PIANO
1. Il significato di una conversazione, una conversazione tra un insegnante e i bambini - come metodo per formare un discorso dialogico
2. La guida dell’insegnante sulla lingua parlata dei bambini nella vita di tutti i giorni e nelle varie classi
3. L'essenza delle conversazioni e delle lezioni, i loro argomenti
4. Costruzione di lezioni-conversazione e tecniche didattiche utilizzate nella conversazione
La parola è la funzione mentale creativa più importante di una persona, l'area di manifestazione della capacità intrinseca di tutte le persone di cognizione, auto-organizzazione, auto-sviluppo, per costruire la propria personalità, il proprio mondo interiore attraverso il dialogo con altri individui, altri mondi, altre culture.
La funzione primaria del discorso è comunicativa. La parola è, prima di tutto, un mezzo di comunicazione, un mezzo di espressione e comprensione. La comunicazione, che non si basa sulla trasmissione di pensieri ed esperienze, richiede certamente un sistema di mezzi adeguato, che è la parola. La comunicazione con gli altri viene effettuata utilizzando un discorso coerente. Per discorso coerente si intende un'affermazione semanticamente ampliata (una serie di frasi combinate logicamente) che garantisce la comunicazione e la comprensione reciproca. Inoltre, nel discorso coerente la relazione tra sviluppo mentale e sviluppo del linguaggio è più chiaramente evidente. Riflette tutti gli altri compiti dello sviluppo del linguaggio: la formazione del vocabolario, la struttura grammaticale e gli aspetti fonetici. Inoltre, tutti i risultati del bambino nella padronanza della sua lingua madre si manifestano in un discorso coerente.
Pertanto, il compito centrale e principale è lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini. Il discorso connesso include il discorso dialogico e il monologo.
Il programma della scuola materna fornisce formazione nel discorso dialogico e monologo. Il lavoro sullo sviluppo del discorso dialogico è finalizzato allo sviluppo delle competenze necessarie per la comunicazione.
Il metodo di sviluppo del linguaggio è definito come un modo di attività dell'insegnante e dei bambini, garantendo la formazione di capacità e abilità linguistiche. Le tecniche metodologiche per lo sviluppo del linguaggio sono tradizionalmente divise in tre gruppi principali: verbale, visivo e giocoso. Il metodo verbale include la conversazione.
Poiché la conversazione viene utilizzata nei casi in cui i bambini hanno una certa esperienza e conoscenza degli oggetti e dei fenomeni a cui è dedicata, è più efficace con i bambini in età prescolare più grandi. In età prescolare, i bambini sono in grado di partecipare attivamente a una conversazione, rispondere alle domande in modo abbastanza completo e accurato, integrare e correggere le risposte degli altri, fare osservazioni appropriate e formulare domande. La natura del dialogo dei bambini dipende dalla complessità dei compiti risolti nelle attività congiunte.
La nostra parola non è solo un mezzo di comunicazione, ma anche uno strumento di pensiero, un portatore di coscienza, memoria, informazione, un mezzo per controllare il comportamento di altre persone e regolare il nostro comportamento.
Dialogo, creatività, cognizione, autosviluppo: queste sono le componenti fondamentali che entrano nella sfera di attenzione dell'insegnante quando affronta il problema dello sviluppo del linguaggio di un bambino in età prescolare.
La padronanza della lingua madre e lo sviluppo del linguaggio è una delle acquisizioni più importanti di un bambino nell'infanzia in età prescolare ed è considerata nella moderna educazione prescolare come la base generale per l'educazione e l'educazione dei bambini.
Uno dei compiti principali delle istituzioni educative per bambini è la formazione e lo sviluppo di un discorso coerente e indipendente nei bambini in età prescolare, cioè la capacità di parlare in modo chiaro, logico e coerente di eventi e fenomeni, combinando facilmente i singoli elementi del discorso in un unico semantico e strutturale Totale.
Per discorso coerente si intende una presentazione logica, coerente, grammaticalmente corretta e figurativa di determinati contenuti. Il discorso coerente riflette la logica del pensiero del bambino, la sua capacità di comprendere ciò che percepisce e di esprimerlo correttamente.
Lo sviluppo di un discorso coerente include lo sviluppo del discorso dialogico e del monologo.
Il discorso dialogico è la principale forma di comunicazione tra i bambini in età prescolare. Per molto tempo nella metodologia si è discussa la questione se sia necessario insegnare ai bambini il discorso dialogico se lo padroneggiano spontaneamente nel processo di comunicazione con gli altri. La pratica e la ricerca speciale mostrano che i bambini in età prescolare devono sviluppare, prima di tutto, quelle capacità comunicative e linguistiche che non si formano senza l'influenza di un adulto. È importante insegnare al bambino a condurre un dialogo, sviluppare la capacità di ascoltare e comprendere il discorso a lui rivolto, entrare in una conversazione e sostenerla, rispondere a domande e porsi, spiegare, utilizzare una varietà di mezzi linguistici e comportarsi tenendo conto conto della situazione comunicativa.
Mantenere e sviluppare un dialogo richiede la capacità di ascoltare l'interlocutore e comprenderlo, formulare e porre domande e costruire una risposta in conformità con ciò che si ascolta. Il discorso dialogico si distingue per la brevità delle affermazioni con predominanza di frasi semplici, uso diffuso di mezzi non verbali (gesti, espressioni facciali); L'intonazione gioca un ruolo importante nel dialogo.
È altrettanto importante che nel discorso dialogico si sviluppino le competenze necessarie per una forma di comunicazione più complessa – il monologo. Un monologo nasce nelle profondità del dialogo (F. A. Sokhin).
Un monologo è un'affermazione che non è sempre progettata per la reazione verbale di un'altra persona. Un monologo è caratterizzato da completezza, chiarezza ed espansività dell'affermazione. Le espressioni facciali e i gesti giocano un ruolo minore. Una delle caratteristiche del discorso monologo è la sua arbitrarietà, ad es. la capacità di scegliere i mezzi linguistici e di utilizzare quelli che trasmettono in modo più completo e accurato il significato di ciò che viene detto.
La padronanza del discorso monologo coerente è il risultato più alto dell'educazione vocale per i bambini in età prescolare. Incorpora lo sviluppo della sana cultura della lingua, del vocabolario, della struttura grammaticale e avviene in stretta connessione con lo sviluppo di tutti gli aspetti del discorso: lessicale, grammaticale, fonetico. Ciascuno di questi aspetti ha un nucleo software che influenza l'organizzazione dell'espressione vocale e, di conseguenza, lo sviluppo di un discorso coerente. La coerenza del discorso include lo sviluppo delle capacità di costruire affermazioni di diverso tipo: descrizione (il mondo in statica), narrazione (eventi nel tempo e in movimento), ragionamento (stabilimento di relazioni di causa-effetto).
La descrizione è un esempio di un messaggio monologo sotto forma di un elenco di caratteristiche simultanee o permanenti di un oggetto.
La descrizione è caratterizzata da una struttura statica e morbida che permette di variare e riorganizzare i suoi componenti. Per i testi descrittivi viene spesso utilizzata una connessione di raggio, in cui un oggetto viene nominato e quindi ciascuna qualità o caratteristica dell'oggetto è collegata come un raggio alla sua caratteristica.
La descrizione è un'affermazione discorsiva che afferma la presenza o l'assenza di qualsiasi caratteristica di un oggetto.
Ai bambini in età prescolare viene insegnato a descrivere giocattoli, oggetti o immagini di trama, i propri disegni o il loro design, fenomeni naturali, persone e animali. Imparare a costruire testi descrittivi aiuta i bambini a sviluppare una comprensione di base della struttura e delle funzioni di questi testi. .
La narrazione è un tipo speciale di discorso con il significato di riferire sullo sviluppo di azioni o stati di oggetti. La narrazione è dinamica, è caratterizzata da una transizione da un'azione o stato a un altro, ad es. la realtà è percepita nel processo di cambiamento e sviluppo. Nella narrazione, l'azione non ha un oggetto di discorso soggetto-spaziale comune.
I bambini in età prescolare possono comporre diversi tipi di narrazioni: storie realistiche, fiabe, storie basate su un'immagine o una serie di immagini della trama. Lavorare sulla formazione di idee sulla struttura di una narrazione sviluppa nei bambini la capacità di analizzare la struttura di un testo letterario e trasferire le abilità apprese in creatività verbale indipendente.
Il ragionamento è un modello di messaggio monologo con un significato di causa-effetto generalizzato, basato su un'inferenza completa o abbreviata. Il ragionamento viene effettuato con l'obiettivo di raggiungere conclusioni: scientifiche, generalizzate o quotidiane.
È particolarmente importante che i bambini in età prescolare sviluppino la capacità di pensare in modo logico, ragionare, spiegare, dimostrare, trarre conclusioni, generalizzare ciò che viene detto e queste abilità si sviluppano in questo tipo di affermazioni come ragionamento.
Qualsiasi espressione di monologo coerente è caratterizzata da una serie di caratteristiche. Vengono individuate le seguenti caratteristiche principali: integrità (unità del tema, corrispondenza di tutti i microtemi all'idea principale); progettazione strutturale (inizio, metà, fine); coerenza (connessioni logiche tra frasi e parti di un monologo); volume di espressione; fluidità (assenza di lunghe pause nel processo di narrazione).
Per raggiungere la coerenza nel discorso sono necessarie una serie di competenze, vale a dire: la capacità di comprendere e comprendere l'argomento, determinarne i confini; selezionare il materiale necessario; disporre il materiale nella sequenza richiesta; utilizzare i mezzi linguistici in conformità con le norme letterarie e gli obiettivi della dichiarazione; costruire il discorso deliberatamente e arbitrariamente.
Nel discorso coerente, la logica del giudizio, la ricchezza di idee, la completezza del carattere, l'iniziativa, l'aspirazione creativa e altre qualità della personalità si riflettono come in uno specchio.
Lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini è stato oggetto di ricerca da parte di numerosi psicologi (L.S. Vygotsky, A.R. Luria, A.M. Leushina, S.L. Rubinshtein, I.A. Sinitsina, D.B. Elkonin, ecc.) .
S.L. Rubinstein ha identificato due forme di discorso coerente: contestuale e situazionale. A suo avviso, il discorso contestuale è un discorso che può essere pienamente compreso sulla base del proprio contenuto tematico. Per comprenderlo, non è necessario tener conto specificamente della particolare situazione in cui viene prodotto; tutto in esso è comprensibile agli altri dal contesto stesso del discorso.
L'autore osserva che il discorso di un bambino piccolo è inizialmente caratterizzato dalla proprietà opposta: “Non forma un insieme semantico così coerente - un tale “contesto” che solo sulla base di esso possa essere pienamente compreso; per capirlo è stato necessario tenere conto della situazione specifica, più o meno visiva, in cui si trova il bambino e alla quale si riferisce il suo discorso. Il contenuto semantico del discorso diventa comprensibile solo se considerato insieme a questa situazione: questo è discorso situazionale.
Lo sviluppo di un discorso espressivo coerente nei bambini deve essere considerato un anello essenziale nell'educazione di una cultura della parola in senso lato. Tutto il successivo sviluppo della cultura vocale si baserà sulle basi poste nell'infanzia prescolare.
L'importanza di un discorso coerente nella vita di un bambino in età prescolare è molto grande. In primo luogo, il livello di narrazione determina la preparazione del bambino all'istruzione scolastica (non per niente la composizione indipendente di una storia è un elemento affidabile di test presso commissioni mediche e pedagogiche per l'ammissione dei bambini a scuole e altre istituzioni educative: licei, palestre, università , eccetera.). In secondo luogo, le prestazioni del futuro studente dipendono direttamente dalla qualità del discorso coerente: le sue risposte alla lavagna, il ragionamento sul contenuto della lezione, la stesura di presentazioni, saggi, ecc. E infine, in terzo luogo, senza la capacità di formulare chiaramente i suoi pensieri, parla in modo figurato e logico delle tue esperienze, dei tuoi piani, ecc. la comunicazione completa, la creatività, la conoscenza di sé e lo sviluppo personale sono impossibili.
