Ikimokyklinuko individualios raidos žemėlapis. Vaiko su negalia psichologinės raidos žemėlapis Individualaus vaiko raidos žemėlapio pildymo pavyzdys

Svarbu! Straipsnio pabaigoje pristatomas video seminaras tema „Psichologinių ir pedagoginių tarnybų darbo organizavimas“

Vaiko individualaus vystymosi kortelės pavyzdys
Atsisiųskite in.docx

Šiuolaikinėmis sąlygomis, reikalaujančiomis nuolatinio ugdymo kokybės gerinimo, tampa svarbus ugdymo individualizavimas, gebėjimas įvertinti individualų mokinio pasirengimą.

Tai psichologinio ir pedagoginio mokytojo poveikio mokiniui sistema, skirta nustatyti motyvacijos lygį ir padidinti mokymosi efektyvumą. Taip mokiniui lengviau mokytis, kad jis mažiau pavargtų, pagal savo galimybes pasiektų geresnių rezultatų.

Naujos karjeros galimybės

Išbandykite nemokamai! Už išlaikymą - profesinio perkvalifikavimo diplomas. Mokymo medžiaga pateikiama vaizdinių užrašų forma su ekspertų video paskaitomis, kartu su reikiamais šablonais ir pavyzdžiais.

Ši sistema apima kiekvieno mokinio ugdymo kokybės gerinimą, nes: pasikliaujama asmeniniais ir pažintiniais mokinių ištekliais, t.y.:

• jų atnaujinimas klasėje;
• sudaryti sąlygas pažintinio intereso ar asmeninių savybių ugdymui;
• mokinių pažintinių ir asmeninių apribojimų pasekmių mažinimas.

Individualus mokinio tobulėjimo žemėlapis

Asmeniniai ir pažinimo apribojimai – tai savybės, kurios gali trukdyti mokiniui mokytis savo gebėjimų lygmeniu ir blokuoti aukštų mokymosi rezultatų troškimą.
Mokymosi individualizavimas suponuoja mokytojų individualų ir mokinių pažinimo stilių (IKS) žinias.

IPS pasireiškia šiais aspektais:

• forma, kuria mokinys operuoja su informacija (pažinimo procesų kalba – vaizdai, simboliai, žodžiai);
• „kelias“, kuriuo apdorojama informacija (logika, intuicija, asociatyvūs ryšiai);
• informacijos apdorojimo greitis;
• laikas ir sąlygos visavertei pažintinei veiklai vykdyti;
• pažintinės veiklos proceso valdymo metodas ir efektyvumas;
• produktyvių ir reprodukcinių pažintinės veiklos tipų pasiskirstymas;
• nesėkmių įveikimo ir tikslų siekimo sąlygos ir metodai;
• sąlygos ir veiksniai, turintys įtakos pažinimo aktyvumo padidėjimui ar sumažėjimui.

Individualizavimas vykdomas trimis pagrindinėmis kryptimis: edukacinė sąveika, mokinių mokymosi laiko organizavimas ir ugdymo užduočių formos. Mokymosi individualizavimas būtinas visuose pamokos etapuose – klausinėjant patikrinti namų darbus, aiškinant naują medžiagą.

Būtina atskirti individualizavimą nuo mokymo diferencijavimo. Pastarasis lemia užduoties sudėtingumą ar lengvumą, pasiekiamumo lygį. Įvairios užduočių formos su diferencijavimu yra skirtos sunkumo laipsniui keisti, individualizuojant - ugdymo užduočių atlikimo efektyvumui didinti.

Mokinio vaiko individualaus vystymosi žemėlapis sudaromas pagal šią schemą:

1. Psichologinės tarnybos darbuotojas diagnozuoja asmenines ir pažintines mokinių savybes, organizuoja informacinius susitikimus su vaikais, tėvais, klasių vadovais. Remiantis gauta informacija, nustatyta forma sudaromas individualaus vaiko raidos žemėlapis.

2. Psichologinės tarnybos darbuotojas ir klasių vadovai kartu ruošiasi konsultacijai, parengia rekomendacijas klasei ir atskiriems mokiniams.

3. Konsultacijos metu dalykų mokytojai susipažįsta su rekomendacijomis klasei ir atskiriems mokiniams.

4. Iškilus mokymosi ir elgesio sunkumų pamokoje atskiriems mokiniams, dalykų mokytojai vadovaujasi rekomendacijomis, pateiktomis mokinio individualioje kortelėje.

Jeigu mokinio vaiko individualios raidos lentelėje informacijos nepakanka, dalykų mokytojai kreipiasi į ugdymo psichologą, prašydami:

• išsiaiškinti šių sunkumų priežastį;
• rengti rekomendacijas, kaip optimizuoti mokymo ir švietimo sąveiką;
• kviesti tėvus bendrai konsultacijai, siekiant derinti veiksmus;
• rasti literatūros, skirtos mokymo tam tikroje klasėje efektyvumui pagerinti;
• padėti užmegzti veiksmingą bendravimą su mokiniu.

5. Klasės auklėtojas ir ugdymo psichologas stebi, kaip dalykų mokytojai organizuoja individualų požiūrį pamokose.

Dalyko mokytojams patogu naudoti klasės korteles, o ne individualius mokinio pažymėjimus.

Kaip sudaromas vaiko individualaus vystymosi žemėlapis, galima pamatyti pateiktuose pavyzdžiuose.

• Pavardė Vardas: Semenovas Sasha.
• Nervų sistemos tipas: silpnas.
• paliko.
• Veiklos tempas: mokyklos dienos pradžioje - staigus maksimalus šuolis, pirmosios dienos pusės viduryje - staigus aktyvumo tempo sumažėjimas, iki pirmosios dienos pusės pabaigos - nedidelis pakilimas, antros dienos pusės pradžia - mažėjimas, dienos pabaigoje aktyvumo tempas didėja.
• dėl staigių veiklos tempo šuolių greitai užklumpa nuovargis, didžiausio našumo metas – pirmoji paros pusė, kartais savarankiškas pasiruošimas.
• klausos, kinestetinės.
• Motyvacija mokytis: vidutinis.

