Come possono cambiare i nomi? Come cambiano i nomi? IO

Possiamo dire che un sostantivo è una delle parti principali del discorso in lingua russa. Ricordiamo che questa è una parte indipendente del discorso che risponde alle domande: chi? Che cosa? Ne consegue che un sostantivo denota oggetti animati e inanimati. Come cambia un sostantivo, in base a quali caratteristiche?

Caratteristiche morfologiche

Un sostantivo ha caratteristiche morfologiche. La parola “morfologia” (dal greco “morphe” - forma) significa un sistema di forme di cambiamento delle parole in una lingua. Queste funzionalità, oltre all'animazione, includono anche il nome comune (nome proprio, comune), la declinazione, il genere, il numero e il caso. In russo il sostantivo cambia a seconda dei numeri e dei casi.

Notiamo subito che a seconda del genere (come molti pensano) il sostantivo non cambia. Si riferisce semplicemente a uno dei generi: femminile, maschile o neutro. Puoi determinare il tuo genere utilizzando i pronomi:

• maschio: lui, mio;
• femmina: lei, mia;
• quello centrale è mio.

Numero di sostantivi

Di norma, i nomi sono usati sia al singolare che al plurale. Dipende da quante parole vengono pronunciate. Ad esempio: nave - navi, strada - strade, fiume - fiumi.

Ma ci sono parole la cui forma implica solo un numero singolare. Questi sono nomi collettivi, qualità, segni, azioni, nomi propri: detvora, sineva, Volga, ecc.

Le parole usate solo al plurale sono oggetti compositi (pantaloni), periodi di tempo (tutti i giorni), attività (troubles), giochi (tag), nomi di luoghi (Ande).

Cambia per caso

Questo cambiamento è chiamato declinazione. I sei casi della lingua russa corrispondono ad alcune domande:

• Caso nominativo: chi? Che cosa? (oceano, oceani).
• Genitivo: chi? Che cosa? (oceano, oceani).
• Dativo: a chi? Che cosa? (oceano, oceani)
• Accusativo: chi? Che cosa? (oceano, oceani)
• Creativo: da chi? Come? (oceano, oceani)
• Preposizionale: riguardo a chi? riguardo a cosa? (sull'oceano, sugli oceani).

Quando determini il caso di un sostantivo, poni una domanda dalla parola a cui si riferisce.

Quindi ricorda: i sostantivi cambiano a seconda del numero e del caso.

Seguendo la regola "Non importa come chiami uno yacht, così navigherà", le persone scelgono nuovi nomi nella speranza che ciò cambi le loro vite in meglio. Ma è vera questa regola e vale la pena ricorrere a questo metodo?

Ci sono molte ragioni per cui le persone cambiano nome. "Le ragioni possono essere suddivise in interne ed esterne", afferma la psicologa Elena Shenderova. — Dietro quelli interni ci sono insicurezza, bassa autostima, uno squilibrio dell'immagine dell'io, che non può essere cambiata solo cambiando il nome. Questo passo non sarà la soluzione del problema, ma una fuga da se stessi. Ciò include anche tratti della personalità isterici e dimostrativi, sotto l'influenza dei quali una persona cerca di attirare l'attenzione su di sé. Succede anche che le persone si sentano a disagio con un dato nome perché evoca sentimenti e associazioni negative (ad esempio, se un parente a cui sono associate queste emozioni ha lo stesso nome). Inoltre, la necessità di cambiare nome nasce quando una persona, dopo aver attraversato una fase di vita difficile, cambia la sua vita e dice addio al passato. A volte i genitori chiamano i loro figli con nomi esotici e, man mano che crescono, si sforzano di sbarazzarsi del nome associato agli insulti infantili (insulti a scuola), ai complessi.

Dimmi qual è il tuo soprannome e ti dirò...

I social network consentono di costringere gli altri a chiamarti con il nome che preferisci: basta inventare un soprannome allettante e ora tutti ti chiamano non Katya Ivanova, ma Katarina Sugar, piccola. Per alcuni, un soprannome su Internet diventa non solo una bella parola, ma un nome nativo, e decidono di documentare questa relazione.

