केवल विशेष, विषय ज्ञान, बल्कि अध्यापन और मनोविज्ञान, शिक्षण प्रौद्योगिकी और शिक्षा के क्षेत्र में आधुनिक ज्ञान लागू की जाती है। यह डेटाबेस शैक्षिक नवाचार के धारणा, मूल्यांकन और कार्यान्वयन के लिए तैयारी करता है। "नवाचार" की अवधारणा का अर्थ है नवाचार, नवीनता, परिवर्तन; एक साधन और प्रक्रिया के रूप में नवाचार में कुछ भी नया परिचय शामिल है। शैक्षिक प्रक्रिया के संबंध में, नवाचार का मतलब है कि लक्ष्य, सामग्री, विधियों और प्रशिक्षण और शिक्षा के रूप, शिक्षक और छात्र की संयुक्त गतिविधियों के संगठन में एक नए का परिचय।

"नवाचार" की अवधारणा - पहली बार XIX शताब्दी में सांस्कृतिक वैज्ञानिकों के अध्ययन में दिखाई दी और इसका मतलब एक संस्कृति के कुछ तत्वों की शुरूआत थी। यह मान अभी भी नृवचन में संरक्षित है। 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में, ज्ञान का एक नया क्षेत्र बनाया गया था - नवाचारों का विज्ञान, जिसके भीतर भौतिक उत्पादन के क्षेत्र में तकनीकी नवाचारों के पैटर्न का अध्ययन किया जाना शुरू किया। नवाचारों का विज्ञान - अभिनव - नई सेवाओं, विचारों के विकास और परिचय में फर्मों की उत्तेजित जरूरतों के प्रतिबिंब के रूप में उभरा। 1 9 30 के दशक में, संयुक्त राज्य अमेरिका में "कंपनी की अभिनव नीति", "अभिनव प्रक्रिया" की शर्तों की स्थापना की गई। पश्चिम में 60 के दशक के 60 के दशक में, फर्मों और अन्य संगठनों द्वारा किए गए नवाचारों के उच्च गति वाले अनुभवजन्य अध्ययन प्राप्त किए जाते हैं।

प्रारंभ में, नवाचार का अध्ययन करने का विषय वैज्ञानिक और तकनीकी नवाचारों को बनाने और वितरित करने के आर्थिक और सामाजिक पैटर्न थे। लेकिन नए उद्योग के विस्तार और सामाजिक नवाचारों के हितों को काफी जल्दी कवर करना शुरू किया, और, सभी के ऊपर, संगठनों और उद्यमों में नवाचार। इनोवैटियस दर्शन, मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, प्रबंधन सिद्धांत, अर्थशास्त्र और सांस्कृतिक अध्ययन के जंक्शन पर अनुसंधान के एक अंतःविषय क्षेत्र के रूप में मुड़ा था। 70 के दशक तक, नवाचारों का विज्ञान एक जटिल ब्रांडेड उद्योग बन गया। शैक्षिक अभिनव प्रक्रियाएं लगभग 50 के दशक से वैज्ञानिकों के एक विशेष अध्ययन का विषय बन गईं।

कज़ाखस्तान में शैक्षिक नवाचार का विकास एक बड़े पैमाने पर सामाजिक और शैक्षिक आंदोलन से जुड़ा हुआ है, स्कूल के तेज़ी से विकास और शिक्षकों को लागू करने में असमर्थता के लिए मौजूदा आवश्यकता के बीच एक विरोधाभास के उद्भव के साथ। नए के आवेदन की भारी प्रकृति में वृद्धि हुई। इस संबंध में, "नवीनता", "नई", "नवाचार", "नवाचार प्रक्रिया" आदि की नई अवधारणाओं को समझने में नए ज्ञान की आवश्यकता बढ़ गई थी।

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स्कूल शिक्षा में आधुनिक अभिनव प्रौद्योगिकियां