1. Gebėjimas vykdyti instrukcijas yra labai žemas.
2. Matematiniai gebėjimai (gebėjimas atlikti matematinius veiksmus, identifikuoti šablonus ir pagal juos daryti prognozes) – žemo lygio.
3. Verbalinis mąstymas (sąvokų sąsajų nustatymas, panašių sąvokų radimas, sąvokų analizė ir sintezė, kalbos struktūra) yra žemiau normos.

1. Klasės padėtis – apleista.
2. Nerimo lygis mokykloje didėja situacijose, kai Sasha išgyvena stiprų vienišumo jausmą, kai jam trūksta suaugusiųjų šilumos ir palaikymo.

1. Norint suvienodinti veiklos tempą, mokyklos dienos pradžioje būtina vengti didelių krūvių. Tuo pačiu tai geriausias laikas testams. Būtina mokyti dirbti pagal instrukcijas: paprašyti berniuko pakartoti, sudaryti algoritmą ar darbo planą. Naudingi papildomi užsiėmimai mąstymui lavinti. Motyvaciją mokytis galima padidinti apeliuojant į berniuko brandą, taip pat demonstruojant pasitikėjimą jo sėkme.
2. Būtina parodyti susidomėjimą Sašos sėkme ir švęsti jo pasiekimus tiek mokykloje, tiek kitose su ja nesusijusiose srityse, ypač dalyvaujant jo tėvams. Emocinių lūžių atveju pakeiskite dėmesį, pavyzdžiui, paprašykite berniuko nuplauti lentą arba nueiti pasiimti kreidos. Suaugusiajam tokiomis akimirkomis pravartu tyliai su juo pasikalbėti ar pasitelkti humorą.

1. Namų darbų kiekis. Dėl greito nuovargio būtina išmokyti berniuką kruopščiai planuoti namų darbus.
2. Oraliniai daiktai. Atsakant Sašai naudinga naudoti vaizdinius vaizdus.
3. Rašytiniai daiktai. Dėl silpnos vidinės kontrolės berniukas reikalauja išorinės suaugusiųjų kontrolės.
4. Tabu (griežtai draudžiama). Negalite ignoruoti jokio Sašos elgesio; svarbu suprasti, ką tiksliai jis nori pasakyti tokiu elgesiu.
5. „Audros pranašai“ yra tolesnio emocinio sprogimo elgesio požymiai. Stipraus emocinio susijaudinimo situacijose jis gali garsiai rėkti, muštis, atsisakyti vykdyti bet kokius prašymus, keiktis.

1 pavyzdys
Atsisiųskite in.docx

Mokinio vaiko individualios raidos kortelė: pavyzdys

• Pavardė Vardas: Ivanovas Griša.
• Nervų sistemos tipas: vidutinis.
• Dominuojantis smegenų pusrutulis: teisingai.
• Veiklos tempas: mokyklos dienos pradžioje yra didžiausias staigus šuolis, o pirmosios dienos pusės viduryje - staigus tempo kritimas, kuris tęsiasi iki dienos pabaigos.
• Nuovargis ir našumas: našumas išlaikomas pirmoje dienos pusėje.
• Pirmaujanti atstovų sistema: vizualinis.
• Motyvacija mokytis: vidutinis.

Pažinimo procesų formavimosi lygis:

1. Gebėjimas laikytis instrukcijų yra žemesnis už normalų lygį.
2. Matematiniai gebėjimai (gebėjimas atlikti matematinius veiksmus, nustatyti modelius ir pagal juos numatyti prognozes) yra žemesni už normalų.

Asmeninės ir bendravimo savybės:

1. Nerimo lygis mokykloje yra normalus, tačiau gali padidėti situacijose, kai prisistato prieš klasę, ir pasireiškia agresyviu elgesiu klasės draugų atžvilgiu.

1. Būtina mokyti dirbti pagal instrukcijas: paprašyti berniuko pakartoti, sudaryti algoritmą ar darbo planą. Mąstymui lavinti patartina papildomus užsiėmimus. Naudinga didinti mokymosi motyvaciją, demonstruojant berniuko sėkmę klasei ir sulaukiant bendraamžių pritarimo jo mokymosi pasiekimams.
2. Palaikykite Grišos pastangas, švęskite sėkmę prieš klasę, palaikykite jį atsakingu už užduoties atlikimą ir palaikykite vyriškumo apraiškas.

1. Namų darbų kiekis. Geba atlikti visą savo garsą, bet individualiai (be draugų pagalbos) ir atidžiai prižiūrint suaugusiam.
2. Oraliniai daiktai. Jas ruošiant būtina kelis kartus garsiai išsakyti tai, ką skaitote suaugusiam (mokytojui).
3. Rašytiniai daiktai. Būtina išmokyti berniuką planuoti užduotis ir apdovanoti tai, ką jis daro teisingai.
4. Tabu (griežtai draudžiama). Ignoruokite vulgarius juokelius, skirtus mergaitėms (svarbu parodyti Grišai, kaip jis atrodo šiuo metu iš išorės).

2 pavyzdys
Atsisiųskite in.docx

Vaiko individualaus vystymosi žemėlapis: pavyzdys

• Pavardė Vardas: Petrovas Vasya.
• Nervų sistemos tipas: vidutinio silpnumo.
• Dominuojantis smegenų pusrutulis: dvikryptis (kairė-dešinė).
• Veiklos tempas: maksimalus šuolis mokyklos dienos pradžioje pakeičiamas aktyvumo tempo nuosmukiu iki antros dienos pusės vidurio, vėliau šiek tiek pakyla, o vėliau – galutinai mažėja aktyvumo tempas.
• Nuovargis ir našumas: Nepaisant staigių tempo pakilimų ir kritimų, stiprus nuovargis dienos metu nepastebimas.
• Pirmaujanti atstovų sistema: klausos.
• Motyvacija mokytis: labai aukštai.

Pažinimo procesų formavimosi lygis:

1. Gebėjimas vykdyti nurodymus yra normalus.
2. Matematiniai gebėjimai (gebėjimas atlikti matematinius veiksmus, identifikuoti šablonus ir pagal juos daryti prognozes) yra normalūs.
3. Verbalinis mąstymas (sąvokų sąsajų nustatymas, panašių sąvokų radimas, sąvokų analizė ir sintezė, kalbos struktūra) yra normalu.

Asmeninės ir bendravimo savybės:

1. Pareigos komandoje – populiarios.
2. Nerimo lygis mokykloje didėja tais atvejais, kai Vasya turi ginti savo orumą ir teisę į savo nuomonę, taip pat atsakinėdama prie lentos prieš klasę klasėje.