La storia è raccontata da Andrey, che ha cambiato il suo vero nome e cognome sul passaporto con il suo soprannome, che usa su LiveJournal. Ha 35 anni, redattore:
— Lo pseudonimo è apparso nel 2005, ancor prima che aprissi un account su LiveJournal, e ho iniziato a pensare di cambiare il nome del mio “passaporto” circa un anno fa. Ho vissuto uno shock personale molto forte, dopo il quale si è verificata una completa rivalutazione dei valori. Avevo bisogno di iniziare a vivere in un modo nuovo e uno dei passi verso questo è stato cambiare il mio nome e cognome. Parenti e amici hanno reagito all'atto con comprensione, e la mia esperienza lavorativa e di vita mi permette di non pensare a come lo percepiranno gli altri. Ora vengo spesso scambiato per uno straniero: il mio nuovo nome ha radici sia sassoni che scandinave, ma è ancora artificiale. Per quanto riguarda i colleghi e subordinati (e tutti quelli che mi conoscevano prima del cambio di nome), bastava semplicemente dire che ora ho un nome diverso. Dopo aver cambiato nome, ho iniziato a essere all'altezza di me stesso. In questo senso, l'inizio di una nuova vita ha avuto successo.

Come osserva lo psicologo, Internet consente alle persone di creare una cosiddetta immagine del "sé ideale", sia di presentarsi come sono dentro, sia semplicemente di provare un nuovo ruolo che non è possibile svolgere nella realtà.

Il nome porta con sé una potente carica emotiva. Ad esempio, si sono formati stereotipi in relazione a molti nomi nella società, che a volte oscurano la vera percezione di una persona. Se Angelica è vista come una specie di principessa delle fiabe, Zhanna è vista come una bellezza stravagante, allora Katya o Sveta sono spesso percepite come le ragazze della porta accanto, anche se la pratica dimostra che non tutte le Zhanna sono attraenti e le Katya non sono semplici.

Natalya (ex Masha), cosmetologa, 28 anni, dice:
— Fin dall’infanzia non mi piaceva il mio nome Masha. Mi chiamavano costantemente per nome, facendo rima con sai quale parola. Ho deciso che non appena mi fossi diplomata, avrei cambiato definitivamente il mio nome in Natalya prima dell'università: per me era in qualche modo sublime. All'inizio mi sembrava che cominciassero a trattarmi in modo diverso, ma poiché nel gruppo avevamo due Natasha: quella alta e io, quella piccola, per differenziarci, iniziarono a chiamarmi “Natasha - la nostra nana .” Successivamente, mi sono reso conto che, in linea di principio, puoi inventare un soprannome offensivo per qualsiasi nome. Cambierai il tuo nome, ma apparirà un altro problema, quindi devi lavorare su te stesso.

Secondo la psicologa Elena Shenderova, uno studio interno approfondito dei complessi, delle paure, delle lamentele e di altri sentimenti esistenti può davvero aiutare una persona. Ma è inutile creare l'illusione di cambiamenti in te stesso. Fuggendo costantemente da te stesso, puoi solo diventare dipendente da manifestazioni esterne e cercare le ragioni dei fallimenti ovunque, ma non in te stesso.

L'avvocato Daria è del parere che non è il nome che fa una persona, ma la persona che fa il nome.
Daria, 31 anni:
— Ho cambiato il mio nome da Sima a Daria 5 anni fa. Il nome non mi piaceva perché era associato a una certa dannosa zia Sima, anche la combinazione di lettere mi irritava. Ci è voluto molto tempo prima che i miei amici e colleghi si abituassero, ma poi hanno continuato a chiamarmi Daria senza il prefisso "questo era Sima". Onestamente non ho notato grossi cambiamenti in questi 5 anni. All'inizio c'era qualche ispirazione. A volte mi sembra che fosse autoipnosi. Ora si scopre che nulla di importante mi collega al nome Daria, come se avessi perso il mio passato, e mi manca anche un po' il nome Sima, soprattutto quando una delle mie vecchie conoscenze, che non sa del cambio di nome, chiama io Sima.

Per favore scrivi la risposta corretta) Quali parti del discorso hanno forme numeriche? 1.Solo i nomi e i verbi cambiano in base ai numeri

tempo passato. 2. Sostantivi, aggettivi, verbi cambiano a seconda dei numeri. 3. I sostantivi, i verbi al presente e gli aggettivi cambiano a seconda dei numeri. Grazie in anticipo!