शैक्षणिक तकनीक सभी विवरणों में छात्रों और शिक्षकों (v.monakhov) के लिए आरामदायक परिस्थितियों के बिना शर्त प्रावधान के साथ एक सीखने की प्रक्रिया के डिजाइन, आयोजन और संचालन के लिए संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों का एक मॉडल है। वर्तमान में, रूस एक नई शिक्षा प्रणाली का गठन बन रहा है, जो विश्व शैक्षिक स्थान में उन्मुख है। यह प्रक्रिया शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षिक सिद्धांत और अभ्यास में पर्याप्त परिवर्तन के साथ है। शैक्षणिक प्रणाली का आधुनिकीकरण किया जाता है - अन्य सामग्री, दृष्टिकोण, व्यवहार, शैक्षिक मानसिकता की पेशकश की जाती है।

आज इस समय रूसी शिक्षा परिवर्तनशीलता के सिद्धांत को घोषित किया, जो शैक्षिक संस्थानों का चयन और निर्माण करना संभव बनाता है शैक्षिक प्रक्रिया लेखक सहित किसी भी मॉडल के अनुसार। इस दिशा में शिक्षा की प्रगति है: शैक्षणिक संरचनाओं की प्रभावशीलता में वृद्धि में आधुनिक सामग्री के लिए विभिन्न विकल्पों का विकास, आधुनिक शैक्षिक की संभावनाओं का उपयोग; वैज्ञानिक विकास और नए विचारों और प्रौद्योगिकियों का व्यावहारिक प्रमाणन। साथ ही, विभिन्न शैक्षिक प्रणालियों और शिक्षण प्रौद्योगिकियों की एक तरह की बातचीत का संगठन, नए रूपों के अभ्यास में परीक्षण - अतिरिक्त और वैकल्पिक राज्य प्रणाली शिक्षा, अतीत के समग्र शैक्षिक प्रणालियों की आधुनिक रूसी स्थितियों में उपयोग करें।

इन स्थितियों के तहत, शिक्षक को नेविगेट करने की जरूरत है व्यापक स्पेक्ट्रम आधुनिक अभिनव प्रौद्योगिकियों, विचारों, स्कूलों, दिशानिर्देश, पहले से ही ज्ञात के उद्घाटन पर समय बिताते हैं, और रूसी शैक्षिक अनुभव के पूरे शस्त्रागार का उपयोग करते हैं। आज, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के पूरे व्यापक स्पेक्ट्रम का अध्ययन किए बिना शैक्षिक रूप से सक्षम विशेषज्ञ होना असंभव है। आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को केवल एक अभिनव स्कूल में लागू किया जा सकता है।

एक अभिनव स्कूल को एक शैक्षणिक संस्थान कहा जाता है, जिनकी गतिविधियां मूल (कॉपीराइट) विचारों और प्रौद्योगिकियों पर बनाई गई हैं और एक नया शैक्षणिक अभ्यास (सेलेवको, 1 99 8) है। अभिनव स्कूल शैक्षिक, श्रम, कलात्मक, सौंदर्य, खेल, वैज्ञानिक गतिविधियों के साथ एक संसयन प्रणाली है, जिसमें विभिन्न प्रकार के संचार और बच्चों और वयस्कों के संचार शामिल हैं। आधुनिक अभिनव स्कूल आमतौर पर साधारण सामूहिक स्कूलों के आधार पर उत्पन्न होते हैं, जो मूल तकनीकी आधार पर अपने एक या अधिक कार्यों को गहराई से विकसित और कार्यान्वित करते हैं। अभिनव स्कूलों के निम्नलिखित विशिष्ट गुणवत्ता (मानदंड) को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

अभिनव: शैक्षिक प्रक्रिया के पुनर्गठन के सापेक्ष मूल लेखक के विचारों और परिकल्पनाओं की उपस्थिति।

वैकल्पिकता: बड़े पैमाने पर स्कूल में पारंपरिक पारंपरिक से शैक्षिक प्रक्रिया (लक्ष्यों, सामग्री, विधियों, साधन इत्यादि) के किसी भी मुख्य घटकों के बीच का अंतर।

वैचारिक व्यापार प्रक्रिया: चेतना और लेखक के दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-शैक्षिक या अन्य वैज्ञानिक आधारों के मॉडल में उपयोग करें।

