Konsultācijas pedagogiem "Izglītojošas aktivitātes jūtīgos brīžos". Izglītojošas aktivitātes jutīgos brīžos

Vietējās izglītības modernizācijas kontekstā Krievijas pirmsskolas izglītības iestādes ir aktīvi pārstrukturējušas savu darbu saskaņā ar jauno normatīvo dokumentu - Federālo valsts izglītības standartu pirmsskolas izglītībai (GEF). Federālo zemju prasības pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas struktūrai orientē skolotājus uz "izglītības programmu problēmu risināšanu pieaugušo un bērnu kopīgā darbībā un bērnu patstāvīgās aktivitātēs ne tikai izglītības aktivitāšu ietvaros, bet arī turot režīma momentus atbilstoši pirmsskolas izglītības specifikai."

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

"Organizācija

izglītojošas aktivitātes jutīgos brīžos ”

Vietējās izglītības modernizācijas kontekstā Krievijas pirmsskolas izglītības iestādes ir aktīvi pārstrukturējušas savu darbu saskaņā ar jauno normatīvo dokumentu - Federālo valsts izglītības standartu pirmsskolas izglītībai (GEF).

Federālo zemju prasības pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas struktūrai orientē skolotājus uz "izglītības programmu problēmu risināšanu pieaugušo un bērnu kopīgā darbībā un bērnu patstāvīgās aktivitātēs ne tikai izglītības aktivitāšu ietvaros, bet arī turot režīma momentus atbilstoši pirmsskolas izglītības specifikai." Tajā pašā laikā izglītojoša darbība darbības laikā nav jāuzskata par papildinājumu tieši izglītojošai darbībai. Izglītības pasākumos tiek risināti jutīgi jautājumiuzdevumi:

kopīgas pirmsskolas vecuma bērnu kultūras veidošanās (uzvedības, saskarsmes, aktivitātes, uztura, miega, veselības, dzīvības drošības utt. kultūra), viņu fizisko, intelektuālo, personisko īpašību un izglītojošo aktivitāšu priekšnoteikumu attīstība.

Veselības aizsardzība un veselības kultūras pamata veidošana;

Savas dzīves drošības pamati un priekšnoteikumi vides izpratnei (pasaules drošība) veidojas bērniem.

Apgūt sākotnējās sociālā rakstura idejas un bērnu iekļaušanu sociālo attiecību sistēmā

Pozitīvas attieksmes veidošanās pret bērniem veidošanās.

Ikdienas izglītojošās aktivitātes formas:

Spēles brīvā dabā ar noteikumiem (ieskaitot tautas), spēļu vingrinājumi, motoru pauzes, sporta skriešana, sacensības un brīvdienas, sporta minūtes;

Labsajūtas un rūdīšanas procedūras, veselības glābšanas pasākumi, tematiskas sarunas un stāsti, prezentācijas datorā, radoši un pētniecības projekti, vingrinājumi kultūras un higiēnas prasmju attīstīšanai;

Problēmu, spēles situāciju analīze drošības kultūras veidošanai, sarunas, stāsti, praktiski vingrinājumi, pastaigas pa ekoloģisko ceļu;

Spēļu situācijas, spēles ar noteikumiem (didaktiski), radoša lomu spēle, teatralizēta, konstruktīva;

Eksperimenti un eksperimenti, maiņas, darbs (uz praksi orientētu projektu ietvaros), kolekcionēšana, modelēšana, dramatizācijas spēles,

Sarunas, runas situācijas, stāstu sastādīšana, pārpasakošana, mīklu uzminēšana, bērnudārza atskaņu apguve, dzejoļi, dziesmas, situācijas sarunas;

Mūzikas darbu, muzikāli ritmisku kustību, muzikālu spēļu un improvizāciju dzirdes izrāde,

Bērnu mākslas izstādes, mākslas izstādes, bērnu mākslas darbnīcas utt.

Šis ir ikdienas darbs, kas tiek veikts visā bērnu uzturēšanās laikā bērnudārzā (rīta un vakara stundās, pastaigā) neatkarīgi no gadalaika, notikuma, svētku un neaizmirstamu datumu kalendāra. Turklāt sarežģītais-tematiskais izglītības procesa konstruēšanas princips liek izglītības risinājumus risināt izglītības uzdevuma darbības momentos, kas saistīti ar tēmas ieviešanu.

Rīts - Šis ir klusa režīma brīdis. Pedagoģiskā darba galvenais uzdevums rīta periodā ir iekļaut bērnus vispārējā bērnudārza dzīves ritmā, radīt viņos jautru, jautru noskaņu. Ir ļoti svarīgi veikt emocionāli stimulējošu vingrošanu. Darbs tiek veikts apakšgrupās un individuāli. Ja mēs runājam par frontālo darbu, tas var būt apaļas dejas un klusas aktivitātes. Rīta uzņemšana ir vislabvēlīgākais laiks audzinātāja individuālai komunikācijai ar katru bērnu. Šajās stundās veiksmīgi tiek veikts individuāls darbs ar bērniem pie dažāda veida aktivitātēm. Tā atšķirīgā iezīme ir vieglums, paļaušanās uz bērna interesi un zinātkāri, uz izklaidējošo notikumu formu un saturu. Tas ir darbs, lai koriģētu un izglītotu bērnus pareizajā izrunā, attīstītu mutvārdu runu un izstrādātu pareizu intonāciju fiziskajā izglītībā (motoriskās aktivitātes stimulēšana). Plānojot individuālo darbu ar bērniem, skolotājs īpaši norāda to skolēnu vārdus, ar kuriem darbs tiks veikts, un nosaka kāda veida darbu.

objektu un ilustrāciju pārbaude, īsi novērojumi dabā un sabiedriskās dzīves parādības.

Ir labi plānot īsas sarunas no rīta ar bērnu grupu vai ar atsevišķiem bērniem par iepriekš noteiktām tēmām un tēmām, kas radās pēc bērnu iniciatīvas. Tātad skolotājs jaunāko un vidējo grupu kalendāra plānos plāno īsas sarunas ar bērniem par tuviniekiem un pieejamiem pasaules objektiem un parādībām: par mammu, tēti un vecmāmiņu, par jaunākajiem brāļiem un māsām, par rotaļlietām, grāmatām, dabas objektiem un daudz ko citu. Bieži vien šādas sarunas pavada ilustrāciju pārbaude. Vecākās grupas kalendāra plānos papildus iepriekšminētajam tiek plānotas diskusijas ar ilustrāciju pārbaudi un bez tām par sarežģītākām tēmām: par gadalaikiem, par mājas un savvaļas dzīvniekiem, par viņu dzimtās pilsētas dzīvi.

Plānojot konkrētus pasākumus, ir svarīgi ņemt vērā gaidāmo nodarbību raksturu.

Ja nodarbības notiek mierīgi, pieprasa bērnu garīgas aktivitātes un neatlaidību, piemēram, nodarbības par elementāru matemātisko atveidojumu veidošanu, dzejoļa apguvi, pārrakstīšanu, bērnu aktivitātes tiks plānotas no rīta, izraisot viņu fiziskās aktivitātes, un, tieši pretēji, ja nodarbības ir saistītas ar lielāku mobilitāti, bērni (atlētiski, muzikāli), tad rīta aktivitātei jābūt mierīgākai.

Darbību skaits no rīta:

jaunākā un vidējā - 3-4 sugas,

vecāko sagatavošanas grupā - 4–6 sugas, atkarībā no grupas bērniem.

Skolotājs pats nosaka, cik daudzām darbībām jābūt balstītām uz aptuvenajiem kanoniem.

No rīta jūs varat plānot visu veidu aktivitātes pēc bērniem (spēles, saziņa, darbs, individuālais darbs utt.), Taču tām jāatbilst šādām prasībām:

1. Darbībām nevajadzētu būt ilgstošām (15-20 minūtēm), bērnam jāredz sava darba rezultāts. N: lomu spēles un veidošanas spēles ir ieilgušas, un tās nav plānotas vidējā un vecāko cilvēku grupās.

2. Nav ieteicams plānot aktivitātes no rīta, kas saistītas ar lielu sagatavošanos.

3. Nav iespējams plānot aktivitātes no rīta, kad ir paredzēts izmantot darba caurduršanas un griešanas objektus.

4. No rīta mēs plānojam tikai bērniem pazīstamas aktivitātes.

5. Plānotie rīta vingrinājumi. Fiziskās audzināšanas stundā apgūtais komplekss mainās divu nedēļu laikā. Rīta vingrinājumi notiek katru dienu.

Plānojot rīta vingrinājumus, jums jāpievērš uzmanība pareizai plānošanas pareizrakstībai. To var rakstīt uz kartes vai arī pievienot plānam. Neatkarīgi no tā, vingrošanas plānošanā vajadzētu saglabāt struktūru:

1. daļa - ievaddaļa, kurā tiek veikti dažādi pastaigas un skriešanas veidi,

2. daļa - vidēja, ietver vispārīgu attīstības vingrinājumu komplektu, kas norāda I. lpp.,

3. daļa ir pēdējā.

Noteikti norādiet visu kustību un vingrinājumu devu.

Elpošanas vingrinājumi  notika 3 reizes dienā. Vislabāk to izdarīt pirms ēšanas, pirms gulētiešanas, pēc miega. Pirkstu vingrošana  2 reizes dienā. Labāk to veikt nodarbību laikā vai starp tām.Vizuālā vingrošana  Tas aizņem 3-5 minūtes un tiek pavadīts brīvā laikā no nodarbībām, vismaz 2 reizes dienā.Vingrošana artikulācijā  labāk pēcpusdienā pavadīt individuāli vai kopā ar bērnu apakšgrupu. Articulatīvā vingrošana tiek veikta katru dienu, sākot ar jaunāko grupu.Sporta zāle pēc miega  katru dienu pēcpusdienā 5-7 minūtes, izmantojot elpošanas vingrinājumus, kas veicina sirds un asinsvadu sistēmas normalizēšanu, trenējot pareizas elpošanas prasmes.