Quale affermazione è vera?1) Sostantivi, aggettivi e verbi cambiano in base al genere. 2) Solo i nomi cambiano in base al genere

aggettivi.3) I sostantivi sono maschili, femminili e neutri, e gli aggettivi e i verbi passati cambiano a seconda del genere

Su quale base i nomi si dividono in due?

gruppi? 1. Cigni, piccioni, leoni, ricci, gorgiera, talpe. 2. Capanne, isole, cumuli di neve, storie, ferri da stiro, armadietti. Annota tutti i nomi al singolare. Come verificare se la consonante accoppiata in termini di sordità- la sonorità è indicata dalla lettera suonata correttamente alla fine di ogni parola.

Opzione n. 1 1. Indicare i sostantivi (sottolineato): dolore malato congedo per malattia giocare a giochi di giocattoli 2. I sostantivi cambiano: a) secondo il genere e

per numeri b) per numeri, generi e casi c) per numeri e casi 3. Indicare i sostantivi 1 declinazioni __________________ 2 declinazioni_____________ 3 declinazioni_______________ a) villaggio d) pensiero g) fuoco b) pigrizia e) soldato h) coraggio c) pietra f ) sole e) pilastro 4. Indicare la parola “extra” secondo il tipo di declinazione: a) sorriso b) divertimento c) speranza d) gloria 5. In tal caso si usano i nomi con preposizione: a) al nominativo b) al genitivo c ) all'accusativo d) al dativo 6. Indicare i sostantivi che terminano in “e”: a) vissuto in paese... e) ricordato senza tristezza... b) caduto dalla tetti... f) cavalcava un cavallo... c) vedeva dalla finestra... g) lavorava in una fabbrica... d) camminava attraverso la terra desolata... h) giace sul palmo della mano.. 7. Indicare i sostantivi in ​​questo caso: al genitivo _____________________________________ al preposizionale __________________________________________________ allo strumentale ___________________________________ a) con un tappeto f) su una sedia k) con gentilezza b) alla campagna g) ad un amico m) a casa c) dal lilla h) in viaggio n) con una fiaba d) in una valigetta i) sottoterra o) con un cappello e) senza cappotto j) attraverso la nebbia p) dalla riva 8. Indicare i nomi sostantivi con una vocale -o- alla fine: a) sotto il mantello...m b) con il sole...m c) per il disegno...m d) davanti al kalach...m e) con il compagno.. .m f) sotto la pagina...m 9. Annotare le parole in cui deve essere scritto con il suffisso -ek: a) persona...k. b) cetriolo...k. c) martello...k d) fiore...k. 10. Di quale caso stiamo parlando: "I sostantivi rispondono alle domande di chi? Cosa? e sono usati con preposizioni con, per, sotto, sopra"? a) sul caso dativo; b) sullo strumentale; c) sul caso caso preposizionale.

Prova n. 6 1) In quale riga ci sono solo sostantivi 1) In quale frase si usa il sostantivo all'accusativo 1) si trova sul sentiero

2) raccolto sotto una quercia 3) guardò un amico 4) trovato nella casella n. 2 Trova il sostantivo della 3a declinazione 1) fusto 2) bestia 3) coraggio 4) pioppo n. 4 in cui è stato commesso un errore quando si forma la forma maiuscola del sostantivo 1 ) La nonna ammirava la spilla. 2) Ci piacciono le frittelle con marmellata di fragole 3) Sono caduto e ho sbattuto dolorosamente il ginocchio 4) L'attore ha alzato leggermente il sopracciglio N. 5 In questa frase ci sono tutte le parti del discorso tranne quelle funzionali - sostantivi 1) Rami di salice hanno intrecciato il gazebo nel giardino 2) Alla luce della luna la città sulla riva era incantevole 3) Nella colonia di trichechi si russava, muggiva e ruggiva 4) Il rumore delle onde sul mare versetto n. 6 Quale sostantivo differisce dagli altri in due modi ? 1) gelo 2) città 3 cigno 4 buco di ghiaccio N. 7 In quale riga i sostantivi hanno le stesse caratteristiche? 1) In una palude in un negozio 2) sotto una tartaruga con un violino 3) in una radura su un sentiero 4) da una padella vicino al palmo della mano

