Izglītības un metodiskie materiāli. Kas ir mācību rokasgrāmata

Tutorial - rīks, ko jūs varat pieteikties, lai novērstu stresa elementu no jūsu izglītības procesa. Ja jums ir apmācība, mape ar daudzām lekcijām, mājasdarbu kalnu un darba piezīmjdatoriem var būt grūti izlemt, kur sākt. Bet, ja jūs uzzināsiet vairākas formatēšanas funkcijas, meklēt informāciju pareizajā vietā un izmantojiet mācību grāmatu, vislabāk izmantojot savas spēju ierobežojumus, jūs varat padarīt apmācību daudz efektīvāku. Interesanti? Sākt no 1. soļa, lai uzzinātu vairāk par to.

Soļi

1. daļa

Strukturēšana savu pamācību

Ļaujiet veidlapai atbilstu saturam. Ir daudz dažādu veidu mācību grāmatas, un katram no tiem ir formāts, kas atbilst noteiktam mērķim un mācību stilam. Jo kāds jūs to izmantojat, ir konsultācijas, kas ir piemērotas ne tikai tam mācību priekšmets, bet arī zināms mērķis mācīties, pētot šo tēmu. STRUKTŪRA INFORMĀCIJU IESPĒJAMĀS IZMANTOŠANAS TO TO mācību grāmatā.

• Ja jums ir vieglāk mācīties vizuāli, Padomājiet par šķelto bloku izmantošanu mācību grāmatā vai izmantojiet ideju kartēšanas metodes, lai izceltu informāciju un padarītu to viegli pieejamu.
• Ja jums ir lineārs prāts, Organizēt informāciju hronoloģiski vai alfabētiskā secībā, lai jūs varētu uzzināt kaut ko vienu no rindām, un tad doties uz nākamo.
• Ja jums ir nepieciešams emocionāls savienojums ar materiāluLai to saprastu, sniedziet ierakstus stāstījuma formu; Tāpēc tie būs vieglāk mācīt. Pārvietojiet matemātikas valodas valodu uz stāsta valodu, stāsts, uz kuru jūs varat justies iesaistīšanos, tad organizējiet savu apmācību kā īss stāstskuru jūs varat izklāstīt detaļās, lai atcerētos formulu izmantošanu.
• Ja jūs varat ātri iegaumēt informācijuIzmantojiet formātu, kas palīdzēs jums efektīvi iegaumēt, piemēram, ierakstīt pēc vārdnīcu vārdiem un definīcijām, pēc tam klausieties savu spēlētāju visu dienu vai izveidojiet animācijas flash kartes un pārbaudiet sevi.

1. Zīmēt kognitīvās kartes, lai savienotu galvenās idejas un organizētu informācijas prioritātes. Veidojot kognitīvās kartes, katra svarīgā ideja ir rakstīta atsevišķā taisnstūrī, kas pēc tam savieno atbilstoši to hronoloģijai un nozīmei. Tad sasiet filiāles saistītā informācijaiegūti no pamatidejām. Šī metode, veidojot apmācību sniedz labu vizuālo shēmu, kā materiāls pētīts vispārējā koncepcijā ir apvienota ar otru.

   Izmantojiet salīdzinājumu shēmu, lai izceltu atšķirības galvenajās koncepcijās. Izveidojiet mācību grāmatas, izmantojot salīdzinājumu vai galda shēmas, kad jums ir nepieciešams salīdzināt un parādīt atšķirību saistītās ideju grupā. Jūs varat izmantot tabulas, lai izveidotu skaidras paralēles vēsturē vai bioloģijā, vai lai salīdzinātu dažādus rakstniekus literatūrā.

   • Piemēram, salīdzināšanas shēmas funkciju kolonnu nosaukumos dažādas sugas Augi varētu būt valstība, ģimene un ģints. Tas palīdzēs organizēt informāciju ātrai salīdzināšanai un apskatei.
   • Jūs varat arī gūt labumu no salīdzināšanas shēmas, mācoties literatūru, parakstot stāsta varoņu vārdus dažādu kolonnu virsrakstos, saskaņā ar kuriem tos uzrakstīt specifiskas īpatnības vai citu informāciju. Tāpat informāciju no diviem dažādiem romāniem var ērti strukturēt līdzīgā tabulā.

2. Izmantojiet flash kartes vai koncepcijas kartes, lai atcerētos terminoloģiju. Flash kartes parasti izgatavo no tukšiem kontiem 13 x 18 cm, un tie var saturēt tik daudz vai tik maz informācijas, cik vēlaties, jo tas ir viens no visvairāk efektīvas metodes Atsevišķu vārdu vai atsevišķu koncepciju definīciju iegaumēšana. Pateicoties tam, viņi ir visefektīvākie mācīšanā. svešvalodas un vēsture.

   • Rakstiet 1 galveno koncepciju katras kartes priekšpusē un tālāk aizmugurē Uzrakstiet faktus un galvenos jēdzienus, kas ir saistīti ar šo faktu. Aptaujiet kartes pats vai jautājiet kādam korozijam, lai lūgtu jūs izmantot šīs kartes. Lai pārliecinātos, ka jūs patiešām atceraties, kas jums nepieciešams, staigājiet atpakaļ uz priekšu, sākot ar kartes priekšējo pusi un pēc tam no pagrieziena. Tas darbojas īpaši labi, iegaumējot jaunus svešvārdus.

3. Uzrakstiet savu paraugu pārbaudi akadēmiskiem mērķiem. Testa pārbaudes rakstīšana var būt ārkārtējs veids, kā analizēt informāciju, par kuru jūs uzdodat no diviem viedokļiem: ja jūs domājat, ka testā ir vērts iekļaut, jūs domājat par skolotāju, un, ja jūs varat paredz šos jautājumus, jūs būsiet soli uz priekšu.