1. Kognityvinė sfera nereikalauja papildomų įtakų.
2. Pamokose naudinga, jei įmanoma, duoti berniukui kūrybinių užduočių, kurių rezultatas turi būti pristatytas prieš klasę. Galite įtraukti jį į klasės veiklą, susijusią su piešimu ar biuro dekoravimu, tai yra duoti jam užduotis, kuriose jis gali parodyti savo kūrybinius sugebėjimus.

1. Namų darbų kiekis. Geba atlikti visą garsumą po ilgo aktyvaus poilsio.
2. Oraliniai daiktai. Berniukas turi pasipraktikuoti prieš viešai atsakydamas žodžiu, pavyzdžiui, atgaminti aprašytą medžiagą kitų žmonių (mokytojų, klasės draugų) akivaizdoje.
3. Rašytiniai daiktai. Suteikite galimybę užduotis atlikti savaip.
4. Tabu (griežtai draudžiama). Pasakykite klasės draugams: „Tu, Vasya, esi puikus, kaip visada, padarei geriausią darbą!
5. „Audros pranašai“ yra tolesnio emocinio sprogimo elgesio požymiai. Nepastebėta.

3 pavyzdys
Atsisiųskite in.docx

Grupinis individualaus tobulėjimo žemėlapis: 9 klasės „B“ psichologinis profilis

1. Nervų sistemos tipas (NS) ir veikla

Klasėje vyrauja vidutinio silpnumo (35%) ir silpno (35%) NS tipai. Nemaža klasės dalis (47 proc.) atlaiko krūvį tik pirmoje dienos pusėje. Kad išvengtumėte ankstyvo nuovargio mokiniams, kurių nervų sistema yra vidutiniškai silpna, neleiskite netikėtų dienos režimo pokyčių. Būtina griežtai laikytis rutinos momentų ir iš anksto informuoti apie dienos režimo pokyčius.
Studentams, turintiems silpną NS tipą (35%), per visą laikotarpį būdingas greitas nuovargis ir sumažėjęs darbingumas. Tokiems mokiniams labai svarbus teigiamas santykis su mokytoju. Neigiamas įvertinimas gali sukelti psichosomatinę reakciją į mokymosi sunkumus. Norint išvengti greito išsekimo ir psichosomatinių apraiškų, patartina klausti mokinių pamokos pradžioje, mokyklos dieną, savaitę. Sukurkite ramią aplinką ir, jei įmanoma, venkite pernelyg didelio susijaudinimo. Jei įmanoma, padrąsinkite ir suteikite emocinę paramą kontrolinės veiklos metu.

Mokiniai, turintys vidutinį NS tipą (7 proc.), produktyviai dirbti sugeba tik vieną dienos dalį (pirmąją ar antrąją pusę), tada jų darbingumas sumažėja iki minimumo.
Tolygiai paskirstant krūvį per dieną, 20% mokinių gali išlaikyti darbingumą visą mokymosi dieną.

Reikia atsižvelgti į tai, kad 20 % mokinių našumas sumažėja iki pirmosios dienos pusės vidurio; 7 proc., pirmoji dienos pusė yra veiksminga, o dienos viduryje pasireiškia stiprus nuovargis.

2. Kognityvinė sfera

Reprezentacinės sistemos tipas (RS).
Pirmaujanti informacijos suvokimo sistema (64 proc. studentų) yra analitinė. Šiai studentų kategorijai būdingas įrodinėjimas, ginčymasis, įtikinėjimas, ginčymasis ir diskutavimas. Medžiaga įsisavinama veiksmingiau, jei ji yra logiška, turi įrodymų bazę ir yra gerai pagrįsta.

Kinestezinis tipas – 42 proc. Šiai mokinių kategorijai būdingas noras fiziniam aktyvumui pamokos metu (sukti rašiklį, vartyti sąsiuvinį, kilnoti stovą ir pan.). Tai turi būti leidžiama neviršijant priimtinų ribų. Jie efektyviau išmoksta medžiagą, kai ką nors daro: stato, piešia, piešia ir pan.
Auditorinė (informacijos suvokimas ženklų pavidalu) ir vizualinė (informacijos suvokimas vaizdinių vaizdų pavidalu) IS pirmauja atitinkamai 28 ir 7% studentų. Esant klausos MS efektyvus kartojimas garsiai, skaitymas garsiai, žodžių tarimas, temos aptarimas ir kt.. Su vaizdine MS efektyvu mokymo metu naudoti vaizdinę medžiagą (diagramas, lenteles, paveikslėlius, filmus ir kt.).

72 % mokinių geba aiškiai vykdyti nurodymus ir veikti pagal mokytojo nurodymus (vadovėlis); 28 % sunku atlikti užduotis pagal instrukcijas.

Žodinis mąstymas yra normalus 85% mokinių. Žemas lygis – 16%. Verbaliniam mąstymui lavinti efektyvu naudoti diagramas ir grafikus; Norint išspręsti problemas, patartina naudoti algoritmus ir išdėstyti užduoties sąlygas.

3. Socialinė sfera

Būdingi bruožai – demonstratyvumas, demonstratyvumo troškimas, neįprastumas, saviraiškos konkurencija ir dėmesio pritraukimas.
Klasės stiprybė – didelis kūrybinis potencialas ir noras jį realizuoti.
- gera intuicija. Mokiniai aiškiai skirsto suaugusiuosius į nuoširdžius ir nenuoširdžius. Kartais geriau jiems ką nors aštriai ir atvirai pasakyti, nei kalbėti apie moralę. Klasė gyvai reaguoja į suaugusiųjų pavyzdžius iš savo gyvenimo ar kitus gyvenimo pavyzdžius. Naudinga ginčus ir diskusijas vesti komandoje.

Emociniam klasės fonui būdingas nestabilumas, didelis jautrumas, aštrios emocinės reakcijos į situacijas, kurios suvokiamos kaip nesąžiningos.
Klasėje daug lyderių konkuruoja dėl įtakos, todėl dažnai keičiasi socialiniai vaidmenys ir persitvarko santykiai.

Šios komandos autoritetas – nuoseklus, aiškus, teisingas, subalansuotas suaugęs žmogus, neužkrėstas smurtinėmis emocijomis, perduodamomis iš klasės. Individualios 9 klasės suvestinis žemėlapis dalyko mokytojui.