La funzione principale del discorso coerente è comunicativa. Si svolge in due forme principali: dialogo e monologo. Ognuna di queste forme ha le sue caratteristiche, che determinano la natura della metodologia per la loro formazione. 1:65]
La forma dialogica del discorso, che è la forma naturale primaria della comunicazione linguistica, consiste nello scambio di affermazioni, caratterizzate da domande, risposte, aggiunte, spiegazioni, obiezioni e osservazioni. In questo caso, un ruolo speciale è giocato dalle espressioni facciali, dai gesti e dall'intonazione, che possono cambiare il significato di una parola. Il dialogo è caratterizzato da un cambiamento nelle dichiarazioni di due o più oratori (polilogo) su un argomento relativo a qualsiasi situazione.
Il discorso dialogico è una manifestazione particolarmente sorprendente della funzione comunicativa del linguaggio. Gli scienziati chiamano il dialogo la forma naturale primaria della comunicazione linguistica, la forma classica della comunicazione verbale. È importante che in un dialogo gli interlocutori sappiano sempre cosa viene detto e non abbiano bisogno di sviluppare pensieri e affermazioni. Il discorso dialogico orale si verifica in una situazione specifica ed è accompagnato da gesti, espressioni facciali e intonazione. Da qui la progettazione linguistica del dialogo. Il discorso in esso può essere incompleto, abbreviato, a volte frammentario.
Il dialogo presenta tutti i tipi di frasi narrative (messaggio, affermazione), incentivo (richiesta, domanda), interrogative (domanda) con una complessità sintattica minima, vengono utilizzate particelle e interiezioni, che sono arricchite da gesti, espressioni facciali e intonazione.
Il dialogo è caratterizzato da: vocabolario e fraseologia colloquiale; brevità, reticenza, bruschezza; frasi semplici e complesse non sindacali; breve premeditazione. La coerenza del dialogo è assicurata da due interlocutori. Il discorso del dialogo è caratterizzato da un comportamento involontario e reattivo. È molto importante notare che il dialogo è caratterizzato dall'uso di modelli e cliché, stereotipi linguistici, formule di comunicazione stabili, abituali, usate frequentemente e apparentemente attaccate a determinate situazioni quotidiane e argomenti di conversazione. I cliché linguistici facilitano il dialogo.
Nel dialogo spontaneo, le repliche non sono caratterizzate da frasi complesse; contengono abbreviazioni fonetiche, formazioni inaspettate e formazioni di parole insolite, nonché violazioni delle norme sintattiche. Allo stesso tempo, è nel processo del dialogo che il bambino apprende l'arbitrarietà dell'affermazione, sviluppa la capacità di seguire la logica della sua affermazione, ad es. le abilità linguistiche del monologo emergono e si sviluppano nel dialogo.
Il dialogo è una forma complessa di interazione sociale. Partecipare al dialogo a volte è più difficile che costruire un monologo. Pensare alle tue osservazioni e domande avviene contemporaneamente alla percezione del discorso di qualcun altro. La partecipazione al dialogo richiede competenze complesse: ascoltare e comprendere correttamente il pensiero espresso dall'interlocutore; formulare il proprio giudizio in risposta, esprimerlo correttamente utilizzando il linguaggio; cambiare l'argomento dell'interazione verbale seguendo i pensieri dell'interlocutore; mantenere un certo tono emotivo; monitorare la correttezza della forma linguistica in cui sono espressi i pensieri; ascoltare il tuo intervento per monitorarne la normatività e, se necessario, apportare le opportune modifiche e integrazioni.
La capacità di comunicare dialogicamente con i coetanei è un aspetto molto importante dello sviluppo sociale e personale di un bambino, una fonte di sviluppo del suo discorso, la formazione della competenza comunicativa, un'area importante di attività amatoriale e di autosviluppo.
L'esperienza ha dimostrato che la cosiddetta educazione libera non ha un effetto benefico su tutti i bambini. Se alcuni - quelli attivi, in cerca - sanno attirare un adulto nella loro orbita, trovano facilmente cose interessanti da fare per se stessi, entrano facilmente in contatto con i coetanei, allora altri - e sono la maggioranza - soffrono a causa della loro inerzia, mancanza della propria attività, incapacità di competere con i leader. Pertanto, è necessario insegnare la capacità di condurre un dialogo con i pari, l'area più importante dell'attività comunicativa.
È necessario sviluppare nei bambini la capacità di costruire un dialogo (chiedere, rispondere, spiegare, chiedere, fare un'osservazione, sostenere) utilizzando una varietà di mezzi linguistici a seconda della situazione. Per fare ciò, si tengono conversazioni su vari argomenti relativi alla vita del bambino in famiglia, all'asilo, ai suoi rapporti con amici e adulti, ai suoi interessi e impressioni.
Si possono distinguere diversi gruppi di abilità dialogiche:
Abilità linguistiche stesse: entrare in comunicazione (essere in grado di sapere quando e come iniziare una conversazione con un conoscente o uno sconosciuto che è impegnato a parlare con gli altri); mantenere e completare la comunicazione (tenere conto delle condizioni e della situazione della comunicazione; ascoltare e ascoltare l'interlocutore; prendere l'iniziativa nella comunicazione, chiedere di nuovo; dimostrare il proprio punto di vista; esprimere il proprio atteggiamento nei confronti dell'argomento della conversazione - confrontare, esprimere la propria opinione, fornire esempi, valutare, essere d'accordo o opporsi, chiedere, rispondere; parlare in modo logico, coerente; parlare in modo espressivo a un ritmo normale, usare l'intonazione di un dialogo.
Abilità di etichetta vocale. L'etichetta vocale comprende: appello, presentazione, saluto, attirare l'attenzione, invito, richiesta, consenso e rifiuto, scuse, reclamo, simpatia, disapprovazione, congratulazioni, gratitudine, addio, ecc. La capacità di comunicare in coppia, un gruppo di 3 - 5 persone, una squadra.
La capacità di comunicare per pianificare azioni congiunte, ottenere risultati e discuterli, partecipare alla discussione di un argomento specifico.
La conversazione è un metodo di insegnamento dialogico, che presuppone che tutti i partecipanti alla conversazione possano porre e rispondere a domande ed esprimere il proprio punto di vista. Il compito dell’insegnante è strutturare la conversazione in modo tale che l’esperienza di ogni bambino diventi proprietà dell’intero team.
La conversazione è uno dei metodi più antichi di lavoro didattico. Socrate lo usò magistralmente. La funzione principale di questo metodo è stimolante, ma svolge anche altre funzioni con non meno successo. Non esiste un metodo così versatile ed efficace sotto tutti gli aspetti. L'essenza della conversazione è, con l'aiuto di domande mirate e abilmente poste, incoraggiare gli studenti ad aggiornare (ricordare) le conoscenze che già conoscono e raggiungere l'assimilazione di nuove conoscenze attraverso riflessioni, conclusioni e generalizzazioni indipendenti. I vantaggi della conversazione sono anche che attiva al massimo il pensiero, funge da eccellente mezzo per diagnosticare le conoscenze e le abilità acquisite, promuove lo sviluppo delle capacità cognitive degli studenti e crea le condizioni per la gestione operativa del processo cognitivo. Grande è anche il ruolo educativo della conversazione.
Conversazioni etiche hanno l’obiettivo di coltivare sentimenti morali, formare idee, giudizi e valutazioni morali. Gli argomenti per le conversazioni etiche possono includere:
"A proposito di cortesia", "Come comportarsi a casa e per strada", "A proposito di amico e amicizia", "La mia amata nonna", ecc. Si consiglia di combinare una conversazione etica con la lettura di un'opera d'arte, mostrando materiale illustrativo e proiettare un film.
Secondo gli scopi didattici, ci sono conversazioni introduttive e generalizzanti (finali). Lo scopo della conversazione introduttiva è preparare i bambini all'attività e all'osservazione imminenti. A tal fine, l'insegnante identifica l'esperienza dei bambini, aggiorna la conoscenza che diventerà la base per la percezione di nuovi oggetti e fenomeni, suscita interesse per l'attività imminente e pone compiti pratici o cognitivi.
Viene effettuata una conversazione generalizzante (finale) con l'obiettivo di riassumere, chiarire, sistematizzare le conoscenze acquisite dai bambini su un particolare argomento del lavoro educativo per un periodo di tempo abbastanza ampio, come storie dell'insegnante e dei bambini, lettura di poesie, ascoltare musica, commentare materiale visivo.
Un metodo piuttosto complesso (per un bambino) per insegnare la parola è il metodo della conversazione, è anche chiamato metodo delle domande e risposte, il metodo della conversazione.
Il metodo di conversazione prevede che l'insegnante chieda e lo studente risponda. Di conseguenza entrambi dicono, ma non la stessa cosa, ma cose diverse: con la sua domanda, l'insegnante incoraggia il bambino a ricordare parole, suoni, forme grammaticali o testi coerenti già conosciuti e ad usarli in modo appropriato.
I problemi relativi all'organizzazione di una conversazione sono stati sviluppati da molti insegnanti. L'idea che la conversazione con i bambini sia una scuola per lo sviluppo dei pensieri dei bambini è stata sottolineata nelle opere di N.I. Novikova, F.M. Dostoevskij, K.D. Ušinsky. Nella scelta dei contenuti per le conversazioni con i bambini, hanno raccomandato di farsi guidare dal principio di accessibilità, passando dal vicino al più distante, dal semplice al complesso.
La cosa principale è parlare al bambino di ciò che è costantemente davanti ai suoi occhi, di ciò che, per così dire, può afferrare con le mani.
Nel sistema pedagogico K.D. Ushinsky presta particolare attenzione alla metodologia di costruzione delle conversazioni con i bambini. Tra i vari metodi di insegnamento presta particolare attenzione al metodo socratico o interrogativo. A suo avviso, la conversazione non serve a trasmettere nuove conoscenze, ma a “una spiegazione e interpretazione più vivida di ciò che è già stato spiegato”. L'efficacia della conversazione, secondo K.D. Ushinsky, dipende da quanto correttamente l’insegnante formula le domande, in quale sequenza le pone ai bambini, in che misura tutti i bambini partecipano alla conversazione e, infine, da come l’insegnante reagisce alle risposte dei bambini.
Nelle opere di L.K. Schleger e S.T. Shatsky, puoi trovare materiale ricco per conversazioni su argomenti di storia naturale (piante, animali, fenomeni stagionali).
Gli autori apprezzano molto la conversazione come metodo di sviluppo del linguaggio: “Le conversazioni guidano i pensieri del bambino, gli permettono di selezionare, ricordando, i fatti rilevanti per l’argomento della conversazione dal suo patrimonio e di focalizzare la sua attenzione su di esso. Le domande guida costringono il pensiero a lavorare in una certa direzione.
Nella linguistica prescolare, per la prima volta, E.I. ha attirato l’attenzione sul ruolo delle conversazioni nello sviluppo del linguaggio dei bambini. Tikheeva.
Ha scritto: “Una conversazione libera e informale, significativa per il valore e il significato del suo contenuto, è uno dei potenti fattori nello sviluppo del linguaggio dei bambini”.
E.I. Tikheyeva ha suggerito di tenere conversazioni con i bambini su argomenti socio-politici, su questioni di etica e cultura, sui fenomeni naturali e sulla vita dei bambini. Ha sviluppato una serie di tecniche metodologiche per guidare la conversazione, che vengono utilizzate nella pratica moderna dell'istruzione prescolare.
LETTERATURA
1. A. M. Borodich, "Metodi per lo sviluppo del linguaggio dei bambini", M., 1981.
2. FA Sokhin “Sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare”, M., 1976.
3. E.I. Tikheyeva “Sviluppo del linguaggio infantile”, 1981.
Consiglio pedagogico
“Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare nelle condizioni di attuazione
programma educativo dell'istituzione educativa prescolare"
Sviluppato da: Kazulina N.B., insegnante senior della prima categoria di qualificazione dell'istituto scolastico prescolare di bilancio comunale, scuola materna combinata n. 36 della città di Kamensk-Shakhtinsky, regione di Rostov
Lo scopo del consiglio degli insegnanti: intensificare l'attività mentale degli insegnanti, migliorare il lavoro per migliorare il processo educativo finalizzato alla formazione di un discorso coerente nei bambini, delineare modalità per un ulteriore lavoro efficace in questa direzione. In modo giocoso, sistematizza le conoscenze degli insegnanti sul problema dello sviluppo del discorso coerente dei bambini.