Ir arī konjugētā vingrošana - pirkstu un mēles teātris. Šādu vingrošanu var veikt, sākot no vidējās grupas, sākot ar gada otro pusi, kad bērnam ir attīstītas artikulācijas un pirkstu vingrošanas prasmes. Šie vingrinājumi tiek veikti diezgan ātrā tempā, jautrā noskaņojumā un mainot pozīciju

Smadzeņu vingrošana ir vērsta uz kustību koordinēšanu smalkajā un vispārējā kustībā, kreisajā un labajā puslodē. Krusta kustības tiek veiktas, veicot abas rokas vienlaikus. Smadzeņu vingrošana tiek veikta kopš vecākā pirmsskolas vecuma. Kompleksa ilgums ir 5-7 minūtes.

Motora un intelektuālās slodzes režīms, ieskaitot drošības pasākumus

WALK. Mērķis: nodrošināt augstu aktīvu, informatīvu, daudzveidīgu, interesantu darbību un mazināt nogurumu. Katras vecuma grupas ikdienas gaitās tiek nodrošināti divi pastaigas: no rīta un vakarā (neskaitot bērnu rīta uzņemšanu gaisā). Pastāv četri pastaigu veidi:

Raksturīgs: visbrīvākā bērnu aktivitāte (maksimālais atribūts).

Kombinēts, kas sastāv no divām daļām: pirmā daļa ir mērķtiecīga pastaiga; otrā daļa ir bērnu brīvā aktivitāte.

Pastaiga-ekskursija, pārgājiens.

Sports (sacensības, stafetes)

Pastaigas uzdevums dienas pirmajā pusē ir atjaunot izturību pēc klases, iegūt maksimālu pozitīvu lādiņu. Pastaigai vajadzētu dot bērnam izlādi, atbrīvot stresu pēc nodarbības un radīt viņā jautru noskaņu, kas savukārt nodrošina atbilstošu toni veiksmīgai bērna fiziskajai un garīgajai attīstībai citos apstākļos un darbībās.

Runājot par pastaigas plānošanu, jums jāatceras, ka, ja pirms tam notika dinamiska nodarbība (mūzika, fiziskā audzināšana, horeogrāfija utt.), Un tā sākas ar kustīgu vai sporta spēli, ja pirms pastaigas bija statiska nodarbība. Plānojot izglītojošā darba saturu pastaigā, pedagogs nodrošina bērnu mierīgas un motoriskas aktivitātes vienmērīgu maiņu, pareizu fizisko aktivitāšu sadalījumu visā pastaigā, ievērojot šādu aptuveno struktūru: mierīga, patstāvīga bērnu darbība (spēles, novērojumi); pēc tam āra spēles ar sporta elementiem, sporta izklaidi; bērnu darba aktivitāte.

Pedagogam īpaša uzmanība jāpievērš aktīvu, jēgpilnu, daudzveidīgu un interesantu aktivitāšu nodrošināšanai bērniem: spēles, darbs, novērojumi, kuru laikā tiek veidota bērnu komanda, tiek apgūtas pozitīvas uzvedības prasmes un uzkrātas bērnu idejas par apkārtējo dabu un sabiedrisko dzīvi. Plānojot gājiena kustību attīstību, jāpalīdz nostiprināt, uzlabot spēles un fiziskos vingrinājumus, palielināt bērnu motorisko aktivitāti. Ir svarīgi izvēlēties pareizo laiku spēlēm un vingrinājumiem.

Mēs nedrīkstam pieļaut, ka organizētas motoriskas aktivitātes tiek veiktas uz bērnu patstāvīgas darbības rēķina. Mobilo aktivitāšu ilgums ir 60–70% no kopīgā pastaigas ilguma, turpretī nevajadzētu pasliktināt bērnu patstāvīgās aktivitātes.

Pastaigas struktūra. Pastaiga sākas ar novērošanu. Apsveriet sīkāk, kas jums jāplāno pastaigai:

1. Novērošana (laika apstākļi, daba, transports, pieaugušo darbs, apģērba sezonālās izmaiņas utt.). Biežāk tiek novērotas dabas parādības.

2. Mobilā spēle (sižets ir “Zosis-zosis ...”, bezkrāsains “Diena ir nakts”, sacensības “Kurš ir ātrāks”), kurā piedalās visi grupas bērni. Tas tiek plānots, ņemot vērā laika apstākļus, sezonas īpašības.

3. Senioru grupās (badmintons, basketbols, futbols, hokejs, pilsētas) tiek plānota sporta spēle, vingrinājums vai sporta spēles elementi.

4. Didaktika, apaļa deja, jautras, radošas spēles.

5. Individuāls darbs kustību attīstībā, sagatavošanās stundām (matemātika, runas attīstība), ar bērniem, kuri nav iemācījušies materiālu (3 - 7 minūtes), ar apdāvinātiem bērniem, gatavojoties brīvdienām.

6. Darbs apakšgrupās (pēc bērnu pieprasījuma - ko viņi vēlas darīt). Bērniem ir jāveido vajadzība pēc darba. Pastaigā nav nepieciešams ievērot darbību secību, tas viss ir atkarīgs no bērnu noskaņojuma un vēlmes.

7. Plānotās sarunas par saskarsmes kultūru, par morālo īpašību izglītību.

Pēcpusdienā pastaigas saturā ietilpst mobilā spēle, lomu spēles bērniem bērniem un darbs.

Novērojumi Šāda veida bērnu aktivitātes pastaigām no rīta tiek plānotas katru dienu. Vecākajās grupās, kur ir īpaši plaša sociālo parādību iepazīšanas programma, jūs varat plānot divus novērojumus, katrs no tiem būs daļa no visaptverošas nodarbības un ilgs 10–15 minūtes (piemēram, pasta, skolas piederumu pārbaude utt.).

Novērojumi jāplāno atbilstoši laika apstākļiem un laika periodiem: ziemai, pavasarim, vasarai, rudenim. Novērojumus var plānot gan īstermiņa, gan ilgtermiņā. Novērojumu procesā, kas tiek veikts gan pēc pieaugušo iniciatīvas, gan pēc bērnu pieprasījuma, attīstās sekojošais: veidojas estētiskā uztvere, garīgā aktivitāte, interese par apkārtējo vidi, izziņas darbību. Tādējādi novērošanas procesā bērns attīstās visaptveroši.

Novērojumu veidi: Uzraudzība  (nedzīvi objekti). Es gribētu pievērst uzmanību norādījumiem par bērnu dzīvības un veselības aizsardzību. Piemēram, ja bērni ir jaunāki par trim gadiem, viņi neievēro debesis, jo bērni vēl nav pilnībā izveidojuši līdzsvara izjūtu.

Savvaļas dzīvnieku novērošana  (ziedi, koki, krūmi).

Transportlīdzekļa novērojumi. Jaunākā un līdz vidējās grupas vidienei viņi vēro transportu bērnudārza teritorijā, kas ierodas. Bērni pieiet pie žoga, neizejot no iestādes. Vecākajā un sagatavošanas grupā bērni dodas pastaigā, lai skatītos transportu. Šeit, veicot šāda veida novērojumus, noteikti jāatceras, ka ir padziļināts darbs, lai bērnus iepazīstinātu ar ceļa un ielas uzvedības noteikumiem.

Dzīva objekta novērojumi.  Pievērsiet uzmanību drošības pamatiem.

Novērojumi pieaugušajiem. Jaunībā un vidējā vecumā viņi novēro pieaugušo darbu pirmsskolā. Pirmkārt, viņi novēro šo pieaugušo darbaspēka aktivitāti un šīs aktivitātes rezultātu. Nākamais solis ir parādīt, cik daudz pieaugušais mēģina strādāt savā darbā. Kopš vidējās grupas beigām bērni dodas ekskursijās (rūpnīcas, rūpnīcas).

Organizējot jebkura veida novērojumus, jālieto māksliniecisks vārds: dzejoļi, sakāmvārdi, teicieni, mīklas, bērnudārza atskaņas, zīmes. Ar zīmēm sāk iepazīstināt vidējo grupu.

Novērojumu programmas saturs mainās ritmiski. Mēneša laikā četrus novērojumus var veikt aptuveni šādā secībā (sagatavošanas grupa):

1. nedēļa - ekskursija (mērķa pastaiga) dabas vēsture;

2. nedēļa - sadzīves priekšmetu uzraudzība;

3. nedēļa - dabas objektu novērošana (grupas telpā);

4. nedēļa - sociālo parādību, cilvēku darbu novērošana.

Spēles brīvā dabā . Svarīgu vietu gājienā ieņem āra spēle, kurā piedalās visi grupas bērni. Šajā nolūkā skolotājs izraisa interesi par spēlēm bērniem, padara to jautru. Tikai nolaidīga bērnu aktīva dalība spēlē rada viņos priecīgu noskaņu un nodrošina tā pedagoģisko efektu. Āra spēļu skaits ir no viena līdz četrām. Izvēloties āra spēles, ir jāpievērš uzmanība pamata kustību veidam. Siltajā sezonā būtu jādod vairāk āra spēļu ar mešanu, rāpošanu, kāpšanu. Aukstā laikā - ar skriešanu, mešanu, lekšanu. Spēli organizē un vada pedagogs, kurš ne tikai vada, bet arī piedalās spēlē, uzņemoties vissvarīgāko lomu. Vienas spēles ilgums ir 7-15 minūtes (atkarībā no bērnu vecuma un veselības stāvokļa). Ir svarīgi, lai visi grupas skolēni piedalītos brīvdabas spēlēs. Šim nolūkam pastaigā tiek plānotas tikai bērniem pazīstamas spēles. Bērni iepazīstas ar jaunām spēlēm fiziskās audzināšanas stundās.

