تجنب التحكيم التصعيد الوساطة التسوية. ما هو تصعيد الصراع

الحجم: بيكسل

ابدأ العرض من الصفحة:

نص

الأولمبياد الروسي الأول لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية. المرحلة المدرسية الصف السابع عزيزي المشارك! عند إكمال المهام، سيتعين عليك القيام بعمل معين، والذي من الأفضل تنظيمه على النحو التالي: اقرأ المهمة بعناية؛ إذا كنت تجيب على سؤال نظري أو تحل مشكلة ظرفية، فكر في إجابة محددة وقم بصياغتها (يجب أن تكون الإجابة مختصرة ويجب إدخال محتواها في المكان المخصص لذلك، واحتفظ بالملاحظات بشكل واضح ومقروء). لكل إجابة صحيحة يمكنك الحصول على عدد من النقاط التي تحددها لجنة التحكيم، وليس أعلى من الحد الأقصى المحدد. مجموع النقاط المسجلة لجميع الأسئلة التي تم حلها هو نتيجة عملك. الحد الأقصى لعدد النقاط هو 90. تعتبر المهام مكتملة إذا قدمتها إلى لجنة التحكيم في الوقت المحدد. نتمنى لك النجاح! 1

2 منهجية تقييم إنجاز مهام الأولمبياد 1. اختر إجابة واحدة صحيحة من تلك المقترحة. أدخل إجابتك في الجدول أي من التعريفات التالية يصف مفهوم "المجتمع" بالمعنى الواسع؟ 1) هذا نظام شمولي للاتصالات والعلاقات بين الناس. 2) هذه جمعية من الناس على أساس المصالح. 3) هذه مرحلة تاريخية في تطور البشرية. 4) هؤلاء مواطنون في دولة واحدة.مجموعة من الأشخاص متحدين بخصائص اجتماعية مشتركة وروابط وسلوك تسمى 1) التسلسل الهرمي الاجتماعي 2) المجموعة الاجتماعية 3) التقسيم الطبقي الاجتماعي 4) البنية الاجتماعية 1.3. الفرص والظروف التي تسمح للشخص بتحقيق نتيجة معينة هي 1) الدوافع 2) الموارد 3) الأهداف 4) الاحتياجات 1.4. يرتبط نظام الإدارة العامة والحكم الذاتي بمجال الحياة الاجتماعية: 1) الاقتصادية 2) الاجتماعية 3) الروحية 4) السياسية 1 نقطة لكل إجابة صحيحة. الحد الأقصى 4 نقاط للمهمة. 2

3 2. اختر عدة إجابات صحيحة. أدخل إجاباتك في الجدول، واختر الأدوار الاجتماعية للمراهق من القائمة أدناه. 1) الناخب 2) الطالب 3) الابن 4) الحفيد 5) صاحب العمل 2.2. أي من القائمة التالية تعتبر عوامل الإنتاج؟ 1) رأس المال 2) الدخل 3) الأرض 4) الأجور 5) العمل 2.3. أي مما يلي ينطبق على مجموعة صغيرة؟ 1) الفصل 2) العائلة 3) الفصل المدرسي 4) البروليتاريا 5) الوقوف في طابور عند الخروج من السوبر ماركت 6) المشجعون في الملعب أثناء نقاط المباراة للحصول على إجابة صحيحة تمامًا. نقطة واحدة للإجابة التي تحتوي على خطأ واحد (لم تتم الإشارة إلى إحدى الإجابات الصحيحة، أو يتم إعطاء إجابة واحدة غير صحيحة مع جميع الإجابات الصحيحة المشار إليها). الحد الأقصى 6 نقاط للمهمة. 3. ما هو الشيء المشترك بين المفاهيم أدناه؟ أعط الإجابة الأكثر دقة: اللعبة، الإدراك، التواصل، العمل. الأنشطة الصداقة والتقدير والنوم والاحترام والأمان. احتياجات الإنسان. 3 نقاط لكل إجابة صحيحة. الحد الأقصى 6 نقاط للمهمة. 3

4 4. قدم مبررًا موجزًا ​​للسلسلة (ما يوحد العناصر المدرجة). وضح أي العناصر غير ضرورية على هذا الأساس: التهرب، التحكيم، التصعيد، الوساطة، التسوية. أشكال حل النزاعات الاجتماعية، التصعيد غير الضروري الهدف، النتيجة، الفرضية، الدافع، الموضوع. هيكل النشاط، فرضية زائدة عن الحاجة. 4 نقاط لكل إجابة صحيحة (نقطتان للتبرير الصحيح، نقطتان للإشارة إلى شيء إضافي). الحد الأقصى 8 نقاط للمهمة. 5. "نعم" أم "لا"؟ إذا كنت توافق على العبارة، اكتب "نعم"، وإذا كنت لا توافق، فاكتب "لا". أدخل إجاباتك في الجدول إحدى وظائف الأسرة هي التنشئة الاجتماعية للطفل.إن وجود الاحتياجات الفسيولوجية هو مظهر من مظاهر الجوهر البيولوجي للشخص.يرتبط مفهوم الإنسانية بالفئات الأخلاقية.الشخص هو حامل الصفات الاجتماعية منذ لحظة الولادة 5.5. سلطة الدولة هي المظهر الوحيد للقوة في المجتمع نعم نعم نعم لا لا نقطتان لكل موقف صحيح. الحد الأقصى 10 نقاط للمهمة. 4

5 أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية. د 6. انظر إلى الصور أدناه. ما لديهم من القواسم المشتركة؟ املأ الرسم التخطيطي، مع الإشارة إلى الفئة (مفهوم التعميم) المشتركة بين جميع الصور، وكذلك العناصر المكونة لها. أدخل في الخلايا المناسبة تسميات الحروف الخاصة بالرسوم التوضيحية التي تتعلق بالعناصر التي قمت بتسميتها. A B C D نقطتان للإشارة إلى مفهوم التعميم. نقطتان لكل إكمال صحيح تمامًا لخلايا المستوى الثاني من المخطط. الحد الأقصى 10 نقاط للمهمة. 5

6 7. قم بإنشاء تطابق بين الأمثلة التاريخية وأشكال الحكومة التي تتوافق معها: لكل منصب محدد في العمود الأول، حدد الموقف المقابل من العمود الثاني. أدخل إجاباتك في الجدول. شكل الحكومة 1) الملكية 2) الجمهورية مثال تاريخي أ) اعتبر قرار مجلس الشعب نهائيا ولا يمكن استئنافه، حتى الخطأ المأساوي لا يمكن تصحيحه. على سبيل المثال، حكمت الجمعية الوطنية الأثينية، على الرغم من احتجاجات سقراط، بالإعدام على الاستراتيجيين المنتصرين في معركة جزر أرجينوس (406 قبل الميلاد). ثم تاب المواطنون عن قرارهم، لكن بعد فوات الأوان: تم إعدام الاستراتيجيين. كان على الأقلية أن تخضع للأغلبية دون قيد أو شرط. إن العامل المقيد بالنسبة للأغلبية لا يمكن إلا أن يكون اللجوء إلى "القوانين الأبوية" وتأسيس "الآباء المؤسسين" للدولة الديمقراطية الأثينية: سولون وكليسثينيس (في كثير من الأحيان). ب) في عام 1315، قامت سلطات البندقية بتجميع "الكتاب الذهبي"، وهو قائمة بأسماء المواطنين النشطين ذوي الحقوق السياسية. كان رئيس الدولة هو الدوق (الدوق). تم انتخابه مدى الحياة، باتباع إجراء معقد بشكل متعمد: تم اختيار الناخبين من مناطق المدينة (أو من المجلس الكبير)، وقاموا بتشكيل هيئة ثانية بمشاركة ناخبين إضافيين، والثانية والثالثة، والرابعة (جميعها ذات مستويات كمية مختلفة). التكوين)، ووافق الخامس أو السادس فقط بشكل مباشر على المرشح المقترح. وكان من المفترض أن يمنع هذا النظام التواطؤ السياسي والمغامرين الذين يمكن أن يغشوا رؤوس المواطنين العاديين. كان للدوجي سلطة تمثيلية في الغالب، فضلاً عن السلطة القضائية العليا. ج) كما تعلم فإن بيزنطة لم تكن تعرف تشريعات واضحة بشأن خلافة العرش. لكن من الواضح أن الوعي القانوني البيزنطي كان يميل نحو النسخة "الكلاسيكية" لخلافة السلطة من الأب إلى الابن. ومثال سلالة باليولوج الأخيرة، التي حكمت من عام 1261 إلى آخر يوم للإمبراطورية (1453)، أي ما يقرب من 200 عام، ليس خارجًا عن المألوف. مرت العديد من خطوط الأسرة الحاكمة عبر تاريخ الإمبراطورية البيزنطية الأرثوذكسية الممتد لألف عام. هذا هو أكثر من 6

7 ومن المثير للاهتمام أن خلافة العرش، حتى داخل نفس الأسرة، لم تحدث دائمًا من خلال خط الذكور. د) في القرن الثالث عشر، قامت لجنة مكونة من 24 بارونًا شكلها البرلمان الإنجليزي بوضع ما يسمى بأحكام أكسفورد، والتي قررت تنظيم مجلس من خمسة عشر بارونًا تحت قيادة الملك، والذي سيكون له الحق في تقديم المشورة للملك فيما يتعلق بإدارة الدولة والتي سيكون تحت سيطرتها رئيس القضاء ووجوه المسؤولين الآخرين. أ ب ج د 3 نقاط لكل موضع صحيح. الحد الأقصى 12 نقطة للمهمة. 8. أدخل بدلاً من الفجوات الأرقام التسلسلية للكلمات المقابلة من القائمة المقترحة. يتم إعطاء الكلمات في القائمة بصيغة المفرد، والصفات بصيغة المذكر. يرجى ملاحظة: تحتوي قائمة الكلمات أيضًا على بعض الكلمات التي لا ينبغي أن تظهر في النص! أدخل إجابتك في الجدول. في علم الاجتماع، تعتبر الأسرة مؤسسة اجتماعية صغيرة (أ) ومؤسسة مهمة (ب). كمجموعة صغيرة، فإنها تلبي الاحتياجات (ب)، وكمؤسسة، فإنها تلبي احتياجات المجتمع ذات الأهمية الاجتماعية. تعتبر الأسرة عنصراً هاماً من عناصر البنية الاجتماعية للمجتمع، ومن عناصرها (ز)، التي ينظم نشاطها كل من الزواج والأسرة (د)، والأخلاق والأخلاق (هـ)، والعادات والتقاليد وغيرها. والوظيفة الرئيسية الأسرة إنجابية، أي مجموعة سكانية بيولوجية (F). العلاقات الأسرية متنوعة تمامًا في أشكالها وأنواعها. اعتمادًا على بنية الروابط الأسرية، يتم تمييز عائلتين رئيسيتين (S): بسيطة ((I)) ومعقدة (ممتدة). الأول يتكون من الوالدين وأطفالهم المعالين، والثاني من الوالدين والأطفال والأقارب الآخرين، وممثلي اثنين أو أكثر (K). 7

8 قائمة المصطلحات 1) النظام الفرعي 2) الاستقرار 3) النووي 4) الطبقة 5) التكاثر 6) القاعدة 7) المجموعة 8) النظام 9) التصنيف 10) الطبقة 11) التحكم 12) الاجتماعي 13) الأداء 14) التبعية 15) الشخصية 16 ) المنظمة 17) الغرض 18) الجيل 19) التشريع 20) النوع A B C D E E G H I K 1 نقطة لكل إدخال صحيح. الحد الأقصى 10 نقاط للمهمة. 9. اقرأ النص بعناية وأجب عن الأسئلة. في المحادثات اليومية، تُستخدم كلمة "الوضع" للإشارة إلى مكانة الفرد، والتي يحددها موقعه الاقتصادي ونفوذه ومكانته. ومع ذلك، يفهم علماء الاجتماع المكانة على أنها الوضع الاجتماعي للشخص داخل مجموعة أو مجتمع، مرتبط بحقوقه ومسؤولياته المحددة. بمساعدة الحالات نتعرف على بعضنا البعض في الهياكل الاجتماعية المختلفة. الأم، الصديقة، الرئيس، الأستاذ - كل هذه حالات. ليست كل الحالات تحت سيطرتنا. يتم منح بعض الحالات لنا من قبل مجموعة أو مجتمع. الحالة الموروثة منذ الولادة تسمى منسوبة. المعايير المقبولة عمومًا للحالة المنسوبة هي العمر والجنس. على سبيل المثال، بموجب القانون، لا يمكنك الحصول على رخصة قيادة، أو الزواج، أو المشاركة في الانتخابات، أو الحصول على معاش تقاعدي قبل الوصول إلى السن المطلوب... ونحصل على أوضاع أخرى من خلال الاختيار الفردي والمنافسة. تسمى المكانة التي يكتسبها الفرد في المجتمع من خلال جهوده الخاصة. لا يمكن لأي مجتمع أن يتجاهل اختلاف الأفراد، فينعكس نجاح الفرد أو فشله في إعطائه مكانة معينة بناءً على إنجاز معين. تفترض الحالة وجود الحقوق والمسؤوليات التي تحددها الثقافة الاجتماعية والتي تشكل نموذجًا للسلوك، وهو ما يسميه علماء الاجتماع الدور. هذه التصرفات المتوقعة من الشخص تحدد السلوك الذي يراه الناس مناسبا أو غير مناسب 8