शैक्षिक प्रक्रिया की व्यवस्था और जटिलता।

सामाजिक-शैक्षिक व्यवहार्यता: सामाजिक आदेश के लिए स्कूल लक्ष्यों के अनुपालन।

लेखक के स्कूल की वास्तविकता और दक्षता निर्धारित करने वाले संकेतों या परिणामों की उपस्थिति।

शिक्षा में आधुनिक अभिनव प्रौद्योगिकियां

फिलहाल, शैक्षिक नवाचारों की एक विस्तृत विविधता स्कूल शिक्षा में लागू होती है। यह मुख्य रूप से परंपराओं और संस्थान की स्थिति पर निर्भर करता है। फिर भी, निम्नलिखित सबसे विशिष्ट अभिनव प्रौद्योगिकियों को अलग करना संभव है।

1. विषय शिक्षा में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां (आईसीटी)

शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में आईसीटी की शुरूआत में सूचना विज्ञान के साथ विभिन्न विषय क्षेत्रों का एकीकरण शामिल है, जो छात्रों की चेतना की जानकारी और आधुनिक समाज में सूचनाकरण की प्रक्रियाओं को समझता है (उसके में) पेशेवर पहलू)। स्कूल सूचना प्रक्रिया की उभरती हुई प्रवृत्ति की जागरूकता आवश्यक है: सामान्य शिक्षा वस्तुओं के अध्ययन में कंप्यूटर सॉफ्टवेयर के उपयोग में कंप्यूटर विज्ञान पर प्राथमिक जानकारी के विकास से, और फिर संरचना और सामग्री के सूचना विज्ञान तत्वों की संतृप्ति के लिए शिक्षा, सूचना प्रौद्योगिकियों के आधार पर पूरी शैक्षिक प्रक्रिया के मौलिक पुनर्गठन का कार्यान्वयन। नतीजतन, स्कूल पद्धति प्रणाली में नई सूचना प्रौद्योगिकियां दिखाई देती हैं, और स्कूलों के स्नातक भविष्य के काम में नई सूचना प्रौद्योगिकियों के विकास की तैयारी कर रहे हैं। यह क्षेत्र कंप्यूटर विज्ञान और आईसीटी का अध्ययन करने के उद्देश्य से नई वस्तुओं के पाठ्यक्रम में शामिल करने के माध्यम से लागू किया गया है। स्कूलों में आईसीटी का उपयोग करने का अनुभव यह दिखाया गया है कि:

ए) स्कूल सूचना पर्यावरण खुले प्रकार काजिसमें विभिन्न प्रकार के दूरस्थ शिक्षा शामिल हैं, विशेष रूप से परियोजना विषयों का उपयोग करके छात्रों की प्रेरणा में काफी वृद्धि हुई है;

बी) शिक्षण सूचना छात्र के लिए आकर्षक है कि "शिक्षक-कंप्यूटर-कंप्यूटर" के सबसे उद्देश्यपूर्ण संबंधों के लिए "शिक्षक-छात्र" के व्यक्तिपरक संबंधों से संक्रमण द्वारा स्कूल संचार के मनोवैज्ञानिक तनाव को हटा दिया जाता है, की प्रभावशीलता छात्र श्रम बढ़ता है, रचनात्मक कार्यों का अनुपात बढ़ता है, स्कूल की दीवारों में विषय पर अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने की संभावना, और भविष्य में विश्वविद्यालय की एक फोकसिंग पसंद, प्रतिष्ठित काम जागरूक है; सी) शिक्षण सूचना एक शिक्षक के लिए आकर्षक है कि इससे अपने काम की उत्पादकता में वृद्धि करना संभव हो जाता है, शिक्षक की सामान्य सूचना संस्कृति को बढ़ाता है।