Forma di attuazione: gioco d'affari
Compiti:
1) sensibilizzare gli insegnanti sulla necessità di ampliare le proprie conoscenze nel campo dello sviluppo del discorso coerente nei bambini;
2) migliorare la conoscenza degli insegnanti su metodi, tecniche e mezzi per sviluppare il discorso dei bambini in età prescolare.
3) sviluppare la capacità di progettare e costruire processi di sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare;
4) creare un'atmosfera nel team per una ricerca creativa delle forme e dei metodi più efficaci nel lavorare con i bambini;
5) monitorare il rispetto da parte degli insegnanti delle regole della cultura della comunicazione verbale e del comportamento pieno di tatto.
Preparazione.
- Revisioni collettive delle attività degli insegnanti nello sviluppo del linguaggio (presentazioni di progetti).
- Rapporto analitico basato sui risultati di un test tematico per individuare forme e tecniche metodologiche finalizzate allo sviluppo del linguaggio del bambino.
- Gioco d'affari
- Sviluppo di un progetto di decisione del consiglio pedagogico.
ordine del giorno
- Il problema di sviluppare un discorso coerente nella pratica del lavoro MBDOU. Manager
- Discussione degli eventi visualizzati.
- Rapporto analitico sui risultati di un test tematico per individuare forme e tecniche metodologiche finalizzate allo sviluppo del linguaggio del bambino. Insegnante senior
- Gioco di business "Giochi e compiti creativi volti a sviluppare capacità mentali e creare un prodotto creativo nell'attività vocale". Insegnante senior
- Prendere una decisione del consiglio pedagogico.
Tenendo una riunione degli insegnanti
- La rilevanza del problema dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare
"Tutti i compiti dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare (arricchimento del vocabolario, formazione della struttura grammaticale del discorso, cultura del suono) non raggiungeranno il loro obiettivo se non trovano l'espressione finale nello sviluppo di un discorso coerente."
Oggi, il discorso figurato, ricco di sinonimi, aggiunte e descrizioni, nei bambini in età prescolare è un fenomeno molto raro. Ci sono molti problemi nel linguaggio dei bambini. Monosillabico, composto solo da frasi semplici. Incapacità di costruire grammaticalmente correttamente una frase comune. Discorso dialogico scarso: incapacità di formulare una domanda in modo competente e chiaro, o di costruire una risposta breve o dettagliata. Incapacità di costruire un monologo: ad esempio, una trama o una storia descrittiva su un argomento proposto, raccontando il testo con parole tue. Mancanza di giustificazione logica per le tue affermazioni e conclusioni. Mancanza di competenze nella cultura del linguaggio: incapacità di usare l'intonazione, regolare il volume della voce e la velocità del parlato.
Quasi tutti possono parlare, ma solo pochi di noi possono parlare correttamente. Quando parliamo con gli altri, usiamo la parola come mezzo per trasmettere i nostri pensieri. La parola è per noi uno dei principali bisogni e funzioni umane. È attraverso la comunicazione con altre persone che una persona si realizza come individuo.
È impossibile giudicare l'inizio dello sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare senza valutare il suo sviluppo del linguaggio. Nello sviluppo mentale di un bambino, la parola è di eccezionale importanza. Lo sviluppo della parola è associato alla formazione sia della personalità nel suo insieme che di tutti i processi mentali. Pertanto, determinare le direzioni e le condizioni per lo sviluppo del linguaggio nei bambini sono tra i compiti pedagogici più importanti. Il problema dello sviluppo del linguaggio è uno dei più urgenti.
Ragioni per il basso livello di sviluppo del linguaggio:
- La metà dei bambini in età prescolare non ha competenze sufficientemente sviluppate per costruire una dichiarazione coerente.
Sulla base dei risultati dell’osservazione, si dovrebbero notare i seguenti svantaggi:
- le dichiarazioni coerenti sono brevi;
- sono caratterizzati da incoerenza, anche se il bambino trasmette il contenuto di un testo familiare;
- sono costituiti da frammenti separati che sono logicamente non correlati tra loro;
- il livello di contenuto informativo della dichiarazione è molto basso.
Inoltre, la maggior parte dei bambini condivide attivamente le proprie impressioni sugli eventi vissuti, ma è riluttante ad assumersi il compito di scrivere storie su un determinato argomento. Fondamentalmente ciò non accade perché la conoscenza del bambino su questo tema è insufficiente, ma perché non riesce a formularlo in enunciati discorsivi coerenti. Quando conduce una lezione, l'insegnante vede se stesso e le tecniche, ma non vede il bambino, ad es. durante la lezione a volte osserviamo ciò che dice un insegnante. Preparazione insufficiente per la lezione. Quando guardi una foto o fai una conversazione, devi riflettere attentamente sulle domande.
Anche la cultura linguistica dell'insegnante gioca un ruolo molto importante nello sviluppo della parola. Il personale fornisce ai bambini esempi di discorso letterario corretto:
- Il discorso dell’insegnante è chiaro, chiaro, completo e grammaticalmente corretto;
- Il discorso include vari esempi di etichetta vocale.
I genitori non capiscono la loro funzione: la comunicazione con il bambino dovrebbe iniziare dalla nascita e prima della sua nascita, nel periodo prenatale.
- Discussione degli eventi visualizzati
- Discorso di un insegnante senior con una relazione analitica sull'esame tematico “Stato dei lavori sullo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare”.
- Gioco d'affari
Lo sviluppo del linguaggio è l’indicatore principale dello sviluppo mentale di un bambino. L'obiettivo principale dello sviluppo del linguaggio è portarlo alla norma determinata per ciascuna fascia di età, sebbene le differenze individuali nel livello del linguaggio dei bambini possano essere estremamente grandi.
I compiti principali dello sviluppo del linguaggio - l'educazione di una cultura della parola ortoepica, il lavoro sul vocabolario, la formazione della struttura grammaticale del discorso, la sua coerenza nella costruzione di un'affermazione dettagliata - vengono risolti in ogni fase di età. Tuttavia, di età in età c'è una graduale complicazione di ogni compito, cambiano i metodi di insegnamento, cambia anche il peso specifico di un particolare compito quando si passa da un gruppo all'altro. L'insegnante deve immaginare le principali linee di continuità dei compiti di sviluppo del linguaggio che vengono risolti nelle fasce di età precedenti e successive e la natura complessa della risoluzione di ciascun problema.
Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione verbale dei bambini in età prescolare nella scuola materna viene effettuato in tutti i tipi di attività, in diverse forme, sia in classi di discorso speciali che in attività partner e indipendenti.
Iniziamo il nostro gioco di business, che ci aiuterà a sistematizzare alcune conoscenze e abilità in questo settore.
(Gli insegnanti sono divisi in 3 squadre per età. Durante il processo di lavoro, per ogni risposta corretta la squadra riceve un chip).
La commissione di esperti comprende: il direttore, un logopedista e un operatore musicale. Valutano le risposte e i compiti completati.
La conduttrice ricorda le regole del gioco:
- saper ascoltare gli altri;
Sviluppare una soluzione comune al problema;
- prendere parte attiva al gioco;
- non contestare il giudizio della giuria;
— osservare la cultura della parola e del tatto;
- rispettare le normative.
1 parte.
1. “Test di gioco per determinare le conoscenze, le abilità e le capacità degli educatoriDomande per la squadra 1:· Una conversazione tra due o più su un argomento relativo a qualsiasi situazione. (dialogo)
Discorso di un interlocutore rivolto al pubblico (monologo)
· Una storia con una trama che si sviluppa nel tempo (narrativa)
· Come si chiama il testo che elenca caratteristiche, proprietà, qualità, azioni? (descrizione)
Domande per la seconda squadra.
· A quale fascia d'età inizia il lavoro sull'insegnamento del monologo ai bambini? (gruppo centrale)
· Quale tecnica utilizza l'insegnante per alleviare le pause e la tensione del bambino durante la rivisitazione? (tecnica del discorso riflesso: l'insegnante ripete la frase pronunciata dal bambino e la integra leggermente)
· La tecnica principale nel gruppo centrale utilizzata quando si compone una storia basata su un'immagine (esempio dell'insegnante)
· Tecnica guida per attivare la parola e il pensiero (domande dell'insegnante)
Domande per la terza squadra.
· Quali sono le forme del discorso? (dialogo e monologo)
· Quali competenze si sviluppano nel dialogo? (ascoltare l'interlocutore, fare una domanda, rispondere a seconda del contesto)
· Quali forme di lavoro vengono utilizzate per insegnare ai bambini un discorso coerente? (riraccontazione, descrizione di giocattoli e immagini di storie, narrazione dall'esperienza, narrazione creativa)
· Nomina la struttura della storia (inizio, climax, epilogo)
Parte 2.
Il facilitatore invita i team a rispondere alle seguenti domande:
1. Cosa intendiamo per sviluppo del linguaggio di un bambino?
Lo sviluppo del linguaggio è un processo creativo che si forma come risultato della percezione del discorso di un adulto, della propria attività linguistica e di una consapevolezza elementare del fenomeno del linguaggio e della parola.
2. Cosa comprende il campo educativo “Sviluppo del linguaggio”?
(Lo sviluppo del linguaggio include la padronanza della parola come mezzo di comunicazione e cultura; arricchimento del vocabolario attivo; sviluppo di un discorso dialogico e monologo coerente e grammaticalmente corretto; sviluppo della creatività vocale; sviluppo della cultura del suono e dell'intonazione della parola, udito fonemico; familiarità con la cultura del libro, la letteratura per l'infanzia; la formazione di una sana attività analitico-sintetica come prerequisito per imparare a leggere e scrivere.)
3. Quali sono i compiti della formazione di un dizionario?
Arricchimento, espansione, attivazione del vocabolario dei bambini.
4. Dai un nome alle tecniche per insegnare lo storytelling:
1. storia di esempio
2. storia campione parziale
3. duplicato del campione
4. analisi di una storia campione
5. piano della storia
6. riproduzione del piano della storia da parte dei bambini
7. analisi collettiva del piano
8. scrittura di storie collettive
9. comporre una storia in parti
10. i bambini finiscono la storia iniziata dall'insegnante
11. suggerimento di opzioni
12. domande, istruzioni, spiegazioni
13. valutazione
5. Tu ed io sappiamo che esistono 3 metodi per introdurre i bambini alla letteratura
(verbale, pratico e visivo) ed è necessario selezionare le tecniche per ciascuno di essi. Le squadre estraggono un biglietto e scrivono sul foglio le tecniche corrispondenti a ciascun metodo.
Verbale
Lavoro di lettura
Domande per i bambini sul contenuto delle opere
Rivisitazione dell'opera
Imparare a memoria
Lettura espressiva
Conversazione sul lavoro
Ascolto di un disco
Pratico
Elementi di messa in scena
Giochi di drammatizzazione
Giochi didattici
Giochi teatrali
Utilizzando diversi tipi di teatro
Attività di gioco
Visivo
Esposizione di illustrazioni, fotografie, giocattoli
Elementi di messa in scena
Movimento delle dita, delle mani
schema
Algoritmi
Guardare video, pellicole
Progettazione della mostra
6. In quali tipi di attività si sviluppa il linguaggio di un bambino?
— D/giochi;
— C/giochi;
— C/giochi;
— Giochi di ruolo;
— Momenti di regime;
— passeggiate;
- Classi.
7. Cosa include lo sviluppo della parola nel processo di organizzazione dei momenti di routine?
o (dire ai bambini cosa faranno adesso (ad esempio, vestirsi) - commentare le azioni dei bambini;
o invitare uno degli alunni a parlare di ciò che sta facendo (qui si forma il discorso di commento del bambino);
o invitare il bambino a raccontare autonomamente come svolgerà questo o quel momento di routine;
o l'uso di parole letterarie (rime, brevi poesie) per discutere questioni di regime).