Lezione di lingua russa sull'argomento: "Nome" al grado 6. La lezione è stata preparata da: insegnante Abkaeva P.M. Argomento: sostantivo. Obiettivi: formativi e conoscitivi: 1. generalizzazione e sistematizzazione di quanto studiato sull'argomento “Sostantivo”; 2. formazione delle competenze linguistiche e discorsive; 3. migliorare le abilità pratiche nel determinare le caratteristiche principali di una determinata parte del discorso; intellettuale e di sviluppo: 1. sviluppare la capacità di confrontare, classificare, generalizzare; 2. favorire il senso della cultura del lavoro intellettuale; 3. sviluppare un approccio creativo; educare: 1. sviluppare le capacità comunicative degli studenti; 2. coltivare un atteggiamento premuroso verso la natura, l'amore per la terra natale. Attrezzatura:    dizionari esplicativi, test, schede, appunti sull'argomento “Nome”. Avanzamento della lezione. Momento I.Org. Lezione di lingua russa. II.Gioco. Leggi la frase. [ya och'in' l'ubl'u silo Kanasirag1i - Oggi nella lezione di lingua russa faremo una spedizione nel nostro villaggio natale e il tema della lezione di storia naturale “La nostra terra” ci aiuterà. Esercizio. - Prova a determinare l'argomento e gli obiettivi della lezione dal seguente compito. III. Ortografia cinque minuti. L'inverno ha portato molte parole nel nostro villaggio. - Leggi queste parole. S...Neva, in...th, m...telitsa, bl...stit, gelo...b, b...lizna, gelo...b, rotondo..., scongelato. - Cosa hai notato? (due parole identiche) - È così? - Cosa può aiutarci a determinare il significato lessicale di una parola? (dizionari esplicativi) Compito. 1 g. – determina il significato lessicale della parola: gelo 2gr. – gelo 3g. – pioviggine - Dai un nome alle parole – sinonimi! (gelo - gelo) - Grazie al dizionario, ora inserisci le grafie necessarie. Il controllo è la chiave (i, e, e, e, z, e, s, d, f)     In quale parola sono stati commessi errori? Quali ortografie ricordiamo? Quale parola manca? Perché? (stinchi) È possibile determinare l'argomento e gli obiettivi della lezione adesso? (Sì) IV. Argomento: sostantivo. Impostazione degli obiettivi: 1.Ripeti tutto ciò che sappiamo sul sostantivo. - Aggiungo un altro obiettivo: 2. Prendi una nota aperta su questo argomento. - Lavoreremo in coppia, in gruppo. Presentazione: 1gr. Savvy 2gr. Savvy 3gr. Intelligente: le unità fraseologiche ci aiuteranno a ricordare le regole del lavoro in gruppo? - Cos'è questo? (combinazione stabile di parole) 1g. "Sensazione di gomito." (sentimento di sostegno reciproco e aiuto in tutte le questioni) 2g. “Orecchie sulla sommità della testa” (ascoltare attentamente) 3g. “Stai forte” (con tutti i mezzi per difendere, difendere qualcosa o qualcuno) “Non studierò il Sostantivo!” - dice Pinocchio. - Cosa gli risponderesti? (Il sostantivo è la parte più importante del discorso; se non fosse per questo il discorso sarebbe incomprensibile) - Dimostriamo a Pinocchio l'importanza del sostantivo. "Vivo in questo mondo da molto tempo, do nomi a tutti gli oggetti." V. Cos'è un sostantivo? (risposte dello studio) Cosa possono significare esattamente i nomi? (risposte) Diagramma alla lavagna. - Esercizio. Enfatizzare. 