2. व्यक्तित्व उन्मुख टेक्नोलॉजीज विषय के शिक्षण में

व्यक्तिगत उन्मुख प्रौद्योगिकियों ने पूरे स्कूल शैक्षणिक प्रणाली के केंद्र में एक बच्चे के व्यक्तित्व व्यक्तित्व को रखा, अपने विकास की एक आरामदायक, संघर्ष और सुरक्षित स्थितियों को सुनिश्चित करना, अपने प्राकृतिक टेन्सिलर की प्राप्ति सुनिश्चित करना। इस तकनीक में बच्चे की पहचान न केवल विषय है, बल्कि विषय भी प्राथमिकता है; यह शैक्षणिक प्रणाली का लक्ष्य है, न कि किसी भी विचलित लक्ष्य को प्राप्त करने का साधन। यह उनकी क्षमताओं और जरूरतों के अनुसार व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास में प्रकट होता है।

3. सूचनात्मक - शैक्षिक प्रक्रिया का विश्लेषणात्मक समर्थन और स्कूली बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता का प्रबंधन।

एक सूचना के रूप में इस तरह की एक अभिनव प्रौद्योगिकी का उपयोग - सीखने की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक विश्लेषणात्मक पद्धति हमें निष्पक्ष रूप से अनुमति देती है, निष्पक्ष रूप से प्रत्येक बच्चे के समय के विकास को अलग-अलग, कक्षा, समांतर, सामान्य रूप से स्कूलों के विकास का पता लगाने की अनुमति देती है। कुछ संशोधन के साथ, यह एक शांत सामान्यीकरण नियंत्रण की तैयारी में एक अनिवार्य उपकरण बन सकता है, जो पाठ्यक्रम की किसी भी वस्तु को पढ़ाने की स्थिति का अध्ययन करता है, एक अलग शिक्षक के काम की प्रणाली का अध्ययन करता है।

4. बौद्धिक विकास की निगरानी।

शैक्षणिक प्रदर्शन की गतिशीलता के परीक्षण और निर्माण ग्राफ का उपयोग करके प्रत्येक छात्र के सीखने की गुणवत्ता का विश्लेषण और निदान।

5. एक आधुनिक छात्र के गठन के लिए एक प्रमुख तंत्र के रूप में शैक्षिक प्रौद्योगिकियों।

में एक अभिन्न कारक है आधुनिक परिस्थितियां सीख रहा हूँ। इसे व्यक्तित्व विकास के अतिरिक्त रूपों में छात्रों की भागीदारी के रूप में लागू किया गया है: राष्ट्रीय परंपराओं, रंगमंच, बच्चों की रचनात्मकता केंद्रों आदि पर सांस्कृतिक कार्यक्रमों में भागीदारी।

6. ओयू की शैक्षणिक प्रक्रिया के विकास के लिए एक शर्त के रूप में व्यावहारिक प्रौद्योगिकियां। पहले से ही ज्ञात और सिद्ध रिसेप्शन और नए दोनों को लागू किया जा सकता है। यह एक शैक्षिक पुस्तक, खेल, डिजाइन और परियोजनाओं की सुरक्षा, ऑडियोविज़ुअल हार्डवेयर की मदद से प्रशिक्षण, सिस्टम "परामर्शदाता", समूह, विभेदित शिक्षण विधियों की सहायता के साथ एक स्वतंत्र काम है - "छोटे समूह", आदि की प्रणाली । आमतौर पर अभ्यास में इन तकनीकों के विभिन्न संयोजनों का अभ्यास अभ्यास में किया जाता है।।

7. स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में अभिनव प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन

यह कुछ नवाचारों के उपयोग के वैज्ञानिक और शैक्षिक प्रमाणन के लिए माना जाता है। इस क्षेत्र में प्रमुख विशेषज्ञों के साथ विधिवत परिषदों, संगोष्ठियों, परामर्श पर उनके विश्लेषण।

इस प्रकार, आधुनिक रूसी स्कूल के अनुभव में सीखने की प्रक्रिया में शैक्षिक नवाचार के आवेदन का व्यापक शस्त्रागार है। उनके आवेदन की प्रभावशीलता सामान्य शिक्षा संस्थान में स्थापित परंपराओं पर निर्भर करती है, शैक्षिक टीम की क्षमता इन नवाचारों, भौतिक और संस्थान के तकनीकी आधार को समझने के लिए निर्भर करती है।