8. Nomina i metodi e le tecniche per stimolare il discorso dei bambini piccoli
Parlare con te stesso
Conversazione parallela
Provocazione o incomprensione artificiale del bambino
Diffondere
Frasi
Scelta
Sostituzione
Gioco di ruolo
Giochi musicali
9. Quali sono i principali risultati nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare più anziani?
(La comunicazione con i coetanei viene in primo piano. Il dialogo con un amico assume il carattere di oggetti coordinati e azioni linguistiche, i bambini sanno già come attirare l'attenzione di un vicino, sono interessati ai suoi affari e alle sue dichiarazioni, ecc.)
10. Elenca le funzioni del discorso di un bambino in età prescolare più anziano.
(La parola serve a stabilire contatti con gli altri; ad attirare l'attenzione su se stessi, sui propri affari e sulle proprie esperienze. La parola è un'importante fonte di conoscenza del mondo che ci circonda. La parola è l'area delle relazioni oggettive che un bambino impara. La parola come un'area di soddisfazione dei bisogni lavorativi, cognitivi e personali del bambino, ecc.)
11. Nomina gli scienziati che hanno studiato il problema della formazione e dello sviluppo del linguaggio dei bambini.
(K.D. Ushinsky, E.I. Tikheyeva, E.A. Flerina, R.I. Zhukovskaya, A.P. Usova, E.M. Strunina, F.A. Sokhin, ecc.)
12. Nominare le moderne tecnologie efficaci per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.
OTSM-TRIZ-RTV (forma un certo modo di pensare e garantisce lo sviluppo dell'immaginazione creativa e del miglioramento, forma processi di pensiero, necessari per il successo dell'istruzione superiore a scuola). Insegnare ai bambini a creare caratteristiche figurative facendo confronti, indovinelli e metafore. Giochi e compiti creativi per sviluppare il discorso espressivo. Insegnare ai bambini a scrivere storie creative basate su dipinti.
1. Tecnologia per insegnare ai bambini come fare confronti (esempio).
2. Tecnologia per insegnare ai bambini come scrivere enigmi (esempio).
3. Tecnologia per insegnare ai bambini a comporre metafore (esempio).
4. Giochi e attività creative (esempio)
5. Insegnare ai bambini come scrivere storie creative basate su un'immagine (esempio).
6. Scrittura (esempio).
7. Terapia delle fiabe (bambini che scrivono fiabe)
8. L'uso della mnemotecnica nello sviluppo del linguaggio dei bambini
Parte 3 (Minuto di allenamento fisico)
Pagina letteraria.
1. La risposta è colui che suona il tamburello più velocemente degli altri. (Uno dei partecipanti di ciascun gruppo ha un tamburello tra le mani):
2. Nomina una fiaba ucraina simile nella trama al racconto popolare russo
fiaba "Teremok". ("Guanto.")
3.Scrittori sovietici che hanno creato opere sulla natura per bambini. (Sladkov, Bianki, Charushin.)
5. Un famoso scrittore sovietico che ha scritto un gran numero di fiabe poetiche per bambini. (Korney Ivanovich Chukovsky.)
6. Nomina le fiabe più famose di A.S. Puškin. ("La storia del pescatore e del pesce", "La storia della principessa addormentata e dei sette cavalieri", "La storia dello zar Saltan", "La storia del prete e del suo lavoratore Balda".)
7. Da quale fiaba è preso in prestito lo slogan: “Prendi un pesce, grande e piccolo!”? (“Sorella Volpe e Lupo Grigio.”)
8. L'eroe più alto di Sergei Mikhalkov. (Zio Stepa.)
9 . Su quale animale S. Marshak ha creato una fiaba in una versione intelligente e stupida?
(A proposito del topo.)
10. Una fiaba in cui una ragazza all'inizio mangiava solo torte di grano e poi si innamorava di quelle di segale. ("Oche cigno".)
11. Come si chiama il prototipo del nostro Pinocchio? (Pinocchio.)
12. In quale fiaba la ragazza riuscì a strisciare nell'orecchio di una mucca? ("Piccola piccola cosa.")
13. In quale fiaba dei popoli del Nord una ragazza si trasformò in un uccello a causa del suo aspetto attraente? ("Ayoga.")
14. Chi sono "alati, pelosi e oleosi"? (Passero, topo e frittella.)
15. Come si vantava la lepre nella fiaba con lo stesso nome? ("Non ho i baffi, ma i baffi, non le zampe, ma le zampe, non i denti, ma i denti.")
19. Una fiaba in cui un eroe dice a un altro: "Non appena salto fuori, non appena salto fuori, i pezzi voleranno per le strade secondarie!"? ("La capanna di Zayushkina.")
20. Qual è la versione più famosa della fiaba italiana raccontata da Alexei Tolstoj? ("La chiave d'oro o Le avventure di Pinocchio.")
2. Domande: i compiti vengono assegnati a ciascun gruppo. Viene assegnato un punto per ogni risposta corretta.
1) Sostituisci le frasi con un proverbio
— Impara per tutta la vita ( Vivere e imparare).
- Dobbiamo risparmiare tempo (tempo per gli affari, tempo per il divertimento).
- Prenditi cura della tua salute (prenditi cura nuovamente del tuo vestito e della tua salute fin dalla giovane età).
- Non chattare (tieni la bocca chiusa).
- Prenditi il tuo tempo, fai tutto con attenzione (se hai fretta, fai ridere; se hai fretta, fai ridere).
- Finisci ciò che hai iniziato ( non fidarti dell'inizio, fidati della fine; Gli affari prima del piacere).
— Il figlio di un leopardo è anche un leopardo (Africa) — La mela non cade mai lontano dall'albero
— Non puoi nascondere un cammello sotto un ponte (Afghanistan) — L'omicidio verrà fuori
— Abbi paura di un fiume tranquillo, non rumoroso (Grecia) — Le acque tranquille scorrono profonde Bocca silenziosa – bocca d’oro (Germania) – La parola è argento, il silenzio è oro- Chi chiede non si perderà (Irlanda) - La lingua ti porterà a Kiev
— Un gallo ustionato fugge dalla pioggia (Francia) — Bruciato sul latte, soffia sull'acqua
3. Scegli una fiaba per il detto che si adatti al suo significato
1. La felicità non si trova nell'oro. (Riaba di pollo)
2.Le cui dimore sono il suo pane. (Tre orsi)
3. Non credere ai discorsi eccessivi, non essere troppo sicuro di te. (Kolobok)
1. Insieme due volte, qualunque cosa, sostengono gli amici. (Rapa)
2. In condizioni anguste, ma non offese. (guanto)
3. Volevo essere un lupo travestito da agnello, ma non ha funzionato. (Il lupo e i sette capretti)
parte 4
Laboratorio creativo
1. Illustra il proverbio utilizzando uno schema
Le squadre inventano un proverbio, lo descrivono utilizzando un diagramma e la squadra avversaria deve indovinare il proverbio utilizzando il diagramma.
- 2. Sviluppare raccomandazioni per sviluppare il linguaggio di un bambino
"Promemoria per gli insegnanti"
- Gli insegnanti creano condizioni pedagogiche per lo sviluppo del linguaggio. Sviluppare e incoraggiare tutte le forme di attività linguistica dei bambini, sia in classe che fuori classe.
- Gli insegnanti conducono esercizi e giochi speciali per sviluppare la percezione dell'aspetto fonemico del discorso: imparano a determinare la posizione dei suoni in una parola, il luogo dell'accento, le caratteristiche distintive dei fonemi, il numero e la sequenza di suoni e sillabe.
- Gli insegnanti modellano il ritmo corretto del discorso, offrendo esempi di pronuncia del discorso colloquiale, estratti da opere letterarie, fiabe in forme poetiche, proverbi, indovinelli, scioglilingua, scioglilingua, ecc.
- Gli insegnanti incoraggiano il bambino a rivolgersi a un adulto o a un coetaneo con domande, messaggi e motivazioni.
- Gli insegnanti lavorano con opere d'arte e insegnano ai bambini a raccontare storie. Particolare attenzione è rivolta allo sviluppo dello storytelling creativo.
- Promuovere lo sviluppo del discorso nel gioco e la riflessione delle immagini letterarie nei giochi di ruolo per bambini.
- Assicurano lo sviluppo dei significati lessicali più complessi, trasmettendo sia lo stato immediato che le sfumature degli stati emotivi, nel processo di drammatizzazione delle opere letterarie dei bambini.
"Promemoria per i genitori"
Fattori per lo sviluppo del linguaggio di successo
- Comunicazione emotiva con il bambino dal momento della nascita.
- Creare condizioni per la comunicazione con altri bambini.
- Il discorso di un adulto è un esempio da seguire.
- Sviluppare le capacità motorie della mano, questo porta allo sviluppo del linguaggio del bambino.
- Giochi congiunti tra un adulto e un bambino.
- Leggere narrativa, imparare poesia.
- Soddisfare la curiosità di un bambino. Risposte a tutti i suoi “perché”.
- Raccontare poesie con le mani. (Giochi con le dita)
Fornito parola agli esperti. Dai il tuo feedback. Quanto sono competenti gli insegnanti nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare?
Quindi, oggi, durante un gioco di lavoro, abbiamo attivato le tue conoscenze e abilità nel campo dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare; metodi e tecniche ricordati che promuovono lo sviluppo del linguaggio dei bambini.
Viene annunciato il risultato complessivo, il conduttore ringrazia per la partecipazione.
La decisione del consiglio pedagogico viene discussa e approvata:
Decisione del consiglio pedagogico.
dal 10/12/2015
- Utilizzare nella pratica tecnologie moderne ed efficaci per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.
a tutti gli insegnanti costantemente
- Utilizzare la creazione di situazioni problematiche in classe e nel tempo libero, incoraggiando i bambini ad intensificare la loro attività linguistica.
a tutti gli insegnanti costantemente
- Per sviluppare l'attività linguistica dei bambini, utilizzare escursioni, giochi, forme di attività di ricerca elementare, ecc.
a tutti gli insegnanti costantemente
- Rifletti nei piani del calendario del lavoro individuale sullo sviluppo di un discorso coerente nei bambini.
a tutti gli insegnanti costantemente
- Quando si lavora con i genitori, utilizzare un approccio individuale, tenendo conto delle caratteristiche personali di ciascuna famiglia.
a tutti gli insegnanti costantemente
- Riconoscere il lavoro degli insegnanti come positivo e utilizzare nella pratica il lavoro delle istituzioni educative prescolari.
Nomina: Scuola dell'infanzia › Sviluppi metodologici › Relazioni, consigli degli insegnanti, seminari
Titolo: Consiglio pedagogico "Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare nel contesto dell'attuazione del programma educativo di un istituto di istruzione prescolare"
Posizione: insegnante senior della prima categoria di qualificazione
Luogo di lavoro: scuola materna MBDOU n. 36
Ubicazione: città di Kamensk-Shakhtinsky, regione di Rostov
Messaggio.
Argomento: "Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare: problemi e modi per risolverli".
Toglimi tutto quello che ho
ma lasciami il mio discorso,
e presto otterrò tutto ciò che avevo.
Daniele Ubster.
Vorrei iniziare il mio intervento con le sagge parole “Quasi tutti sanno parlare, ma solo pochi di noi sanno parlare correttamente”. La parola è per noi uno dei principali bisogni e funzioni umane. È attraverso la comunicazione con altre persone che una persona si realizza come individuo.
La parola è un meraviglioso dono della natura. Non è dato a una persona dalla nascita. Ci vorrà del tempo perché il bambino inizi a parlare. E gli adulti devono fare molti sforzi per garantire che il discorso del bambino si sviluppi correttamente e in modo tempestivo.
Insegnare ai bambini in età prescolare la loro lingua madre è giustamente considerato uno dei compiti pedagogici centrali. La lingua, mezzo di comunicazione e cognizione, è la condizione più importante per familiarizzare i bambini con i valori culturali della società.