Izvēloties āra spēles un sacensību elementus, ir jāņem vērā bērnu fiziskās attīstības un veselības individuālās īpašības. Spēles, kas ir īpašs bērna darbības veids, plaši izmanto fizikālā terapijā, lai risinātu piešķirtās medicīniskās problēmas.

Ja fiziskās audzināšanas vai mūzikas stunda notika no rīta, ieteicams organizēt spēles un vingrinājumus pastaigas vidū vai beigās, un pašā sākumā bērniem sniegt iespēju spēlēties un vingrot, izmantojot dažādas priekšrocības.

Atlikušajās dienās pastaigas sākumā ieteicams organizēt bērnu motorisko aktivitāti, kas bagātinās viņu patstāvīgo darbību saturu.

Fiziskās audzināšanas nodarbību dienās ar bērniem tiek organizēta viena āra spēle un daži fiziski vingrinājumi (sporta vingrinājumi vai vingrinājumi galvenajā kustības formā). Citās dienās, kad stunda netiek rīkota, tiek plānota āra spēle, sporta vingrinājums un vingrinājums galvenajā kustības formā (lēkšana, kāpšana, mešana, bumbiņas mešana un saķeršana utt.) Jāplāno āra spēles un dažādas intensitātes spēles vingrinājumi. Mēneša laikā var spēlēt 15-20 āra spēles (ieskaitot stafetes spēles), apgūstot 3-4 jaunas spēles. Atgādināšu, ka kopējais spēles ilgums ir 7-10 minūtes.

Pastaigas dziedinošais efekts lielā mērā ir atkarīgs no pirmsskolas vecuma bērnu pareizi organizētās motoriskās aktivitātes. Plānojot pastaigu, skolotājs nodrošina individuālu darbu ar bērniem fiziskās audzināšanas nodarbībās. Individuālais fiziskās audzināšanas darbs jāplāno katru dienu un kopā ar tiem bērniem, kuriem ir grūtības apgūt pamatkustības. Lūdzu, ņemiet vērā, ka ir bērni ar atšķirīgu pārvietošanās pakāpi. Individuālais darbs var notikt izklaidējošā spēles formā, sporta spēlēs un izklaidēs.

Sporta spēles . Sporta spēles un vingrinājumi notiek katru dienu, ejot vai sporta zālē.

Basketbols . Bumbu piespēle un metšana viena otrai ar abām rokām, metot grozā ar abām rokām no galvas. Spēles apgūšana pēc vienkāršotiem noteikumiem.

Futbols   Bumbu nodošana viens otram, sitot to ar labo vai kreiso pēdu stāvus, metot bumbu ar pēdu, sitot bumbu priekšmetos, iesitot vārtos. Spēles apgūšana pēc vienkāršotiem noteikumiem.

Hokejs   Slidošana, ripas vadīšana ar klubu, ripas nodošana viena otrai, ripas virzīšana vārtos. Spēles apgūšana pēc vienkāršotiem noteikumiem.

Badmintons.   Iespēja pareizi turēt raketi, atsist ķērienu, mest to pāri partnerim bez tīkla. Spēles apgūšana pēc vienkāršotiem noteikumiem.

Teniss   Spēja noturēt raketi, atsist bumbu, mest to pa tīklu. Galda un tenisa spēles apgūšana pēc vienkāršotiem noteikumiem.

Lomu spēles. Lomu spēlēm jāatbilst bērnu vecumam, interesēm, attīstības līmenim un jāņem vērā dzimumu lomu diferenciācija. To pamatā ir zināšanas, kas ir bērniem. Priekšmetam jābūt visdažādākajam. Spēles notiek par sadzīves, rūpniecības tēmām; spēles ceļu un uzvedības noteikumu fiksēšanai pilsētas ielās; celtniecība, teātra; spēles, kuru tēma ir saistīta ar mūsdienu dzīvi.

Ieklāšana uz asfalta, smiltīm, sniega no dabīgiem materiāliem (nūjām, oļiem, plastmasas korķiem, rudens lapām, augļiem un citiem materiāliem). Ēkas no dabīga materiāla (skudru pūznis, zāles slota). Spēles ar smiltīm (sijāšana, kūkas, veidnes). Zīmējums ar nūju, krītiņi uz asfalta, smiltīm, sniega. Spēles ar virvi.

Pamata darbs. Tas var būt divu veidu:

Sadzīves darbi: bērni kopā ar skolotāju un draugiem sakārto lietas uz vietas, rotaļu laukumos un skapīšos. Darbs dabā: bērni strādā puķu dārzā, puķu dobē, dārzā.

Darba aktivitātes organizācijas veidi var būt gan frontālie, gan apakšgrupas.

Plānojot darba aktivitātes apjomu un saturu, skolotājam, kā arī mācot bērniem dažas praktiskas iemaņas darbam dabā, būtu jānodrošina viņu iepazīšana ar augiem, dzīvniekiem, noteikumi par viņu aprūpi, jāpārdomā veidi, kā bērnus organizēt šajā darbībā, darba secība un metodes, kas viņiem palīdz attīstīt jūtas. gandarījums par paveikto darbu, atbildība par kopīgu lietu.

VAKARS. Mērķis. Izveidojiet priecīgu noskaņu, lai nākamajā dienā bērns ar prieku dotos uz bērnudārzu.Pēc gulētiešanas der plānot arī bērnu darbu: tīrīt grupas istabu; grāmatu, rokasgrāmatu, uz galda iespiestu spēļu remonts; leļļu drēbju, kabatlakatu, lentu mazgāšana; Pašdarinātu rotaļlietu izgatavošana viņu spēlēm un bērnu spēlēm. Ieteicams arī organizēt dažādus izklaides pasākumus, izklaidi: leļļu, galda, ēnu teātrus; koncerti sporta, mūzikas un literārās aktivitātes, kurās bērni izpilda savus iecienītos dzejoļus, dziesmas un dejas; tiek ieviestas un spēlētas jaunas rotaļlietas; klausoties audio kasetes un daudz ko citu. Reizi nedēļā (ceturtdien vai piektdien). Aptuveni brīvdienu nosaukumi: brīvdienas “Ziepju burbuļi”, “Baloni”, “Papīra sniegpārslas”, “Vītņu (papīra) lelles”, “Pūkas”, “Lidojošie baloži”, “Lēkājošās vardes”, “Priecīgie vārdi” u.c.

Šajā laika posmā var plānot muzikālā un estētiskā cikla darbu, darbu pie vizuālām aktivitātēm un vakara izklaidi. Lai paplašinātu bērnu redzesloku, varat plānot mākslas lasīšanu ar turpinājumu, stāstīšanu, klasiķu un mūsdienu mākslinieku gleznu reprodukciju skatīšanu

1. Visu veidu spēles - drukātas uz darbvirsmas, lomu spēles, konstruēšana, mobilās, didaktiskās, izglītojošās, teātra spēles. Tiek ņemtas vērā bērnu vēlmes un vajadzības.

2. Individuāls darbs pie visu veidu aktivitātēm. Vizuālajā darbībā, veidojot pirms stundas, stunda ir pedagoga darba rezultāts. Pirms klases ieteicams šāda veida nodarbībās plānot individuālu darbu ar kautrīgiem, "vājiem" bērniem, lai šie bērni klasē justos pārliecinātāki.

3. Daiļliteratūras lasīšana.

4. Darbs ar vecākiem.

5. Darbs pie ZKR.

Sporta un fitnesa brīvdienas programmas "Veselība" ietvaros notiek 2 reizes gadā.

“Veselības diena”, kas notiek reizi ceturksnī.

“Veselības nedēļa”, kas notiek reizi ceturksnī.

Minitūrisms.

Ir tādas darba formas, kuras var plānot no rīta un pēcpusdienā.

Darba formas un metodesdzīves drošības pamati. (Mēs ietaupīsim, palīdzēsim, parādīsim, mācīsim): Iepazīšanās ar daiļliteratūru (stāsti, dzejoļi, dzejoļu papildinājumi, mīklas, puni, dziesmas). Bērniem tiek izvēlēta literatūra, kurā pieejamā formā ir iepazīšanās ar dzīvības drošības noteikumiem. Bērni lasa pasakas, kurās ir vismaz viens drošības noteikumu rupja pārkāpuma elements. Rhymed drošības noteikumi.

Gleznu, priekšmetu un sižeta attēlu, albumu, plakātu, ilustrāciju, manekenu, maketu izskatīšana. Skatot attēlus, bērniem jādod iespēja novērtēt attēlā redzamā vienaudža darbību; pastāstiet, ko viņi darītu šajā situācijā.

Ekskursijas, mērķtiecīgas pastaigas Bērnu produktīvās aktivitātes - plakātu, maketēšanas ar bērniem izgatavošana. Sarunas ar bērniem: par viltus zvanu novēršanu, bīstamu situāciju apspriešana (vecākās grupās). Apmācības (spēle). Veikto aktivitāšu rezultātā bērni iemācās meklēt palīdzību, ja nepieciešams, piezvanīt uz nepieciešamo palīdzības dienestu pa tālruni, atcerēties savas mājas adresi.