Įgalioti vartotojai gali atsisiųsti žemėlapį didesne raiška straipsnio pabaigoje.

Psichologinės ir pedagoginės tarnybos darbo organizavimas

Olga Doničenko, rajono MPP paramos centro direktorius

Prikabinti failai

• Suvestinis atskirų psichologinių parametrų žemėlapis.doc

IKIMOKYKLINIO VAIKŲ INDIVIDUALIOS RAIDOS ŽEMĖLAPIS

Pavardė

vardas

Pavardė

Gimimo data

Informacija apie ugdymo įstaigas, kurias lanko vaikas:

1. OS pavadinimas

gavimo data

Išskaitymo data

2. OS pavadinimas

gavimo data

Išskaitymo data

AIŠKINAMASIS PASTABA

Mokinių, įvaldžiusių ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos (toliau – OPDO) turinį, rezultatas – jų pasirengimas būtino ir pakankamo pasirengimo įsisavinti pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programas lygis. OPDO įsisavinimo rezultatų vertinimas atliekamas siekiant optimaliai suplanuoti ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo procesą. Ikimokyklinuko individualios raidos žemėlapis leidžia sekti vaiko raidą ir identifikuoti problemines ugdymo proceso sritis, kuriose būtinas suaugusiojo dalyvavimas, užtikrinti tęstinumą tarp ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo bei padėti palaikyti teigiamą tėvų požiūrį į veiklos rezultatus. savo, kaip ugdymo proceso dalyvių, pareigų įgyvendinant 2012 m. gruodžio 29 d. federalinį įstatymą Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ ir federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą.

Ikimokyklinuko individualaus tobulėjimo kortelė pateikiama informacijai apie OPDO besimokantį vaiką įvesti, parengta pagal:

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155 „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“;

Su pagrindinėmis Vaiko pasirengimo mokyklai diagnozavimo metodikos nuostatomis, redagavo N.E. Veraxes;

Remiantis pagrindinėmis ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos ugdymo procese diagnozavimo metodikos nuostatomis (ikimokyklinio ugdymo formų ir turinio kintamumo sąlygomis), N.A. Korotkova, P.G. Nežnova.

Mokinių tėvų (įstatyminių atstovų) prašymu šią kortelę jie gali pateikti kaip vaiko aplanką priimant į bendrojo ugdymo įstaigą (toliau – ugdymo įstaiga), kad švietimo įstaiga specialistams gauti išsamią informaciją apie ikimokyklinio ugdymo įstaigą lankančio vaiko fiziologines ir intelektines ypatybes, apie jo OPDO išsivystymo lygį ir jo prielaidų ugdymo veiklai formavimąsi.

Ikimokyklinuko individualaus tobulėjimo kortelės pildymo dažnumas – du kartus per metus (rugsėjo, balandžio mėn.).

Pildant ikimokyklinuko individualaus tobulėjimo kortelę, naudojama trijų balų vertinimo skalė, kur kiekvienas lygio įvertinimas atitinka kokybinę charakteristiką.

1 - žemas lygis (L);

2 – pakankamas (vidutinis) lygis (D);

3 – optimalus (aukštas) lygis (O).

Legenda:

n.g. – metų pradžia

kilogramas. – metų pabaiga

II. BENDRA INFORMACIJA

(1,5–2 metai)

Ankstyvas amžius

Sveikatos grupė

Prisitaikymo prie OS sąlygų laipsnis (pildoma langelis, atitinkantis priėmimo į mokymo įstaigą amžių)

Vadovaujanti ranka

III. SANTRAUKA INFORMACIJA APIE, KAIP VAIKAS PASIEKĖ PLANUOTOMŲ OPDO UGDYMO REZULTATŲ

(INDIVIDUALI VAIKO RAIDOS DINAMIKA (TRAJEKTORIJA)) - 2.11.1., 3.2.3. GEF DO

UGDYMO PASIEKIMAI

Edukacinė sritis OPDO

(1,5–2 metai)

Ankstyvas amžius

Jaunesnis ikimokyklinis amžius (3-4 metai)

Vidurinis ikimokyklinis amžius (4-5 metai)

Vyresnysis ikimokyklinis amžius (5-6 metai)

Vyresnysis ikimokyklinis amžius (6-7 metai)

Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas

Kognityvinė raida

Kalbos raida

Meninis ir estetinis vystymasis

Fizinis vystymasis

Fizinio pasirengimo (fizinių savybių) rodikliai:

Greitumas

Ištvermė

Lankstumas

Greičio jėga

Mokytojų parašai

INTEGRALIEJI VAIKO RAIDOS RODIKLIAI* (intelektinės ir motyvacinės veiklos ypatybės)
Iniciatyvos sritys (savirealizacijos pobūdis įvairiose kultūros praktikose)	Jaunesnis ikimokyklinis amžius (3-4 metai)		Vidurinis ikimokyklinis amžius (4-5 metai)		Vyresnysis ikimokyklinis amžius (5-6 metai)		Vyresnysis ikimokyklinis amžius (6-7 metai)
Kūrybinė iniciatyva (istorijos žaidime)
Iniciatyva kaip tikslo nustatymas ir valingos pastangos (gamybinėje veikloje)
Komunikacijos iniciatyva (bendroje žaidimų ir produktyvioje veikloje)
Pažintinė iniciatyva – smalsumas (pažinimo-tyrime ir gamybinėje veikloje)
Motorinė iniciatyva (įvairiose fizinio aktyvumo formose)
Tėvų (teisėtų atstovų) parašai

*vertina vaiko tėvai (įstatyminiai atstovai)