La parola accompagna quasi l'attività di ogni bambino, la migliora e si arricchisce. La parola è una delle linee importanti dello sviluppo del bambino. Grazie alla sua lingua madre, il bambino entra nel nostro mondo e riceve ampie opportunità di comunicare con altre persone. La parola aiuta a capirsi, modella opinioni e credenze e gioca anche un ruolo enorme nella comprensione del mondo in cui viviamo.
L'età prescolare è un periodo di acquisizione attiva da parte di un bambino della lingua parlata, della formazione e dello sviluppo di tutti gli aspetti del discorso: fonetico, lessicale, grammaticale.
È impossibile giudicare l'inizio dello sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare senza valutare il suo sviluppo del linguaggio. Nello sviluppo mentale di un bambino, la parola è di eccezionale importanza. Lo sviluppo della parola è associato alla formazione sia della personalità nel suo insieme che di tutti i processi mentali. La piena padronanza della lingua madre nell'infanzia in età prescolare è una condizione necessaria per risolvere i problemi dell'educazione mentale, estetica e morale dei bambini. Quanto prima inizierà l'apprendimento della lingua madre, tanto più liberamente il bambino la utilizzerà in futuro. Pertanto, determinare le direzioni e le condizioni per lo sviluppo del linguaggio nei bambini sono tra i compiti pedagogici più importanti. Il problema dello sviluppo del linguaggio è uno dei più urgenti.
Ragioni per il basso livello di sviluppo del linguaggio:
La metà dei bambini in età prescolare non ha competenze sufficientemente sviluppate per costruire una dichiarazione coerente.
Sulla base dei risultati dell'analisi delle osservazioni in gruppi, si possono notare i seguenti svantaggi:
- le dichiarazioni coerenti dei bambini sono brevi;
Sono caratterizzati da incoerenza, anche se il bambino trasmette il contenuto di un testo familiare;
Sono costituiti da frammenti separati che non sono logicamente collegati tra loro;
- il livello di contenuto informativo del comunicato è molto basso.
Inoltre, la maggior parte dei bambini condivide attivamente le proprie impressioni sugli eventi vissuti, ma è riluttante ad assumersi il compito di scrivere storie su un determinato argomento. Fondamentalmente ciò non accade perché la conoscenza del bambino su questo tema è insufficiente, ma perché non riesce a formularlo in enunciati discorsivi coerenti.
Quando conduce una lezione, l'insegnante vede se stesso e le tecniche, ma non vede il bambino, ad es. in classe, a volte, parla un insegnante.
Preparazione insufficiente per la lezione.
Quando guardi una foto o fai una conversazione, devi riflettere attentamente sulle domande.
Anche la cultura linguistica dell'insegnante gioca un ruolo molto importante nello sviluppo della parola. Sono gli insegnanti che forniscono ai bambini esempi di discorso letterario corretto:
Il discorso dell’insegnante deve essere chiaro, chiaro, completo e grammaticalmente corretto;
Il discorso include vari esempi di etichetta vocale.
I genitori non capiscono la loro funzione: la comunicazione con il bambino dovrebbe iniziare sia dalla nascita che prima della sua nascita, nel periodo prenatale.
"Corsa pedagogica"
Cari colleghi, affinché la lingua parlata dei bambini sia ben sviluppata, l'insegnante ha bisogno di un patrimonio di conoscenze sulla formazione del discorso coerente.
È in corso un sondaggio espresso "Sviluppo del linguaggio":
- Quali sono le forme del discorso? (dialogo e monologo).
- Una conversazione tra due o più persone su un argomento relativo a qualsiasi situazione (dialogo).
- Quali competenze si sviluppano nel dialogo? (ascolta l'interlocutore, fai una domanda).
4. Assegna un nome ai tipi di rivisitazione: dettagliati (vicino al testo), in parti (frammenti), con un cambio di volto (Sono andato... L'autore è andato..), Allo stesso modo (creativo, con cambiamento eroe o evento), messa in scena (recitare utilizzando giocattoli o teatro da tavolo). - A quale fascia d'età iniziano i lavori per insegnare ai bambini il discorso del monologo? (dal gruppo centrale).
- Qual è il nome del testo che elenca caratteristiche, proprietà, qualità e azioni? (descrizione).
- Nomina i principali metodi e tecniche per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare (visivo, verbale, pratico o ludico).
- Discorso di un interlocutore rivolto al pubblico (monologo).
Tutti i compiti di sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare (arricchimento del vocabolario, formazione della struttura grammaticale del discorso, cultura del suono) non raggiungeranno il loro obiettivo se non trovano l'espressione finale nello sviluppo di un discorso coerente.
Discorso coerente - costruzione di affermazioni coerenti di vario tipo - ragionamento, narrativa, capacità di strutturare un testo, sviluppare una trama attraverso una serie di immagini, collegare parti di un'affermazione in diversi modi di connessioni in modo grammaticalmente corretto e accurato.
Sviluppo di un discorso coerente: la soluzione di questo problema comporta lo sviluppo di due forme di discorso: dialogico e monologico. Nello sviluppo del discorso dialogico, viene prestata particolare attenzione allo sviluppo nei bambini della capacità di costruire un dialogo (chiedere, rispondere, spiegare, ecc.), Utilizzando una varietà di mezzi linguistici in base alla situazione. A questo scopo vengono utilizzate conversazioni su un'ampia varietà di argomenti relativi alla vita del bambino in famiglia, all'asilo, ecc.
È nel dialogo che si sviluppa la capacità di ascoltare l’interlocutore, porre una domanda e rispondere a seconda del contesto. Tutte queste abilità sono necessarie per lo sviluppo del discorso monologo nei bambini.
Il punto centrale nello sviluppo di tale discorso è insegnare ai bambini la capacità di costruire una dichiarazione dettagliata. Ciò presuppone la formazione in essi di conoscenze elementari sulla struttura del testo (inizio, metà, fine), idee sulla connessione tra frasi e collegamenti strutturali dell'affermazione. Quest'ultima è una condizione importante per raggiungere la coerenza in un'espressione vocale.
Padroneggiare il discorso del monologo è di importanza prioritaria per la piena preparazione di un bambino a scuola e, come notano molti scienziati e insegnanti, è possibile solo in condizioni di formazione mirata.
Il discorso si sviluppa in diversi tipi di attività: nelle lezioni sulla familiarità con la finzione, i fenomeni della realtà circostante, l'insegnamento dell'alfabetizzazione, ecc. E anche nelle attività di gioco e artistiche, nella vita di tutti i giorni. Ecco perché la determinazione delle direzioni dell'influenza pedagogica e delle condizioni per lo sviluppo del linguaggio nei bambini rientra tra i compiti pedagogici più importanti.
Una soluzione efficace a questi problemi è possibile solo con un approccio integrato alla loro considerazione, nonché con la creazione delle condizioni necessarie per lo sviluppo del linguaggio dei bambini, con la stretta collaborazione di tutti i partecipanti al processo educativo.
"Discutiamone":
Il bambino non è interessato alle lezioni di sviluppo del linguaggio. Cosa è necessario fare per aumentare l'interesse per le lezioni di sviluppo del linguaggio?
Organizzare le lezioni in modo che il bambino sia coinvolto nel processo di ricerca indipendente e scoperta di nuove conoscenze. Meno controllo, più indipendenza e fiducia.
Le attività intellettuali e pratiche in classe dovrebbero essere variate.
Dovresti cambiare costantemente la forma delle domande e dei compiti, stimolare l'attività di ricerca dei bambini, creando un'atmosfera di duro lavoro.
Quanto più il nuovo materiale è collegato all’esperienza personale esistente del bambino, tanto più interessante è per lui.
Tenendo conto delle caratteristiche individuali, dell’età e mentali del bambino.
L'emotività dell'insegnante, la sua capacità di sostenere e dirigere l'interesse per il contenuto della lezione.
Utilizzo delle tecnologie ICT in classe.
- Se nel gruppo ci sono molti bambini con un linguaggio poco sviluppato, è necessario utilizzare più spesso domande e compiti che richiedono al bambino una risposta - azione (mostrare qualcosa, trovare qualcosa, portarlo, farlo, ecc.).
- Quando parli con un bambino, dovresti mostrare moderazione e pazienza. Se la tua domanda non trova risposta, ripetila e suggerisci la risposta, incoraggiando i tentativi di tuo figlio di riprodurre la parola o la frase dopo di te.
- La tua lezione "è fallita". Se ritieni che questo materiale sia importante per i bambini, ripeti la lezione, ma prima analizza le ragioni: i fallimenti (richieste eccessive, scarsa collocazione dei bambini, ecc.).
- Non dimenticare di rivedere il materiale trattato con i tuoi figli.
- Comportatevi in modo naturale, non date lezioni ai vostri figli.
- Loda spesso i tuoi figli. Rallegrati dei loro successi con loro.
- Cerca di portare qualcosa di nuovo, inaspettato nella vita dei bambini, deliziali con sorprese che creino le condizioni per lo sviluppo della comunicazione.
- Sviluppa il lato pronuncia del discorso:
Preparare l'apparato articolatorio per la corretta pronuncia dei suoni;
Sviluppa una pronuncia chiara di parole e frasi, un ritmo calmo e un ritmo misurato del discorso.
- Sviluppare e migliorare il vocabolario:
Introdurre parole che denotano qualità e proprietà degli oggetti;
Impara a comprendere il significato generalizzato delle parole e usa le generalizzazioni più semplici nel discorso indipendente.
- Sviluppare abilità di conversazione grammaticale:
Esercitarsi nell'uso corretto delle preposizioni che esprimono varie relazioni spaziali (su, dentro, dietro, da, con, sopra, tra, davanti, ecc.);
Esercitati nell'uso dei nomi plurali (secondo il principio "uno - molti") e nella formazione del genitivo plurale dei nomi (quando rispondi alla domanda "Cosa non c'è?");
Impara a usare i verbi all'imperativo. Insegnare la coniugazione del verbo “volere”;
Insegnare la composizione e la distribuzione di frasi semplici utilizzando membri omogenei; soggetti, definizioni, predicati.
- Promuovere lo sviluppo di un discorso coerente. Sviluppare un discorso dialogico:
Creare condizioni favorevoli all'uso attivo del discorso dialogico (situazioni di gioco e problematiche, escursioni, attività teatrali e ludiche);
Imparare a utilizzare i materiali linguistici a seconda della situazione (saluto, appello, richiesta, scuse, consolazione, gratitudine, perdono);
Dimostrare ai bambini una cultura del dialogo;
Prepararsi per l'apprendimento di un monologo coerente;
Attraverso esercizi di gioco e varie forme di rivisitazione, insegna a comporre caratteristiche di oggetti e oggetti (per descrizione); ripristinare la sequenza degli eventi della storia.
- Non dimenticare di sviluppare le capacità motorie.
- Creare condizioni favorevoli all'attivazione della parola:
Quando rivedi con i bambini il loro lavoro nelle arti visive, incoraggiali a parlare delle immagini e degli oggetti creati del mondo circostante;
Creare un ambiente linguistico culturalmente ricco per il bambino.
La parola svolge molte funzioni nella vita di una persona, la principale è comunicativa, cioè con l'aiuto della parola una persona comunica, è uno strumento e un mezzo per la comunicazione nella società. Gli scopi della comunicazione sono diversi: mantenere i contatti e scambiare informazioni. Le funzioni della parola vengono padroneggiate attivamente fin dalla tenera età. È la sua formazione che stimola il bambino a padroneggiare la sua lingua madre.
Il discorso dialogico nei bambini appare altrettanto importante; nelle sue profondità nasce una forma coerente di espressione dei pensieri. Inoltre, il dialogo può agire come una conversazione quotidiana elementare, oppure può svilupparsi in una conversazione ideologica e filosofica.
Insegnare il discorso dialogico è uno dei compiti principali dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare.
Il concetto di attività linguistica
Il concetto stesso di "discorso dialogico" comprende due termini, ciascuno dei quali deve essere considerato separatamente.
La parola è un processo mentale, la comunicazione tra persone che utilizzano mezzi linguistici. Cioè, il linguaggio umano viene utilizzato per interagire con gli altri.