Bērnu iepazīšana ar daiļliteratūruDaiļliteratūras lasīšana ir viena no pieaugušo un bērnu kopīgas partnerības aktivitātes formām, un bērni to nevar turpināt paši, dodoties uz bezmaksas nodarbībām, jo ​​vairums bērnu nevar brīvi lasīt un ir atkarīgi no pieaugušā partnera. Tas pedagogiem uzliek īpašu atbildību attiecībā uz literāru tekstu atlasi lasīšanai.Literāro tekstu lasīšanai vajadzētu būt katru dienu, lai kļūtu par ieradumu, izveidotu grupas dzīves rituālu. Lasīšanas laiks jānosaka ikdienas gaitās. Lasīšanas laiks ir aptuveni 15-20 minūtes vecākā grupā un 20-25 minūtes sagatavošanas grupā.Skolotājs pats izvēlas bērniem literāros tekstus, viņš nosaka to lasīšanas secību, vadoties pēc pārmaiņu principa: lielas un mazas literārās formas. Lieli mākslas darbi jālasa vairākas dienas pēc kārtas (no 2 līdz 10-12 dienām), jo bērniem jāspēj "saglabāt" sižeta notikumu secība. Katru mēnesi skolotājs bērniem izlasa 1-2 lielus darbus.Starp divu lielu darbu lasījumiem tiek izmantoti īsie darbi (folklora un autora pasakas, dzejoļi, reālistiski stāsti).Literāros tekstus ilgstošai lasīšanai un to secību skolotājs var ieskicēt 2–3 mēnešus iepriekš, ņemot vērā grupas bērnu intereses.Īsi mākslas darbi īsai lasīšanai tiek izvēlēti nedēļu - mēnesi.Izvēloties un plānojot tekstu secību, skolotājs vadās no pašreizējiem notikumiem (gadalaiks, brīvdienas, neaizmirstami datumi), tematiskie cikli un grupas bērnu pašreizējo interešu orientācija. Sarakstu koriģē skolotājs, ņemot vērā konfliktus un konfliktus, kas rodas grupā, kuru risinājumu var ieteikt grāmata.

Jaunākajā grupā skolotājs bērnus iepazīstina ar tautasdziesmām, dzejoļiem, tautas pasakām, ārzemju un pašmāju autoru pasakām.

Vidējā grupā skolotājs bērnus iepazīstina ar pasakām, pasakām par dzīvniekiem, kas ir noteiktu īpašību nesēji, dziesmām un bērnu rotaļām, darbojas uzvedības noteikumiem un saskarsmes kultūrai.

Vecākā grupā skolotājs iepazīstina bērnus ar darbiem, kas atspoguļo bērna situācijas uzvedību un parāda, kā izkļūt no situācijas

Teātra pasākumu organizēšana:Teātra aktivitātes tiek plānotas no rīta un vakara stundās neregulētā laikā, un tās var pārstāvēt kā daļu no nodarbībām dažāda veida nodarbībāmun kā plānota īpaša nodarbība.

Teātra aktivitāšu veidi: skatiet leļļu izrādes un runājiet par tām. Dramatizācijas spēles: ar pirkstiem, ar bibabo lellēm, improvizācijām. Dažādu pasaku un dramaturģiju sagatavošana un darbība. Vingrinājumi priekšnesuma izteiksmības veidošanai (verbāls un neverbāls) .Atdaliet ētiskos vingrinājumus. Vingrinājumi bērnu sociāli emocionālajai attīstībai. Šāda veida teātra spēles tiek veiksmīgi izmantotas dažāda vecuma grupās. Bērnu apvienošana mākslas materiālā, kopīgās pozitīvās emocijās un kopīgajā pieredzē palīdz papildus kopīgiem uzdevumiem atrisināt arī tādas problēmas kā vecāku bērnu spēja okupēt bērnu, izklaidēt viņu, sniegt viņam prieku un baudu. Apstākļos daudzveidīgā vecuma grupā, kas apvieno bērnus ar atšķirīgu attīstības pieredzi, ir svarīgi prasmīgi atlasīt darbus, kas var kalpot par materiālu kopīgām dramatizācijas spēlēm un kuri tiks izmantoti tikai apakšgrupās.

Kognitīvā un runas attīstība.Kognitīvās un runas attīstības darbs ir vērsts uz runas, runas komunikācijas, runas radošuma uzlabošanu, kā arī runas programmas materiāla nostiprināšanu, atkārtošanu, un tam jābalstās uz interesantām darba formām un metodēm.Sarunas ar bērniem.

Tautas spēles. Lomu spēles. Etīdes, improvizācijas. Novērojumi, pastaigas, ekskursijas. Zīmējumu un fotogrāfiju apskate. Bezmaksas un tematiska zīmēšana, modelēšana. Mākslas darbu lasīšana. Skolotāju stāsti un bērnu stāsti. Stāstu sastādīšana. Mini konkursi, sacensību spēles.

GEF uz pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas struktūru orientē skolotājus uz "izglītības programmas problēmu risināšanu pieaugušo un bērnu kopīgā darbībā un bērnu patstāvīgās aktivitātēs ne tikai galvenās izglītības aktivitātes ietvaros, bet arī turot režīma momentus atbilstoši pirmsskolas izglītības specifikai".

Izglītojošās aktivitātēs operatīvā laikā es risinu bērnu vispārējās kultūras veidošanās problēmas (uzvedības, saskarsmes, aktivitātes, uztura, miega, veselības, dzīves drošības kultūra, viņu fizisko, intelektuālo, personisko īpašību attīstība un izglītības aktivitātes priekšnoteikumi). Šis ir ikdienas darbs, kas tiek veikts visu bērnu uzturēšanās laikā bērnudārzā.

Veicot režīma momentus, cenšos ņemt vērā bērnu individuālās īpašības (miega ilgumu, garšas izvēles, aktivitātes tempu). Prasības, kas vērstas uz bērna individuālajām īpašībām, veicina viņa komfortu, labu garastāvokli un aktivitāti.

Katram režīma brīdim es plānoju noteiktus pasākumus.

Bērni laipni gaidīti .

Individuālas sarunas par pasauli: ko bērns redzēja ceļā uz bērnudārzu; dabiskas, laika apstākļu izmaiņas.

Sarunas ar visiem bērniem (“Ko jūs vakar darījāt?”, “Ko jūs vēlētos darīt šodien?”).

Stāstu apkopošana, pamatojoties uz sižeta attēliem (“Ziemas prieki”, “Gadalaiki”, “Kā bērni baro putnus”).

Priekšmetu attēlu pārbaude, uz tiem attēloto objektu klasifikācija (drēbes, apavi, trauki, mēbeles).

Bērnu rotaļu izrunāšana, onomatopoēzes vingrinājumi ("Kurš gan runā? A. Barto."

Darbs pie kultūras un higiēnas prasmju veidošanas (spēle / situācija “Nomazgājiet Katjas lelli”, “Kāpēc Katijai vajag kabatlakatu?”.

Pirkstu spēles smalko motoriku attīstīšanai (“Kuģis”, “Krauklis sēž uz ozola”, “Šis pirksts ir vectēvs ...” un citi)

Galda spēles (puzles, ieliktņi).

Didaktiskās spēles uz maņu.

Ēdināšanas laikā es vedu situācijas diskusijas (par vitamīniem, kas atrodami dārzeņos), par uzvedības noteikumiem pie galda (“Kad es ēdu, esmu kurls un mēms” utt.) Es ņemu vērā, ka visi bērni ēd atšķirīgā ātrumā un Es viņiem piedāvāju iespēju ēst citā tempā.

Gatavošanās pastaigai, pastaigai.

Ģērbjoties, es izmantoju dzeju, lai bērni paši piedalītos ģērbšanā (“Kur ir mans pirksts?” N. Sakonskaja, “Es pats” S. Sefs, “Mūsu Maša ir maza ..”). Es vēršu bērnu uzmanību uz bērnu, kurš mēģina kaut ko sev uzlikt, es izmantoju lelli uz rokas, pasaku varoņus, lai novērtētu un slavētu bērnus par viņu pūlēm.

Apmierinot bērnu vajadzību pēc fiziskām aktivitātēm, plānoju brīvdabas spēles (“Burbulis”, “Lācim ir priežu mežs”, “Zvirbuļi un automašīna” u.c.) un individuālu darbu pie kustību attīstīšanas (līdzsvars, lēkšana, pakāpieni, mešana mērķī utt.) e).

Turklāt ikdienas novērojumi par dzīvo vai nedzīvo dabu, transportu, bērniem un pieaugušajiem. Noteikti plānojiet dzejoļus par to, ko mēs skatāmies.

-Dienas gulēt.

Lai dienas miegs būtu pilnīga atpūta, jums tas jārada apstākļi Pirms gulētiešanas mēs vēdinām visas telpas, izveidojam svaiga gaisa pieplūdumu. Izģērbjoties no tualetes, mēs runājam klusā, mierīgā balsī, guļamistabā es dziedu bērniem šūpuļdziesmas, bērnudārza atskaņas.

- Dienas lasījums.