9 حامل الحالة. ببساطة، الفرق بين المكانة والدور هو أننا نحتل مكانة، ونلعب دورًا. الدور هو سلوك متوقع نربطه بحالة معينة. إن أداء الدور هو السلوك الفعلي لشخص يتمتع بمكانة ما. في الحياة الواقعية، غالبًا ما يكون هناك تناقض بين الطريقة التي يجب أن يتصرف بها الناس وكيف يتصرفون فعليًا. بالإضافة إلى ذلك، يمارس الأشخاص الحقوق والمسؤوليات المرتبطة بأدوارهم بطرق مختلفة. يمكن أن تحتوي الحالة الواحدة على عدد من الأدوار المرتبطة بها، مما يشكل مجموعة أدوار. (يو. فولكوف وآخرون) 9.1. ما التعريفان لمفهوم "الوضع" الذي قدمه المؤلف؟ اكتب كلا التعريفين، ما نوعي الحالات التي ذكرها المؤلف؟ أعط مثالاً واحداً لكل نوع من الحالات، مع الإشارة في كل مرة إلى النوع الذي ينتمي إليه مثالك. كيف ترتبط الأدوار الاجتماعية بالسلوك البشري؟ 9.4. يكتب المؤلف أن الأشخاص يمارسون الحقوق والمسؤوليات المرتبطة بأدوارهم بطرق مختلفة. أعط مثالا يوضح هذا البيان. بناءً على النص، اكتب ما هي "مجموعة الأدوار"، حيث يكتب المؤلف أن نجاح الفرد أو فشله ينعكس في منحه مكانة معينة بناءً على إنجاز معين. أعط مثالين يوضحان هذه العمليات. يستخدم مفهوم "الوضع" للدلالة على مكانة الفرد، والتي يحددها موقعه الاقتصادي ونفوذه ومكانته. 2. يفهم علماء الاجتماع المكانة على أنها الوضع الاجتماعي للشخص داخل مجموعة أو مجتمع، ويرتبط بحقوقه ومسؤولياته المحددة. يمكن أن تكون الصياغة تعسفية. نقطتان لكل معنى معين للمفهوم. مجموع 4 نقاط موروثة منذ الولادة، أو فطرية، أو منسوبة. 2. حقق. لكل الأنواع المذكورة 2 نقطة. مجموع 4 نقاط. أمثلة: الحالة المنسوبة للطفل، الحالة المحققة للمعلم. ويمكن إعطاء أمثلة أخرى. 2 نقطة لكل مثال معين. مجموع 4 نقاط. الحد الأقصى 8 نقاط الدور الاجتماعي يحدد سلوك الفرد الذي يتوقعه المجتمع. 2 نقطة. 9

10 مثال على الفهم المختلف: قد يفهم أحد المعلمين دوره كمظهر من مظاهر الصرامة المتزايدة والدقة فيما يتعلق بالطلاب، والآخر كرغبة في إثارة اهتمام الطلاب بالموضوع بالنكات والحقائق المثيرة للاهتمام. ويمكن إعطاء مثال آخر. 3 نقاط للمثال الصحيح. 2. مجموعة الأدوار هي عدد معين من الأدوار الاجتماعية المرتبطة بحالة معينة. ويمكن إعطاء صيغة أخرى. 3 نقاط. مجموع 6 نقاط فوز الطالب في أولمبياد المادة يساهم في اكتسابه مكانة "الطالب المتميز". يساهم الإفلاس في الحصول على وضع المقترض غير الموثوق به. ويمكن إعطاء أمثلة أخرى. 2 نقطة لكل مثال معين. مجموع 4 نقاط. الحد الأقصى لدرجة المهمة هو 24 نقطة. الحد الأقصى لدرجة العمل هو 90 نقطة. 10

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية 2017 2018 العام الدراسي. المرحلة المدرسية الصف السابع عزيزي المشارك! عند إكمال المهام، عليك القيام بأعمال معينة تكون منظمة بشكل أفضل

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية 2018-2019 السنة الأكاديمية المرحلة الدراسية الصف السابع الرمز يا عزيزي المشارك! عند الانتهاء من المهام، عليك القيام بأعمال معينة، والتي

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية 2016 2017 العام الدراسي. المرحلة المدرسية الصف السابع عزيزي المشارك! عند إكمال المهام، عليك القيام بأعمال معينة تكون منظمة بشكل أفضل

الكيان البلدي "منطقة مدينة جوريف" أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية (المرحلة المدرسية) 2018-2019 العام الدراسي ، الصف السابع. الحد الأقصى للنقاط - 60 وقت الانتهاء

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية 2015 2016 العام الدراسي. المرحلة المدرسية الصف الخامس عزيزي المشارك! عند إكمال المهام، عليك القيام بأعمال معينة تكون منظمة بشكل أفضل

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية 2016 2017 العام الدراسي. المرحلة المدرسية الصف الخامس عزيزي المشارك! عند إكمال المهام، عليك القيام بأعمال معينة تكون منظمة بشكل أفضل

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية. 2016 2017 المرحلة المدرسية. الصف 11 1 1 اختر عدة إجابات صحيحة. أدخل إجاباتك في الجدول. 1. تسمية الاتجاهات الرئيسية في تطور الحديث

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية. العام الدراسي 2018 2019 المرحلة المدرسية الصف الثامن عزيزي المشارك! عند أداء العمل، اقرأ نص المهام بعناية. أدخل محتوى إجابتك

الكيان البلدي "منطقة جوريفسكي الحضرية" أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية (المرحلة المدرسية) 2016-2017 العام الدراسي الصف الثامن الحد الأقصى لعدد النقاط 50 وقت الانتهاء

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية. العام الدراسي 2018 2019 المرحلة المدرسية الصف السادس عزيزي المشارك! عند أداء العمل، اقرأ نص المهام بعناية. أدخل محتوى إجابتك

2017 الصف الثامن 1 أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية 2017/2018. المرحلة البلدية. الحد الأقصى لعدد النقاط لجميع المهام المكتملة بشكل صحيح هو 70. الدرجة 8 1. المهمة المطلوبة

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الصحة والسلامة المهنية 2016-2017 العام الدراسي. المرحلة المدرسية الصفوف 10-11 عزيزي المشارك! عند إكمال المهام، عليك القيام بأعمال معينة تكون منظمة بشكل أفضل

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة لمدينة موسكو "المدرسة 1434 "رامينكي" تحويل العمل في الدراسات الاجتماعية للقبول في الفصل التمهيدي الاجتماعي والاقتصادي 2018-2019

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الأهداف 2016 2017 العام الدراسي. المرحلة المدرسية 10 11 درجة عزيزي المشارك! عند إكمال المهام، عليك القيام بأعمال معينة تكون منظمة بشكل أفضل

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية. العام الدراسي 2018 2019 المرحلة المدرسية الصف الخامس عزيزي المشارك! عند أداء العمل، اقرأ نص المهام بعناية. أدخل محتوى إجابتك

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية 2017 2018 العام الدراسي. المرحلة المدرسية الصف السادس عزيزي المشارك! عند إكمال المهام، عليك القيام بأعمال معينة تكون منظمة بشكل أفضل

علوم اجتماعية. الصف 11. العرض التوضيحي 3 (45 دقيقة) 1 الدراسات الاجتماعية. الصف 11. الإصدار التجريبي 3 (45 دقيقة) 2 العمل الموضوعي التشخيصي 3 استعدادًا لامتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية

تذكرة لمادة الدراسات الاجتماعية. الصف 10. الخيار 12406 تعليمات لإكمال العمل تحتوي ورقة الامتحان على 25 مهمة مع إجابة قصيرة. للعمل الامتحاني في الدراسات الاجتماعية

علوم اجتماعية. الصف 11. الإصدار التجريبي 1 (45 دقيقة) 1 العمل الموضوعي التشخيصي 1 استعدادًا لامتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية حول موضوع "الإنسان والمجتمع. معرفة. الثقافة الروحية" تعليمات

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية. العام الدراسي 2018 2019 المرحلة المدرسية الصف السابع عزيزي المشارك! عند أداء العمل، اقرأ نص المهام بعناية. أدخل محتوى إجابتك

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في القانون 2017 2018 العام الدراسي. المرحلة المدرسية الصف السادس عزيزي المشارك! يتكون هذا العمل من جزأين. في الجزء الأول سيُطلب منك المشاهدة والاستماع

الاسم الأخير الاسم الأول رمز الفصل الوقت اللازم لإكمال مهام الأولمبياد ساعة واحدة. 30 دقيقة. الحد الأقصى لعدد النقاط - 70 تعليمات التعليمات البرمجية لإكمال المهمة يتكون أولمبياد الدراسات الاجتماعية في الصفوف 7-8 من 1

الشهادة المتوسطة في الدراسات الاجتماعية الصف الثامن الجزء الأول. يحتوي هذا الجزء من العمل على المهام من 1 إلى 23 مع اختيار الإجابات. من بين خيارات الإجابة الأربعة المقترحة، هناك خيار واحد فقط صحيح. اقرأ بعناية

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية 2016 2017 العام الدراسي. المرحلة المدرسية الصف السادس عزيزي المشارك! عند إكمال المهام، عليك القيام بأعمال معينة تكون منظمة بشكل أفضل

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في السلامة والصحة المهنية 2017 2018 العام الدراسي. المرحلة المدرسية 10 11 درجة عزيزي المشارك! عند إكمال المهام، عليك القيام بأعمال معينة تكون منظمة بشكل أفضل

علوم اجتماعية. الصف 11. الإصدار التجريبي 3 (45 دقيقة) 1 العمل الموضوعي التشخيصي 3 استعدادًا لامتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية حول موضوع "العلاقات الاجتماعية" تعليمات لإكمال العمل

الخيار.. تتميز أي مجموعة اجتماعية بـ (عدد قليل من الأعضاء) سيطرة غير رسمية على السلوك) روابط عائلية) وضع اجتماعي مشترك. يتم ضمان قوة الدولة

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية. المرحلة المدرسية. الصف السابع. مهام. العام الدراسي 2018-2019 زمن الانتهاء: 60 دقيقة مجموع النقاط 100 مهمة 1. (نقطتان لكل صحيح

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في السلامة والصحة المهنية 2017 2018 العام الدراسي. المرحلة المدرسية 7 8 درجات عزيزي المشارك! عند إكمال المهام، يتعين عليك أداء أعمال معينة، ومن الأفضل تنظيمها على النحو التالي

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية 009 المرحلة البلدية الصف السابع (الإجابات) الإجابات ومعايير التقييم. وقت التشغيل 10 دقائق. مجموع النقاط للعمل 0 نقطة الجزء الأول.