VAIKO PASIRENGIMO ĮVALDYTI PADINIO BENDROJO UGDYMO PROGRAMAS DIAGNOSTIKA
	Vyresnysis ikimokyklinis amžius		Vyresnysis ikimokyklinis amžius
Sveikata ir fizinis aktyvumas
Galimybės:
Sensorinis
Protingas
Kūrybiškas
Bendravimas
Reguliavimo
Gebėjimas konstruoti kalbos posakį
Idėjos apie tikrovės sferas
Veikla:
Statyba
Vizualinė veikla
VAIKO PASIRENGIMO ĮSIVALDYTI PADINIO BENDROJO UGDYMO PROGRAMAS DIAGNOSTIKAS (tęsinys)
	Vyresnysis ikimokyklinis amžius		Vyresnysis ikimokyklinis amžius
Būtinos sąlygos edukacinei veiklai:
Kognityvinių ir socialinių mokymosi motyvų buvimas
Gebėjimas fantazuoti ir įsivaizduoti
Gebėjimas savarankiškai atlikti užduotis, pagrįstas vizualiniu mėginio suvokimu
Gebėjimas naršyti tam tikroje reikalavimų sistemoje
Gebėjimas sąmoningai paklusti taisyklei
Vaiko gebėjimas apibendrinti
Gebėjimas atidžiai klausytis kalbėtojo ir atkartoti žodžiu siūlomas užduotis
Gebėjimas bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais
Mokytojų parašai
Peržiūros data ir tėvų (teisėtų atstovų) parašas

Rekomendacijos_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Parašas, ugdymo psichologo parašo nuorašas ________________________________________

Parašas, pavaduotojo parašo nuorašas. galva pagal vandentvarką ___________________________________

Parašas, ugdymo įstaigos vadovo parašo nuorašas _____________________________________

F.I. vaikas: Mokinio vardas, pavardė, amžius, klasė

1. Bendra informacija apie vaiką

Mergaitė nuo 4 nėštumo, 1 gimimo.

Patologija – dalinis placentos atsiskyrimas, gimęs 7 mėn. Svoris: 2.900. Sėdėti pradėjo 8 mėn., vaikščioti 1 metų ir 2 mėn. Ji pradėjo kalbėti atskirus žodžius būdama 2,5 metų.

Bendras fizinis vystymasis:

Ūgis ir svoris atitinka jos amžių, motorinė veikla maža, mergytė nejuda, lėta.

Sveikatos būklė:

Regėjimas: 0,6\0,7, astigmatizmas. Klausa normali. Buvusios ligos: dažnos ūminės kvėpavimo takų infekcijos, bronchitas, pneumonija. Sveikatos grupė: speciali.

1.Šeimos sudėtis ir savybės: mergaitė iš nepilnos šeimos, gyvena su mama. Savo tėvo nepažįsta.

2. Vaiko gyvenimo ypatumai šeimoje: iki 2 metų (pilnas vaiko vardas) buvo vaikų namuose dėl prastų būsto ir materialinių sąlygų šeimoje. Mergaitės mama mokėsi VIII tipo vidurinėje mokykloje, turi pradinį profesinį išsilavinimą, dirba valytoja. Šeima gauna mažas pajamas ir šiuo metu gyvena komunaliniame bute.

3. Edukacinės veiklos ypatumai: Mergina dubliavo mokslus valstybinės mokyklos 1 klasėje. Iš 1 klasės charakteristikų: „Nepasitikintas, nedrąsus. Suvokimas neatitinka amžiaus. Dėmesys nestabilus, atmintis trumpalaikė. Konkretus mąstymas“. Po PMPC ji buvo išsiųsta į 2 C(K)OU VIII tipo klasę. Diagnozė: F -70 pagal TLK - 10.

Iš 8 klasės klasės auklėtojos charakteristikų: „(pilnas vaiko vardas) su šios mokyklos programine medžiaga susidoroja patenkinamai. Su mokytojais ir suaugusiaisiais elkitės pagarbiai. Santykiai su bendraamžiais ne visada geri, kyla konfliktų, nors mergina klasės kolektyve yra tarp „priimtųjų“. Pats vaikas (pilnas vardas) neprovokuoja konfliktinių situacijų ir stengiasi jų išvengti. Mėgsta užsiimti rankdarbiais ir piešti. Jis darbą atlieka efektyviai, bet labai lėtai, dažnai blaškosi, „skraido debesyse“, greitai pavargsta. Eisena nepasitiki, jis dažnai suklumpa ir krenta. Namuose visą laisvą laiką jis praleidžia prie televizoriaus.

4. Atlikimas: žemas, greitai pavargsta, į vieną tašką žiūri toli.

5. Socialinės ir kasdieninės orientacijos formavimas: Mergina gyvena netoli mokyklos, todėl ją lanko pati, bet nepažįsta apylinkių ir miesto. Nepakankamai savarankiškas ir socializuotas. Buitiniai įgūdžiai išlavinami pakankamu lygiu. Lengvai paveikiama, šeima registruojama SOP (socialiai pavojinga situacija).

Stambioji ir smulkioji motorika: smulkioji rankų motorika išvystyta aukščiau nei vidutinis. Bendrieji motoriniai įgūdžiai yra vidutinio lygio.

6. Pažinimo procesai:

Sensorinis vystymasis: Viduriniame lygyje. Veiksmų atlikimo būduose pastebimos neracionalios ir neproduktyvios manipuliacijos. Savarankiškas gebėjimas perduoti žinias naujoms sąlygoms yra sunkus arba jo nėra.

Suvokimas: iškreiptas ir kai kuriais atvejais trūksta suvokimo vientisumo.

Dėmesio: Schulte Table metodika - darbo efektyvumas - 3 balai; darbingumas – didelis (0,78); stabilumas – žemas (1,33). Rezultatas: dėmesio nestabilumas.

Atmintis: Metodas „10 žodžių“ (Luria) - klausos 40% - žemas lygis; vizualinis (stalas su geometrinėmis figūromis) 7 iš 9 – viršija vidurkį.

Mąstymas: technika „Paprastos analogijos“, „Netiesioginis įsiminimas“. Rezultatas: konkretus mąstymas, vidutinis lygis. Ryšius formuoja lėtai, t.y. dinaminės mąstymo procesų pusės sutrikimas.

Kalba neišraiškingas, tempas lėtas; kalboje jis dažniau vartoja daiktavardžius. Vidutinis pasakojimo nepriklausomumo lygis. Kalboje jis vartoja paprastus, neįprastus sakinius. Sunkumai kuriant frazes. Netikslus kai kurių žodžių vartojimas. Žodynas mažas.

Idėjų apie erdvės ir laiko santykius formavimas: moka naršyti erdvėje, žino sąvokas „dešinė – kairė“, „aukštyn-žemyn-žemyn“, „arčiau-toliau“. Jis gali rodyti laiką pagal laikrodį, tačiau jo supratimas apie laiko trukmę nesusiformavo.