Es izvēlējos laiku pēcpusdienā ikdienas lasīšanai bērniem. Es bērniem lasīju pasakas, bērnudārza atskaņas, dzejoļus un īsus stāstus. Tad mēs ar bērniem pārrunājam lasīto, sniedzam novērtējumu par dzirdēto. Grāmatu lasīšana un lasītā apspriešana palīdz ar literāro varoņu piemēru izglītot bērnus par viņu sociālajām un morālajām īpašībām, izvairoties no garlaicīgām un bezjēdzīgām mācībām un apzīmējumiem. Es cenšos nepārvērst lasījumus klasēs, es bērnam piedāvāju izvēli - klausīties vai darīt citas lietas. Bet es cenšos lasīšanas procesu padarīt tik aizraujošu, ka bērns sāk interesēties par sevi. Kopā ar bērniem mēs apsveram ilustrācijas grāmatās, runājam par redzēto, dalāmies pieredzē, veidojam dialoģisku runu un bagātinām vārdu krājumu.

Plānojot izglītības saturu režīma brīžos, es izmantoju ciklogrammu, kas ļauj izveidot “saprātīgu” līdzsvaru starp izglītības aktivitāšu veidiem, veicina bērnu attīstību galvenajās jomās: mākslinieciskajā, estētiskajā, runas, fiziskajā, sociālajā, komunikatīvajā, izziņas jomā. Viņa palīdz man organizēt izglītības procesu ar bērniem, veicina mērķtiecīgu, sistemātisku un pieejamu programmas plānošanu.

Tādējādi izglītojoša darbība jutīgos brīžos nav jāuzskata par papildinājumu galvenajai izglītības aktivitātei. Gluži pretēji, jaunajos normatīvajos dokumentos uzsvars no galvenās izglītības aktivitātes tiek pārcelts uz izglītības darbību, turot režīma momentus.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

kombinētā tipa bērnudārzs "Kumelīte".

Tēma ir “Izglītojoša darbība jutīgos brīžos, ņemot vērā federālās valsts izglītības standartu”.

(1 jaunāka grupa).

(Ziņojums skolotāju padomei).

Pedagogs: Radaeva E.A.

lukojanova kungs, 2015. gads

Izglītības

aktivitāte jutīgos brīžos.

Vecākais- sagatavošanās  grupa.

Tematisko sarunu karšu indekss.

Saruna "Es pēc iespējas biežāk ēdu kraukšķīgus gurķus." Atgādiniet, kādos ēdienos tiek izmantoti svaigi gurķi (salāti), kad tiek gatavoti zupas gurķi (okroshka, marinēti gurķi). Jāsaka, ka gurķis ir vīnogulājs, tāpat kā džungļos, un savvaļas gurķi dabā aug džungļos. Nostiprināt bērnu zināšanas par dārzeņiem, attīstīt interesi par ēdienu gatavošanu, savvaļas dzīvniekiem.

Saruna "Zaļie". Pastāstiet, kāpēc ēdienus pārkaisa ar zaļumiem, parādiet nesagrieztas dilles, pētersīļus, zaļos sīpolus, dodiet bērniem pieskārienu, zaļumus smaržojiet - attīstiet vēlmi uzturā lietot veselīgu pārtiku ar ožas un taustes sajūtu palīdzību. Pastāstiet par augsto vitamīnu saturu zaļumos. Attīstīt bērnu interesi par ēdiena gatavošanas metodēm, savvaļas dzīvniekiem. Audzē cieņu pret pavāra profesiju.

Garšviela “Garšvielas”. Runājiet par “garšvielu” jēdzienu (jūs nevārīsit zupu no dillēm vai dillēm, un, ja nedaudz pievienojat, zupa ir garšīgāka). Attīstīt bērnu interesi par ēdiena gatavošanas metodēm. Audzē cieņu pret pavāra profesiju.

Saruna "Salāti". Lai nostiprinātu bērnu ideju par salātu gatavošanu, pārrunājiet, ko salātos var izmantot (zaļumi un dārzeņi). Atgādiniet dārzeņus, kas pazīstami bērniem. Stiprināt ideju par dārzeņiem, attīstīt sakarīgu runu.Paplašināt zināšanas par pavāra profesiju. Paplašināt bērnu izpratni par vidi.

Saruna "Pieneņu salāti." Lai nostiprinātu bērnu ideju par salātu gatavošanu, pārrunājiet, ko var izmantot salātos, dodiet priekšstatu, ka salātos var ievietot pat savvaļas augus - pienenes, diždadža sakni. Attīstīt interesi par savvaļas dzīvniekiem. Attīstīt sakarīgu runu. Paplašināt zināšanas par ēdienu gatavošanu, par pavāra profesiju. Paplašināt bērnu izpratni par vidi.

Saruna "Mannas putra", kurā redzami neapstrādāti graudaugi un attēls ar kviešu ausīm. Lai stiprinātu bērnu zināšanas par to, ka kvieši tiek sasmalcināti no kviešu ausīm, tos var sasmalcināt smalkākos - miltos, bet lielākus - mannā. Nostipriniet bērnu zināšanas par labības kultūrām. Paplašināt zināšanas par ēdienu gatavošanu, par pavāra profesiju. Paplašināt bērnu izpratni par vidi.

Saruna "Putra" ar neapstrādātu graudaugu šovu. Lai nostiprinātu bērnu zināšanas par graudiem, kas slīpēti no ausīm, tos var izmantot graudaugu (rīsu, prosa, griķu) vai sasmalcinātu (mannas, kviešu) pagatavošanai. Sniegt zināšanas, ka jebkura ūdenī vai pienā vārīta labība būs putra. Jāsaka, ka putra ir vecākais ēdiens, ko cilvēki ēda pat pirms maizes nākšanas klajā. Nostipriniet bērnu zināšanas par labības kultūrām. Paplašināt zināšanas par ēdienu gatavošanu, par pavāra profesiju. Paplašināt bērnu izpratni par vidi.

Saruna "Griķu biezputra", kurā aprakstīta neapstrādāta labība. un attēls, kurā attēloti ziedoši griķi .. Lai konsolidētu bērnu zināšanas par to, ka no nogatavotiem griķiem, ko var izmantot piena putru gatavošanai brokastīs, tiek nogatavināti graudi vai vārītu griķu veidā kā sānu ēdienu pusdienām vai vakariņām. . Nostipriniet bērnu zināšanas par labības kultūrām. Paplašināt zināšanas par ēdienu gatavošanu, par pavāra profesiju. Paplašināt bērnu izpratni par vidi.

Saruna “Rīsu putra”, kurā attēlota neapstrādāta labība. un rīsu audzēšanas attēls. .. Lai konsolidētu bērnu zināšanas, ka graudi tiek samalti no gataviem rīsiem, kurus var izmantot piena biezputras pagatavošanai brokastīs, vai vārītu rīsu veidā kā sānu ēdienu pusdienām vai vakariņām. Uz interaktīvās tāfeles parādiet, kā tiek audzēti rīsi, paskaidrojiet, kāpēc tie nav audzēti mūsu apgabalā. Jāsaka, ka dažās valstīs, kur rīsi aug labi un kvieši aug vāji, viņi gandrīz neēd maizi, un rīsus ēd katru dienu.Lai stiprinātu bērnu zināšanas par labības kultūrām. Paplašināt zināšanas par ēdienu gatavošanu, par pavāra profesiju. Paplašināt bērnu izpratni par vidi.

Saruna "Prosa putra" ar neapstrādātu graudaugu demonstrēšanu. un augošās prosa attēls. Nostiprināt bērnu zināšanas par to, ka no nogatavinātas prosa tiek slīpēti graudi, kurus var izmantot piena putras pagatavošanai brokastīs. Nostipriniet bērnu zināšanas par labības kultūrām. Paplašināt zināšanas par ēdienu gatavošanu, par pavāra profesiju. Paplašināt bērnu izpratni par vidi.

Saruna "Mazgāt." Pastāstiet bērniem, kā mazgāt veļu - veļas mašīnā un manuāli, kas tam nepieciešams, - audzinātājas atkārtotās imitācijas kustības - ziepju mazgāšana, trīs veļas mazgāšana, skalošana. Lai paplašinātu bērnu izpratni par apkārtējo vidi, jāizceļ cieņa pret pieaugušo darbu.

Saruna "Piens". Nostiprināt bērnu ideju par piena ražošanu (govs slaukšana, vārīšana, iesaiņošana rūpnīcā). Runājiet par piena vārīšanu kā veidu, kā saglabāt pienu svaigu ilgāk. Paplašināt bērnu izpratni par vidi.

Saruna "Kvieši", kurā redzams attēls. Lai nostiprinātu bērnu zināšanas par to, ka viņi smalcina graudus no ausīm, no kuriem pēc tam samaļ miltus, un no miltiem cep maizi. Pasakiet bērniem, ka tos pašus graudus var sasmalcināt dažādos veidos - jūs varat iegūt miltus, mannu un kviešu putraimus. Nostipriniet bērnu zināšanas par labības kultūrām.

Saruna "Medus" ar attēlu parādīšanu uz interaktīvās tāfeles. Atgādiniet, ka medu iegūst bites, dažādu veidu ziedi rada atšķirīgu medu. Pastāstiet par medus priekšrocībām. Paplašināt bērnu izpratni par vidi.

Skatoties datora prezentāciju “Ceļojums uz maizes valsti”

Dot bērniem priekšstatu, ka maize ir ikdienas ēdiens; iepazīstiniet bērnus ar dažādiem maizes izstrādājumiem.

Saruna “Vilnas diegi” Atgādiniet, ka aitai tiek nogriezta vilna un pēc tam savērpta. Ar vates gabala piemēru parādīt, kā pavediens ir savērpts.

Saruna “Dažādi ēdieni” Pārrunā, kā vislabāk izmantot stiklu, mālu, dzelzi, plastmasas piederumus (zupas vārīšanai, galda klāšanai utt.). Paplašini bērnu idejas par apkārtējo vidi.