   • Mēģiniet noskaidrot, vai jūs sniegsiet testu ar atbilžu opciju komplektu, tekstu, kurā jums ir jāaizpilda telpas vai būs jāatbild uz jautājumiem rakstiski. Sagatavojiet attiecīgi, rakstot tipu tipus, ar kuru jūs pārbaudīsiet.
   • Daudzi skolotāji vēlēsies sniegt jums vecas versijas testa, ja tāda ir, lai jūs varētu tos izmantot kā pamācību. Testi bieži tiek iekļauti testa paraugi, kas ir lieliska mācību metode. Lai gan pāreja no testa vairāk nekā vienu reizi var izrādīties papildu stress, tas var būt lielisks veids, kā mācīties, un pat var dot jums uz veidu jautājumiem, kas būs testā.

4. Uzziniet, izmantojot daudzas konsultācijas nekavējoties. Izveidojiet kombinētu tipa mācību grāmatu, izmantojot pamatjēdzienus un precizējot informāciju, kuru izvēlējāties no mācību materiāliem. Jūs varat rakstīt rokasgrāmatas projektu uz papīra, no rokas vai izmantojot datoru, izmantojot teksta redaktoru, tabulu vai specializētā programma Izveidojot mācību grāmatas, lai strukturētu savu informāciju.

5. Izmantot grafiku. Padariet pamācību pēc iespējas ātrāk un izcelt pietiekami daudz laika, lai uzzinātu tos, pirms jūs nokrist testā. Dažas nedēļas pirms testa sadaliet savu laiku, lai izpētītu visus dažādos priekšmetus un izcelt savu vietu, lai katram pētītajam vienumam būtu pārliecināts, ka jums ir pietiekami daudz laika katram atsevišķam informācijas blokam. Neatstājiet visu pēdējo minūti.

   • Ja Jums ir stresa, trauksme un pirms testēšanas ir tendence panikas, tas var būt īpaši laba ideja atklāt pēdējo reizi Uzziniet atsevišķas nodaļas vai tēmas. Ja jūs zināt, ka šonedēļ ir jāiet cauri pirmajam diviem punktam, pirms tā ir noziegums trešajam un ceturtajam nākamnedēļTātad jūs varat veltīt visu nedēļu uz to, un šajā laikā jūs nevarēsiet uztraukties par 3 un 4 nodaļām.
   • Iezīmējiet dažādus pagaidu intervālus un vienlaicīgi koncentrējieties uz vienu tēmu. Nav nepieciešams pārslēgties tur un atpakaļ no pieciem dažādi objektilīdz jūs vispirms uzzinājāt visu.

• Izvēlētie vārdi un definīcijas no mācību grāmatas bieži vien ir galvenie punkti un labi rādītāji Materiāls mācību grāmatai.
• Atcerieties, ka katram pabalsta veidam ir savs spēcīgs un vājas puses Un ir daudz dažādu mācību stilu. Tāpēc izvēlieties pareizo mācību grāmatas veidu vēlamajā objektā vai dažādos mācību stilos, par kuriem var būt nepieciešams izmantot vairāk nekā viena veida pabalstus. Piemēram, vizuālie var labāka pieeja kartes un diagrammas, bet klausītāji var vairāk ierasties, ar kuru viņi varēs izlasīt skaļi.
• Mēģiniet būt tik lakoniskai. Izvairieties no nevajadzīgas informācijas.

Bieži vien pētniekiem zinātniskais darbs Un skolotāji rodas nepieciešamību publicēt izglītības publikāciju. Šī suga Izdevumiem ir vairākas funkcijas, salīdzinot ar zinātniskā sagatavošanu. Par šīm iezīmēm un prasībām izglītības publikācijām vadošajām izglītības un metodoloģiskajām asociācijām un tiks apspriests turpmāk.

Sāksim ar definīciju "Training Edition". Saskaņā ar GOST 7.60-2003 apmācības izdevums - Tas ir "izdevums, kas satur sistemātisku informāciju par zinātnisku vai piemērotu dabu, kas izklāstīta formā, kas ir ērts studijām un mācīšanai, kā arī paredzēts studentiem. dažādu vecumu un mācīšanās soļi. "

Tas pats GOST uzsver šādus izglītības publikāciju veidus:

Apmācības izdevumi:

• mācību grāmata: Izglītības publikācija, kas satur sistemātisku prezentāciju izglītības disciplīna, tā nodalījums, daļa, kas atbilst mācību programmai un oficiāli apstiprināta kā šāda veida publikācija.
• apmācība: Izglītības publikācija, papildinot vai aizstāt daļēji vai pilnībā mācību grāmatu, oficiāli apstiprināts kā šāda veida publikācijas.
• mācību rokasgrāmata: Izglītības publikācija, kas satur materiālus par mācību metodoloģiju, akadēmiskās disciplīnas izpēti, tās nodalījumu, detaļas vai izglītību.
• izglītības rokasgrāmata: Izglītības noformēšana, kas satur materiālus, lai palīdzētu mācīties, mācīt vai audzināt.
• darba burtnīca: Apmācības rokasgrāmata ar īpašu didaktisko aparātu, kas veicina studenta neatkarīgo darbu pār izglītības tēmas attīstību.
• apmācība: Izglītības publikācija pašmācību par kaut ko bez galvas palīdzības.
• lasītājs: Izglītības publikācija, kas satur literāros un mākslas, vēstures un citus darbus vai fragmentus, kas veido izglītības disciplīnas izpētes objektu.
• darbnīca: Izglītības publikācija, kas satur praktiskus uzdevumus un vingrinājumus, kas veicina pagātnes asimilāciju.
• problēma: Darbnīca, kas satur izglītojošus uzdevumus.
• apmācības programma: Izglītības publikācija, satura, apjoma, kā arī akadēmiskās disciplīnas izpētes un mācīšanas procedūra, tās nodalījums, daļa.
• apmācības komplekts: Izglītības publikāciju kopums, kas paredzēts konkrētam mācību solim un ietver mācību grāmatu, mācību grāmatu, darbgrāmatu, atsauces izdevumu.