Emocinės-asmeninės ir motyvacinės-valinės savybės Temperamentas: (Eysenck, paaugliškas anketos variantas) ekstraversija -15, neurotiškumas - 14. Emociškai riboto tipo, nelinkęs į empatiją.

Socialinė-psichologinė būklė: (sociometrija) - „priimta“ (5 pasirinkimai);

Simbolių akcentai:(pagal Šmišeką) įstrigo (20), emocingai išaukštintas (24);

Siekimo lygis: (Borozdinos „motoriniai testai“) - nepakankamai žemas siekių lygis.

Asmeninė charakteristika:(Ketell daugiafaktorinė asmenybės klausimynas) – bendraujantis (A-4), nepasitikintys savimi (C-2), žemo intelekto (B-2), slopinamas (D-3), nusivylęs (Q-9).

(projektinė technika „Neegzistuojantis gyvūnas“) Rezultatas: egocentrizmas, savęs patvirtinimas, emocinis nebrandumas, priklausomybė nuo aplinkos, dėmesys „išorei“.

Mokyklos nerimo lygis:(Phillipsas) 25% – mažas nerimas.

Profesinis apsisprendimas:(pagal Klimovą) „Ch-P“ - 8, „Ch-H“ - 4, „Ch-XO“ - 4; (pagal Olandiją) “K”-10. Išvada dėl apsisprendimo: profesijų pasaulio žinomumas menkas, nesudarytas profesinis planas, nesąmoningas profesijos pasirinkimas. Rekomenduojama profesija, susijusi su gamta, struktūrizuotoje veikloje (pagal planą, taškas po punkto).

Išvada:

Sutrikęs, konkretus mąstymas. Dėmesys nestabilus. Atmintis trumpalaikė, vaizdinė – normali, klausomoji – žemiau normos. Našumas vidutinis. Savigarba yra adekvati. Aspiracijų lygis nėra pakankamai žemas. Nekomunikabilus, nepasitikintis savimi, priklausomas nuo aplinkos. Emociškai nesubrendęs, linkęs į nusivylimą. Nerimas yra mažas. Socialinė-psichologinė būklė normali. Jautrus įžeidimams ir sielvartui. Inercija pasireiškiant afektams, protinėms operacijoms, motoriniams įgūdžiams. Pakankamai atsakingas, moka pasiduoti, nedrąsus, tvarkingas, disciplinuotas. Negali būti organizatorius. Profesionalus planas nesudarytas.

Teorinė informacija

Psichologija yra nuostabus mokslas. Kartu tai ir jaunas, ir vienas seniausių mokslų. Jau antikos filosofai apmąstė problemas, kurios aktualios ir šiuolaikinei psichologijai. Sielos ir kūno santykio, suvokimo, atminties ir mąstymo klausimai; lavinimo ir auklėjimo, žmogaus elgesio emocijų ir motyvacijos klausimus ir daugelį kitų mokslininkai kėlė nuo pirmųjų senovės Graikijos filosofinių mokyklų atsiradimo 6-7 amžiuje prieš Kristų. Tačiau senovės mąstytojai nebuvo psichologai šiuolaikine prasme. Simboline psichologijos mokslo gimimo data laikomi 1879 metai, kai Vokietijoje, Leipcige, Wilhelm Wundt atidarė pirmąją eksperimentinę psichologinę laboratoriją. Iki tol psichologija išliko spekuliaciniu mokslu. Ir tik W. Wundtas ėmėsi drąsos derinti psichologiją ir eksperimentą. W. Wundtui psichologija buvo sąmonės mokslas. 1881 m. laboratorijos bazėje buvo atidarytas Eksperimentinės psichologijos institutas (egzistuojantis iki šiol), tapęs ne tik mokslo, bet ir tarptautiniu psichologų rengimo centru. Rusijoje pirmąją psichofiziologinę eksperimentinės psichologijos laboratoriją atidarė V.M. Bekhterevas 1885 metais Kazanės universiteto klinikoje.

IKIMOKYKLĖS VAIKŲ INDIVIDUALUS RAIDĖJIMO KORTELĖ

PavardėZavarzin_______________________________________

vardasStepanas_____________________________________________

PavardėIvanovičius _______________________________________

Gimimo data_2008-07-21.________________________________

Tėvų pilni vardai:

motinaZavarzina Natalija Ivanovna____________________________

tėvasZavarzinas Ivanas Semenovičius ______________________________

Informacija apie mokymo įstaigą:Savivaldybės autonominė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Bendrojo tipo darželis Nr. 41 „Beriozka“, Balakovas, Saratovo sritis

Individuali vaiko raidos diagrama

Pavardė: Stepanas Zavarzinas

Gimimo data: 2008-07-21

Informacija apie ugdymo įstaigas, kurias lanko vaikas:

OS pavadinimas MADO darželis Nr.41

Priėmimo data 2011-08-08

Išskaitymo data 2015-05-29

1. BENDRA INFORMACIJA

Pavardė: Stepanas Zavarzinas

Grupė Nr.7 parengiamoji mokykla

	Ankstyvas amžius (2-3 metai)		Jaunesnysis ikimokyklinis amžius (3-4 metai)		Vidurinis ikimokyklinis amžius (4-5 metai)		Vyresnysis ikimokyklinis amžius (5-6 metai)		Vyresnysis ikimokyklinis amžius (6–7 metai)
Aukštis (cm)
Svoris, kg)
Sveikatos grupė
Šeima (pilna, nepilna)									apkūnus, du vaikai
Prisitaikymo prie ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąlygų laipsnis ( užpildė langelį, atitinkantį priėmimo į ikimokyklinio ugdymo įstaigą amžių)
Vadovaujanti ranka

Fizinis vystymasis(užpildo kūno kultūros instruktorius)

Grupė _Nr.7 parengiamasis į mokyklą

Kūno kultūros instruktorė S.A. Kukushkina

Diagnozuoti parametrai	2014-2015 metų pradžia			2014-2015 metų pabaiga
	rezultatas			rezultatas
			Nestebi kvėpavimo			aukštas lygis
			Stūmimo jėga nebuvo išnaudota			aukštas lygis
			Neseka skrydžio trajektorijos			aukštas lygis
Medicininio kamuoliuko metimas			Nėra jėgos metime			aukštas lygis
Lankstumas			Nesuformuota			vidutinis lygis
Pusiausvyra			Silpnas statinis balansas			Virš vidutinio lygio
Ištvermė			Susidomėjimas kūno kultūra nesusiformavo			mokosi su susidomėjimu
			neadekvatus			aukštas lygis
			fizinės savybės formavimosi stadijoje			formuojasi fizinės savybės
			gerinti fizines savybes: lankstumą, pusiausvyrą, jėgos savybes			toliau didinti lankstumą

3. Psichinis vystymasis

Pavardė vardas Zavarzin Stepa

Mokytojai: Denisova N.D., Rastrepina L.V.