Saruna "Zābaki". Saliedēt bērnu idejas par ceļa augstuma apavu priekšrocībām ziemā ārkārtīgi aukstā laikā. Eksperimenti: izskaidrojiet filca zābaku ražošanas procesu, parādot to uz vates gabaliņa. Attīstīt interesi par ārpasauli, pieaugušo darbu.

Saruna "Vasaras kurpes". Pārrunājiet vasaras apavu veidus (sandales, sandales, gumijas zābakus), atšķirību starp vasaras apaviem un citu sezonu apaviem. Paplašināt bērnu izpratni par vidi.

Saruna "Sīpols". Turpiniet nostiprināt zināšanas par dārzeņiem. Pārrunājiet ar bērniem, vai sīpoli ir cepti un vārīti (zupā) un neapstrādāti (zaļie sīpoli, sasmalcināti sīpoli). Atgādiniet, kā pasakā “Pinokio” Papai Karlo bija tikai viens sīpols no ēdiena. Jāsecina, ka šīs, protams, ir ārkārtīgi vājas brokastis, taču var atbalstīt ļoti izsalkušu cilvēku.

Saruna par saudzīgu izturēšanos pret apģērbu. Mudiniet cimdus pārbaudīt pirms un pēc pastaigas. Lasīšanas māksla G. Ladonshchikova "Dūraiņi tika pazaudēti." Izstrādāt CGN.

D / un "Kā sauc zupu." Aktivizējiet vārdnīcu, attīstiet loģisko domāšanu. Nostipriniet zupu nosaukumus: “borščs” (biešu un tomātu zupa), “marinējums” (gurķu zupa), “auss” (zivju zupa), “kāpostu zupa” (kāpostu zupa).

Saruna "Kā ārsts izturas pret zobiem", lai nostiprinātu bērnu zināšanas par zobārsta profesiju. Demonstrējiet zobu urbšanas un pildījuma uzlikšanas procesu lielam plastilīna manekenam.

Saruna "Ķemmēšana". Runā par ķemmēšanas nepieciešamību un zēniem. Lasu dzejoli par ķemmīšgliemeni. "Lai arī es bieži ar tevi strīdos. Ķemmīšgliemene ir zobaina, sveiks! Bez tevis nevari māsu pīt bizītes. Bez jums brālim visu dienu būtu jāiet pinkainā. ”Izstrādājiet KGN.

Saruna "Šī nepieciešamā ķemme". " Pārrunājiet ar bērniem, kāpēc ir svarīgi uzturēt matus kārtībā, kuru frizūru var uzskatīt par glītu. Pārrunājiet dzimumu atšķirības frizūrās. Lasot M. Boroditskaya dzejoli “Ak, zēni nesaprot,
Kāds prieks -
Garām bizēm augt
Gandrīz no dzimšanas! ”

Saruna "Palīgs-ķemme". Lai nostiprinātu spēju izmantot individuālu ķemmi. Mīkla par matu suku. Es ļoti izskatos pēc grābekļa:
Uz roktura ir zobi un dēlis.
Uz galvas es izskatos -
Es to visu ķemmēju pie matiem.
Lai patīk frizūra
Ļaujiet tam smagi strādāt .. (ķemme).) Attīstīt CGN, loģisko domāšanu.

Saruna “Kā var iztikt bez ķemmes?”, Lasot dzejoli “Es esmu burvju ķemme, es draudzējos ar jebkuru frizūru.” Pārrunājiet frizūras meitenēm, kuras jums patīk vairāk, matu griezumu, zirgasteņus vai pigtailus. Izveidojiet cieņu pret skolotāja profesiju, palīdzot meitenēm pēc miega veikt frizūras.

praktiskais vingrinājums "Mana frizūra."

Pārrunājiet ar bērniem, kāpēc ir svarīgi uzturēt matus kārtībā, kuru frizūru var uzskatīt par glītu. Iemācīt bērniem pašiem sakopt matus, pašpārvaldīt matu stāvokli.

Saruna "Frizūra". Lasot dzejoli "Tā kā frizūra nav kārtībā -
Ķemme ķemmē slēdzenes. ”

“Brīnišķīgas ķemmes” - nostiprina bērnu zināšanas par to, ka personīgās higiēnas priekšmetiem jābūt individuāliem un tīriem, lai tie būtu kārtīgi. Lasīšanas māksla Yu.Simbirskoy "Bang ķemme arnepavisam nebaidos. ”

Saruna “Kas notiek ar ziepēm” - bērni atceras, ka ir šķidras ziepes un tikai ziepes, veļa un tualete ar patīkamu smaržu. Raisa interesi, pozitīvas emocijas, mazgājot rokas.

Atgādiniet bērniem, ka pavārs gatavo mūsu ēdienu virtuvē - lai nostiprinātu ideju par profesijām. Lasot O. Grigorjeva dzejoli “Pavārs gatavoja vakariņas” - attīstīt profesiju attēlojumu un bērnu humora izjūtu.

Iemācīt īstenot paškontroli, mudināt bērnus pievērst uzmanību savam izskatam, vēlmei būt kārtīgam.Paplašināt bērnu idejas par “kārtīguma” jēdzienu Lasīšanas māksla. E. Čerkašina “Mātei-karalienei ir astoņi dēli un divas meitas. "Katra māte nopirka divus ziepju gabalus, lai tie būtu tīri, sakopti, skaisti un glīti."

Saruna “Jam” Aiciniet bērnus atcerēties, kā un no kā var pagatavot ievārījumu, balstoties uz iespaidiem no pazīstamās multfilmas “Maša un lācis. Džemma diena”. Jāsecina, ka ievārījumu gatavo no cukura un ogām (augļiem). Paplašināt bērnu izpratni par vidi, mūsu ēdienu un tā pagatavošanu.

D / un “Atzīstiet ēdienus pēc apraksta.” (Cukura piederumi - cukura trauks, apaļi metāla trauki grauzdēšanai - cepšanas panna utt.) Lai stiprinātu bērnu izpratni par “trauku” jēdzienu. Aktivizējiet vārdnīcu.

Saruna "Ziemas un pavasara drēbes." Pārrunājiet līdzības un atšķirības. Salīdziniet cimdus - biezi silti ziemā un ļoti plāni cimdi pavasarī. Mīklas par sezonas drēbēm. ("Divas māsas, divi ļaundari no plānas aitas vilnas. Kā valkāt - tik uzvelciet, lai pieci un pieci nesasaltu." Utt.)

"Mēs izdzēšam leļļu pakaišus." Paplašināt darba aktivitātes, kuras veic bērni ar augstu neatkarības pakāpi. Veicināt atbildīgu attieksmi pret saņemto lietu. Lai bērnus pieņemtu patstāvīgs lēmums - kur izžāvēt mazgāto? (uz akumulatora). Atgādiniet, ka sildot, ūdens pārvēršas tvaikā. Attīstīt loģisko domāšanu.

Saruna “Kas šuj mūsu drēbes?”, Lai konsolidētu idejas par šuvēja profesiju. Sv. M. Boroditskajas lasījums “Šodien ir nedēļas nogale pie vecā drēbnieka”.

Saruna "Gumijas zābaki." Pārrunājiet atšķirības starp gumijas zābakiem, zābakiem, zābakiem un čības. Pastāsti, kā viņi nāca klajā ar gumiju (dabīgā kaučuka tuvās pēdas). Lai pārrunātu šādu apavu priekšrocības lietū (lai nesaslapst kājas) un šo apavu trūkumus (kājas svīst, tos var nēsāt tikai ar vilnas purngalu) .Stipriniet bērnu idejas par vispārējo “apavu” jēdzienu un paplašiniet viņu izpratni par apkārtējo vidi.

Saruna “Mājdzīvnieki. Govs »Turpiniet iepazīstināt bērnus ar mājas dzīvniekiem - govi, kādus labumus cilvēks dod, kādus piena produktus mēs ēdam. Iemācīt piedalīties sarunā, atbildēt uz uzdotajiem jautājumiem.Iedvest mīlestību un atbildīgu attieksmi pret mājdzīvniekiem, vēlme par viņiem rūpējas.

Saruna "Košļājamās gumijas ieguvumi un kaitējums." Iepazīstināt bērnus ar košļājamās gumijas labvēlīgajām un kaitīgajām īpašībām. Nostipriniet zināšanas par higiēnas līdzekļiem.

"Kā sekot rokām." Nostiprināt bērnu zināšanas par roku kopšanas nozīmi, kopšanas metodēm. Izkopt tīrības mīlestību.

"Kā skatīties jūsu kājām." Nostiprināt bērnu zināšanas par pēdu kopšanas nozīmi, kopšanas metodēm. Izkopt tīrības mīlestību.

Saruna “Pareiza nagu kopšana”

Nostiprināt bērnu zināšanas par savu roku kopšanu.

Saruna "Kā graudus pārvērst miltos." Jāsaka, ka pirms graudu malšanas vējdzirnavās, tagad - īpašās miltu dzirnavās. Runā par pirmajiem miltiem - sasmalcinātus javā. Lai attīstītu bērnu interesi par ēdienu gatavošanu, cieņu pret maizi. Paplašināt bērnu izpratni par vidi.

Saruna "Tur bija graudi - tie kļuva par miltiem". Attīstīt izziņas interesi; izkopt uzcītību, cieņu pret maizi, cieņu pret dažādu profesiju cilvēku darbu; pastāstīt, kā vecos laikos viņi saņēma miltus un kā tagad; parādīt, kā mājās var iegūt miltus; izskaidrot sakāmvārda "Darba barība un slinkums sabojāt" nozīmi.