Izglītības ministrijas vēstulē Krievijas Federācija No 09/23/2002 es izlasīju "par definīciju terminu" mācību grāmata "un" apmācība "atzīmēja, ka" mācību grāmata ir galvenais mācību grāmata Konkrētai disciplīnai. Tajā izklāstīta pamatzināšanu sistēma, kas ir obligāta, lai mācītos apgūt apgūt. Textbook saturam jāatbilst valsts izglītības standarta prasībām un pilnībā jāatklāj parauga paraugs konkrētai disciplīnai. Textbook nosaukumam jāatbilst Valsts VPO federālā komponenta disciplīnas nosaukumam.

Apmācība tiek uzskatīta par papildinājumu mācību grāmatai. Textbook var aptvert ne visu disciplīnu, bet tikai daļa (vairākas sadaļas) no parauga programmas. Atšķirībā no mācību grāmatas rokasgrāmata var ietvert ne tikai pārbaudītus, vispāratzītus zināšanas un amatus, bet arī dažādi viedokļi Konkrētai problēmai. "

Pa šo ceļu, izglītības publikācijas pirmā iezīme - tās ir prasības attiecībā uz FGO VPO federālā komponenta nosaukuma un satura saraksti (federālo valsts izglītības standartu portāls - http://fgosvo.ru un portāls " Krievu izglītība»- http://www.edu.ru/)

Izglītības publikācijas otrā iezīme, salīdzinot ar monogrāfiju metodisko aparātu klātbūtnekas var ietvert:

• jautājumi par katru mācību grāmatas punktu, atspoguļojot tās struktūru un ļauj nodrošināt lasīšanas materiālu;
• uzdevumi semināra stundā;
• uzdevumi neatkarīgiem darbiem mājās;
• konkrētu situāciju analīze par prakses piemēriem;
• dažāda veida testi;
• uzdevumu meklēšana (izvēle) un literatūras un elektronisko informācijas avotu pārskatīšana individuāli noteiktā kursa problēma;
• uzdevums veikt mājas kontroles darbu, nodrošinot uzdevumus, veicot vingrinājumus un izdod praktiskajās klasēs;
• uzdevums sagatavoties kontroles darbs un sertifikācija;
• tēmas abstrakti (esejas, ziņojumi, zinātniskie raksti) par konkrētu problēmu utt.

Metodiskie aparāti var būt paredzēti gan studentiem, un palīdzēt skolotājam veikt klases.

Arī apmācības publikāciju var papildināt ar dažādiem standartmateriāliem - vārdnīcu, glosāriju, normatīvie akti, paraugi un dokumentu piemēri utt.

Nākamā izglītības publikācijas iezīme ir tās satura prasības. Ja monogrāfija B. obligāts Jāietver daži jaunumi un autortiesību rezultāti, apmācības izdevums var būt apkopojums dažādi avoti. TextBook jāietver pamatinformācija par disciplīnu. Arī apmācības izdevumam jābūt tādai kvalitātei kā vizualitāte. Tekstā jāpievieno shēmas, skaitļi un fotogrāfijas, kas atvieglo materiāla uztveri, bet neatkārtojot to.

Izglītības izdevuma struktūra var būt šāda:

Ievads vai / un priekšvārds. Izglītības publikācija var ietvert ieviešanu un priekšvārdu, vai, tikai ievads, kā visbiežāk notiek. Ievadā jāiekļauj disciplīnas un mācību programmas pētījuma mērķi attiecībā uz disciplīnas saturu un apjomu, kas nepieciešams, lai īstenotu konkrēta valsts izglītības standarta prasības (disciplīnas izpētes stundas un mērķi ). Tas ir arī moderns, lai precizētu kompetences iegādei, kuru pētījums par disciplīnu ir vērsta, utt.

Priekšvārds (saskaņā ar GOST 7.0.3-2006) ir pievienots raksts, kas ievietots publicēšanas sākumā, kas izskaidro darba mērķi un iezīmes un darba būvniecību. Tajā var izklāstīt kopsavilkums Katra nodaļa.

Ievads (atkal saskaņā ar GOST 7.0.3-2006) ir publikācijas galvenā teksta strukturālā daļa, kas ir tās sākotnējā nodaļa un iepazīstina ar lasītāju darba darba būtībā.

Saskaņā ar to pašu GOST, ko mēs esam vairākkārt minējuši, lielākā daļa teksta ir sadaļa. Viņš ir sadalīts nodaļās, kas savukārt ir sadalīta punktos (§).

Obligātā izglītības publikācijas daļa ir lietotāju literatūras un citu avotu saraksts.

Autors, kurš rakstīja cienīgu apmācību, kā likums, vēlētos saņemt tiešu apmācību un metodoloģisko asociāciju, ka šis apmācības izdevums tiek uzņemts (vai ieteicams) umo kā mācību grāmatu ( elektroniskā mācību grāmata) vai apmācības AIDS (e-mācību līdzekļi) augstskolu studentiem, mācoties VPO apmācības virzienā (specialitātē). Ievērojot mūsos ieteikumus, apmācību publikāciju apmācība, kuru varat viegli tikt galā ar šo uzdevumu!

Visbeidzot, mēs sniegsim dažus padomus, lai pievērstu uzmanību tam, ko samazināt teksta redaktoriem un korektoriem izdarītajiem grozījumiem.

2. Ir nepieciešams pārbaudīt visu zīmējumu, tabulu un formulu numerāciju uz teksta. Vai saite ir saite uz katru zīmējumu vai tabulu tekstā, un ir tur manuskriptu zīmējumos un tabulās, uz kurām ir saites tekstā.

3. Atsauces saraksts - ja saraksts ir apjomīgs un ietver dažādu veidu avotus, labāk ir sadalīt to sadaļās.

4. Atšifrēt visus saīsinājumus, kad to izmanto. Nepārslogo tekstu ar saīsinājumiem, īpaši sastāv no diviem burtiem. Tas apgrūtina lasītāju tekstu. Nelietojiet saīsinājumus virsrakstos.