L'attività della comunicazione verbale è una funzione importante della coscienza umana. Le persone devono auto-svilupparsi, auto-organizzarsi, formare la propria personalità e il proprio carattere. Cambiano costantemente, cambiano il loro mondo interiore e tutto ciò avviene come risultato della comunicazione.
Il compito principale della parola è stabilire comunicazioni tra le persone. Innanzitutto è necessario per la comunicazione: ti permette di esprimere i tuoi pensieri e comprendere i pensieri del tuo interlocutore.
L'importanza del dialogo nella comunicazione
La parola “dialogo” è tradotta dal greco come “conversazione”. Cioè, questa è una forma di comunicazione che prevede lo scambio di osservazioni. Hanno una certa composizione linguistica, che si forma sullo sfondo della percezione del discorso di qualcun altro.
Alcuni scienziati ritengono che il dialogo non sia solo una forma di parola, ma uno dei tipi di comportamento umano. Per usarlo per comunicare e interagire con le persone, un bambino deve padroneggiare una serie di abilità linguistiche e sociali lo padroneggia gradualmente.
Durante un dialogo, le persone solitamente si scambiano opinioni e pensieri, ogni osservazione successiva dipende dalle precedenti dichiarazioni degli interlocutori. Va notato che questo processo avviene senza un pensiero preliminare e la formazione di una dichiarazione cosciente.
Di solito tutti i dialoghi sono brevi.
Reazione vocale
Gli psicologi ritengono che il dialogo dovrebbe essere considerato come reazioni che sorgono tra le persone. Questo reazioni spontanee e si basano su una situazione specifica e sulle osservazioni dell'interlocutore. In altre parole, il dialogo è una sequenza di repliche che dipendono l'una dall'altra.
Il discorso dialogico è una forma e un metodo di comunicazione. Consiste in affermazioni, a volte sotto forma di domande e risposte, spiegazioni e obiezioni. Durante il dialogo, l'intonazione, i gesti, le espressioni facciali e la tonalità giocano un ruolo importante. Tutti questi strumenti linguistici danno il loro significato alle espressioni parlate e talvolta addirittura ne cambiano il significato.
Se più persone comunicano, nella comunità scientifica alcuni scienziati chiamano questo dialogo un polilogo.
Il concetto di discorso dialogico
Gli scienziati associano il dialogo al bisogno naturale di comunicare.
Di solito, il discorso dialogico è accompagnato dai seguenti metodi di scambio di opinioni e pensieri: tono, espressioni facciali, gesti. Nonostante il dialogo sia breve, gli interlocutori comprendono perfettamente ciò che viene detto.
Quando conducono un dialogo, le persone, di regola, usano uno stile colloquiale; esprimono le loro opinioni brevemente, a volte bruscamente, spesso tralasciando le frasi. Molto spesso vengono utilizzate frasi semplici senza congiunzioni. Il discorso dialogico coerente si ottiene attraverso la partecipazione di due o più interlocutori al processo.
Modelli
Tipicamente, il discorso dialogico è involontario. Una persona utilizza tutti i tipi di modelli in esso, cioè stereotipi stabili. Applica in una conversazione le proprie formule di comunicazione, che utilizza in una situazione specifica e in relazione a uno specifico argomento di conversazione. Le formule vocali facilitano la comunicazione.
In genere, le persone non usano frasi complesse nei dialoghi. Molto spesso si tratta di abbreviazioni, formazioni di parole colloquiali errate e forme gergali.
Discorso dialogico nei bambini
La comunicazione con i coetanei è una componente importante per lo sviluppo di un bambino e la sua formazione sociale. I bambini comunicano costantemente, praticano lo sviluppo del linguaggio, imparano la comunicazione attraverso i dialoghi. Insegnare il discorso dialogico promuove lo sviluppo dell'indipendenza.
La parola è una funzione creativa di un bambino, la sfera di manifestazione della capacità di cognizione, di autosviluppo, di costruzione del proprio carattere e personalità attraverso la comunicazione (dialogo) con altri bambini e adulti, altre culture e mondi.
La parola è un mezzo di comunicazione, comprensione ed espressione. La comunicazione con gli altri viene effettuata utilizzando un discorso coerente (un insieme di frasi logicamente combinate). Mostra una stretta relazione tra lo sviluppo mentale, psicologico e del linguaggio. Risolve i seguenti problemi: la formazione del vocabolario, la struttura grammaticale e fonetica. Nel discorso coerente, sono visibili tutti i risultati del bambino nella padronanza della lingua.
Ecco perché il compito principale nell'insegnare a un bambino è sviluppare il suo discorso coerente.
Per molto tempo, gli scienziati hanno discusso la questione se a un bambino debba essere insegnato il discorso dialogico o se padroneggerà questa abilità spontaneamente come risultato della comunicazione con le persone. La pratica mostra che è necessario insegnare a un bambino come condurre correttamente un dialogo, sviluppare le sue capacità di ascoltare e comprendere ciò che gli viene detto, insegnargli come entrare in una conversazione, sostenerla, porre e rispondere a domande, spiegare, discutere e oggetto. Il bambino deve apprendere tutte queste abilità, poiché la forma più comune di comunicazione tra i bambini è il discorso dialogico.
Insegnare il discorso dialogico nella scuola dell'infanzia
Il programma della scuola materna fornisce formazione in questa abilità. Il lavoro sullo sviluppo del linguaggio è finalizzato allo sviluppo delle competenze necessarie per la comunicazione.
Le tecniche metodologiche per lo sviluppo del linguaggio sono divise in tre gruppi:
- visivo;
- verbale;
- gioco
Il metodo verbale di sviluppo del linguaggio include la conversazione. Viene utilizzato quando il bambino ha già esperienza e una certa conoscenza su oggetti, fenomeni e processi. Di norma, è più efficace con i bambini di età compresa tra 5 e 6 anni.
La padronanza della lingua madre e lo sviluppo del discorso dialogico sono acquisizioni importanti per un bambino in età prescolare.
Il compito principale degli asili nido è lo sviluppo e la formazione nei bambini di un discorso coerente e indipendente, cioè la capacità di parlare in modo logico, chiaro e coerente
Caratteristiche del dialogo
Le caratteristiche del discorso dialogico sono i seguenti punti:
- I partecipanti a questa forma di comunicazione sanno sempre di cosa stanno parlando.
- Il dialogo si svolge sempre in una situazione specifica ed è accompagnato da intonazione, gesti ed espressioni facciali.
- Il discorso in esso può essere abbreviato, incompleto, frammentario.
- Questa forma di comunicazione presenta frasi narrative, di incentivo e interrogative.
- Il discorso è presentato sotto forma di frasi semplici che utilizzano interiezioni e particelle.
- Il discorso è di natura situazionale, a seconda della situazione e del rapporto tra gli interlocutori.
- Ogni replica successiva dipende da quella precedente.
- Il discorso è breve, poiché gli interlocutori si capiscono perfettamente, molto non viene detto, ma è lasciato intendere.
Il ruolo del dialogo nello sviluppo del bambino
Il discorso del dialogo è molto importante nello sviluppo di un bambino. Ciò gli permette di assimilare meglio le basi della sua lingua madre e di imparare a utilizzare i mezzi linguistici per esprimere i suoi pensieri.
I bambini padroneggiano la parola attraverso il dialogo: questa è la pratica di comunicare con altre persone e bambini. La parola permea tutta la vita di un bambino, motivo per cui è il principale fattore che influenza la formazione della personalità di un giovane.
Ma sfortunatamente, molti bambini in età prescolare moderni possono condurre solo semplici forme di dialogo. I bambini parlano brevemente, non riescono a sostenere una conversazione a lungo e raramente la iniziano da soli. Non sono in grado di ragionare, discutere, dimostrare. Ma se il bambino non padroneggia le capacità di condurre un dialogo, non sarà in grado di sviluppare un discorso monologo.
L'apprendimento del discorso dialogico è possibile solo con esercizi frequenti; solo in questo modo i bambini padroneggeranno le basi della fonetica, espanderanno il loro vocabolario, studieranno la struttura grammaticale del discorso e allargheranno i loro orizzonti. I dialoghi consentono al bambino di svilupparsi.
Componenti principali del dialogo:
- discorso coerente;
- etichetta comunicativa;
- comunicazione non verbale;
- capacità di mantenere una conversazione;
- la capacità di comunicare durante l'esecuzione di azioni congiunte.
Lezioni per bambini sullo sviluppo del linguaggio
Le lezioni con i bambini si svolgono negli asili nido in modo tale da sviluppare la capacità sia di dialogo che di monologhi. Questo aiuta il bambino a comunicare liberamente.
Il discorso del dialogo nei bambini in età prescolare varia a seconda dell'età del bambino. I bambini piccoli stanno appena sviluppando la loro capacità di comprendere il mondo che li circonda. In questo momento vengono gettate le basi per la formazione del discorso del bambino. I bambini parlano molto, imparano a formulare correttamente pensieri, esprimere i propri desideri, rispondere a domande, porre loro. Prendono l’iniziativa e iniziano le conversazioni da soli in un’ampia varietà di occasioni.
È importante durante questo periodo di età insegnare a un bambino a condividere le sue impressioni. Lascia che ti racconti come e cosa ha giocato, cosa ha visto, chi ha incontrato, lascia che impari come dire addio e ciao. Dovrebbe essere incoraggiato al dialogo.
All'età di 4-5 anni, i bambini continuano a prendere l'iniziativa per avviare un dialogo. Continuano a imparare a porre domande, a parlare delle loro impressioni, esperienze ed emozioni.
È necessario insegnare al bambino a rispondere alle domande in modo breve ed esauriente e a comunicare collettivamente. In questo momento vengono gettate le basi della comunicazione culturale. Imparano a salutare e salutare, a rispondere correttamente a una telefonata, a non interrompere gli adulti e così via. Queste sono tutte componenti del dialogo che continuano a svilupparsi e all'età di circa 6 anni il bambino sviluppa abilità di monologo.
Lo sviluppo e il mantenimento del dialogo sono possibili solo con la capacità di ascoltare l'interlocutore e comprendere ciò che dice, la capacità di porre domande e rispondere. Nel dialogo si sviluppano le competenze necessarie per il monologo, che ha origine nel discorso dialogico.
Consiglio pedagogico “Caratteristiche delle forme moderne, metodi di lavoro nelle istituzioni educative prescolari sullo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare”
Bersaglio:
Piano per la riunione degli insegnanti
1. Parte teorica:
1.1. Discorso del vicedirettore dell'Istruzione e della scienza "Rilevanza del problema dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare".
1.2. Rapporto analitico sui risultati del controllo tematico "Soddisfazione dei requisiti del programma per la sezione "sviluppo del linguaggio". Frequenza alle lezioni, analisi dei piani. Diagnostica intermedia. Livello di sviluppo del linguaggio dei bambini" - Vice responsabile dello sviluppo educativo
1.3. Consultazione per gli insegnanti "Moderne tecnologie educative per lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare".
2. Parte pratica:
Gioco di affari per insegnanti.
3. Sviluppo delle decisioni del consiglio degli insegnanti.
Avanzamento del consiglio dei docenti
Diapositiva 1.
Esercizio per insegnanti "Regalo"
Adesso ci faremo regali a vicenda. A partire dal leader, ogni persona a turno raffigura con la pantomima un oggetto e lo passa al vicino di destra (gelato, riccio, peso, fiore, ecc.).
Parte teorica.
Diapositiva 2.
Bersaglio:
Attivazione di forme di alta formazione per gli insegnanti della scuola dell'infanzia.
Sistematizzazione della conoscenza degli insegnanti sulle caratteristiche delle forme moderne e dei metodi di lavoro sullo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare.
Diapositiva 3.
Rilevanza del problema dello sviluppo del linguaggio
Quasi tutti possono parlare, ma solo pochi di noi possono parlare correttamente. Quando parliamo con gli altri, usiamo la parola come mezzo per trasmettere i nostri pensieri. La parola è per noi uno dei principali bisogni e funzioni umane. È attraverso la comunicazione con altre persone che una persona si realizza come individuo.