تمت الموافقة عليها من قبل المدير وتمت مراجعتها والموافقة عليها من قبل الرئيس. قسم صالة الألعاب الرياضية N. A. Filippi Ushakova I.N. 2017 النسخة التوضيحية للورقة الامتحانية في الدراسات الاجتماعية للشهادة المتوسطة 2017

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس 2009/2010 المرحلة الثانية (البلدية) الدراسات الاجتماعية، الصف العاشر الاسم الأخير، الاسم الأول، سلسلة المستندات الفصل (الرقم والحرف) المؤسسة التعليمية اسم الموضوع الرقم

الكيان البلدي "منطقة جوريفسكي الحضرية" أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية (المرحلة المدرسية) 2016-2017 العام الدراسي الصف السابع الحد الأقصى لعدد النقاط 66 وقت الانتهاء

الدراسات الاجتماعية، الصف العاشر الخيار 1، مايو 2011 الخيار 1 A1. الإنسان كائن اجتماعي، وهذا يعني أن: 1) الكلام والتفكير يتشكل في المجتمع 2) الإنسان ليس لديه غرائز 3) الأطفال الذين كبروا

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية. الصف التاسع. المرحلة المدرسية. العام الدراسي 2017 2018 زمن الانتهاء 60 دقيقة. 1. اختر عدة إجابات صحيحة. أدخل إجاباتك في الجدول. 1. اختر

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الأهداف 2016 2017 العام الدراسي. المرحلة المدرسية 8 9 درجات عزيزي المشارك! عند إكمال المهام، يتعين عليك أداء أعمال معينة، ومن الأفضل تنظيمها على النحو التالي

المرحلة البلدية من VOSH في الدراسات الاجتماعية 2014 2015 العام الدراسي. الصف الثامن الجزء 1. 1. هل الأحكام التالية حول مجالات المجتمع صحيحة؟ أ. جميع مجالات المجتمع مترابطة وتؤثر على بعضها البعض. ب. كافة مجالات المجتمع

1) قم بإنشاء تطابق بين الأمثلة وأنواع العقوبات: لكل موقف مذكور في العمود الأول، حدد الموقف المقابل من العمود الثاني. أمثلة أ) منح اللقب الفخري ب)

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس الثانية (البلدية) مرحلة الدراسات الاجتماعية الصف التاسع وقت العمل ساعتان و 30 دقيقة. المهمة 1. اختر الإجابة (الإجابات) الصحيحة: 1. ماذا يجب أن يسمى المذهب على أساسه

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية 009-010. المرحلة البلدية. الصف الثامن (الإجابات) الجزء الأول. 7 نقاط 1 هل الأحكام التالية حول التواصل صحيحة؟ أ. التواصل هو جانب من أي مفصل

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في التاريخ 2017 2018 المرحلة المدرسية الصف الخامس عزيزي المشارك! عند إكمال المهام، سيتعين عليك أداء عمل معين، والذي يتم تنظيمه بشكل أفضل على النحو التالي

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الدراسات الاجتماعية 2017 2018 العام الدراسي. المرحلة المدرسية الصف الخامس عزيزي المشارك! عند إكمال المهام، عليك القيام بأعمال معينة تكون منظمة بشكل أفضل

1) مرحلة ما قبل الصراع، والتي يحدث فيها نشوء الصراع. تميز هذه المرحلة الوضع عشية الصراع. لا يزال الصراع كامناً، ولا يعترف الطرفان بالتناقضات الموضوعية، لكن التوتر والغربة يتزايدان في العلاقات بينهما، والتي غالباً ما ترتبط أسبابها ببعض الظروف العشوائية.

في مرحلة ما قبل الصراع، تتمثل أعراض الصراع الوشيك في:

- "تجنب" الصراع، والذي يتجلى في تجنب التواصل، والذي يصبح عاملا محبطا. في بعض الأحيان يتم تنفيذ هذا الانسحاب حرفيًا، معبرًا عنه بقطع أو تقييد شديد للاتصالات مع المعارضين المحتملين. ولكن بما أن التواصل لا يمكن تجنبه في كثير من الأحيان (على سبيل المثال، داخل الأسرة أو المنظمة)، فإنه يتم نقله إلى قناة رسمية ويكتسب طابع طقسي.

يظهر اختفاء الثقة والانفتاح العاطفي وما يسمى بـ "السلوك الخفي" المرتبط بالمخاوف من أن الخصم سوف يسيء فهم الكلمات أو الأفعال ويظهر رد فعل غير كافٍ. غالبًا ما يتجلى هذا السلوك في ظاهرة "نعم-يينغ". في الظروف "العادية"، الخالية من الصراعات، غالبًا ما ندخل في جدال مع الآخرين، وندافع عن موقفنا، معتمدين على التفاهم، ونسمح أيضًا للآخرين باتخاذ إجراءات مماثلة. في حالة ما قبل الصراع، عندما ينشأ الاغتراب في العلاقة، يبدو من الأسهل إعطاء موافقة رسمية بقول "نعم" بدلاً من الدخول في مناقشة ومواصلة التواصل غير السار؛

التوتر في العلاقات بين الطرفين والشعور بالقلق يثير الشكوك والشائعات المتبادلة التي تحضرها التوقعات السلبية.

وتدريجياً، تبدأ عملية «إسناد الصراع»، التي تكتسب فيها كل أقوال وأفعال الخصوم معاني معينة تؤكد نفاقهم وخداعهم ومخططاتهم الشريرة تجاهنا. وهذا بدوره يؤدي إلى اتهامات وصراعات صغيرة تظهر بشكل عفوي وذات طبيعة عشوائية.

2) مرحلة الوعي بالصراع. في هذه المرحلة، يصبح من الواضح للمعارضين أن أهدافهم ومصالحهم لا تتطابق. وكما ذكر أعلاه، قد يكون الوعي كافيا أو غير كاف، ولكن بغض النظر عن ذلك، فإنه يحدد الدافع لعمل الصراع . إن الأطراف مستعدة ذهنيا بالفعل لبدء الصراع، وتنشأ فكرة أنه لا يمكن التحدث مع المعارضين إلا بلغة القوة. وهذا يحدد النماذج المحتملة للتفاعل مع الصراع، وسيناريوهات تطور الصراع.

إن الوعي بحتمية المواجهة يؤدي، كما يقول ر. داريندورف، إلى "تجميع مجموعات المصالح"، أي إلى تشكيل تحالفات، وجذب الحلفاء على أساس المصالح والأهداف المشتركة الحقيقية أو المتصورة، وتعبئة الموارد. وفي أغلب الأحيان، تقوم عملية التجميع والتوحيد على مبدأ "التعاون السلبي"، الذي بموجبه نتصرف وفق مبدأ: "عدو عدوي صديقي".

سلوك الصراع، مثل أي عمل مستهدف، يفترض قاعدة معرفية معينة، صورة للعالم. يؤدي وعي الأطراف المختلفة بالصراع إلى تكوين صور قطبية للواقع. الأسباب وموضوع الصراع والحوافز والأهداف والمصالح الخاصة بالطرف الآخر تتلقى التفسير المعاكس تمامًا من المعارضين: "نحن ندافع عن الحقيقة والخير والعدالة، و"هم" - ...". وهكذا تبدأ عملية تكوين "صورة العدو"، والتي تعمل كعامل إضافي وقوي جدًا في توليد الصراع (انظر المحاضرة 8). يمكن أن تنشأ صورة العدو بشكل عفوي في عملية التفاعل في الصراع، ولكن يمكن بناؤها بوعي لتعزيز دوافع الصراع من قبل المعارضين أنفسهم أو من قبل قوى ثالثة، المحرضين. صورة حية للعدو تزيل القيود المفروضة على الإجراءات التي تستهدف الخصم.

3) مرحلة الصراع المفتوح.

أ. سلوك الصراع الأولي.يبدأ الصراع نفسه بحادثة - حدث أو إجراء يفتح انتقال مواجهة الصراع إلى مرحلة المواجهة المفتوحة، المواجهة المباشرة للأطراف. فالتوتر المتراكم في العلاقات بين الخصوم يصل إلى حد حرج ويؤدي إلى الانفجار.

لذلك، يمكن لأي حدث تقريبا أن يكون بمثابة حادث.

تبدأ المواجهة المباشرة عادةً باستخدام العدوان اللفظي. في البداية، يتم التعبير عنها في المناقشات وتقديم المطالبات المتبادلة، ولكن بسرعة كبيرة هناك انتقال إلى استراتيجية التهديدات. تهدف التهديدات إلى إجبار الخصم على التصرف وفقًا للمطالب المفروضة عليه، وإلا فإنه سيواجه عقوبات سلبية شديدة. إذا لم يكن للتهديدات أي تأثير، فهناك انتقال من العدوان اللفظي إلى العدوان المباشر، إلى الإجراءات التي تهدف إلى إلحاق الضرر بالعدو. في البداية، تجري هذه العمليات على هامش الصراع، وتكون الاشتباكات ذات طبيعة استطلاعية وهي نوع من اختبار القوة. لكن دوامة الصراع تنحسر تدريجياً، ويدخل قانون تصعيد عوامل الصراع حيز التنفيذ. يكمن جوهرها في أن الفعل (مولد الصراع) الموجه نحو أحد الطرفين يتبعه عمل مضاد لهذا الطرف (مولد الصراع الاستجابة)، وهو متفوق في القوة والحجم على الإجراء الأول؛ الإجراء الثاني للجانب الأول، بدوره، يتم أيضًا "مع تكثيف" وهكذا بترتيب متزايد. في ظل هذه الظروف، تضعف السيطرة العقلانية على الوضع، ويصبح الدافع المهيمن هو الرغبة في إلحاق أكبر قدر من الضرر بالخصم، حتى على حساب الأهداف والمصالح الرئيسية.

إذا كان الصراع لا يقتصر على الأفراد فحسب، بل يشمل مجموعات اجتماعية كبيرة ومنظمات وأنظمة مؤسسية، فمع تطور المواجهة، يحدث تحول صراع في النظام، ويتغير هيكله وطبيعة التفاعل بين الأعضاء. إن الدخول في الصراع يؤدي إلى ظهور وظائف جديدة بشكل أساسي: "القادة"، "الاستراتيجيون"، "الإيديولوجيون"، "المقاتلون"، إلخ. إن تغيير هيكلية الجماعة وإعادة هيكلتها "بطريقة عسكرية" يصبح عاملاً إضافياً لإنتاج الصراع ويعزز التركيز على محاربة العدو. في هذه الحالة، تتلاشى الأهداف والوظائف الأصلية للمجموعة أو المنظمة في الخلفية أو يتم فقدها تمامًا. (مثال على ذلك هو الوضع الذي وصفه إيلف وبيتروف في رواية "العجل الذهبي": بعد أن دخل قلق هرقل في صراع مع إدارة بلدية المدينة حول مباني الفندق التي يشغلها، فإن المهام الرئيسية للمنظمة هي حصاد الأخشاب ومعالجتها - أصبحوا في غياهب النسيان، المحتوى الرئيسي للنشاط هو النضال من أجل الفندق. ينضم الفريق بأكمله تدريجياً إلى النضال، ويتم تشكيل مجموعة مبادرة برئاسة الرفيق بوليخيف، أي أن عملية تحويل النظام الموصوفة أعلاه تستغرق مكان).

ب. تصعيد الصراع. وتتميز هذه المرحلة بزيادة حادة في أعمال العنف وكثافة وحجم الصراع. يقوم المعارضون بتشغيل إمكانات الصراع بأكملها، وجميع أنواع الموارد، ومواردهم ومؤيديهم. تم رفع القيود المفروضة على استخدام وسائل معينة للنضال، وأصبح أي عمل تجاه العدو مسموحًا به تقريبًا.

درجة المرارة المتبادلة كبيرة جدًا لدرجة أن الخصوم لا يتوقفون حتى عن الخسائر التي تكبدوها. ويصبح الصراع غاية في حد ذاته، وتزداد أهميته، وبما أن تكلفة الهزيمة تبدو باهظة، فإن الأطراف تسعى إلى النصر بأي ثمن.

تمتد مواجهة الصراع إلى جميع مجالات التفاعل الحقيقي والمحتمل تقريبًا؛ فلا توجد مناطق محايدة يمكن الاتفاق فيها. ينضم المزيد والمزيد من المشاركين الجدد إلى الصراع، وأحيانًا ضد إرادتهم.

ب. وقف التصعيد وإنهاء الصراع. إن النضال، الذي يستخدم كل الموارد ويصل إلى درجة قصوى من الوحشية، لا يمكن أن يستمر إلى ما لا نهاية. عاجلاً أم آجلاً، سيتم استنفاد موارد أحد الأطراف المشاركة في الصراع أو جميعها، وسيبدأ وقف تصعيد الصراع.

وقد ترتبط هذه العملية ليس فقط باختفاء الموارد، بل أيضاً بتدخل بعض "القوى الثالثة" الرامية إلى إنهاء الصراع والتوفيق بين الأطراف. يمكن إنهاء الصراع بالطرق التالية:

1. التدمير المتبادل الكامل واختفاء الأنظمة المتعارضة.وبطبيعة الحال، نحن لا نتحدث بالضرورة عن الدمار المادي؛ فمن الممكن أن يكون تفكك الأسرة، أو انهيار الشركات المتنافسة، وما إلى ذلك. خيار الإنهاء هذا مدمر تمامًا.

2. العنف أو القمع.الجوهر هو أن الطرف الأقوى يجبر الطرف الأضعف على الخضوع غير المشروط وقبول مطالبه. قد يبدو هذا الخيار فعالا في المقام الأول لأنه يجعل من الممكن إنهاء الصراع بسرعة. لكن من المستحيل اعتبارها بناءة تماما، لأن المهزوم سيسعى إلى الانتقام بشكل أو بآخر، وهو أمر محفوف باستئناف مواجهة الصراع.

3. الانفصال. ويعني وقف التفاعل، وقطع العلاقات بين الأطراف المتنازعة. يمكن أن يتم الانفصال عن طريق الانسحاب الطوعي للأطراف من منطقة الصراع (على سبيل المثال، عندما يغادر الموظفون المتنازعون مع بعضهم البعض المنظمة)، أو عن طريق "هروب" أحد المشاركين في الصراع، أو يحدث الانفصال بسبب لتدخل طرف ثالث، والذي، باستخدام القوة أو الإقناع، "يفصل" المشاركين. يمكن أن يكون الانفصال حقيقيًا (مكانيًا) عندما يتوقف الطرفان عن الاتصال المباشر (على سبيل المثال، طلاق الزوجين ثم يتوقفان عن المواعدة)؛ رمزي، عندما يظل الخصوم في نفس المساحة المادية والاجتماعية، ويتوقفون عن التواصل و"لا يلاحظون" بعضهم البعض؛ هيكلي، عندما يجد المعارضون أنفسهم في قطاعات مختلفة من الفضاء الاجتماعي (على سبيل المثال، يتم "فصل" الموظفين المتعارضين إلى أقسام مختلفة.