5. Izvairieties no pārāk daudzkārtējas atkārtošanās saitēs "Turpat. P. 220. Šādas saites ir neērti izmantot lasītāju. Īpaši, ja pilnā saite uz avotu bija daudzām lapām, lai "tur. P.220.

6. Manuskripts ir jābūt labi atņemts. Pieredzējuši redaktori neatskaitīt manuskriptus no datora ekrāna, viņi izdrukā tekstu un lasa to ar pārtraukumiem, vairākām lapām. Dators ne vienmēr var atklāt kļūdu testā. Pievērsa uzmanību, kad tas ir noteikts teksta vārds. nav uzsvēris vārdu " pārbaude"Lai gan tas, protams, nāk miltu izstrādājums, O. teksts. Šādas kļūdas var redzēt tikai tad, kad uzmanīgs saplūšana. Ja autors nevēlas to darīt, attiecīgi ir jāmaksā darbs pie korektora manuskripta.

Veiksmīgas publikācijas!

Jebkurš no mums mācās vai mācās universitātē, un tam ir milzīga zināšanu bagāža, bet uz jautājumu, ko mācīšanas un metodoloģiskās rokasgrāmatas, "pūš" katru sekundi. Nē, protams, mēs visi saprotam, ka mēs runājam par mācību grāmatu, direktoriju, literatūru, kas palīdz mācīties; Bet tas ir tas, kas ir īpaši, tikai vienības zina. Nu, mēģināsim saprast kopā.

Kas ir mācību rokasgrāmata un tās funkcijas

Tā, mācību rokasgrāmata - Tas ir oficiālais drukas izdevums, kura saturs pilnībā atbilst konkrētas specialitātes mācību programmai universitātē.

Ja mēs runājam vienkāršu un pieejamā valodaTad tas ir visvairāk parasts metodicikakas no kursa uz kursu tiek nodota studentiem pagaidu lietošanas laikā.

Tā ir neliela atsauces grāmata, mājiens vai pat kopsavilkums, kas visbiežāk skar tikai vienu tēmu, bet detalizēti.

Saskaņā ar metodēm ne tikai veic praktisku un laboratorijas darbi Auditorijā, bet arī pareizi sagatavo ziņojumus, saskaņā ar Izglītības ministriju, ko izlikās Izglītības ministrija.

Tāpēc mēs varam droši teikt, ka mācību rokasgrāmata ir neaizstājams palīgs lekciju un praktisko nodarbību universitātē.

Tā kā es esmu tik uzticams šo drukāto izdevumu, ir pienācis laiks runāt par savu svarīgo ieguvumu, ņemot vērā pārējo literatūru, kas atklātā piekļuve ir pieejama katrā studentu bibliotēkā vai lasītāja zālē.

Izglītības un metodiskās rokasgrāmatas priekšrocības

1. Šī publikācija piedāvā īsus testus uz konkrētu tēmu, kas ir daudz vieglāk sagremot ar apziņu un atceras.

2. Tehnika ir sava veida instrukcija vai krāpšanas lapa, kā veikt uzdevumus praksē, un kādus jūsu darba aspektus uzmanību jāpievērš uzmanība.

3. Tehnika palīdz izstrādāt un prezentēt darbu, un, kā tas ir labi zināms, papildu rezultāts tiek pievienots arī gala novērtējumam.

4. Metodikas lapu skaits nepārsniedz 30 - 50, kas nozīmē, ka šādas grāmatas valkāšana mugursomā vai maisiņā pilnīgi muļķības.

5. Metode ir vēlama, un prasmes var izmantot eksāmenā kā īsts padoms uz tēmu. Ja nav apkrāptu loksnes, un galvas projektos - tas ir ideāls risinājums, tāpēc labāk nav aizmirst atbildīgo eksāmenu.

Tomēr šai mācību rokasgrāmatai ir būtiski trūkumi, kas jums ir arī jāzina iepriekš, lai paliktu "ar degunu":

1. Metodes ir liels pieprasījums studentu vidūTāpēc, lai klauvēt bibliotēkā uz abonementu papildu kopija dažreiz vienkārši nav sniegta. Mums ir jāpieprasa kaimiņš uz galda vai kopēt kopētāju uz sava rēķina, protams.

2. Metodes ir neredzamas "kājas". Jā, jā, tas ir drukāts izdevums, kas var vidū pāris pazūd nezināmā virzienā un vairs neatgriezīsies.

Atkal, palielināts pieprasījums ietekmē, tāpēc vislabāk ir saglabāt auss Egoru, un jūsu pašu metode ir redzama, pretējā gadījumā vienkārši nav izvairīties no problēmām ar stingru bibliotekāru nākotnē.

3. Metodikām ir subjektīvs viedoklis par vienu tēmu, bet tas ir izskaidrots vienkārši - tos izveido viens no katedras skolotājiem.

Personīgā naidīgums un skolotāju mūžīgā konkurence, un jūsu atbilde uz metodēm ir ne tikai kļūdaina, bet "visprecīzākā izsmiekls" pār zinātni (es atceros).

Bet kopumā nav vērts pievērst uzmanību šādām sīkumiem, jo \u200b\u200bizglītības un metodoloģiskā rokasgrāmata, kā ne vērpjot, ir uzskaitīta masā, un tas ir lieliska priekšrocība sašaurināšanai studentiem.

Tāpēc rezervējiet metodes un cīņā par jaunām zināšanām. Galvenais ir tas, ka sargs nedarbojas prom no jūsu izkliedes.

Metodikas zudums

Es nevēlos nobiedēt ikvienu, bet, lai brīdinātu vienkārši ir pienākums, ka metodikas zaudēšana nav tikai neērtība, tas ir universālā mēroga traģēdija bibliotekāriem.

Pirmkārt, viņi sāk nopūtties un aizsargāt pret uzklausīšanas atpazīšanu, pēc tam šo informāciju nosūta no pārejas uz maiņu, tad nākt klajā ar sodu studentam ar izkaisīti un, visbeidzot, atcerieties savu vārdu un ielieciet "uz zīmuļa".