Saruna “Ko var darīt pavārs?” Sniedz priekšstatu par pavāra profesiju, darbam nepieciešamajiem priekšmetiem. Veicināt cieņu pret pieaugušo darbu. D / un "Pagatavojiet kompotu".

"Poza ir slaida mugura." Iepazīstināt bērnus ar “stājas” jēdzienu un tā nozīmi cilvēka dzīvē, ar traucētu stāju, paplašināt bērnu zināšanas par pareizas stājas uzturēšanas noteikumiem, iemācīt bērniem iemācīties iemācīties un spēt runāt par skeleta struktūru, par pareizu un nepareizu stāju, izglītot bērnus par savu ķermeni, apzinātu attieksmi pret savu veselību.

Saruna "Es visu daru pats"

Veidot bērnos apzinātu attieksmi pret savu izskatu. Iemācīt bērniem rūpīgi pārbaudīt sevi, novērtēt apģērba stāvokli, frizūras, komentēt eksāmena rezultātus.

Saruna "Vitamīni no pieliekamās dabas"

Turpināt iepazīšanos ar “vitamīnu” jēdzienu, nostiprināt zināšanas par vitamīnu nepieciešamību cilvēka ķermenī, par veselīgu pārtiku, kas satur vitamīnus; izglītot bērnos uztura kultūru, proporcijas izjūtu.

Runa par mikrobiem. Lai sniegtu priekšstatu par mikrobiem un vīrusiem, kas redzami tikai mikroskopā, kas, ja tos atstāj uz nenomazgātām rokām vai dārzeņiem, var izraisīt slimības. V. Bredikhina lasījums “Kad mikrobs ir nosēdies”

D / un “Uzminiet, kādi dārzeņi.” Turpiniet nostiprināt zināšanas par dārzeņiem.Iemāciet sev noteikt, no kuriem dārzeņiem tiek pagatavota zupa, salāti. Runājiet par to, kādus dārzeņus jūs varat ēst neapstrādātus (burkānus, kāpostus, gurķus utt.), Kurus tikai vārītus vai ceptus (bietes, cukini, kartupeļi).

Saruna "Mēs visi esam draugi ar tīrību" par nepieciešamību noņemt atkritumus, kas veidojas spēles un aktivitātes laikā. Izskaidrojiet sakāmvārda nozīmi “Atkritumi ir kaut kas nevietā. Attīstīt bērnu darba prasmes un pozitīvu attieksmi pret viņiem.

Saruna “Krāsojiet mūsu brokastis” Parādiet bērniem interaktīvās tāfeles attēlu piemērus, kas attēlo tradicionālo brokastu ēdienu (graudaugu, biezpiena) rotājumus, izmantojot ievārījumu un žāvētus augļus. Paskaidrojiet, ka šīs idejas ir paredzētas jautrai, svētku brokastīm, nevis katrai dienai. Piedāvājiet krāsot brokastis mājās kopā ar mammu. Palieliniet bērnu apetīti, attīstiet idejas par ēdienu gatavošanu, saglabājiet bērnu interesi par gatavošanas procesu.

Saruna "Svētku apģērbs." Pajautājiet bērniem, kā svētku apģērbs atšķiras no ikdienas apģērba. Nostiprināt ideju par apģērbu. Lieciet vēlēties rūpēties par savu apģērbu, būt skaistam un sakoptam.

Saruna "No kurienes nāk piens?" Nostiprināt bērnu zināšanas par pienenes profesiju. Aktivizējiet vārdnīcu ar vārdiem "pienene, piens, tesmenis, teļi, teles un gobijs". Dzejoļa lasīšana - Yu Černykh mīklas “Kas ganās pļavā?” / Attīstīt loģisko domāšanu.

T. Šoryginoy pasakas “Putnubiedēkļa” lasīšana. Novediet bērnus pie secinājuma, ka nekārtīgs izskats ir nepatīkams citiem, un sakopts cilvēks izraisa vēlmi komunicēt.

Saruna par ētikas un uzvedības kultūru par tēmu "Maize". Aktualizējiet bērnu idejas par zemnieku darbu, audziniet cieņu pret maizi.

Eksperiments “Milzīgi ziepju burbuļi” parādiet bērniem, kā ar ziepju šķīdumu un cilpu var izpūst neparasti lielu ziepju burbuli. Lai izraisītu interesi par ziepēm un ziepju putām, pozitīva attieksme pret mazgāšanu.

Saruna “Kāpēc jums ir jāievieto rotaļlietas?” Izrāde ar zēnu lelli “Petja nepatika tīrīšana” - aicināt bērnus turpināt skolotāja iesākto stāstu, likt viņiem domāt, ka viņi var paklupt pār izkaisītajām rotaļlietām. Mācīt bērniem sakārtot rotaļlietas un salikt tās vietā. ; rosināt vēlmi atjaunot un uzturēt kārtību, izskaidrot, kā kārtība un drošība grupā ir saistīta.

Sarunai “Kāpēc apavs“ prasa putru ”ir jāpaskaidro bērniem teiciena nozīme, lai izraisītu vēlmi uzmanīgi rīkoties ar apaviem.

Saruna "Es esmu taisna kā bultiņa." Praktiska vingrošana pēcpusdienas uzkodu laikā “Pareizs ķermeņa stāvoklis ēšanas laikā” ar visiem bērniem. Nostiprināt bērnu idejas par nepieciešamību veidot pareizu stāju.

Saruna “Cukurs”. Pasakiet bērniem, ka cukurs tiek gatavots no bietēm. Atgādiniet par cukura īpašībām izšķīst ūdenī. Eksperimenti - kur cukurs ātrāk kūst aukstā vai karstā ūdenī? Paplašināt bērnu zināšanas par pasauli.

Saruna "Saldumi". Aiciniet bērnus uzskaitīt savus iecienītos saldumus, pastāstiet viņiem, ka saldumi tiek gatavoti, izmantojot cukuru vai medu. Runājiet par ieguvumiem no neliela saldumu daudzuma (tie palīdz domāt, dod spēku) un par kaitējumu, ko rada liela saldumu daudzuma lietošana (zobi pasliktinās, cilvēks nobriest, var saslimt). Paplašināt bērnu zināšanas par pasauli.

Saruna "Otas". "Zobu suka - kāpēc tā ir vajadzīga?" D / un "Kādas ir sukas." Lasot atskaņu “Otas”. ““ Es zobus tīru ar šo suku, ar šo apavu suku, ar šīm sukām ar savām biksēm, šīs sukas ir visas vajadzīgas. ”Izstrādājiet idejas par apkārtējo pasauli, par nepieciešamību tīrīt zobus (un drēbes).

Saruna "Par garšīgu un veselīgu ēdienu." Sniedziet priekšstatu par pilnvērtīgiem ēdieniem: dārzeņiem, graudaugiem, pienu, olām, zivīm un gaļu. Sakiet mums, ka, lai augtu un uzturētu izturību, mums ir nepieciešams uzturs. d / un “Atrodi kaitīgus produktus” (ar spāņu kartēm ar dārzeņu, kūku, piena, saldumu, limonādes, čipsu uc attēliem)

Saruna par augļiem. Turpiniet nostiprināt zināšanas par augļiem .. Māciet sev noteikt, kuri augļi, ogas ir kompoti, želeja ir sagatavota.

Saruna "Vitamīni". Pastāstīt par vitamīnu priekšrocībām un to nozīmi cilvēku veselībā.Sniegt bērniem izpratni, ka labai veselībai ir nepieciešams pareizs uzturs.Pastāstīt bērniem par vitamīniem, to, kuriem orgāniem viņi palīdz un kādus pārtikas produktus tie satur.

Saruna “Vai jums ir salvete?”, Lai pie galda izveidotu vajadzīgās idejas par uzvedības noteikumiem. Iemācīties lietot salvetes kā nepieciešamo pasniegšanas atribūtu.

“Tabletes aug uz zara, tabletes aug uz dārza.” Lai stiprinātu bērnu zināšanas par dārzeņiem un augļiem. Lai formulētu “pareiza uztura” jēdzienu, ideja par to, kā uzturs palīdz izvairīties no daudzām slimībām.

Saruna "Vītnes un adatas". Lai konsolidētu idejas par šuvēja profesiju, viņa profesijas atribūtiem .. Raisīt vēlmi būt kārtīgam, rūpēties par drēbēm.

Saruna "Pieklājīgi vārdi pie galda." Turpiniet iepazīstināt bērnus ar galda etiķetes noteikumiem. Uzminot O. Emelyanova mīklas "Pieklājīgi vārdi".

Saruna “Kāpēc man vajadzīga ķemme?” Eksperiments: parādiet bērniem savelktu diega šķiedru, ierosiniet to atšķetināt. Paskaidrojiet, ka mati ir sajaukti, ja ne ķemmēti. Lasu dzejoli par V. Kuzminova ķemmi “Ir vairāki asi zobi, viņi vienkārši neēd! Kas ved muļķi no tempļiem līdz galvas aizmugurē? ”

Saruna "Alerģija", lai pastāstītu bērniem par alerģijām, kuras pamatā ir fakts, ka daži bērni nevar ēst noteiktus ēdienus. Ieteiktu bērniem rūpēties arī par biedriem, pārliecinieties, ka viņi kļūdaini neēd pārtiku, kurā viņi ir ierobežoti.

Saruna "Lapti". Paplašiniet bērnu idejas par apaviem. Pasakiet bērniem, ka ciemos viņi mēdza braukt ar lūpu kurpēm, kas austas no liepu mizas (parādīts interaktīvajā tāfelē), vai vienkārši ar basām kājām, un zābakus un apavus varēja iegādāties tikai ļoti turīgi cilvēki. Izskaidrojiet sakāmvārda nozīmi “Nelietojiet lūpas kurpes, nesitiet lūpu .»   Turpiniet iepazīstināt bērnus ar folkloru, ar krievu tautas tradīcijām un paražām.