يؤدي الانفصال إلى إنهاء الصراع، لكن المشكلة هي أن الانفصال الكامل ليس ممكنًا دائمًا؛ فهو صعب بشكل خاص في حالة الصراع الجماعي أو الصراع بين المجتمعات الكبيرة: الطبقات العرقية والدينية والاجتماعية والدول. لذلك، غالبًا ما يكون انفصال الأطراف مؤقتًا ويمكن أن يستأنف الصراع بقوة متجددة.

4. المصالحة. تفترض طريقة حل النزاعات هذه اتفاقًا متبادلاً بين الأطراف لوقف الأعمال المتعارضة. يمكن أن يكون سبب المصالحة تغيير في الوضع (على سبيل المثال، اختفاء موضوع الصراع)، أو استنفاد موارد الأطراف المتنازعة، أو الخروج الطوعي والواعي من الصراع ("السلام السيئ أفضل من السلام السيئ"). شجار جيد"). هناك عدة طرق للمصالحة. الأبسط والأكثر شيوعًا هو مساومة- مخرج من حالة الصراع على أساس التنازلات المتبادلة للطرفين. مع طريقة المصالحة هذه، من المهم أن يحقق كل من المشاركين شيئًا ما. هناك استراتيجية عقلانية: من الأفضل أن تكسب شيئا بدلا من أن تفقد كل شيء. لكن المشكلة تكمن في أنه في أغلب الأحيان يتم تقسيم بعض القيمة المحدودة ولا يمكن تلبية احتياجات الأطراف بالكامل. لذلك، كقاعدة عامة، تكون التسوية مؤقتة، ويتم تأجيل الحل النهائي للمشكلة إلى وقت لاحق. هناك طريقة أخرى للمصالحة وهي الإجماع. على عكس التسوية، يتضمن الإجماع الحل النهائي للمشكلة من خلال قرار جماعي لجميع المشاركين.

ولا يسمح الإجماع بتقليل الخسائر فحسب، بل يسمح أيضاً بزيادة المكاسب للأطراف. تستخدم هذه الطريقة في الحالات التي:

موضوع النزاع معقد، ومصالح الأطراف مهمة للغاية بحيث لا يمكن اتخاذ قرار بسيط؛

كلا الجانبين على استعداد للبحث وتحليل الاحتياجات والمصالح الخفية؛

توفير الوقت والموارد الكافية للبحث عن البدائل التي تلبي مطالب الجانبين؛

الأطراف مهتمة بحل طويل الأمد للمشكلة.

وتعتمد عواقبه على كيفية حل النزاع وما هي نتائج هذه العملية. تم التأكيد على هذا في نظرية الصراع الدورية لـ L. Kriegsberg. ويكمن جوهرها في أن نتائج وعواقب صراع واحد تصبح الأساس لظهور صراع جديد. ويمكن توضيح ذلك من خلال المثال التالي. انتهت الحرب العالمية الأولى بالهزيمة الكاملة للإمبراطورية الألمانية وحلفائها (الانتهاء وفق نموذج "الفائز - الخاسر"). وكانت نتيجة ذلك تغييرًا جذريًا في الوضع الجيوسياسي في العالم والموقف المهين لألمانيا التي عانت من خسائر إقليمية فادحة ووجدت نفسها في وضع اقتصادي صعب للغاية بسبب التعويضات الكبيرة. هذه العواقب والوضع الاقتصادي الصعب والشعور بالإهانة، أدت إلى ظهور الرغبة في الانتقام على المستوى الجماهيري، الأمر الذي أصبح الأساس لانتشار النازية وظهور حالة صراع جديدة أدت إلى الحرب العالمية الثانية.

طرق حل النزاعات: التحكيم والوساطة والمفاوضات.

في كثير من الأحيان، لا يمكن للمشاركين حل النزاعات بأنفسهم. في هذه الحالة، هناك حاجة إلى مساعدة طرف ثالث، واتخاذ موقف محايد وموضوعي تجاه جميع أطراف النزاع. يعد التحكيم أحد أكثر تقنيات حل النزاعات شيوعًا. ويكمن جوهرها في أن الأطراف المتنازعة تختار شخصًا محايدًا أو أكثر، ويجب عليهم الانصياع لقرارهم. أ.ف. يحدد دميترييف خيارات التحكيم التالية:

التحكيم الملزم، حيث يكون القرار النهائي للمحكمين ملزمًا؛

التحكيم المحدود - يحد الأطراف من خطر الهزيمة من خلال وضع حدود على التنازلات قبل بدء التحكيم؛

التحكيم عن طريق الوساطة هو حل مختلط للنزاعات حيث يتفق الطرفان على أن القضايا التي لم يتم حلها من خلال الوساطة سيتم حلها من خلال التحكيم؛

ويختلف التحكيم التوصية عن التحكيم الملزم من حيث أن قرار المحكم استشاري بطبيعته، ويمكن للأطراف قبوله أو رفضه. وتختلف الوساطة عن التحكيم من حيث أن الأطراف أنفسهم يشاركون في عملية التفاوض، وبمساعدة الوسيط، يجدون حلاً. حل مقبول للطرفين. ينظم الوسيط عملية التفاوض ويحافظ على طبيعتها البناءة ويسهل تطوير حل مقبول للطرفين. أو.ف. تحدد اللهفيردوفا المبادئ التالية للوساطة:

الطوعية - الدخول في عملية التفاوض هو أمر طوعي تمامًا، ولا يتم اتخاذ جميع القرارات إلا بالاتفاق المتبادل بين الأطراف ويمكن لكل طرف في أي وقت رفض الوساطة وإنهاء المفاوضات؛

المساواة بين الطرفين، حيث لا يتمتع أي منهما بمزايا إجرائية؛

حياد الوسيط، الذي يجب أن يحافظ على موقف محايد تجاه كل طرف؛

السرية - يجب أن تظل جميع المعلومات ضمن عملية التفاوض.

أثناء عملية التفاوض، يقوم الوسيط بالوظائف التالية.

1. ترتبط الوظيفة التحليلية بحقيقة أن الوسيط يشجع المتنازعين على تحليل حالة الصراع ومناقشة جميع الخيارات الممكنة لحل المشكلة.

2. وظيفة تنظيم عملية التفاوض. يساعد الوسيط الأطراف على الاتفاق على إجراءات التفاوض، ويدير عملية التفاوض، ويحافظ على العلاقات الصحيحة بين المشاركين.

3. يعمل الوسيط كمولد للأفكار ويساعد الأطراف على إيجاد حل جديد جذري للمشكلة.

4. يقوم الوسيط بتوسيع موارد المفاوضين من خلال تزويدهم بالمعلومات اللازمة، مع تجنب تشويهها.

5. يقوم الوسيط بضبط واقعية الأفكار المطروحة وجدوى القرارات المتخذة.

6. يقوم الوسيط بتعليم الأطراف عملية المفاوضات، ويعلم الأطراف كيفية تكوين موقف تجاه التعاون.

الشرط الضروري لتطوير النظام الاجتماعي هو التعايش السلمي بين الفرد والمجتمع ككل. ولكن ليس من الممكن دائمًا التفاعل بشكل ودي وتجنب الانقسامات. غالبًا ما يؤدي تصادم المصالح والأهداف والطموحات إلى حدوث حالات صراع.

الصراع يمر عدة مراحل- ما قبل الصراع، والمفتوح، والنهائي، وما بعد الصراع. جزء من الفترة المفتوحة هو التصعيد.

ويمثل تفاقم الوضع وتفاقمه وانتشار المواجهة. يتميز التصعيد ب العلامات التالية:

• ضغط المجال المعرفي ،
• ظهور صورة العدو
• زيادة التوتر العاطفي
• الذهاب لهجمات شخصية
• فقدان وطمس كائن الفتنة ،
• توسيع حدود الصراع.

في عملية التصعيد، تتشوه صورة العدو، وتكتسب دلالة سلبية، ويزاح تقييمه الموضوعي. يتم إلقاء اللوم كله على الخصم ولا يتوقع منه سوى الإجراءات السلبية. تجتذب القوى المعارضة القوات والموارد اللازمة والأموال الإضافية. كل شيء يمكن أن يذهب إلى الحد الأقصى، إلى أقصى الحدود. ولذلك لا ينصح بشدة:

• إخضاع خصمك (شريكك) للنقد،
• أظهر تفوقك
• تجاهل الآراء وتجاهل المصالح،
• النظر في نواياه وأساس أفعاله،
• المبالغة في مزاياك والتقليل من مساهمة خصمك،
• إظهار العدوان والعنف
• إذلال،
• صب الكثير من الشكاوى.

هناك نوعان من التصعيد:

1. "هجوم - دفاع"، طرف يطرح مطالب، والآخر لا يقبلها ويدافع عن مواقفه. إذا لم يستوفي أحد المنافسين الشروط، فإن الآخر يزيد الضغط ويضع شروطًا أكثر صرامة.
2. "هجوم هجوم." حالة صراع نموذجية. السلوك العدواني ينسكب واحدًا تلو الآخر. في كل مرة تصبح المتطلبات أكثر صرامة، وتصبح الإجراءات أكثر حزما. المعارضون مدفوعون بالرغبة في معاقبة بعضهم البعض.

مراحل التصعيد

قدم الباحث ف. جلازل تسع مراحل (مراحل) لنمو حالة الصراع:

1. يكسب. أصبحت المواقف أكثر صرامة وتتصادم الآراء في كثير من الأحيان. حاضر الإدراك الواعي للتوترمما يسبب الإحراج والقيود. والمشاركين في هذه المرحلة مقتنعون بأن الوضع يمكن حله من خلال الحوار البناء.
2. مناظرة. في هذه المرحلة، تتجلى التناقضات والخلافات في النزاعات النشطة. الاختلاف في التفكيريؤدي إلى الخلاف. يهيمن الإدراك بالأبيض والأسود، ولا توجد نغمات نصفية. من الممكن جذب أتباع ودعم الآخرين. تبدأ معركة شاملة من أجل التفوق. في مرحلتي التصعيد الأوليين من الممكن حل الوضع، ولكن إذا لم يتم ذلك من خلال النقاش، فإن الصراع يتطور أكثر وينتقل إلى المرحلة الثالثة.
3. الإجراءات النشطة. تصبح المحادثات غير فعالة. تبدأ الإجراءات يساء تفسيرها، يحدث وضع العلامات. تشتد المنافسة، ويتبخر التعاطف تماما.
4. صورة كاذبة. يركز كل مشارك على صورته الخاصة. لك ولخصمك الصور مشوهة تماما. هناك تهيج وغضب متبادل.
5. فقدان ماء الوجه. تصبح الهجمات أكثر تكرارا ووضوحا، وتضيع الأخلاق تدريجيا. لقد أصبح الوضع أكثر صعوبة وخطورة، والأطراف معادية بالفعل بشكل علني. الصراع جذري.
6. التهديدات. يزداد الوضع المجهد كرد فعل على المطالب. تظهر التهديدات، والتي تدور بسرعة. يتخذ المعارضون خطوات مختلفة لإظهار قوتهم وتصميمهم. تتسارع الأحداث، ويتراكم كل شيء، ويتكثف، ويظهر الاضطراب.
7. ضربات محدودة هناك ضغط وإكراه. مشاركون لا تأخذ في الاعتبار العواقببعد اتخاذ القرارات والإجراءات. ما هو ضار وغير بيئي لشخص ما يصبح مفيدًا لشخص آخر.
8. هزيمة. الرغبة في فضح العدو وإزالته. ويحدث الضررحسب حجم الحالة (جسدي، روحي، مادي، عقلي).
9. فساد. المرحلة الأخيرة من تصعيد الصراع. ليس هناك طريق للعودة للأحزاب. يحدث التدمير النهائي. الصراع ينحسر.

يتم دمج جميع المراحل التسع في ثلاث مراحل:

المرحلة 1- من الأمل إلى خيبة الأمل (الخوف) وتشمل المراحل 1 و2 و3؛

المرحلة 2- من الخوف إلى فقدان الوجه (المراحل 4-6)؛

المرحلة 3– فقدان الإرادة والطريق إلى العنف (المراحل 7-9).