Ticiet man brīdī, kad esat zaudējis mācību un metodoloģisko rokasgrāmatu, viņi ir ieguvuši ienaidniekus, sejā viss servisa personāls Bibliotēkas, ieskaitot tīrāku. No otrās situācijas:

1. Atveriet tādas pašas metodes un nodrošināt bibliotēku;

2. Pirkt jauna grāmata uz bibliotēku savā obligātajā vēlmē.

Pēc tam konflikts ir izsmelts, bet bibliotekārs joprojām mest jūs ilgu laiku ar katru bibliotēkas apmeklējumu un, turklāt, ņemot grāmatu uz rokas.

Kur notiek metodes?

Protams, jautājums ir muļķīgs, bet šajā tēmā ir ļoti svarīga. Tātad, kas publicē šādas instrukcijas?

Atbilde ir acīmredzama: atveriet pirmo lapu un izlasiet autora vārdu. Parasti autori ir viņu pašu struktūrvienību skolotāji, kas iesaka konkrētas tehnikas iegūšanu. Nu, no pieticības, mūsu skolotāji nekad nemirs, bet metodes ir satricinātas pēc pasūtījuma.

Visvairāk smieklīgi, ka katrs autors slavē tikai savu radīšanu, un par to nosacīto konkurentu metodēm un vispār nepiedāvā pievērst uzmanību. Bet, jūs vēlaties - nevēlaties, un mēs visi mācījāmies saskaņā ar paņēmieniem un turpiniet to darīt mūsdienu studentā.

Šeit mēs nonācām pie otrā galvenā jautājuma, kas ir darba kārtībā, un jo īpaši attiecas uz daudziem absolventiem un skolotājiem, kuri vēl nav risinājuši šādas iespieddarbu rakstīšanu.

Kā rakstīt un veikt metodes?

Lai nerakstītu kaut ko lieku, iet uz tēmu tieši, un procesu rakstot tehniku \u200b\u200barī ar plānu, lai nodrošinātu lielāku ērtības, tāpēc runāt.

1. Ir nepieciešams lemt par tēmu, ka plānotā drukātā izdevums būs veltīts. Jūs varat sākt ar S. vienkārša informācijaNu, turpmākajās metodēs jau ir vairāk globālu zinātnisko jautājumu.

2. Studiju informācija par tēmu vēlams ne no interneta, ko daudzi uzskata par "Messenger bedre". Tas nav nepieciešams riskēt, jo tīklā jūs varat veikt neprecīzu avotu kā pamatu, un par lielu iespēju. Pievērsiet uzmanību labāk par pierādītiem autoriem, reālām grāmatām un faktiski oriģinālajiem avotiem, kas ir abound bibliotēkā.

3. lai uzzinātu teorija nešķiet bezjēdzīga, tas ir nepieciešams, lai garīgi tulkot to savās praktiskajās zināšanām, lai galu galā būtu skaidra ideja, kas būs nākotnē, jūs uzrakstīsiet izglītības un metodoloģisko rokasgrāmatu .

4. Ieteicams sākt savu darbu ar sākotnējo plānu, kas var sastāvēt no īsiem priekšlikumiem vai ietilpīgiem tēmām. Tas ir ļoti svarīgi, pretējā gadījumā jūs varat palaist garām dažus svarīga informācija Pētīta tēma.

5. Tehnika ir apkrāptu lapa, tāpēc tai ir jāatbild detalizēti galveno jautājumu sarakstu. Tas ir iemesls, kāpēc tas ir vēlams domāt par savu saturu iepriekš, un neviens nav pārprasta.

6. Metodoloģija atbilstoši tās saturam nevajadzētu būt sarežģītai, un visam iesniegtajam materiālam jāapraksta EMKO, bet vienkārša un viegli lasāma valoda, lai students nezaudētu interesi un to neizmetāt pēc garlaicīgas lasīšanas pirmais punkts.

7. Visa izmantotā literatūra ir pieredzējama pēc satura, un tās dizains atbilst noteiktiem standartiem un noteikumiem, kas ir svarīgi ievērot.

8. Pārbaudiet visus dokumentus un nodot savu pirmo izglītojošo un metodisko rokasgrāmatu turpmāku rakstīšanu.

9. Gatavs darbs Pārbaudiet, izmantojot korektora pakalpojumus (ja jūs, protams, neesat filologs).

10. Ieslēdziet, lai pārbaudītu, un pēc tam uz publikāciju.

Ja jūs nolemjat rakstīt savu mācību un metodisko rokasgrāmatu, jums jāatceras elementārie noteikumi, kas paaugstinās jūsu darba reitingu un neatstās to ilgu gadu laikā Putekļi uz plaukta bibliotēkā bez vajadzības.

Vispirms. Ir ļoti svarīgi izpētīt mācību programmu, ka metodika atbilst tēmai, un tā nav izrādījusies bezjēdzīga vai neatbilstoša.

Otrais. Struktūrai nevajadzētu attiekties ne tikai uz vienu tēmu un neietekmēt, bet arī saturošo informāciju, neseno informāciju un jaunus atklājumus, zināšanas. Kopumā izglītības un metodoloģiskajai rokasgrāmatai nevajadzētu iekļūt kategorijā "morālā un novecojusi literatūra".

Trešais. Izvēlētajam rakstīšanai jābūt strukturētam, pieejamiem, loģiskiem, dzīvotspējīgiem un saprotamiem studentiem. Ieteicams izmantot īsus frāzes un nelielus punktus, numurētus un marķētus sarakstus, tēzes, dažādus grafiskus piešķīrumus un vajadzību pēc tabulām un grafikas.

Ceturtā daļa. Atsauces sarakstam jābūt tvertnei un detalizētai, un to apkopo saskaņā ar prasībām.

Noteikums piektā daļa. Kompleksa terminoloģija nav gaidīta, bet, ja nav nepieciešams darīt bez viņas līdzdalības, ir vēlams, lai izskaidrotu detalizēti nozīmi šo vai šo vārdu, frāzes, izteiksmes.