È impossibile giudicare l'inizio dello sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare senza valutare il suo sviluppo del linguaggio. Nello sviluppo mentale di un bambino, la parola è di eccezionale importanza. Lo sviluppo della parola è associato alla formazione sia della personalità nel suo insieme che di tutti i processi mentali. Pertanto, determinare le direzioni e le condizioni per lo sviluppo del linguaggio nei bambini sono tra i compiti pedagogici più importanti. Il problema dello sviluppo del linguaggio è uno dei più urgenti.
Anche la cultura linguistica dell'insegnante gioca un ruolo molto importante nello sviluppo della parola. Il personale fornisce ai bambini esempi di discorso letterario corretto:
Il discorso dell’insegnante è chiaro, chiaro, completo e grammaticalmente corretto;
Il discorso include vari esempi di etichetta vocale.
I genitori non capiscono la loro funzione: la comunicazione con il bambino dovrebbe iniziare dalla nascita e prima della sua nascita, nel periodo prenatale.
Nei paesi africani, fino a tre anni, i bambini sono più avanti dei bambini europei nello sviluppo del linguaggio, perché sono dietro la madre, attaccati a lei: un soggiorno confortevole contribuisce a uno sviluppo di successo.
Diapositiva 4.
Condizioni per uno sviluppo del linguaggio di successo.
1. In un'istituzione prescolare, devono essere create le condizioni per lo sviluppo del linguaggio dei bambini nella comunicazione con adulti e coetanei:
I dipendenti incoraggiano i bambini a rivolgersi agli adulti con domande, giudizi e dichiarazioni;
Il personale incoraggia i bambini a comunicare verbalmente tra loro.
2. Il personale fornisce ai bambini esempi di discorso letterario corretto:
Il discorso dei dipendenti è chiaro, chiaro, colorato, completo e grammaticalmente corretto;
Il discorso include vari esempi di etichetta vocale.
3. I dipendenti garantiscono lo sviluppo di una sana cultura della parola da parte dei bambini in base alle loro caratteristiche di età:
Monitorano la pronuncia corretta, correggono ed esercitano i bambini se necessario (organizzano giochi onomatopeici, conducono lezioni sull'analisi del suono delle parole, usano scioglilingua, indovinelli, poesie);
Osserva il ritmo e il volume del discorso dei bambini e, se necessario, correggili delicatamente.
4. I dipendenti forniscono ai bambini le condizioni per arricchire il proprio vocabolario, tenendo conto delle caratteristiche legate all'età:
I dipendenti forniscono ai bambini le condizioni affinché possano includere oggetti e fenomeni con nome nel gioco e nelle attività basate sugli oggetti;
Aiuta il bambino a padroneggiare i nomi di oggetti e fenomeni, le loro proprietà e parlarne;
Garantire lo sviluppo del lato figurativo del discorso (significato figurativo delle parole);
Ai bambini vengono introdotti sinonimi, contrari e omonimi.
5. I dipendenti creano le condizioni affinché i bambini possano padroneggiare la struttura grammaticale del discorso:
Imparano a collegare correttamente le parole in maiuscole e minuscole, numero, tempo, genere e ad usare i suffissi;
Imparano a formulare domande e rispondere, costruire frasi.
6. I dipendenti sviluppano un discorso coerente nei bambini, tenendo conto delle loro caratteristiche di età:
Incoraggiare i bambini a raccontare storie e presentare contenuti specifici in dettaglio;
Organizzare dialoghi tra bambini e con adulti.
7. Prestano particolare attenzione allo sviluppo della comprensione del linguaggio da parte dei bambini, addestrandoli a seguire le istruzioni verbali.
8. I dipendenti creano le condizioni per lo sviluppo delle funzioni di pianificazione e regolazione del linguaggio dei bambini in base alle loro caratteristiche di età:
Incoraggiare i bambini a commentare il loro discorso;
Esercita la capacità di pianificare le tue attività.
9. Introdurre i bambini alla cultura della lettura della narrativa.
10. Il personale incoraggia la creatività verbale dei bambini.
Diapositiva 5.
Tecnologie educative moderne
La lingua materna gioca un ruolo unico nello sviluppo della personalità di una persona. La parola è tradizionalmente vista in pedagogia e psicologia come il centro in cui convergono vari aspetti dello sviluppo mentale: pensiero, immaginazione, memoria, emozioni. Lo sviluppo del discorso del monologo orale in età prescolare getta le basi per un apprendimento di successo a scuola.
Tecnologie salva-salute(esercizi fisici, giochi all'aria aperta, momenti di umore; esercizi con le dita; alcune tecniche di automassaggio (digitopressione), ecc.).
Tecnologie di gioco (Ngiochi stampati su astoli, giochi di drammatizzazione della trama-didattica,Giochi Con giocattoli educativi natura motoria (giochi con inserti, palline pieghevoli, torrette), d giochi didattici con oggetti, giochi di parole, attività ludico-teatrali, teatro delle dita)
Metodo di modellazione visiva
domenica 6
I metodi di modellazione visiva includono la mnemonica.
Vorobyova Valentina Konstantinovna chiama questa tecnica schemi grafico-sensoriali,
Tkachenko Tatyana Aleksandrovna – modelli schematici,
Glukhov V.P. - blocchi quadrati,
Bolsheva TV – collage,
Efimenkova L. N - uno schema per compilare una storia.
Diapositiva 7
La mnemotecnica aiuta a sviluppare:
ü pensiero associativo
ü memoria visiva e uditiva
ü attenzione visiva e uditiva
üimmaginazione
La mnemonica è un insieme di regole e tecniche che facilitano il processo di memorizzazione delle informazioni.
Un esempio è la frase familiare “Ogni cacciatore vuole sapere dove si trova il fagiano”, che aiuta a ricordare i colori dell’arcobaleno.
L'uso della mnemotecnica in età prescolare occupa un posto ampio. Al fine di sviluppare determinate abilità e abilità nei bambini fin dalla tenera età, nel processo di apprendimento vengono introdotte le cosiddette tabelle mnemoniche (diagrammi). Ad esempio, negli asili nido vengono spesso utilizzati algoritmi per i processi di lavaggio, vestizione, ecc.
Le tabelle mnemoniche sono particolarmente efficaci quando si imparano poesie. La conclusione è questa: per ogni parola o piccola frase viene creata un'immagine (immagine); Pertanto, l'intera poesia è abbozzata schematicamente. Successivamente, il bambino riproduce l'intera poesia a memoria, utilizzando un'immagine grafica. Nella fase iniziale, l'adulto offre un piano già pronto: un diagramma e, man mano che il bambino impara, è anche attivamente coinvolto nel processo di creazione del proprio diagramma.
Diapositiva 8
Esempio di tabella mnemonica
Diapositiva 9
Prova a scoprire che tipo di poesia è codificata nella diapositiva.
Diapositiva 10
La metodologia per lo sviluppo delle capacità di discorso coerente di V.K. Vorobyova comprende sezioni:
ü Formazione di competenze indicative per individuare i tratti essenziali di una storia.
ü Familiarità con le regole della struttura della storia (la regola della connessione semantica di una frase; la regola della connessione lessicale-sintattica di una frase).
ü Consolidamento delle regole apprese nel linguaggio indipendente dei bambini.
Diapositiva 11
Componi una storia secondo lo schema
Diapositiva 12
T.A. Tkachenko, il processo di formazione e sviluppo di un discorso coerente utilizzando la visualizzazione e la modellazione del piano di espressione è suddiviso in più fasi:
ü Riproduzione di una storia basata sull'azione dimostrata.
ü Compilare una storia basata sull'azione dimostrata.
ü Rileggere il testo utilizzando una lavagna magnetica.
ü Riraccontare il testo con il supporto visivo di una serie di quadri di trama.
ü Compilazione di una storia basata su una serie di immagini della trama.
ü Rielaborazione del testo con supporto visivo per un'immagine della trama.
ü Compilazione di una storia basata su un'immagine della trama.
Diapositiva 13
Tecnica del collage T.V. Bolsceva
Diapositiva 14
La mnemotecnica aiuta:
ü Arricchire il vocabolario.
ü Insegnare a scrivere storie.
ü Raccontare la finzione.
ü Indovina e crea enigmi.
Diapositiva 15
Nomina le forme del discorso. (dialogo e monologo)
Quali competenze si sviluppano nel dialogo. (ascoltare l'interlocutore, fare una domanda, rispondere a seconda del contesto)
Quali forme di lavoro vengono utilizzate quando si insegna ai bambini un discorso coerente. (riraccontazione, descrizione di giocattoli e immagini di storie, narrazione dall'esperienza, narrazione creativa)
Dai un nome alla struttura della storia. (inizio, climax, epilogo)
Una conversazione tra due o più persone su un argomento relativo a qualche situazione. (dialogo)
Discorso di un interlocutore rivolto al pubblico. (monologo)
La storia è una trama che si sviluppa nel tempo. (narrazione della storia)
A quale fascia d'età iniziano i lavori per insegnare ai bambini il discorso del monologo? (gruppo centrale)
Una tecnica leader per attivare la parola e il pensiero. (insegnante campione)
Diapositiva 16
Compito: tradurre i proverbi in russo
Anche il figlio di un leopardo è un leopardo (Africa). /La mela non cade mai lontana dall'albero/
Non puoi nascondere un cammello sotto un ponte (Afghanistan) /non puoi nascondere un punteruolo in un sacco/
Temi il fiume tranquillo, non quello rumoroso. (Grecia) /Ci sono diavoli nelle acque tranquille/
Una bocca silenziosa è una bocca d'oro (Germania) /Le parole sono d'argento e il silenzio è d'oro/
Chi chiede non si perderà. (Finlandia) /La lingua ti porterà a Kiev/
Diapositiva 17
Compito: spiegare le espressioni
Nella nostra lingua esistono espressioni stabili chiamate idiomi; non sono determinate dal significato delle parole che contengono. Ad esempio, l’espressione “tenere la bocca chiusa” significa tacere.
Diapositiva 18
Proverbi e detti popolari arricchiscono e ravvivano la lingua russa. Sono ottimi esempi di discorso russo, la cui imitazione consente a un bambino di padroneggiare con maggiore successo la sua lingua madre. Sono brevi, chiari, pieni di profonda saggezza sviluppata nel corso dei secoli. Il proverbio può essere utilizzato in ogni situazione.
Diapositiva 19
Le parole con significati opposti sono chiamate contrari.
Compito: sostituisci ogni parola con il suo contrario e ottieni il nome delle fiabe
Cane senza cappello - Il gatto con gli stivali
Baffi rossi – Barba blu
Bella Gallina – Brutto Anatroccolo
Gallina d'Argento – Galletto d'Oro
Scarpa Nera – Cappuccetto Rosso
Diapositiva 20
Synwine didattico sviluppato nella pratica della scuola americana. In questo genere, il testo non si basa sulla dipendenza sillabica, ma sul contenuto e sulla specificità sintattica di ogni riga.
Non è necessaria la stretta aderenza alle regole per la scrittura di syncwine. Ad esempio, per migliorare il testo, puoi utilizzare tre o cinque parole nella quarta riga e due parole nella quinta riga. È possibile utilizzare altre parti del discorso.
Diapositiva 21
Sul tema dell'amore:
Favoloso, fantastico.
Viene, ispira, scappa.
Solo pochi riescono a trattenerlo.
Sul tema della vita:
Attivo, tempestoso.
Educa, sviluppa, insegna.
Ti dà l'opportunità di realizzare te stesso.
Arte.
Diapositiva 22
Componi un syncwine sull'argomento del consiglio degli insegnanti
Diapositiva 23
Riepilogo e premiazione dei vincitori
Diapositiva 24
Regole per insegnanti coraggiosi e tenaci
ü Se hai difficoltà a lavorare sullo sviluppo del linguaggio, pianifica questo tipo di attività non a volte, non spesso, ma molto spesso. Tra 5 anni diventerà più facile.
ü Non rispondere mai alla tua stessa domanda. Sii paziente e aspetterai che i tuoi figli rispondano. Puoi aiutare solo con una domanda in più, o due, o dieci... Ma sappi: il numero di domande è inversamente proporzionale al livello di abilità.
ü Non fare mai una domanda a cui si può rispondere “sì” o “no”. Non ha senso.