إن التصعيد كجزء لا يتجزأ من الصراع هو ظاهرة طبيعية. يجب البحث عن السبب في بداية الخلاف. أساس أي صراع هو التناقضات المتراكمة. يمكن أن تكون اقتصادية، وشخصية، واجتماعية، وأيديولوجية، ومشتركة بين الدول. لذا، أسباب التصعيد هي:

• تجاهل المصالح
• الجهل وسوء الفهم لنوايا الطرف الآخر وأهدافه،
• إذلال,
• عدم قيام الخصم بالوفاء بالتزاماته أو تجاهلها،
• خلق حواجز أمام تنفيذ خطط الآخرين.

تكتيكات السلوك

هناك عدة تكتيكات سلوكية عندما يتزايد الصراع - صعبة ومتوسطة (محايدة) وناعمة. ويعتمد اختيار كل منها على عوامل مختلفة: الاستراتيجية المختارة، والخصائص الشخصية، وحالة العدو، وأهمية حل الموقف، والعواقب، ومدة الصراع، والضرر الناجم.

1. تشمل التكتيكات القاسية التهديدات والإمساك والعنف النفسي أو الجسدي. هذا طرق ضغط القوةوالتي يمكن أن تؤدي إلى عواقب وخيمة. مثل هذه التكتيكات تثير سلوكا مماثلا من الجانب الآخر.
2. أما الأساليب المتوسطة فهي تكتيكات فرض العقوبات، والحجج المقنعة، وتحديد موقف الفرد، والإجراءات التوضيحية. فهي لا تسبب ضرراً مباشراً كالقاسية ولا يمكن التلاعب بها كاللينة.
3. الأساليب الناعمة هي تكتيكات الدروس الخفية، وتقديم الخدمات، والصفقات، والإطراء، وفن اللعب. وهي لا تنطوي على التسبب في ضرر نفسي أو جسدي، ولكنها تهدف إلى الدفاع بقوة عن مصالحهم ومواقفهم. وتؤثر مثل هذه التكتيكات على الطرف الآخر بشكل غير مباشر، مما يخفف من مقاومته ومطالباته.

اتباع التكتيكات السهلة يمكن أن يخلق الانطباع بأن الخصم ضعيف، وأن هذا إجراء قسري لاتخاذ موقف سلمي. يؤدي استخدام التكتيكات الثقيلة إلى خطر الظهور بمظهر المتنمر العدائي وإقامة أسلوب سلوك عدواني. كل واحد منهم يمكن أن يكون فعالا في حالة معينة. من الممكن أيضًا تغيير التكتيكات لتحقيق النتيجة المرجوة.

التصعيد جزء لا يتجزأ من أي حالة صراع، وهو نمط موضوعي. إنها تلعب دورًا إيجابيًا وسلبيًا. تنكشف المشكلة الخفية، ويحقق المشاركون الأهداف والاهتمامات بنفس الطريقة، ويتعطل إيقاع الحياة المعتاد وتنزع القوة، ويتعطل نظام الاتصالات، وفي نفس الوقت يتم استعادة التوازن.

التصعيد هو الزيادة والتوسع والتقوية والانتشار لشيء ما

ماذا يعني تصعيد نزاع أو صراع أو حادثة أو حرب أو توتر أو قضية؟

قم بتوسيع المحتويات

طي المحتوى

التصعيد هو التعريف

التصعيد هومصطلح (من الإنجليزية التصعيد، أشعل. الصعود باستخدام سلم)، للدلالة على زيادة تدريجية، زيادة، تراكم، تفاقم، توسيع شيء ما. انتشر هذا المصطلح على نطاق واسع في الصحافة السوفيتية في الستينيات بسبب توسع العدوان العسكري الأمريكي في الهند الصينية. يستخدم فيما يتعلق بالنزاعات المسلحة والنزاعات والمشاكل المختلفة.

التصعيد هوالزيادة التدريجية، والنمو، والتوسع، والتراكم (التسلح، وما إلى ذلك)، والانتشار (الصراع، وما إلى ذلك)، وتفاقم الوضع.

التصعيد هوزيادة ثابتة ومطردة، زيادة، تكثيف، توسع الصراع، الصراع، العدوان.

التصعيد هوتوسع، تراكم، زيادة الشيء، تكثيف.

تصعيد الصراع هوتطور الصراع الذي يتقدم مع مرور الوقت؛ تصعيد المواجهة، حيث تكون التأثيرات التدميرية اللاحقة للخصوم على بعضهم البعض أكثر حدة من التأثيرات السابقة.

تصعيد الحرب هومفهوم عسكري للتحول التدريجي للصراع العسكري السياسي إلى حالة أزمة وحرب.

تصعيد المشكلة هورفع المشكلة للمناقشة إلى مستوى أعلى إذا كان من المستحيل حلها على المستوى الحالي.

تصاعد التعريفة الجمركية هوزيادة معدلات الرسوم الجمركية اعتمادا على درجة تجهيز البضائع.

يحمي هيكل التعريفات في العديد من البلدان في المقام الأول المنتجين المحليين للسلع التامة الصنع، خاصة دون منع استيراد المواد الخام والمنتجات شبه المصنعة.

على سبيل المثال، تبلغ التعريفات الاسمية والفعلية على المنتجات الغذائية 4.7 و10.6% على التوالي في الولايات المتحدة، و25.4 و50.3% في اليابان، و10.1 و17.8% في الاتحاد الأوروبي. يتم تحقيق ما يقرب من ضعف المستوى الفعلي للضرائب الغذائية على المستوى الاسمي من خلال فرض رسوم الاستيراد على المنتجات الغذائية التي يتم إنتاجها منها. لذلك، فإن المستوى الفعال، وليس الاسمي، للحماية الجمركية هو موضوع المفاوضات أثناء النزاعات التجارية بين المراكز الثلاثة لاقتصاد السوق الحديث.

تصاعد التعريفة الجمركية هو زيادة في مستوى الضرائب الجمركية على البضائع مع زيادة درجة معالجتها.

كلما ارتفعت النسبة المئوية للزيادة في معدل التعريفة مع انتقالك من المواد الخام إلى المنتجات النهائية، زادت درجة حماية الشركات المصنعة للمنتجات النهائية من المنافسة الخارجية.

إن تصاعد التعريفات الجمركية في البلدان المتقدمة يحفز إنتاج المواد الخام في البلدان النامية ويحافظ على التخلف التكنولوجي، لأنه فقط مع المواد الخام، التي تكون الضرائب الجمركية عليها ضئيلة، يمكنها حقًا اقتحام أسواقها. وفي الوقت نفسه، فإن سوق المنتجات النهائية مغلقة عمليا أمام البلدان النامية بسبب التصاعد الكبير في التعريفات الجمركية الذي يحدث في معظم البلدان المتقدمة.

لذا، فإن التعريفة الجمركية هي أداة للسياسة التجارية وتنظيم الدولة للسوق المحلية للبلاد في تفاعلها مع السوق العالمية؛ مجموعة منظمة من معدلات الرسوم الجمركية المطبقة على البضائع المنقولة عبر الحدود الجمركية، منظمة وفقًا للتسمية السلعية للنشاط الاقتصادي الأجنبي؛ معدل محدد للرسوم الجمركية المستحقة عند تصدير أو استيراد منتج معين إلى المنطقة الجمركية لبلد ما. يمكن تصنيف الرسوم الجمركية حسب طريقة تحصيلها وموضوع الضريبة وطبيعتها ومنشأها وأنواع معدلاتها وطريقة حسابها. يتم فرض الرسوم الجمركية على القيمة الجمركية للبضائع - السعر العادي للبضائع، الذي يتم تشكيله في السوق المفتوحة بين بائع مستقل ومشتري، والذي يمكن بيعه به في بلد المقصد في وقت تقديم البيان الجمركي.

يشار إلى معدل الرسوم الاسمية في تعريفة الاستيراد ويشير فقط بشكل تقريبي إلى مستوى الحماية الجمركية للبلد. ويوضح معدل التعريفة الفعلي المستوى الفعلي للرسوم الجمركية على السلع النهائية المستوردة، محسوبة مع الأخذ في الاعتبار الرسوم المفروضة على واردات السلع الوسيطة. ولحماية المنتجين الوطنيين للمنتجات النهائية وتحفيز استيراد المواد الخام والمنتجات شبه المصنعة، يتم استخدام تصاعد التعريفة الجمركية - مما يؤدي إلى زيادة مستوى الضرائب الجمركية على البضائع مع زيادة درجة معالجتها.

على سبيل المثال: يرتفع مستوى الضرائب الجمركية على السلع الجلدية المبنية على مبدأ سلسلة الإنتاج (الجلود - الجلود - المنتجات الجلدية) مع زيادة درجة معالجة الجلد. في الولايات المتحدة الأمريكية، يبلغ نطاق تصاعد التعريفات الجمركية 0.8-3.7-9.2%، وفي اليابان - 0-8.5-12.4، وفي الاتحاد الأوروبي - 0-2.4-5.5%. ووفقا لاتفاقية الجات، فإن تصاعد التعريفات الجمركية يكون شديدا بشكل خاص في البلدان المتقدمة.

واردات البلدان المتقدمة من البلدان النامية (معدل التعريفة الجمركية على الواردات، %)

تصعيد الصراع

يشير تصعيد الصراع (من الكلمة اللاتينية سكالا - "السلم") إلى تطور الصراع الذي يتقدم بمرور الوقت؛ تصعيد المواجهة، حيث تكون التأثيرات التدميرية اللاحقة للخصوم على بعضهم البعض أكثر حدة من التأثيرات السابقة. يمثل تصعيد الصراع ذلك الجزء منه الذي يبدأ بحادث وينتهي بإضعاف الصراع، أي الانتقال إلى نهاية الصراع.

ويتسم تصاعد الصراع بالعلامات التالية:

1. تضييق المجال المعرفي في السلوك والنشاط. في عملية التصعيد، يحدث الانتقال إلى أشكال العرض الأكثر بدائية.

2. إزاحة الإدراك الكافي للآخر بصورة العدو.

إن صورة العدو كفكرة شمولية للخصم، تدمج بين السمات المشوهة والوهمية، تبدأ في التشكل خلال الفترة الكامنة من الصراع نتيجة التصور الذي تحدده التقييمات السلبية. وطالما لا يوجد رد مضاد، وطالما لم يتم تنفيذ التهديدات، فإن صورة العدو تكون غير مباشرة. ويمكن مقارنتها بصورة فوتوغرافية ضعيفة التطوير، حيث تكون الصورة غامضة وشاحبة.

وفي عملية التصعيد تظهر صورة العدو بشكل أكثر وضوحاً وتحل محل الصورة الموضوعية تدريجياً.

وتتجلى صورة العدو المسيطر في حالة الصراع من خلال:

عدم الثقة؛

إلقاء اللوم على العدو؛

التوقع السلبي؛

التماهي مع الشر؛

وجهة النظر "المحصلة الصفرية" ("ما ينفع العدو يضرنا"، والعكس صحيح)؛

إلغاء التفرد ("أي شخص ينتمي إلى مجموعة معينة هو عدونا تلقائيًا")؛

رفض التعازي.

وتتعزز صورة العدو من خلال:

زيادة المشاعر السلبية؛

توقع أعمال هدامة من الطرف الآخر؛

الصور النمطية والمواقف السلبية؛

مدى خطورة موضوع الصراع بالنسبة للشخص (المجموعة)؛

مدة الصراع.

ينشأ كرد فعل على زيادة التهديد بالضرر المحتمل؛ انخفاض القدرة على التحكم في الجانب الآخر. عدم القدرة على تحقيق اهتماماتك بالقدر المطلوب في وقت قصير؛ مقاومة الخصم.

4. الانتقال من الحجج إلى الادعاءات والهجمات الشخصية.

عندما تتعارض آراء الناس، عادة ما يحاول الناس الدفاع عنها. يقوم الآخرون بتقييم موقف الشخص، وبالتالي تقييم قدرته على الجدال بشكل غير مباشر. عادة ما يضيف الشخص لونًا شخصيًا مهمًا إلى ثمار ذكائه. لذلك يمكن اعتبار انتقاد نتائج نشاطه الفكري بمثابة تقييم سلبي له كشخص. في هذه الحالة، يُنظر إلى النقد على أنه تهديد لاحترام الشخص لذاته، وتؤدي محاولات الدفاع عن النفس إلى تحول موضوع الصراع إلى المستوى الشخصي.

5. انتهاك نمو الترتيب الهرمي للمصالح والدفاع عنه واستقطابه.

يؤثر العمل المكثف على المصالح الأكثر أهمية للطرف الآخر. ولذلك يمكن اعتبار تصعيد الصراع بمثابة عملية تعميق للتناقضات، أي. حيث تتعطل عملية نمو الترتيب الهرمي للمصالح.

وفي عملية التصعيد، يبدو أن مصالح المعارضين تنجذب إلى قطبين متعارضين. إذا كان بإمكانهم التعايش بطريقة ما في حالة ما قبل الصراع، فعندما يتصاعد الصراع، فإن وجود البعض لا يكون ممكنًا إلا من خلال تجاهل مصالح الطرف الآخر.