Pretējā gadījumā jūsu mācību un metodoloģiskā rokasgrāmata, visticamāk, palīdzēs skolā labā pusē studentu.

Secinājums: Vai jums ir nepieciešama tehnika? Izvēlieties visvairāk reljefu - tas ir acīmredzami populārs un pieprasījums masās! Jūs nolemjat rakstīt savu mācīšanu un metodoloģisko rokasgrāmatu, pēc tam noteikt savas domas vienkārši, pieejamas, kodolīgi.

Tikai tad tik aizraujošs publicēšanas studenti noteikti ņems vērā.

Tagad jūs zināt kas ir mācību rokasgrāmata.

Apmācība - apmācības izdevums, kas papildina vai daļēji (pilnībā) rezerves mācību grāmatu, kas oficiāli apstiprināts kā šāda veida publikācija (PSRS - GOST 7.60-90; Krievijas Federācijā - Gost 7.60-2003).

Katrai apmācības posmam ir pievienota apmācības rakstura kontroles jautājumi un / vai uzdevumi, kas paredzēti, lai palīdzētu apgūt zināšanas par disciplīnu.

Parasti apmācība tiek izsniegta papildus mācību grāmatai. Tomēr mācību grāmata var:

 Uz laiku būt galvenā izglītības publikācija par disciplīnu sakarā ar izmaiņām valsts standartā specialitāti un rašanos jauno disciplīnu federālo komponentu mācību programmā, kas vēl nav noteikta ar mācību grāmatu, kas veikts vai ieteicams Krievijas Izglītības ministrija;

 būt galvenajai izglītības publikācijai par disciplīnu, kas attiecas uz reģionālo komponentu, izvēles komponentu, fakultatīvo komponentu.

Tā kā pabalsts ir radīts ātrāk nekā mācību grāmata, tas ietver jaunu, attiecīgu materiālu konkrētai disciplīnai. Tomēr šis materiāls ir jāsniedz fundamentālo zināšanu rindā, kas izklāstītas mācību grāmatā.

Atšķirībā no mācību grāmatas rokasgrāmata var ietvert ne tikai pārbaudītus, vispāratzītus zināšanas un noteikumus. Tas var ietvert arī pretrunīgus jautājumus, kas demonstrē dažādi punkti redzējums par risinājumu konkrētai problēmai.

Obligātās prasības Uz mācību grāmatu (turpmāk tekstā - UE):

1. UE struktūra ietver šādus obligātos elementus: saturs (saturs), ievads, secinājums, atsauces bibliogrāfiskais aparāts.

2. Ievads ietver šādus aspektus:

· Publicēšanas mērķis (iecelšana), atbilstība mācību programmai

· Lasīšanas adrese

· Izglītības publikācijas veids un tās vieta citās izglītības publikāciju sistēmā disciplīnā, atbilstība, jaunuma pakāpe, iezīmes autora koncepcijas

· vispārīgās īpašības Eleas struktūras, funkcijas efektīva lietošana Izdevuma aparāti (didaktiskā, bibliogrāfiska, atsauce utt.).

4. Tematiskajās sadaļās jāiekļauj secinājumi, kas vispārināt apmācības materiālu sadaļas, un didaktisko aparātu (testa jautājumi, piemēri, vingrinājumi, uzdevumi, testi) pašpārvaldes studentu.

5. Ir jāievēro prezentācijas secība. izglītības materiāls par principu "no vienkārša līdz sarežģītai"; Definīcijas un formulējumi jāatbilst vispārpieņemtajai zinātniskajai terminoloģijai.

6. Secinājums veic izglītības materiālu vispārināšanas funkciju un ietver šādus aspektus: \\ t

• galvenie rezultāti un secinājumi, \\ t
• neatrisinātu un rosinātu problēmu raksturojums, \\ t
• ieteikumi tālāk neatkarīgs pētījums priekšmets
• disciplīnas (zinātnes nozares) attīstības perspektīvas.

7. Atsauces bibliogrāfiskais aparāts (ņemot vērā publikācijas veidu) sastāv no pieskaršanās anotācijas ar lasītāja adresi, bibliogrāfisko sarakstu, sarakstu kontrakcijas un konvencijas, norādes (nominālais, alfabētiski būtisks, hronoloģisks, sistemātisks utt.). Apmācības izdevumos vairāk nekā 10 autortiesību lapas, ieteicams iekļaut nominālos un alfabētiski materiālos rādītājus.

8. Manuskripta konstrukcijai jāatbilst izglītības iestādes standartam (universitātē ražotās izglītības un zinātniskās literatūras plānošanas, sagatavošanas, publicēšanas un izplatīšanas kārtība). Bibliogrāfiskais saraksts ir sastādīts saskaņā ar GOSTR 7.0.5.-2008 prasībām "Bibliogrāfiska saite. Vispārīgās prasības un apkopošanas noteikumi. " Izglītības publikāciju apjoms ir izteikts autora lapās (1 autora saraksts - 40 000 rakstzīmes ar atstarpēm).

Krievijas Izglītības ministrijas vēstule, kas datēta ar 2002. gada 23. septembri Nr. 27-55-570 / 12 "Par terminu" Tutorial "un" Tutorial "" definīciju normalizē mācību grāmatas jēdzienu šādi:

Apmācība tiek uzskatīta par papildinājumu mācību grāmatai. Textbook var aptvert ne visu disciplīnu, bet tikai daļa (vairākas sadaļas) no parauga programmas. Atšķirībā no mācību grāmatas, rokasgrāmata var ietvert ne tikai pārbaudītus, vispārpieņemtas zināšanas un amatu, bet arī dažādi viedokļi par konkrētu problēmu.
Gadījumā, kad jaunā disciplīna tiek ieviesta mācību programmā vai jaunas tēmas tiek ieviestas mācību programmā, sākotnēji tiek organizēta studiju rokasgrāmatas izlaišana. Textbook parasti tiek izveidots, pamatojoties uz pārbaudītajiem ieguvumiem.