1 g. – fenomeni naturali 2gr. – un segno, come un oggetto 3gr. - l'azione come oggetto. - Visita medica. VI. Che caratteristiche ha un sostantivo? (costante e non permanente) - Quali sono le caratteristiche permanenti? (risposte) - Lo sappiamo? - Dimostriamolo! Domande “Attacco di neve”: - Perché nella definizione di un sostantivo sono indicate due domande: chi? Che cosa? (animato e inanimato) - Quali sostantivi si chiamano animati? (risposte: esseri viventi, personaggi delle fiabe, nomi di giocattoli (bambola, trottola, orso...) - Quali nomi si chiamano inanimati? (risposte apprendimento) - Esercizio fisico! (se la parola risponde alla domanda “cosa?” - saltarono, "chi? - si sedette) Mirtillo rosso, cinciallegra, gregge, orso, vezha, fanciulla di neve, mio, ciuffolotto. - Ben fatto! - Quali nomi sono chiamati nomi propri? (risposte) - I nomi cambiano in base al genere? (non - Quanti generi ci sono nella lingua russa? - Come determinare il genere di un sostantivo? - Cosa sai sui tipi di declinazione? - Come determinare la declinazione? - Lavora in coppia! Scheda del percorso. Compito No. 2. - Collega le risposte corrette con delle linee. Lavoriamo in gruppo! (se è difficile, usa i promemoria, gli algoritmi) Compiti: 1gr. – Protegge un segno costante: nome proprio o comune. Correggi errori: Questa Terra di l'uomo stava aspettando, E alla fine la gente arrivò, Per seminare le scintille dei loro cuori nella valle di umptek. (I. Marchenko) 2gr. Rod. - In quanti gruppi sei Separeresti i nomi? Padun, pista da sci, ben fatto, crepuscolo, gran lavoratore, slitta, tesoro, apatite, cipria, splendore. 3 gr. – “Quando vuoi dire la Parola, amico mio, pensa, non avere fretta. A volte è duro, a volte nasce dal calore dell'anima”. Domanda: - Sul biglietto sono scritte delle parole. Vorrei davvero che non si sentissero mai nel nostro villaggio. Scrivi dei sinonimi accanto a queste parole proibite. E lasciali suonare più spesso nel nostro villaggio. Determina la declinazione! Rabbia-gentilezza, vigliaccheria-eroismo, crudeltà-pietà, ozio-duro lavoro, odio-amore. - Visita medica! Protezione! Domanda! Posso scrivere le parole: terra, nord con la lettera maiuscola? (Sì. Risposte dello studio: pianeta Terra, festa del Nord) VII. Quali consideriamo le caratteristiche non costanti di un sostantivo? (numero, maiuscolo/minuscolo) - Come cambiano i nomi? (per numeri) -Trova quello strano: Elnik, permafrost, Kanasiragi, bambini, crepuscolo. (il resto si usa solo al singolare) Scheda itinerario. Compito n. 1. - Cosa chiamiamo declinazione? La domanda è una trappola? - Declinare i nomi. Pianoforte, radio, autostrada, metropolitana, signora. (questo è un sostantivo incomprensibile) - Quanti casi? Come determinare il caso? (su domanda e preposizione) - Than I.p. diverso da tutti gli altri? (Questo è un n.f., senza preposizioni, soggetto.) - Come distinguere V.p. e R.p.? Guardo i cervi, i nemici dei cervi Assegnazione ai gruppi. 1 gruppo. Trovi le tue domande nel caso? D.p. Chi? Che cosa? I.p. da chi? Come? eccetera. chi? Che cosa? P.p. a cui? Che cosa? R.p. su chi? riguardo a cosa? V.p. chi? Che cosa? 2° gruppo. Quali preposizioni corrispondono al caso? I.p. con, per, tra... ecc. a, secondo P.p. attraverso, in, su V.p. a, da, a, da... D.p. dentro, circa, a, nel 3° gruppo. Scheda itinerario. Compito n.7.          Revisione tra pari. (consulenti) Esercizio fisico (musica) Cosa cambia quando rifiutiamo i nomi? (finale) In quali due gruppi possono essere divise le desinenze dei sostantivi? (accentato e non accentato) Scegli un sinonimo per la parola primavera. Primavera: chiave, fonte. Chiave! Che parola è questa? (multivalore) (risposte: chiave - porta, musicale) Di quale "chiave" abbiamo bisogno per controllare la desinenza del caso non accentato dei sostantivi? (chiave - cifra) Ricordiamo le parole: chiavi! 