6. استخدام العنف.

من العلامات المميزة لتصعيد الصراع استخدام الحجة الأخيرة - العنف. العديد من أعمال العنف تكون بدافع الانتقام. يرتبط العدوان بالرغبة في الحصول على نوع من التعويض الداخلي (عن المكانة المفقودة، وانخفاض احترام الذات، وما إلى ذلك)، والتعويض عن الضرر. قد تكون الإجراءات في الصراع مدفوعة بالرغبة في الانتقام من الضرر.

7. إن فقدان موضوع الخلاف الأصلي يكمن في أن المواجهة التي بدأت من خلال الشيء المتنازع عليه تتطور إلى صراع أكثر عالمية، حيث لم يعد موضوع الصراع الأصلي يلعب دورًا رئيسيًا. ويصبح الصراع مستقلاً عن الأسباب التي أدت إليه، ويستمر بعد أن أصبحت هذه الأسباب غير ذات أهمية.

8. توسيع حدود الصراع.

الصراع معمم، أي. الانتقال إلى تناقضات أعمق، تنشأ العديد من نقاط الاتصال المختلفة. الصراع ينتشر على مساحة واسعة. هناك توسع في حدودها الزمانية والمكانية.

9. زيادة عدد المشاركين.

يمكن أن يحدث هذا في عملية تصعيد الصراع من خلال إشراك المزيد والمزيد من المشاركين. إن تحويل الصراع بين الأشخاص إلى صراع بين المجموعات، والزيادة الكمية والتغيير في هيكل المجموعات المشاركة في المواجهة، يغير طبيعة الصراع، ويوسع نطاق الوسائل المستخدمة فيه.

مع اشتداد الصراع، يحدث تراجع في المجال الواعي للنفسية. هذه العملية موجية بطبيعتها، وتعتمد على مستويات النشاط العقلي اللاواعي واللاواعي. إنه لا يتطور بشكل فوضوي، بل تدريجيا، وفقا لخطة تكوين النفس، ولكن في الاتجاه المعاكس).

تعكس المرحلتان الأوليتان التطور قبل حالة الصراع. وتتزايد أهمية رغبات المرء وحججه. وهناك خوف من فقدان الأساس لحل مشترك للمشكلة. التوتر العقلي ينمو. إن الإجراءات التي يتخذها أحد الطرفين لتغيير موقف الخصم يفهمها الطرف الآخر على أنها إشارة للتصعيد.

المرحلة الثالثة هي البداية الفعلية للتصعيد. كل التوقعات تتركز على الأفعال، لتحل محل المناقشات العقيمة. ومع ذلك، فإن توقعات المشاركين متناقضة: فكل من الجانبين يأمل في استخدام القوة والصلابة لإجبار الخصم على تغيير موقفه، في حين لا أحد على استعداد للاستسلام طوعا. يتم التضحية بنظرة ناضجة للواقع لصالح نهج مبسط يسهل الحفاظ عليه عاطفيا.

تفقد القضايا الحقيقية للصراع أهميتها بينما يصبح وجه العدو هو مركز الاهتمام.

المستويات العمرية للأداء العاطفي والاجتماعي والمعرفي لنفسية الإنسان:

بداية المرحلة الكامنة.

المرحلة الكامنة

المرحلة التوضيحية

المرحلة العدوانية

مرحلة المعركة.

في المرحلة الرابعة من الأداء، تتراجع النفس إلى المستوى المقابل لعمر 6-8 سنوات تقريبًا. لا يزال لدى الشخص صورة أخرى، لكنه لم يعد مستعدا لحساب أفكار ومشاعر وحالة هذا الآخر. في المجال العاطفي، يبدأ النهج الأسود والأبيض في السيطرة، أي أن كل ما هو "ليس أنا" أو "ليس نحن" سيئ، وبالتالي مرفوض.

في المرحلة الخامسة من التصعيد تظهر علامات واضحة على التراجع التدريجي في شكل مطلق التقييم السلبي للخصم والتقييم الإيجابي للذات. إن القيم والمعتقدات المقدسة والالتزامات الأخلاقية العليا أصبحت على المحك. تأخذ القوة والعنف شكلاً غير شخصي، ويتجمد تصور الجانب الآخر في الصورة الصلبة للعدو. يتم تخفيض قيمة العدو إلى مرتبة الشيء ويحرم من الصفات الإنسانية. ومع ذلك، فإن هؤلاء الأشخاص أنفسهم قادرون على العمل بشكل طبيعي داخل مجموعتهم. لذلك، يصعب على المراقب عديم الخبرة أن يدرك التصورات المتراجعة بشدة عن الآخرين ويتخذ التدابير اللازمة لحل النزاع.

الانحدار ليس أمرًا حتميًا لأي شخص في أي موقف صعب للتفاعل الاجتماعي. يعتمد الكثير على التنشئة وعلى استيعاب المعايير الأخلاقية وكل ما يسمى بالتجربة الاجتماعية للتفاعل البناء.

- تصاعد الصراعات بين الدول

إن تصاعد الصراع المسلح له دور تكتيكي في الصراعات العسكرية وقواعد واضحة لاستخدام القوة المسلحة.

هناك ست مراحل للصراعات بين الدول.

تتميز المرحلة الأولى من الصراع السياسي بالموقف المتشكل للأطراف تجاه تناقض معين أو مجموعة من التناقضات (هذا موقف سياسي أساسي يتكون على أساس بعض التناقضات الموضوعية والذاتية وما يقابلها من تناقضات اقتصادية وأيديولوجية وقانونية دولية). ، العلاقات العسكرية الإستراتيجية والدبلوماسية فيما يتعلق بهذه التناقضات ، معبرًا عنها في شكل صراع أكثر أو أقل حدة.)

المرحلة الثانية من الصراع هي تحديد استراتيجية الأطراف المتحاربة وأشكال نضالها لحل التناقضات القائمة، مع الأخذ في الاعتبار إمكانات وإمكانيات استخدام مختلف الوسائل، بما في ذلك الوسائل العنيفة، والوضع المحلي والدولي.

وترتبط المرحلة الثالثة بإشراك مشاركين آخرين في الصراع من خلال الكتل والتحالفات والمعاهدات.

المرحلة الرابعة هي احتدام الصراع وصولاً إلى الأزمة التي تشمل تدريجياً جميع المشاركين من الجانبين وتتطور إلى أزمة وطنية.

المرحلة الخامسة من الصراع هي انتقال أحد الأطراف إلى الاستخدام العملي للقوة، في البداية لأغراض توضيحية أو على نطاق محدود.

المرحلة السادسة هي صراع مسلح يبدأ بنزاع محدود (القيود في الأهداف، الأراضي المغطاة، حجم ومستوى العمليات العسكرية، الوسائل العسكرية المستخدمة) ويكون قادرًا، في ظل ظروف معينة، على التطور إلى مستويات أعلى من الكفاح المسلح (الحرب كاستمرار للسياسة) لجميع المشاركين.

في الصراعات الدولية، الجهات الفاعلة الرئيسية هي في الغالب الدول:

الصراعات بين الدول (يتم تمثيل كلا الجانبين المتعارضين من قبل الدول أو تحالفاتها)؛

حروب التحرير الوطني (أحد الجانبين تمثله الدولة): حروب مناهضة الاستعمار، وحروب الشعوب، وضد العنصرية، وكذلك ضد الحكومات التي تتصرف بما يتعارض مع مبادئ الديمقراطية؛

الصراعات الداخلية المدولة (تعمل الدولة كمساعد لأحد الأطراف في صراع داخلي على أراضي دولة أخرى).

غالباً ما يأخذ الصراع بين الدول شكل الحرب. من الضروري رسم خط واضح بين الحرب والصراع العسكري:

الصراعات العسكرية أصغر حجما. الأهداف محدودة. الأسباب مثيرة للجدل. سبب الحرب هو التناقضات الاقتصادية والأيديولوجية العميقة بين الدول. الحروب أكبر.

الحرب هي حالة المجتمع بأكمله المشارك فيها، والصراع العسكري هو حالة مجموعة اجتماعية؛

تغير الحرب جزئيًا التطور الإضافي للدولة، ويمكن أن يؤدي الصراع العسكري إلى تغييرات طفيفة فقط.

تصاعد الحرب العالمية الثانية في الشرق الأقصى

إن قيادة دولة آسيوية بعيدة، لم تعرف هزيمة عسكرية منذ ألف عام، توصلت لنفسها إلى أهم الاستنتاجات: ألمانيا تنتصر أخيراً في أوروبا، وروسيا تختفي كعامل في السياسة العالمية، وبريطانيا تتراجع على جميع الجبهات، لن تتمكن أميركا الانعزالية والمادية من التحول بين عشية وضحاها إلى عملاق عسكري، فهذه الفرصة تأتي مرة واحدة كل ألف عام. علاوة على ذلك، انتشر الاستياء من العقوبات التي تفرضها الولايات المتحدة في البلاد. واليابان اتخذت قرارها. جاءت 189 قاذفة يابانية من اتجاه الشمس فوق القاعدة الأمريكية الرئيسية في جزر هاواي.

لقد حدث تحول جذري في الصراع العالمي. اليابان، التي كان ستالين يخشى قوتها العسكرية، جلبت من خلال أفعالها قوة خارجية عظمى إلى معسكر معارضي "محور" برلين وطوكيو وروما.

لقد أدى تعمي الساموراي، الفخر الإجرامي للنزعة العسكرية اليابانية، إلى قلب الأحداث على نحو جعل روسيا، التي كانت تقف على حافة الهاوية، تجد حليفاً عظيماً. كان هناك 1.7 مليون شخص يخدمون في القوات المسلحة الأمريكية المنتشرة بسرعة حتى الآن، لكن هذا العدد كان يتزايد بلا هوادة. كان لدى البحرية الأمريكية 6 حاملات طائرات، و17 سفينة حربية، و36 طرادًا، و220 مدمرة، و114 غواصة، والقوات الجوية الأمريكية - 13 ألف طائرة. لكن الجزء الأكبر من الجيش الأمريكي كان يركز على المحيط الأطلسي. في الواقع، في المحيط الهادئ، عارضت القوات المشتركة للأمريكيين والبريطانيين والهولنديين المعتدي الياباني - 22 فرقة (400 ألف شخص)، حوالي 1.4 ألف طائرة، 4 حاملات طائرات مع 280 طائرة، 11 سفينة حربية، 35 طرادات، 100 مدمرات و86 غواصة.

عندما علم هتلر بالهجوم الياباني على بيرل هاربر، كانت فرحته حقيقية. الآن سيقوم اليابانيون بتقييد الولايات المتحدة بالكامل في المحيط الهادئ ولن يكون لدى الأمريكيين وقت لمسرح العمليات الأوروبي. وسوف تضعف بريطانيا في الشرق الأقصى وعلى المداخل الشرقية للهند. ولن تتمكن أمريكا وبريطانيا من تقديم المساعدة لروسيا المعزولة من قبل ألمانيا واليابان. يتمتع الفيرماخت بحرية مطلقة في فعل ما يريده مع عدوه.

لقد دخلت الولايات المتحدة الصراع العالمي. أرسل روزفلت إلى الكونجرس ميزانية عسكرية قدرها 109 مليارات دولار - ولم ينفق أحد في أي مكان مثل هذا القدر من المال على الاحتياجات العسكرية خلال عام واحد. بدأت شركة Boeing في الاستعداد لإطلاق الطائرة B-17 ("القلعة الطائرة")، ولاحقًا الطائرة B-29 ("Superfortress")؛ أنتجت شركة Consolidated القاذفة B-24 Liberator؛ شركة أمريكا الشمالية - P-51 (موستانج). في مساء اليوم الأول من عام 1942، الرئيس ف. روزفلت، رئيس الوزراء دبليو تشرشل، سفير الاتحاد السوفياتي م. وقع ليتفينوف والسفير الصيني تي سونغ على وثيقة تسمى "إعلان الأمم المتحدة" في مكتب روزفلت. هكذا تشكل التحالف المناهض لهتلر.

وواصل اليابانيون سلسلة انتصاراتهم الهائلة طوال الأشهر الأولى من عام 1942. هبطوا في بورنيو واستمروا في نشر نفوذهم على جزر الهند الشرقية الهولندية، واستولوا على مدينة مانادو في سيليبس بمساعدة هجوم جوي. وبعد بضعة أيام، دخلوا العاصمة الفلبينية مانيلا، وشنوا هجومًا ضد القوات الأمريكية في باتان وضربوا رابول، وهي قاعدة بريطانية ذات موقع استراتيجي في أرخبيل بسمارك. وفي مالايا، غادرت القوات البريطانية كوالالمبور. كل هذه الرسائل ملأت القيادة الألمانية بالبهجة. لم يكونوا مخطئين. حصل الفيرماخت على الوقت اللازم للتعافي من معركة موسكو وتحديد مصير الحرب ضد الاتحاد السوفييتي في حملة صيفية معدة بعناية.