Manuskripti ekspertu vērtēšanas kritēriji

Prasības pārskatīšanas struktūrai un uzturēšanai

Jāpārskata pārskatīšana objektīvs novērtējums Manuskripti, tās priekšrocību un trūkumu analīze, ieteikumi izmantošanai izglītības procesā.

Pārskatīšana sastāv no trim daļām:

· Kopējā daļa;

· Patchwork ("pēc-post komentāri");

· Secinājumi.

1. Pirmā (vispārējā) daļa no pārskatīšanas ietver manuskripta aplēsi par šādiem kritērijiem:

1 - atbilstība izglītības standarta prasībām, \\ t

2 - atbilstība mūsdienu zinātniskajām idejām par šo zināšanu jomu, ņemot vērā profesionālo izglītības programmu līmeni, \\ t

3 - Izglītības disciplīnas izglītības un izglītības un metodisko materiālo mērķu ievērošana, \\ t

4 - Izglītības materiālu struktūras un metodisko aparātu prasības, \\ t

5 - pareizība starpdisciplināru saikņu aspektā, \\ t

6 - īpašu mērķu un mērķu pieejamība kompetences pieejas loģikai mācībām un orientācijai uz rezultātu, \\ t

7 - atbilstība izglītības iestādes kvalitātes iekšējiem standartiem, \\ t

8 - inovāciju pakāpe, jaunums, kam sākotnējā autora koncepcija,

9 - īpašas terminoloģijas un apzīmējumu izmantošanas pareizība, \\ t

10 - skaidrība, prezentācijas pieejamība, satura dublēšanās trūkums, literatūras izmantošanas pilnīgums, atsauces uz avotiem pieejamību, \\ t

11 - atbilstības pakāpe kontroles jautājumi izglītības materiāla satura uzdevumi, \\ t

12 - Ilustrāciju iekļaušanas lietderība, atbilstība to tekstam, atbilstošo funkciju veikšanai (objektu redzamības nodrošināšana, procesu, saikņu identificēšana, komentēšana, skaidrojums, teksta nozīmes padziļināšana, palīdzība iegaumēšanas un mācīšanās zināšanas), ilustrāciju izvietojuma pareizība, to kvalitāte, \\ t

13 - Loģisko un stilistisko kļūdu pieejamība.

Otrkārt Daļa no pārskatīšanas (ceļotājiem) jāietver:

· Detalizēts manuskriptu disperģēto disprofētu saraksts (neprecīza vai nepareiza formulējums, semantiskās un stilistiskās kļūdas utt.);

· Norāde par manuskriptu personām saskaņā ar recenzentu, samazinot vai pārstrādājot.

Pārskatīšanas trešajā daļā (secinājums) ir skaidrs pamatots secinājums par iespējamību Peer bezmaksas manuskripta publikācijas (ņemot vērā komentārus) un tās izmantošanu kā mācību līdzekli par disciplīnu __________ .. Specialies (norādes) ... ____________.

Ja ir kritiski komentāri un priekšlikumi, lai veiktu korekcijas manuskripta, tad autora atbilde būtu jāpievieno pārskatīšanai, kas norāda uz to, kādi atsauksmes un pārskatīšanas pārskatītājs autors tiek ņemti vērā, un kas nav, un par to, ko iemesls.

Rekvizīti Atsauksmes:

• dokumenta veida nosaukums (pārskatīšana);
• precīzu manuskripta nosaukumu, uz kuru tiek sniegts pārskats;
• uzvārds un. par. autors;
• pārskatīšanas saturs
• uzvārds un. par. recenzents, viņa zinātnieks grāds, nosaukums, amats, organizācijas nosaukums;
• recenzenta paraksts;
• datums;
• uzvārds, stāvoklis un paraksts personai, kas apliecina recenzenta parakstu;
• paraksta sertifikācijas datums;
• drukāt.

Kolektīvā pārskatīšana Tālāk ir:

• zinātnes komandas (departamenta, nodaļas, laboratorijas, padomes uc) sanāksmes protokola datums un numurs, kas notika diskusiju par manuskriptiem;
• zinātniskās komandas darbinieku uzvārdi (departamenti, nodaļa, laboratorija, padome uc), kas piedalījās manuskripta diskusijā;
• ieteikums komandas publicēšanai, parakstot zinātniskās komandas vadītāju.

Mācību grāmatas un mācību līdzekļi tiek aktīvi izmantoti skolās un universitātēs. Kādi ir tie un citi zināšanu avoti?

Kas ir mācību grāmatu specifika?

Zem mācību grāmata Ir ierasts saprast galveno zināšanu avotu ietvaros konkrētu disciplīnu vai priekšmetu - skolā, vidējā īpašā iestāde, universitāte. Pēc tās struktūras tas atbilst nozaru un citiem regulatīvajiem avotiem noteiktajiem noteikumiem un standartiem.

TextBook ir paredzēts:

• iesaistot studentu, lai apgūtu zināšanas, jo autors ir interesants, sistemātisks un sarežģīts;
• nodrošinot studentam konkrētu informāciju, kas nepieciešama, lai labāk attīstītu materiālus stundā;
• studenta veidošanās spēja analizēt faktus, prasmes iegaumēt un sistematizēt tekstu.

Tutorials ir klasificētas vairākām pamata šķirnēm:

• seminārs (publikācijas, kas ļauj studentiem konsolidēt zināšanas vienā vai otrā veidā);
• krestomatia (publicēšana, kurā informācija par tēmu tiek sniegta ļoti patika, ko papildina dažādi komentāri, ilustrācijas);
• vārdnīcas, atsauces grāmatas un enciklopēdijas (publikācijas, kas ļautu studentam iepazīties ar dažādiem faktiem par studiju tēmu, kas iesniegts plašā dažādībā).