Mokytojas-psichologas: Ivannikova N.V.

Diagnozuoti parametrai	2014 - 2015 metų pradžia		2014 - 2015 metų pabaiga
	plėtra	Vystymo parametrai	plėtra	Vystymo parametrai
PSICHINIAI PROCESAI:
Mąstymas:
Vizualiai efektyvus		vyrauja		vyrauja
Vizualinis-vaizdinis		atitinkantis amžių		atitinkantis amžių
Būlio		Formavimosi stadijoje		atitinkantis amžių
Dėmesio:		išsibarstę		vyrauja nevalingas dėmesys
Atmintis
Klausos		Vyrauja Greitai prisimena		atitinkantis amžių
Vizualinis				formuojasi
Vaizduotė
Kalba		slopinamas
ASMENINĖS SAVYBĖS
Savigarba		adekvatus		adekvatus
Stiprios valios kokybės		Bando atlikti reikalus		Su visais kitais gali užbaigti tai, ką pradėjo
Temperamentas		flegmatiškas žmogus		flegmatiškas žmogus
Su suaugusiais		Palaiko ryšį
Su bendraamžiais		Nebendrauja su visais vaikais		Bando būti draugais
Būsena įjungta grupė		Dažnai kivirčai		bando būti lyderiu
Generolas išvada		Formavimosi stadijoje atmintis, mąstymas, bendravimo įgūdžiai		Psichikos procesų raida atitinka amžių
		Ugdykite psichinius procesus: atmintį, mąstymą: mokykite bendravimo su kitais vaikais įgūdžių		Susiformuoja psichiniai procesai. vaikas bendrauja su vaikais ir suaugusiaisiais

Legenda: žemas lygis 1b, žemesnis nei vidutinis (2b), vidutinis (3b), didesnis nei vidutinis (4b), aukštas (5b)

4. SANTRAUKA INFORMACIJA APIE VAIKO PASIEKIMUS PLANUOTOMŲ EP DOKUMENTO ĮVALDYMO REZULTATŲ PAGAL UGDYMO SRITIS

Pavardė, vaiko vardas: Stepanas Zavarzinas

Grupė Nr.7 parengiamoji mokykla

Mokytojai: Denisova N.D. Rastrepina L.V.

Data: rugsėjis-gegužė

VAIKO SUplanuotų TIKSLŲ PASIEKIMO DIAGNOSTIKA PRIEŠ OOP ĮVALDYMO REZULTATAI (UGDYMO PASIEKIMAI)
ŠVIETIMO SRITIS				2014-2015 metų pradžia		2014-2015 metų pabaiga
				(1–5 taškai)		(1-5 taškai
Kalbos raida	Leksika-gramatika				jam sunku pagal paveikslėlį kurti istorijas		pagal paveikslėlį sukuria susijusią istoriją
					nenustato garso vietos žodyje		turi turtingą žodyną
	Aktyvus žodynas,				Silpnas žodynas		atrenka žodžių sinonimus
	Susijusi kalba				skuba, nuosekliai neišsako savo minčių		mėgsta perpasakoti pasakas
	Pasiruošimas raštingumo mokymui (parengiamoji grupė)				Gebėjimas atskirti iš klausos ir kūriniuose visus gimtosios kalbos garsus nėra pakankamai išvystytas		gali atlikti garsinę žodžio analizę
	Grožinės literatūros suvokimas				mėgsta klausytis ir pasakoti istorijas		skaito poeziją su išraiška
Kognityvinė raida	Pasaulis	Susipažinimas su socialine žiniasklaida ramybė			Sumišęs dėl miesto įmonių pavadinimų		įtvirtino žinias apie gimtąjį miestą
		Susipažinimas su dalyku. ramybė			Neklasifikuoja daiktų		turi minčių apie žodžių apibendrinimą
		Įvadas į gamtos pasaulį			mažai supranta lauko gėles		suprato augalų klasifikaciją
		Moralinis patriotas. išsilavinimas			su vyresniaisiais elgiasi pagarbiai		susiformavo idėjos apie mūsų žmonių patriotizmą Antrajame pasauliniame kare
	FEMP	Kiekis ir sąskaita			Neturi tiesioginio ir atvirkštinio skaičiavimo,		mėgsta spręsti ir kurti problemas
		Orientacija erdvėje ir laike			sunkiai nustato objekto padėtį erdvėje		nustato paros dalis, savaitės dienas, metų laikus.
		Forma, dydis			lygina objektus pagal dydį		skiria ir įvardija geometrines figūras
	Pozno tyrimas. veikla	Sensorinis vystymasis			painioja spalvų atspalvius
		Loginis mąstymas, žaidimai			mėgsta kurti aukštas pasakas		atitinkantis amžių
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas	Socializacija				vaikas bendrauja ne su visais vaikais		bando būti lyderiu
					savarankiškai palaiko tvarką grupėje		padeda su malonumu
					laikosi pagrindinių elgesio darželyje taisyklių		žino ir laikosi pagrindinių gamtos taisyklių
Meninis ir estetinis vystymasis	Vizualinė veikla		Piešimas		piešia daiktus netvarkingai, dirbi tapybos technika		skiria vaizduojamojo meno žanrus
			Modeliavimas		įvaldo lipdymo technikas, tačiau nededa tam jokių pastangų		mėgsta lipdyti pagal planą
			Taikymas		silpnas su žirklėmis		mėgsta kurti vaizdus pagal dizainą
			Taikomasis kūrybiškumas		pirmenybę teikia natūralioms medžiagoms		kuria amatus iš natūralių medžiagų
	Statybos-modeliavimo veikla				mielai stato iš bet kokios konstrukcinės komplektacijos		vystėsi kūrybinė vaizduotė
	Muzika				lavinti muzikos klausą		pažįsta ir vardija muzikos instrumentus
Fizinis vystymasis					išmokti organizuoti žaidimus lauke
OZOZH					atkreipti dėmesį į jo sveikatos ir kūno ypatumus (man reikia nešioti akinius)		susipažinęs su tuberkulioze sporto salėje
išvadas					Dėmesys neugdomas, gebėjimas nustatyti garso vietą žodyje nesusiformuoja, nėra bendraujantis		Dėmesys stabilesnis, kalba formuojasi, vaikas stengiasi draugauti
					Toliau formuokite kalbos raidą		raida atitinka amžių
Mokytojų parašai