تصعيد حرب الشيشان 1994-1996

حرب الشيشان الأولى هي صراع عسكري بين الاتحاد الروسي وجمهورية إيشكيريا الشيشانية، والذي وقع بشكل رئيسي على أراضي الشيشان بين عامي 1994 و1996. وكانت نتيجة الصراع انتصار القوات المسلحة الشيشانية وانسحاب القوات الروسية، والدمار الشامل، والخسائر البشرية، والحفاظ على استقلال الشيشان.

انفصلت جمهورية الشيشان عن الاتحاد السوفييتي ملتزمة بإجراءات الانسحاب ودستور الاتحاد السوفييتي. ومع ذلك، على الرغم من ذلك، وحقيقة أن هذه الإجراءات تم الاعتراف بها والموافقة عليها من قبل حكومات اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية وروسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية، قرر الاتحاد الروسي عدم مراعاة قواعد القانون الدولي وتشريعاته الخاصة. بعد تعافيها من الأزمة السياسية في البلاد منذ نهاية عام 1993، بدأت أجهزة المخابرات الروسية في ممارسة نفوذ متزايد على القيادة العليا للدولة، وبدأت في التدخل بنشاط في شؤون الدول المجاورة المستقلة (جمهوريات روسيا السابقة). اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية). وفيما يتعلق بجمهورية الشيشان، تجري محاولة لضمها إلى الاتحاد الروسي.

تم فرض حصار النقل والحصار المالي على الشيشان، مما أدى إلى انهيار الاقتصاد الشيشاني والإفقار السريع للسكان الشيشان. بعد ذلك، بدأت الخدمات الخاصة الروسية عملية للتحريض على صراع مسلح داخلي في الشيشان. وتم تدريب قوات المعارضة المناهضة لدوداييف في قواعد عسكرية روسية وتزويدها بالأسلحة. ومع ذلك، على الرغم من أن القوات المناهضة لدوداييف قبلت المساعدة الروسية، إلا أن قادتها ذكروا أن المواجهة المسلحة في الشيشان هي شأن شيشاني داخلي، وفي حالة التدخل العسكري الروسي فسوف ينسون تناقضاتهم وسيدافعون، جنبًا إلى جنب مع دوداييف، عن استقلال الشيشان.

علاوة على ذلك، فإن التحريض على حرب بين الأشقاء لم يتناسب مع عقلية الشعب الشيشاني ويتعارض مع تقاليدهم الوطنية، لذلك، على الرغم من المساعدة العسكرية من موسكو والرغبة الشديدة لقادة المعارضة الشيشانية في الاستيلاء على السلطة في غروزني بالحراب الروسية، لم تصل المواجهة المسلحة بين الشيشان أبدًا إلى المستوى المطلوب من الشدة، وقررت القيادة الروسية ضرورة القيام بعملية عسكرية خاصة بها في الشيشان، والتي تحولت إلى مهمة صعبة نظرًا لحقيقة أن الجيش السوفيتي ترك ترسانة عسكرية كبيرة في الشيشان. جمهورية الشيشان (42 دبابة، 90 وحدة من العربات المدرعة الأخرى، 150 مدفع، 18 منشأة غراد، عدة طائرات تدريب، أنظمة دفاع جوي مضادة للطائرات والصواريخ والمحمولة، عدد كبير من الأسلحة المضادة للدبابات والأسلحة الصغيرة والذخائر). كما أنشأ الشيشان جيشهم النظامي وبدأوا في إنتاج مدفعهم الرشاش، بورزوي.

تصاعد الصراعات في الشرق الأوسط: إيران وأفغانستان (1977-1980)

1. إيران.تم إلغاء الإجراءات الناجحة نسبيًا للدبلوماسية الأمريكية في الشرق الأقصى بسبب الخسائر التي تكبدتها الولايات المتحدة في الشرق الأوسط. وكان شريك واشنطن الرئيسي في هذا الجزء من العالم هو إيران. كانت البلاد تحت حكم الشاه محمد رضا بهلوي، الذي نفذ في الستينيات والسبعينيات عددًا من الإصلاحات لتحديث إيران اقتصاديًا، واتخذ أيضًا تدابير للحد من نفوذ الزعماء الدينيين، على وجه الخصوص، من خلال طرد روحاني الخميني من البلاد. دولة. نظرًا لعدم حصوله على القدر المطلوب من الدعم لإصلاحاته في الغرب، لجأ الشاه إلى الاتحاد السوفييتي.

لكن "صدمة النفط" 1973-1974. أعطت إيران الموارد اللازمة للتنمية الاقتصادية - كانت إيران واحدة من أكبر موردي "الذهب الأسود" إلى الأسواق العالمية. وضعت طهران خطة طموحة لبناء منشآت مرموقة (محطات الطاقة النووية، أكبر مصنع للبتروكيماويات في العالم، مصانع المعادن). وهذه البرامج تجاوزت قدرات البلاد واحتياجاتها.

تم اتخاذ دورة لتحديث الجيش الإيراني. وبحلول منتصف السبعينيات، استوعبت مشتريات الأسلحة في الولايات المتحدة ما بين 5 إلى 6 مليارات دولار سنويًا. في النصف الثاني من الستينيات، تم تقديم طلبيات للأسلحة والمعدات العسكرية في بريطانيا العظمى وفرنسا وإيطاليا بنفس المبلغ تقريبًا. وحقق الشاه، بدعم من الولايات المتحدة، تحويل إيران إلى القوة العسكرية الرائدة في المنطقة. وفي عام 1969، أعلنت إيران مطالباتها الإقليمية للدول العربية المجاورة، وفي عام 1971 احتلت ثلاث جزر في مضيق هرمز عند مخرج الخليج الفارسي إلى المحيط الهندي.

وعلى إثر ذلك، فرضت طهران سيطرتها فعلياً على جزء من مياه نهر شط العرب المتاخم للعراق، مما أدى إلى قطع العلاقات الدبلوماسية مع العراق. وفي عام 1972، اندلع الصراع بين إيران والعراق. بدأت إيران بدعم حركة المعارضة الكردية في العراق. ومع ذلك، في عام 1975، تم تطبيع العلاقات بين إيران والعراق، وتوقفت طهران عن تقديم المساعدة للأكراد. الولايات المتحدة وبريطانيا، اللتان تعتبران إيران حليفًا، شجعتا حكومة الشاه في عزمها على لعب دور قيادي في منطقة الخليج الفارسي.

ورغم أن إدارة كارتر لم توافق على سياسات الشاه القمعية داخل البلاد، إلا أن واشنطن ثمنت الشراكة مع طهران، خاصة بعد نشوء التهديد باستخدام “الأسلحة النفطية” من قبل الدول العربية. وتعاونت إيران مع الولايات المتحدة ودول أوروبا الغربية في تحقيق الاستقرار في سوق الطاقة. كان التقارب مع الولايات المتحدة مصحوبًا بتغلغل الثقافة الأمريكية وأسلوب الحياة في إيران. وكان ذلك يتعارض مع التقاليد الوطنية للإيرانيين، وأسلوب حياتهم المحافظ، وعقليتهم القائمة على القيم الإسلامية. وكان التغريب مصحوبًا بتعسف السلطات والفساد والانهيار الهيكلي للاقتصاد وتدهور الوضع المالي للسكان. وزاد هذا من عدم الرضا. في عام 1978، تراكمت كتلة حرجة من المشاعر المناهضة للملكية في البلاد. بدأت المسيرات والمظاهرات العفوية تحدث في كل مكان. لقمع الاحتجاجات حاولوا استخدام الشرطة والخدمات الخاصة والجيش. شائعات عن تعذيب وقتل نشطاء مناهضين للشاه فجرت الوضع أخيرًا. في 9 يناير، بدأت الانتفاضة في طهران. أصيب الجيش بالشلل ولم يهب لمساعدة الحكومة. في 12 يناير، أعلنت إذاعة طهران، التي استولى عليها المتمردون، انتصار الثورة الإسلامية في إيران. في 16 يناير 1979، غادر الشاه البلاد برفقة أفراد عائلته.

في الأول من فبراير عام 1979، عاد آية الله العظمى ر. الخميني إلى طهران من منفاه في فرنسا. الآن بدأوا يطلقون عليه لقب "الإمام". وكلف رفيقه محمد بازركان بتشكيل حكومة مؤقتة. في 1 أبريل 1979، تم إعلان جمهورية إيران الإسلامية رسميًا.

في 4 نوفمبر 1979، اقتحم الطلاب الإيرانيون السفارة الأمريكية في طهران واحتجزوا الدبلوماسيين الأمريكيين هناك كرهائن. وطالب المشاركون في المظاهرة "بتسليم واشنطن الشاه الذي كان في الولايات المتحدة إلى إيران. وقد أيدت السلطات الإيرانية مطالبهم. وردا على ذلك، أعلن الرئيس جيه كارتر قطع العلاقات الدبلوماسية مع إيران في 7 أبريل/نيسان". عام 1980، فُرضت العقوبات على طهران، وفرض جي كارتر حظراً على استيراد النفط الإيراني وأعلن تجميد الأصول الإيرانية (حوالي 12 مليار دولار) في البنوك الأمريكية. وفي مايو 1980، انضمت دول المجموعة الأوروبية إلى العقوبات ضد إيران. إيران.

وأدت أحداث طهران إلى ظهور "صدمة نفطية" ثانية مرتبطة بالمخاوف من احتمال توقف صادرات النفط الإيرانية. ارتفعت أسعار النفط من 12-13 دولارًا للبرميل في عام 1974 إلى 36 دولارًا وحتى 45 دولارًا في السوق الحرة في عام 1980. ومع "الصدمة النفطية" الثانية، بدأ ركود اقتصادي جديد في العالم، والذي استمر حتى عام 1981، وفي بعض البلدان - حتى عام 1982

وقد أصبح الوضع الدولي أكثر توتراً بعد تصاعد الصراع في أفغانستان. طوال أواخر الستينيات وأوائل السبعينيات من القرن الماضي، هزت الأزمات السياسية أفغانستان. ظل الوضع في البلاد متوترًا للغاية عندما وقع الانقلاب في 17 يوليو 1973. أُعلن خلع الملك ظاهر شاه، الذي كان يخضع للعلاج في إيطاليا، وتولى السلطة في كابول شقيق الملك محمد داود. تم إلغاء النظام الملكي وأعلنت البلاد جمهورية أفغانستان. وسرعان ما اعترف المجتمع الدولي بالنظام الجديد. استقبلت موسكو الانقلاب باستحسان، إذ كان السيد داود معروفًا منذ فترة طويلة في الاتحاد السوفييتي، بعد أن شغل منصب رئيس وزراء أفغانستان لسنوات عديدة.

وفي العلاقات مع القوى العظمى، واصلت الحكومة الجديدة سياسة التوازن، دون إعطاء الأفضلية لأي منها. وتعمل موسكو على زيادة مساعداتها الاقتصادية والعسكرية لأفغانستان، وتوسيع نفوذها في الجيش الأفغاني وتقديم الدعم الضمني للحزب الديمقراطي الشعبي الأفغاني. أظهرت زيارة محمد داود إلى الاتحاد السوفييتي عام 1974 استقرار علاقات كابول مع موسكو، حيث تم تأجيل سداد القروض وتم تقديم وعود بقروض جديدة. وعلى الرغم من تحول داود التدريجي بعيدًا عن التركيز على الاتحاد السوفييتي، إلا أن الاتحاد السوفييتي كان أكبر بثلاث مرات من الولايات المتحدة من حيث حجم المساعدة المقدمة لأفغانستان. وفي الوقت نفسه، دعمت موسكو الجيش الشعبي الديمقراطي في أفغانستان (PDPA، الذي وضع نفسه كحزب شيوعي محلي)، وعززت وحدة فصائله ودفعتهم إلى اتخاذ إجراءات حاسمة ضد السيد داود.

في 27 أبريل 1978، في أفغانستان، نفذ ضباط الجيش - أعضاء وأنصار حزب الشعب الديمقراطي الأفغاني - انقلابًا جديدًا. قُتل محمد داود وبعض الوزراء. انتقلت السلطة في البلاد إلى حزب الشعب الديمقراطي الأفغاني، الذي أعلن أحداث 27 أبريل "ثورة ديمقراطية وطنية". تم تغيير اسم أفغانستان إلى جمهورية أفغانستان الديمقراطية (DRA). وكانت أعلى سلطة هي المجلس الثوري، الذي يرأسه الأمين العام للجنة المركزية لحزب الشعب الديمقراطي الأفغاني نور محمد تراقي.