Tutorials parasti satur liels skaits Lapas ir vairāki simti, dažreiz ražoti pēc sērijas. Materiālu izstrāde ar mācību grāmatu palīdzību nepieciešams ļoti ilgs laiks no studentiem, daudzos gadījumos - arī paskaidrojumi no skolotāja vienā vai citā formulēšanā, kas norādīta avotā.

Informācija mācību grāmatās galvenokārt teorētiski. Tēmas piemērotā aspekts jau tiek uzskatīts klasē izglītības iestāde.

Kāda ir konsultāciju specifika?

Zem apmācība Ir ierasts saprast papildu mācību grāmatas vai lekciju klases zināšanu avotam jebkurai disciplīnai vai tēmai. Tas ir strukturēts tā, lai students būtu Īss laiks bija iespēja iepazīties ar atslēgas fakti par šo tēmu.

Tas ir, mācību grāmata ir avots:

• kurā informācija ir ievietota pietiekams pasākums Īsi un Emko, bieži - tēzes;
• kam ir neliels izmērs, piemēram, vairākos desmitiem lappušu;
• ko var izmantot, lai neatkarīgi izstrādātu konkrētu daļu mācību programmaTā kā rokasgrāmatā norādītais formulējums parasti neprasa skolotāja papildu skaidrojumu.

Tādējādi mācību grāmata ir avots, kas pielāgots neatkarīgai attīstībai ar studentu tēmu. Bet, kā likums, neliela un tikai daļa no liela mēroga programmas.

Konsultācijas Klasificēts:

• par metodisku;
• uz vizuālu;
• uz kopsavilkumiem;
• par katalogiem;
• attiecībā uz ilustrētiem avotiem (atlantiem, shēmām).

Katrs no norādītajiem apmācības veidiem ļauj studentam noteikt šo tēmu noteiktā veidā. Instrumentu kopums Visticamāk, tas izskatās kā mācību grāmata par struktūru un informācijas sniegšanas metodi. Vizuālie un ilustrēti avoti satur noderīgu dažādu faktu vizualizāciju par šo tēmu. Kopsavilkumi ļauj studentam apgūt maksimālo fiksēto faktu apjomu par pētīto tēmu - atrodiet jaunus zināšanu avotus pētījumā.

Salīdzinājums

Galvenā atšķirība starp mācību grāmatu no mācību grāmatas - galamērķī. Pirmais avots vairumā gadījumu ir izglītības procesa neatņemama sastāvdaļa auditorijā vai klasē. Otrais ir paredzēts galvenokārt neatkarīgai attīstībai studentiem zināšanu. No šejienes - atšķirība struktūrā, informācijas sniegšanas metode mācību grāmatās un mācību līdzekļos, pamatojoties uz attiecīgajiem avotiem, to klasifikācijas principos.

Izrādās, ka mācību grāmatas un mācību pabalstus nevar uzskatīt par pilnīgi maināmiem avotiem. Pirmo, protams, var papildināt ar otro, bet, lai iepazīstinātu visu faktu apjomu, kas atspoguļots mācību grāmatā un tēmu, kas nepieciešama, lai apgūtu tēmu, ieguvums ir ārkārtīgi grūti. Turklāt, kas iegūta no mācību grāmatas, kā mēs minējām iepriekš, vairumā gadījumu prasa kvalificētu skolotāju skaidrojumu. Tas ir arī problemātisks valsts relatīvi nelielā veidā.

No eksāmenu sagatavošanas viedokļa pamācība ir lielisks resurss zināšanu sistematizācijai, bet mācību grāmata var būt ievērojami vairāk laika un centienu no studenta. Tomēr no zināšanu viedokļa, ko var iegūt no pabalsta, ir ārkārtīgi maz ticams, ka tas aizstās faktus, kas vajadzīgi mācību grāmatu attīstībai, kā arī lekciju materiāliem. Tāpēc, lai sagatavotos eksāmeniem tikai pamatojoties uz mācību līdzekļiem - neproduktīvi.

Savukārt izmantot līdzīgos nolūkos tikai apmācība nav pietiekama. Fakts ir tāds, ka tas ir izklāstīts, pirmkārt, vispārējās zināšanas, un, otrkārt, faktus, kam nepieciešama papildu paskaidrojumu, ko veic skolotājs.

Pateicoties iespaidīgajam apjomam, mācību grāmata var saturēt lielu skaitu ilustrāciju un citu materiālās vizualizācijas elementu. Lai gan mācību grāmatā informāciju galvenokārt pārstāv tikai teksts, dažreiz mazās tabulās, shēmās.

Textbook bieži ir ievērojami svarīgāks darbs, kas prasa autoru lielu zināšanu un kompetenču. Bieži vien izdevēji tiek uzskatīti par potenciālajiem mācību grāmatu autoriem - noslēgt līgumus ar viņiem - tikai speciālisti ar grādu, profesori. Textbook principā var publicēt jebkuru personu, kurai ir nepieciešamās zināšanas -, protams, lai tās būtu iegūtas universitātē. Turklāt autors ir jābūt gatavam iepazīt tos ērti apgūt studentus.

Nosakot atšķirību starp mācību grāmatu un mācību rokasgrāmatu, atspoguļo secinājumus nelielā tabulā.

Tabula

Mācību grāmata	Apmācība
Tas ir avots vispārīgas zināšanasNepieciešams parasti paskaidrot skolotāja lekciju vai nodarbību	Ir zināšanu avots vairāk šaurāk specializētās, bet uzrāda mazāk nekā mācību grāmatā, apjoms
Kā likums, kas tieši saistīts ar izglītības process Izglītības iestādē	Var izmantot, lai patstāvīgi apgūt studenta tēmu
Ir liels apjoms - daži simti lappušu	Ir mazāks apjoms - bieži vairākos desmitiem lappušu
Var papildināt liels daudzums Ilustrācijas	Parasti papildina mazās tabulas, shēmas
Mācību grāmatas raksta kandidāti un zinātņu doktori, profesori	To var rakstīt persona, principā, demontēta objektā, bet vēlams - arī augstākā izglītība