1 ° Classe – terra, acqua 2 classi. – cavallo, acqua 3 classe. – steppa, stufa: nomina l'algoritmo per determinare la desinenza del caso non accentato dei sostantivi. (declinazione, caso, parola chiave) Compiti! Scheda itinerario. Gruppo 1 – compito n. 5. Gruppo 2 – compito n. 6. Gruppo 3 – Ricerca. Deriva una regola! Quale lettera è scritta nelle desinenze dopo le sibilanti e la C? “e” o “o” Spalle...m, tetto...esimo, lepre...v, paesaggio...m, chiave...m, gelo...m, canne...m, incontro ...e, fortuna...ea, bella...ea, intelligente...ea . Conclusione: (sotto enfasi - O, finale insolito - e) Verifica dei compiti. 1. Quando la "E" è scritta nelle desinenze dei casi non accentati dei nomi singolari. numeri? 2. Quando "io" è scritto nelle desinenze dei casi non accentati dei nomi singolari. numeri? 3. Sotto accento alla desinenza dei sostantivi dopo le sibilanti ec, o si scrive, senza accento - e. (i bambini derivano l'algoritmo) - Cos'altro dovremmo sapere sul sostantivo? (ruolo sintattico di un sostantivo in una frase) - Risposte. Lavoro creativo. Gruppo 1: determina tu stesso il compito. Il gelo notturno (3) ghiacciò il lago vicino alle rive (4) Gruppo 2: Scrivi una frase. Errori corretti. Iniy, su, bello, piace, direvyah, voce (3) Gruppo 3: Mini-saggio sull'argomento “Prendersi cura degli uccelli” 1 frase – ciuffolotti (I.p.), neve (Etc. ) 2a frase – cibo (V.p.), alberi (P.p.) 3a frase – parco (P.p.), ragazzi (I.p.) 4a frase – uccelli (D.p.), cura ( I.p.) (Con la prima neve arrivano i ciuffolotti. Gli uccelli cercano cibo sugli alberi. I ragazzi hanno appeso le mangiatoie nel garage della scuola. In inverno, gli uccelli hanno bisogno di cure.) - Quali nomi ci sono di più nel tuo saggio? (sostantivi plurali) - Questa è la ricerca per la lezione successiva. Riassumendo. - Lavorare in gruppi. - Scrivi una nota aperta sull'argomento "Nome". (controllato da un consulente del gruppo 3) Note. Sostantivo. 1.... è una parte del discorso che risponde alle domande..., denota... 2. Un sostantivo ha le sue caratteristiche morfologiche: ...e.... 3. Consideriamo caratteristiche costanti: 5. Non -permanenti ci riferiamo ai segni: ..., 6. La desinenza non accentata dei sostantivi singolari può essere controllata... 7. La desinenza -e è scritta per i sostantivi:.. 8. La desinenza -i è scritta per i sostantivi ... 9. In una frase, un sostantivo forse... -Controlla! -Riflessione. -Nella prossima lezione avremo una nuova ricerca. E oggi sono “al settimo cielo”. -Come lo capisci? (per essere felice e contento) Grazie per la lezione. Ben fatto! Dillo a te stesso: “Sono grande, ho pensato, ho provato, ho fatto delle scoperte”. - Compiti a casa. (facoltativo) 1-3 punti 2-4 punti 3-5 punti - Ognuno sceglie l'esercizio che è in grado di eseguire. Compiti a casa sull'argomento "Sostantivo". Scegli un esercizio che sei in grado di eseguire. Compito n. 1. Posiziona i segni di punteggiatura. Quali sono le caratteristiche dell'inverno polare in inverno nella terra di Kola? La notte polare è bella in inverno nel nord. Compito n. 2. Per fare una frase. Banchi di ghiaccio, in silenzio, sopra, camminando, da qualche parte, a distanza (3), oceano, galleggianti, orsi, bianchi, dentro. Compito n.3. Composizione. Mattina d'inverno. 1a frase - gelo (I.p.) 2a frase - betulla (P.p.) 3a frase - seno (D.p.) ciuffolotto (R.p.) 4a frase - arrivo (D.p.) Durante la lezione ho utilizzato il sesto modulo - controllo finale. Il controllo è stato effettuato sotto forma di compiti e test grammaticali, che erano a più livelli. Molti studenti hanno completato tutti i compiti e hanno mostrato un alto livello di conoscenze e abilità. Questa lezione è fornita come esempio dell'efficacia e del miglioramento qualitativo del processo di apprendimento con un approccio centrato sullo studente. L'insegnante sviluppa l'autodeterminazione durante il processo di apprendimento come principale indicatore di successo nelle attività educative. 2.3. CONCLUSIONE