ü Dopo la lezione, rivedi gli appunti, ricorda tutte le domande che hai posto ai bambini e sostituiscile con altre più precise.
ü Se la storia non ha funzionato o si è rivelata con difficoltà, sorridi, perché è fantastico, perché il successo è davanti.
Diapositiva 25
Decisione del consiglio degli insegnanti.
1. Continuare a creare condizioni nelle istituzioni educative prescolari per lo sviluppo del linguaggio dei bambini:
Arricchire i gruppi con giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio (educatori responsabili del gruppo, periodo durante l'anno scolastico)
Allestimento di stand per i genitori “Sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare” (insegnanti del gruppo responsabile per il mese di aprile).
Utilizzare nella pratica modelli e diagrammi per lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare.
2. Riflettere nei piani del calendario del lavoro individuale sullo sviluppo di un discorso coerente nei bambini. (vice responsabile HR, analisi mensile dei piani di calendario)
3. Per aumentare il livello di sviluppo di un discorso coerente, utilizzare forme di lavoro efficaci. (responsabile responsabile del d/s, viceresponsabile della gestione delle acque - visita al NOD in gruppi)
4. Condurre riunioni dei genitori in gruppi sull'argomento "Sviluppo del linguaggio di un bambino in età prescolare"
Letteratura.
1. Golitsina N.S. "Il sistema di lavoro metodologico con il personale nelle istituzioni educative prescolari" - Ed. Scriptorium: Mosca 2006
2. Elzhova N.V. "Consigli degli insegnanti, seminari, associazioni metodologiche negli istituti di istruzione prescolare" - Ed. 2° - Rostov n/d: Fenice, 2008
3. Rivista “Educazione prescolare” 6/ 2009
4. Rivista “Educazione prescolare” 11/2009
5. Bambino all'asilo n. 3, 2010
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Didascalie delle diapositive:
Consiglio pedagogico “Caratteristiche delle forme moderne, metodi di lavoro nelle istituzioni educative prescolari sullo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare”
Scopo del Consiglio dei docenti: Attivazione di forme di alta formazione per gli insegnanti della scuola dell'infanzia. Sistematizzazione della conoscenza degli insegnanti sulle caratteristiche delle forme moderne e dei metodi di lavoro sullo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare.
Rilevanza del problema dello sviluppo del linguaggio Il problema dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare è molto rilevante oggi, perché la percentuale di bambini in età prescolare con diversi disturbi del linguaggio rimane costantemente elevata. La padronanza della lingua madre è una delle acquisizioni importanti di un bambino nell'infanzia in età prescolare. Nella moderna istruzione prescolare, la parola è considerata uno dei fondamenti della crescita e dell'educazione dei bambini. La parola è uno strumento per lo sviluppo delle parti superiori della psiche. Lo sviluppo della parola è associato alla formazione sia della personalità nel suo insieme che di tutti i processi mentali di base. Insegnare ai bambini in età prescolare la loro lingua madre dovrebbe essere uno dei compiti principali nella preparazione dei bambini a scuola. Il compito principale di sviluppare il discorso coerente di un bambino in età prescolare è migliorare il discorso del monologo. Tutti i tipi di attività linguistica di cui sopra sono rilevanti quando si lavora sullo sviluppo di un discorso coerente nei bambini.
Condizioni per uno sviluppo del linguaggio di successo. 1.Creare condizioni per lo sviluppo del linguaggio dei bambini nella comunicazione con adulti e coetanei. 2. La conoscenza dell'insegnante del discorso letterario corretto. 3. Garantire lo sviluppo di una sana cultura della parola da parte dei bambini in base alle loro caratteristiche di età. 4. Fornire ai bambini le condizioni per arricchire il proprio vocabolario, tenendo conto delle caratteristiche legate all'età. 5. Creare le condizioni affinché i bambini possano padroneggiare la struttura grammaticale del discorso. 6. Sviluppo di un discorso coerente nei bambini, tenendo conto delle loro caratteristiche di età. 7. Sviluppare la comprensione del linguaggio da parte dei bambini addestrandoli a seguire le istruzioni verbali. 8. Creare le condizioni per lo sviluppo delle funzioni di pianificazione e regolazione del linguaggio dei bambini in base alle loro caratteristiche di età. 9. Introdurre i bambini alla cultura della lettura della narrativa. 10. Incoraggiare la creazione di parole da parte dei bambini.
Tecnologie educative moderne
I mnemonici nella pedagogia prescolare sono chiamati diversamente
La mnemotecnica (greco) - "l'arte della memorizzazione" - è un sistema di metodi e tecniche che garantiscono la memorizzazione, la conservazione e la riproduzione di informazioni con successo. L'uso della mnemotecnica nell'insegnamento ai bambini in età prescolare ci consente di risolvere problemi come: 1. Sviluppo di un discorso coerente; 2. Conversione di simboli astratti in immagini (transcodifica delle informazioni); 3. Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani; 4. Sviluppo dei processi mentali di base: memoria, attenzione, pensiero immaginativo; Padroneggiare le tecniche di lavoro con le tabelle mnemoniche aiuta e riduce i tempi di formazione. www.themegallery.com
TAVOLE MEMICHE Le gocce risuonano nel cortile, un ruscello scorre attraverso i campi, ci sono pozzanghere sulle strade. Le formiche emergeranno presto dal freddo invernale. Un orso si fa strada tra il legno morto. Gli uccelli iniziarono a cantare canzoni e i bucaneve iniziarono a fiorire. "Primavera"
"Capodanno" Le ragazze stavano in cerchio, si alzavano e tacquero. Babbo Natale ha acceso le luci sull'alto albero. In alto c'è una stella e perline su due file. Lascia che l'albero di Natale non si spenga mai, lascia che bruci sempre!
Metodi per sviluppare un discorso coerente V.K. Vorobyova (diagramma cartografico) Viene utilizzata la memoria uditiva, visiva e associativa. Gli oggetti vengono selezionati dal testo e diventano punti di riferimento per la storia. Viene redatto un diagramma o un piano grafico-soggetto. Le frecce indicano le azioni. La rivisitazione è compilata sulla base di questo piano tematico. Per arricchire la rivisitazione di funzionalità, nel piano vengono introdotte nuove designazioni: sostantivo - avverbio - www.themegallery.com
La storia “Inverno” (secondo il metodo di V.K. Vorobyova) www.themegallery.com
Modelli schematici tematici T.A. Tkachenko www.themegallery.com Schema per descrivere e confrontare le stoviglie
Tecnica del collage T.V. Bolsheva, su themegallery.com
“Chatterbox” http://www.boltun-spb.ru/mnemo_all_name.html Mnemonici www.themegallery.com
Parte pratica www.themegallery.com Compito: test di gioco per determinare le conoscenze, le abilità e le abilità degli educatori Nomina le forme del discorso. Quali competenze si sviluppano nel dialogo. Quali forme di lavoro vengono utilizzate quando si insegna ai bambini un discorso coerente. Dai un nome alla struttura della storia. Una conversazione tra due o più persone su un argomento relativo a qualche situazione. Discorso di un interlocutore rivolto al pubblico. La storia è una trama che si sviluppa nel tempo. A quale fascia d'età iniziano i lavori per insegnare ai bambini il discorso del monologo? Una tecnica leader per attivare la parola e il pensiero.
Compito: traduci i proverbi in russo. Anche il figlio di un leopardo è un leopardo. (Africa) La mela non cade lontano dall'albero. Non puoi nascondere un cammello sotto un ponte. (Afghanistan) Non puoi nascondere un punteruolo in un sacco. Temi il fiume tranquillo, non quello rumoroso. (Grecia) Ci sono diavoli nelle acque tranquille. Una bocca silenziosa è una bocca d'oro (Germania) Le parole sono d'argento e il silenzio è d'oro. Chi chiede non si perderà. (Finlandia) La lingua ti porterà a Kiev.
Compito: spiegare le espressioni È nella borsa Va tutto bene Ballare al ritmo di qualcun altro Agire non di propria spontanea volontà Come su spilli e aghi Uno stato di estrema eccitazione, ansia Grattarsi la lingua Chiacchierare invano Ingannare la testa Distrarsi dall'essenziale compito con chiacchiere vuote
Compito: nominare il proverbio per intero (basato su 2 parole date) La famiglia è l'anima Tutta la famiglia è insieme e l'anima è a posto. Muri in casa I muri aiutano anche in casa. Per piuma - per apprendimento L'uccello è rosso per la piuma e l'uomo per l'apprendimento. Nutre - rovina Il lavoro nutre, ma la pigrizia rovina. Il tempo è un'ora. Tempo per gli affari, tempo per il divertimento. Il calore è bello Quando il sole è caldo, quando c'è la mamma è bello.
Compito: sostituisci ogni parola con il suo opposto e ottieni il nome delle fiabe Cane senza cappello Baffi rossi Bellissimo pollo Pollo argentato Scarpa nera
Esempi di syncwine Sul tema dell'amore: Amore. Favoloso, fantastico. Viene, ispira, scappa. Solo pochi riescono a trattenerlo. Sogno. Sul tema della vita: Vita. Attivo, tempestoso. Educa, sviluppa, insegna. Ti dà l'opportunità di realizzare te stesso. Arte.
Sinkwine La prima riga - il tema del syncwine, contiene una parola (di solito un sostantivo o un pronome) che denota l'oggetto o il soggetto che verrà discusso. La seconda riga è composta da due parole (molto spesso aggettivi o participi), che descrivono le caratteristiche e le proprietà dell'elemento o dell'oggetto selezionato nel syncwine. La terza riga è formata da tre verbi o gerundi che descrivono le azioni caratteristiche dell'oggetto. La quarta riga è una frase di quattro parole che esprime l'atteggiamento personale dell'autore del syncwine nei confronti del soggetto o dell'oggetto descritto. La quinta riga è un riassunto di una parola che caratterizza l'essenza del soggetto o dell'oggetto. Non è necessaria la stretta aderenza alle regole per la scrittura di syncwine. Ad esempio, per migliorare il testo, puoi utilizzare tre o cinque parole nella quarta riga e due parole nella quinta riga. È possibile utilizzare altre parti del discorso. www.themegallery.com
Riepilogo e premiazione dei vincitori
Regole per insegnanti coraggiosi e tenaci www.themegallery.com Se riscontri difficoltà nel lavorare sullo sviluppo del linguaggio, pianifica questo tipo di attività non a volte, non spesso, ma molto spesso. Tra 5 anni diventerà più facile. Non rispondere mai alla tua stessa domanda. Sii paziente e aspetterai che i tuoi figli rispondano. Puoi aiutare solo con una domanda in più, o due, o dieci... Ma sappi: il numero di domande è inversamente proporzionale al livello di abilità. Non fare mai una domanda a cui si può rispondere con “sì” o “no”. Non ha senso. Dopo la lezione, rivedi gli appunti, ricorda tutte le domande che hai posto ai bambini e sostituiscile con altre più precise. Se la storia non ha funzionato o è andata a finire con difficoltà, sorridi, perché è fantastico, perché il successo è davanti.
Decisione del consiglio degli insegnanti Per continuare a creare le condizioni per lo sviluppo del linguaggio dei bambini negli istituti di istruzione prescolare: - ricostituire i gruppi con giochi didattici sullo sviluppo del linguaggio (insegnanti del gruppo responsabile, periodo durante l'anno scolastico) - organizzare stand per i genitori "Sviluppo di discorso coerente di un bambino in età prescolare" (periodo insegnanti del gruppo responsabile - aprile). 2. Riflettere nei piani del calendario del lavoro individuale sullo sviluppo di un discorso coerente nei bambini. (vice responsabile responsabile delle risorse umane, analisi mensile dei piani di calendario) 3. Per aumentare il livello di sviluppo di un discorso coerente, utilizzare forme di lavoro efficaci. (capo responsabile della scuola materna, vicedirettore dell'istruzione e della gestione - visita delle attività educative in gruppi) 4. Condurre riunioni dei genitori in gruppi sull'argomento "Sviluppo del linguaggio di un bambino in età prescolare"
Grazie per l'attenzione!
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