Legenda: žemas lygis 1b, žemesnis nei vidutinis (2b), vidutinis (3b), didesnis nei vidutinis (4b), aukštas (5b)

5. Ugdomosios veiklos prielaidų formavimosi ikimokyklinio ugdymo etape žemėlapis

Pavardė, vaiko vardas: Zavarzinas Stepanas

Grupė Nr.7 parengiamoji mokykla

Mokytojai: Denisova N.D. Rastrepina L.V.

	2014-2015 metų pradžia		2014-2015 metų pabaiga
	(1–5 taškai)		(1–5 taškai)
Sveikata ir fizinis aktyvumas		laikosi pagrindinių valgymo taisyklių		laikosi higienos taisyklių
Taikiniai
Sensorinis		negalima orientuotis languotame lape		amžių atitinkantys įgūdžiai
Protingas		formavimosi stadijoje
Reguliavimo		Nepalaiko ryšių su visais		lygiai bendrauja su bendraamžiais
Kūrybiškas		drovus		per šventes mėgsta vaidinti pagrindinius vaidmenis
Bendravimas		Ne visada moka derėtis		palaiko ryšį su suaugusiais
Gebėjimas konstruoti kalbos posakį		sunku rasti žodžių apibrėžimams		atitinka amžiaus normą
Idėja apie save, apie tave supantį pasaulį		Pažįsta šeimos narius, trūksta žinių apie gimtąjį miestą, simbolius		Myli savo miestą, žino adresą, savo kilmę
		vaikas nėra komunikabilus, neišsiugdęs susidomėjimo grožine literatūra, turi menką žodyną		formuojasi žinios ir įgūdžiai
		lavinti akį, gebėjimą orientuotis languotame lape, formuoti kalbą, mokyti, kurti santykius su vaikais		pasiruošęs mokyklai

Legenda: žemas lygis 1b), žemesnis nei vidutinis (2b), vidutinis (3b), didesnis nei vidutinis (4b), aukštas

6.Individualus vaiko ugdymo maršrutas

už 2014-2015 mokslo metų pirmąjį pusmetį

Pavardė, vaiko vardas: ZavarzinStepan

Grupė Nr.7 parengiamoji mokyklai grupė

Pedagogai : Denisova N.D..Rastrepina L.V..

Aktualumas: turi vidutinį išsivystymo lygį ugdymo srityje: „Kalbos raida“, „Meninis ir estetinis išsivystymas“, nesusiformuoja komunikacinės savybės

Tikslas: Pakelti programos įvaldymo lygį ugdymo srityje „Kalbos raida“, „Meninė ir estetinė raida“, statusas grupėje

Užduotys:

Ugdykite domėjimąsi grožine literatūra

Ugdyti ir praturtinti foneminę ir leksinę bei gramatinę kalbos struktūrą. Ugdyti produktyvią veiklą (piešimas, modeliavimas, aplikacijos)

Supažindinti su vaizduojamuoju menu

Ugdykite bendravimo įgūdžius, ugdykite atmintį

Individualaus maršruto įgyvendinimas

Laiko praleidimas		Darbo rezultatas	Pastaba
kasdien	D/i „Sužinok, kas kalba“, „Atspėk, kas yra krepšyje“ („Magic bag“), „Atspėk, ką aš darau“, „Pasakyk, kaip skamba“, „Kaip skamba varpas“, „Atspėk ir pasakyti "kas rėkia". Pokalbiai savaitės temomis ir nagrinėjamos medžiagos konsolidavimas. Puškino pasakų skaitymas A.S. , Žukovskis V.A. ir kiti rašytojai.	Pastebima teigiama vystymosi dinamika. Metų viduryje išsivystymo lygis viršija vidutinį. Jis pradėjo labiau domėtis meno kūriniais, vystėsi ir turtėjo jo leksikagramatinė ir foneminė struktūra, ėmė dailiai ir tolygiai tapyti objektus.
2 kartus per savaitę	Eksperimentai su vandeniu, smėliu ir sniegu, natūraliomis ir buitinėmis medžiagomis.
Kasdien neprivaloma	Žaidimai: „Kas gali teisingai užbaigti sakinį“, „išsirink tinkamą paveikslėlį“, „Atspėk mįsles“, „Uždarykite grandinę“,
2 kartus per savaitę	Objektų modeliavimas suspaudimo technika (katės ausys) ir tempimas. Žaidimo pratimas „Prisiliesk ir aklas“, „Iškirpk tiesiai“. Sustiprinkite simetriškų objektų iškirpimo iš perlenkto popieriaus metodus. Treniruokitės sklandžiai pasukite ranką, kai piešiate apvalias linijas ir garbanas įvairiomis kryptimis.
kasdien	Lauko žaidimai („Medžiotojas ir kiškiai“, „Slypi lapė“, „Spąstai“) Žaidimuose skirkite pagrindinius vaidmenis, treniruokite medicinos kamuoliuko metimo jėgą.
	Stalo žaidimai (mažas konstrukcinis rinkinys).
kasdien	Didaktiniai, pasirenkami žaidimai lauke Vaidmenų žaidimuose skirkite pagrindinius vaidmenis.
Ugdymo psichologė	Padarė. Dėmesio žaidimai, atsipalaidavimas, pasakų terapija, dėmesio pratimai	Padidėjo dėmesio, koncentracijos ir persijungimo išsivystymo lygis. Vaikas susidoroja su matematinio pobūdžio užduotimis ir loginėmis problemomis.
Mokytoja logopedė	Padarė. Pratimai „Vikšras“, „Kieno namas? mokytis grynų posakių su garsu "Ш"	Garsai teisingi, kalbos raida normali

Pasirengimo mokytis lygis

.(Parengiamojo amžiaus grupėms mokyklai)