اعترف اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، وبعده عدد من البلدان الأخرى (حوالي 50 في المجموع)، بالنظام الجديد. تم إعلان العلاقات مع الاتحاد السوفيتي، المبنية على مبادئ "الأخوة والتضامن الثوري"، أولوية في السياسة الخارجية لجمهورية الكونغو الديمقراطية. في الأشهر الأولى بعد ثورة أبريل، تم إبرام سلسلة من الاتفاقيات والعقود بين اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية وحكومة جمهورية أفغانستان الديمقراطية في جميع مجالات التعاون الاجتماعي والاقتصادي والثقافي والعسكري السياسي، ووصل العديد من المستشارين من اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية إلى البلاد. تم تأمين الطبيعة شبه الحليفة للعلاقات السوفيتية الأفغانية بموجب معاهدة الصداقة وحسن الجوار والتعاون لمدة 20 عامًا، التي وقعها ن.م.تاراكي وإل.آي.بريجنيف في 5 ديسمبر 1978 في موسكو. ونص الاتفاق على التعاون بين الطرفين في المجال العسكري، لكنه لم ينص بشكل محدد على إمكانية تمركز القوات المسلحة لأحد الطرفين على أراضي الطرف الآخر.

ومع ذلك، سرعان ما حدث انقسام داخل حزب الشعب الديمقراطي نفسه، ونتيجة لذلك وصل حفيظ الله أمين إلى السلطة. أدت الإصلاحات الاجتماعية والاقتصادية التي أجريت في البلاد بالقوة وغير المدروسة، وكذلك القمع، الذي قد يتجاوز عدد ضحاياه، حسب تقديرات مختلفة، المليون شخص، إلى أزمة. وبدأت الحكومة في كابول تفقد نفوذها في المقاطعات التي أصبحت تحت سيطرة زعماء العشائر المحلية. وشكلت السلطات الإقليمية وحداتها المسلحة القادرة على مقاومة الجيش الحكومي. بحلول نهاية عام 1979، كانت المعارضة المناهضة للحكومة، التي تعمل تحت شعارات إسلامية تقليدية، تسيطر على 18 مقاطعة من أصل 26 مقاطعة في أفغانستان. كان هناك تهديد بسقوط حكومة كابول. تقلبت مواقف أمين، خاصة وأن الاتحاد السوفييتي توقف عن اعتباره الشخصية الأكثر ملاءمة لتنفيذ التحولات الاشتراكية في البلاد.

الاستيلاء على كابول

تمت إدانة تدخل الاتحاد السوفييتي في الشؤون الأفغانية. وقد تعرض لانتقادات شديدة بشكل خاص من قبل الولايات المتحدة والصين ودول أوروبا الغربية. وتحدث زعماء الأحزاب الشيوعية الرائدة في أوروبا الغربية بإدانة موسكو.

وكانت النتيجة الأكثر خطورة للأحداث الأفغانية هي تدهور الوضع الدولي ككل. بدأت الولايات المتحدة تشك في أن الاتحاد السوفيتي كان يستعد لاقتحام منطقة الخليج الفارسي من أجل السيطرة على موارده النفطية. بعد ستة أيام من بدء الغزو السوفييتي لأفغانستان، في 3 يناير 1980، أرسل الرئيس كارتر نداءً إلى مجلس الشيوخ يطلب فيه سحب معاهدة سولت 2 الموقعة في فيينا من التصديق، والتي نتيجة لذلك لم يتم التصديق عليها أبدًا. وفي الوقت نفسه، أعلنت الإدارة الأميركية رسمياً أنها ستبقى ضمن الحدود المتفق عليها في فيينا إذا حذا الاتحاد السوفييتي حذوها. تم تلطيف حدة الصراع قليلاً، لكن الانفراج وصل إلى نهايته. بدأت التوترات في الارتفاع.

في 23 يناير 1980، ألقى جيه كارتر خطابه السنوي عن حالة الاتحاد، والذي أعلن فيه عن عقيدة جديدة للسياسة الخارجية. تم إعلان منطقة الخليج الفارسي منطقة مصالح أمريكية، والولايات المتحدة مستعدة لاستخدام القوة المسلحة لحمايتها. ووفقاً لـ "مبدأ كارتر"، فإن محاولات أي قوة للسيطرة على منطقة الخليج العربي قد أعلنت مسبقاً من قبل القيادة الأمريكية باعتبارها تعدياً على المصالح الأمريكية المهمة. وقد أعلنت واشنطن بوضوح عن نيتها "مقاومة مثل هذه المحاولات بأي وسيلة، بما في ذلك استخدام القوة العسكرية". كان إيديولوجي هذه العقيدة هو ز. بريجنسكي، الذي تمكن من إقناع الرئيس بأن الاتحاد السوفيتي كان يشكل "محورًا مناهضًا لأمريكا" في آسيا يتكون من الاتحاد السوفيتي والهند وأفغانستان. ورداً على ذلك، تم اقتراح إنشاء "محور مضاد" (الولايات المتحدة الأمريكية وباكستان والصين والمملكة العربية السعودية). أدت التناقضات بين Z. Brzezinski ووزير الخارجية S. Vance، الذي لا يزال يعتبر أولوية الولايات المتحدة للحفاظ على علاقات بناءة مع الاتحاد السوفياتي، إلى استقالة S. Vance في 2 أبريل 1980.

رداً على الأحداث الأفغانية، أجرت واشنطن تغييرات في نهجها تجاه القضايا العسكرية والسياسية للسياسة العالمية. وقد حدد التوجيه الرئاسي السري رقم 59، بتاريخ 25 يوليو/تموز 1980، الأحكام الرئيسية لـ "الاستراتيجية النووية الجديدة" للولايات المتحدة. وكان معناها العودة إلى فكرة إمكانية الفوز بحرب نووية. وشدد التوجيه على الفكرة القديمة المتمثلة في ضربة القوة المضادة، والتي كان من المفترض في التفسير الجديد أن تصبح عنصرا أساسيا في "الرد المرن". بدأ الجانب الأمريكي في الانطلاق من ضرورة أن يُظهر للاتحاد السوفيتي قدرة الولايات المتحدة على الصمود في وجه صراع نووي طويل الأمد والفوز به.

كان لدى الاتحاد السوفييتي والولايات المتحدة فهم مشوه لنوايا الجانب الآخر. واعتقدت الإدارة الأميركية أن غزو أفغانستان يعني اختيار موسكو لصالح المواجهة العالمية. كانت القيادة السوفييتية واثقة من أن الأحداث الأفغانية، التي كانت، من وجهة نظرها، ذات أهمية إقليمية ثانوية بحتة، لم تخدم واشنطن إلا كذريعة لاستئناف سباق التسلح العالمي، الذي سعت إليه دائمًا سراً.

لم يكن هناك توحيد في التقييمات بين دول الناتو. ولم تعتبر دول أوروبا الغربية تدخل موسكو في أفغانستان حدثا ذا أهمية عالمية. وكان الانفراج أكثر أهمية بالنسبة لهم من الولايات المتحدة. وإدراكًا لذلك، حذر جيه كارتر الحلفاء الأوروبيين باستمرار من "الاعتقاد الخاطئ بالانفراج" ومحاولات الحفاظ على علاقات بناءة مع موسكو. لم ترغب دول أوروبا الغربية في الانضمام إلى العقوبات الأمريكية ضد الاتحاد السوفييتي. وفي عام 1980، عندما قاطعت الولايات المتحدة الألعاب الأولمبية في موسكو، لم تحذو حذو الدول الأوروبية سوى ألمانيا والنرويج. ولكن في مجال العلاقات العسكرية الاستراتيجية، واصلت أوروبا الغربية اتباع خط الولايات المتحدة.

الصراع العسكري في فيتنام

ومع تصاعد العدوان، أصبحت الوحدات النظامية الأمريكية تنجذب بشكل متزايد إلى الأعمال العدائية. تم تجاهل أي تمويه وحديث عن أن الأمريكيين كانوا يساعدون سلطات سايجون فقط من خلال "النصيحة" و "المستشارين". تدريجيا، بدأت القوات الأمريكية تلعب دورا رئيسيا في الحرب ضد حركة التحرير الوطني في الهند الصينية. إذا كان عدد القوة الاستكشافية الأمريكية في جنوب فيتنام في بداية يونيو 1965 يبلغ 70 ألف شخص، ففي عام 1968 كان عددهم بالفعل 550 ألف شخص.

لكن لا جيش المعتدي الذي يزيد تعداده عن نصف مليون، ولا أحدث التقنيات المستخدمة على نطاق واسع غير مسبوق، ولا استخدام الحرب الكيميائية على مناطق واسعة، ولا القصف الوحشي، كسر مقاومة الوطنيين الفيتناميين الجنوبيين. وبحلول نهاية عام 1968، وبحسب البيانات الأميركية الرسمية، قُتل في فيتنام الجنوبية أكثر من 30 ألفاً، وأصيب نحو 200 ألف جندي وضابط أميركي.

الصراع المسلح في فيتنام

نشأت مثل هذه التكتيكات للإمبريالية الأمريكية من "السياسة الجديدة" الأمريكية في آسيا، والتي حددها الرئيس نيكسون في يوليو 1969. لقد وعد الرأي العام الأميركي بأن واشنطن لن تأخذ على عاتقها "التزامات" جديدة في آسيا، وبأن الجنود الأميركيين لن يستخدموا لقمع "التمردات الداخلية"، وأن "الآسيويين سوف يقررون شؤونهم بأنفسهم". فيما يتعلق بحرب فيتنام، كانت "السياسة الجديدة" تعني زيادة في عدد وإعادة تنظيم وتحديث الآلة العسكرية السياسية لنظام سايغون، والتي تحملت العبء الرئيسي للحرب مع الوطنيين الفيتناميين الجنوبيين. قدمت الولايات المتحدة غطاءً جويًا ومدفعيًا لقوات سايغون، مما قلل من تصرفات القوات البرية الأمريكية وبالتالي قلل من خسائرها.

المصادر والروابط

تفسيري.ru – الموسوعة التاريخية الوطنية

ru.wikipedia.org – ويكيبيديا، الموسوعة الحرة

uchebnik-online.com – الكتب المدرسية على الإنترنت

sbiblio.com - مكتبة المؤلفات التربوية والعلمية

cosmomfk.ru - مشروع Gorkokhonky

rosbo.ru – التدريب على الأعمال التجارية في روسيا

psyznaiyka.net – أساسيات علم النفس وعلم النفس العام وعلم الصراع

usagressor.ru - العدوان الأمريكي

History-of-wars.ru - التاريخ العسكري لروسيا

madrace.ru - سباق مجنون. الدورة: الحرب العالمية الثانية

"سيادة القانون" - المفاهيم الأساسية للموضوع: موضوع الدرس هو "القانون والسلطة". عندما أصبح مواطنًا بالغًا، ما هو جوهر السلطة؟ ما هي العلاقة بين السلطة والقانون؟ انعكاس. الموقف (أعتقد) التبرير (لأن) المثال (الحجة) النتيجة (الاستنتاج). تسمية أهم المفاهيم التي تعكس جوهر الموضوع.

"السلطة التشريعية" - السلطة التشريعية في الاتحاد الروسي. 1. مجلس الاتحاد التابع للجمعية الاتحادية للاتحاد الروسي. السلطة التشريعية للاتحاد الروسي. وتتمثل المهمة الرئيسية للغرفة في ممارسة السلطات التشريعية. السلطة التشريعية هي السلطة في مجال التشريع. 2. مجلس الدوما بالجمعية الاتحادية للاتحاد الروسي.

"كيفية الاستعداد للمفاوضات" - ماذا يعني "إجراء المفاوضات التجارية بمهارة"؟ اجتماع عمل. الشيء الرئيسي هو كسب صالح. خلال المفاوضات. ما هو أسلوب المفاوضات التجارية الأمثل؟ استكمال المفاوضات. ...الزمان...المكان...المظهر...التحضير...الحجج. ما الذي يجب عليك فعله لضمان انتهاء المفاوضات التجارية لصالحك؟

"القوة في روسيا" - تم الانتهاء من هذه المرحلة في عام 2003. وماذا يستطيع اليوم "أفقي الشعب" أن يعارض "عمودي السلطة"؟ الشعب هو المعارضة الوحيدة في روسيا. مشاكل "روسيا الموحدة"، أكثر إلحاحاً من الأفكار المتعلقة بالشعب: الديمقراطية. طبيعة القوة. “روسيا العادلة”. الحزب الديمقراطي الليبرالي: كيف تم إنشاء الحزب؟

"السلطة القضائية" - السلطة القضائية. نظرية الفصل بين السلطات حسب ش.ل. مونتسكيو. طرق حماية حقوق وحريات مواطني الاتحاد الروسي. أهداف الملخص: نشأة وتطور النظم القضائية في الغرب وروسيا. قسم العلوم الطبيعية قسم السياسة والقانون. هيكل السلطة القضائية في روسيا. دراسة سبل حماية الحقوق والحريات. وظائف السلطة القضائية.