Saruna "Kvieši". Paplašināt bērnu zināšanas par apkārtējo vidi. Lai bērniem sniegtu informāciju, ka no viena kviešu grauda atkarībā no slīpēšanas jūs varat iegūt miltus, mannu un kviešu putraimus.

Saruna "Mannas un kviešu putra". Lai nostiprinātu bērnu zināšanas par to, ka mannas putraimi un kviešu putraimi ir izgatavoti no kviešu graudiem, ierosiniet padomāt, vai ir iespējams pagatavot kviešu mannu? Un otrādi?

Saruna "Sadaliet maizi uz pusēm, kaut arī viņš ir izsalcis." Aicināt bērnus izskaidrot sakāmvārda nozīmi, pamatoti izskaidrot vienošanos (vai nepiekrišanu) ar to. Veidojiet ieradumu bērniem dalīties ar draugiem. Uzturiet uzmanīgu attieksmi pret maizi.

Saruna "Ziepes ir mūsu draugu draugs." Lasot O. Šikhzamanova stāstu "Pumpathus un ziepju burbuļi". Nostiprināt pozitīvu attieksmi pret mazgāšanu bērniem.

Saruna par viesmīlību. Izskaidrojiet bērniem sakāmvārda “Kas ir krāsnī, viss ir uz galda ar zobeniem” nozīmi. ”Attīstīt bērnu idejas par folkloru un krievu tautas tradīcijām.

Tērzēšana "Mīkla". Pastāstiet par mīklu kā jebkuras cepšanas pamatu, paskaidrojiet, ka vissvarīgākā mīklas sastāvdaļa ir milti. Eksperimenti: mīklas gatavošana no miltiem, ūdens un sāls kopā ar bērniem. Turpiniet paplašināt bērnu skatījumu uz pasauli.

Saruna "Sāls". Runājiet par sāls nozīmi, ka sāls tiek likts gandrīz katrā ēdienā. Lai pastāstītu, kā tiek iegūts sāls (iztvaicēšana no jūras ūdens vai akmeņsāls ieguve karjeros). Paplašināt bērnu izpratni par vidi. Izskaidrojiet bērniem tradicionālās krievu vēlēšanās “Maize un sāls!” Nozīmi. Turpiniet iepazīstināt bērnus ar folkloru, ar krievu tautas tradīcijām un paražām.

Saruna “Kartupelis ir otrā maize.” Apspriediet teicienu. Aiciniet bērnus uzskaitīt kartupeļu ēdienus, kurus viņi zina. Paplašiniet apkārtni.

D / un “Uzminiet, kādi dārzeņi.” Turpiniet nostiprināt zināšanas par dārzeņiem.Iemāciet sev noteikt, no kuriem dārzeņiem tiek pagatavota zupa, salāti. Atcerieties, ka viņi auga zem zemes (kartupeļi, burkāni) vai virs zemes (gurķis, tomāts). Paplašiniet apkārtni.

Saruna “Piena produkti” Aicināt bērnus uzskaitīt, kurus piena produktus viņi pazīst, pastāstīt, kuri produkti ir izgatavoti no svaigpiena (jogurta kefīrs, krējums) un kuri no karsēta, vārīta piena. (siers, biezpiens). Aktivizējiet vārdu krājumu, paplašiniet bērnu izpratni par apkārtējo vidi

Saruna “Katrai lietai ir sava vieta” Māciet uzmanīgi izturēties pret lietām, atgādiniet, ka visām lietām jābūt savās vietās. Z. Aleksandrovas raksta “Ko jūs paņēmāt - novietojiet to savā vietā” lasīšana. Lai attīstītu vēlmi pēc kārtības, humora izjūtu.

Uzlabojiet mazgāšanas prasmes: ieziediet rokas, līdz veidojas putas, rūpīgi izskalojiet, mazgājiet seju un noslaukiet ar dvieli. Lasīšanas māksla I. Ishchuk “Manas plaukstas”

Runājiet par pareizu ausu kopšanu. Mērķis: dot ieguldījumu veselīga dzīvesveida uzlabošanā. Svētās E. Moshkovskajas lasījums “Ārsts, ārsts, kas mums jādara, jāmazgā ausis vai nav?”

Saruna “Vārīts piens” Pastāstiet mums, kāpēc piens tiek vārīts (ilgākai uzglabāšanai). Pastāstiet, kas notiek, ja uz galda atstājat nevārītu pienu (tas kļūs skābs). Pasakiet, ka tad, kad piens kļūst skābs, virsū veidojas skābs krējums, bet pārējo var arī vārīt, un jūs iegūsit biezpienu. Paplašināt bērnu izpratni par vidi.

Saruna "Mums ir jātīra lietas - jums tās nav jāmeklē." Turpiniet iepazīstināt bērnus ar rūpēm par lietām, par nepieciešamību ietaupīt viņu laiku. Lasot L. Voronkovas stāstu "Masha-sajaukt." Aktivizējiet vārdnīcu ar vārdiem, kas izsaka rūpīgu attieksmi pret laiku un lietām "taupīgs", "veikls". "Samontēts."

Saruna "Nomazgājiet rokas un augļus, lai nebūtu nepatikšanas." Pārrunājiet briesmas, ko rada ēšanas nemazgāti dārzeņi. Lasīšanas māksla V. Marakhina "Vienmēr mazgājiet dārzeņus." Attīstīt idejas par vidi un KGN

Saruna "Kāpēc mums nepieciešami vitamīni?" Attīstīt bērnu idejas par veselīgu un neveselīgu pārtiku, par vitamīniem kā cilvēkiem nepieciešamām vielām. S. Losevas lasījums “Kas ir vitamīni”

Saruna "rūpīgi nomazgājiet rokas" Izskaidrojiet vārda "uzmanīgi" nozīmi. Lasīšanas māksla L. Skorneva “Pelei ir slikti ziepju kājā” Izstrādājiet CGN, aktivizējiet bērnu vārdu krājumu.

Saruna "Mēs cepam, gatavojam." Noskaidrojiet bērnu ideju par ceptu un vārītu ēdienu, gatavošanas metodēm. Aiciniet bērnus pārrunāt, kuri ēdieni, cepti vai vārīti, ir pilnvērtīgāki. Paplašināt bērnu idejas par pasauli.

Izrāde, kuras pamatā ir D Chuyako dzejolis “Veļas mazgātava”. Iesaistiet bērnus teātra izrādē, dodiet iespēju runāt ar vienaudžiem.

Saruna "Ķiploki". Noskaidrojiet bērnu ideju par šī dārzeņa priekšrocībām saaukstēšanās profilaksē, pastāstiet bērniem par gaistošajām vielām, kas atrodas ķiplokos, kas izraisa tā specifisko smaržu. Paplašināt bērnu idejas par pasauli.

Mīklas saruna “Kas ir apelsīns un ķiploki?” Noved bērnus pie secinājuma, ka ķiplokiem un apelsīniem ir “šķēles”. Paplašināt bērnu idejas par ēdamo augu daļām. Attīstīt loģisko domāšanu.

Saruna “Gludina apakšveļu” kā lomu darbs lomu spēles “Ģimene” sagatavošanai. Izvirzīt pozitīvu ideju par šāda veida darbu bērniem, radīt cieņu pret pieaugušo darbu, nostiprināt ideju par ūdens agregācijas stāvokli (“ja kaut kur ir stiprs karstums, no ūdens būs tvaiks”).

Saruna "Rīsi". Atcerieties kopā ar bērniem, kādus rīsu ēdienus viņi zina. Uz interaktīvās tāfeles parādiet, kā tiek audzēti rīsi, paskaidrojiet, kāpēc tie nav audzēti mūsu apgabalā. Attīstīt bērnu ideju par pasauli.

Saruna "Mēs visi esam draugi ar tīrību" par nepieciešamību noņemt atkritumus, kas veidojas spēles un aktivitātes laikā. Izskaidrojiet sakāmvārda "Atkritumi ir kaut kas tāds, kas neatrodas savā vietā" nozīmi. Attīstīt bērnu darba prasmes un pozitīvu attieksmi pret viņiem

Saruna “Krāsojiet mūsu brokastis” Parādiet bērniem interaktīvās tāfeles attēlu piemērus, kas attēlo tradicionālo brokastu ēdienu (graudaugu, biezpiena) rotājumus, izmantojot ievārījumu un žāvētus augļus. Paskaidrojiet, ka šīs idejas ir paredzētas jautrai, svētku brokastīm, nevis katrai dienai. Palieliniet bērnu apetīti, attīstiet idejas par ēdienu gatavošanu, saglabājiet bērnu interesi par gatavošanas procesu

Saruna "Svētku apģērbs." Pajautājiet bērniem, kā svētku apģērbs atšķiras no ikdienas apģērba. Nostiprināt ideju par apģērbu. Lieciet vēlēties rūpēties par savu apģērbu, būt skaistam un sakoptam

Saruna “Kādi augļi (dārzeņi) aug mūsu valstī?”, Lai nostiprinātu bērnu ideju par dārzeņiem un augļiem, to augšanas vietām. Uzturiet interesi par apkārtējo pasauli, savvaļas dzīvniekiem, nostipriniet ideju par veselīgiem produktiem.

Saruna “Cik apliets - visas drēbes ir iekrāsotas!”, Lai bērniem veidotu ieradumu uzraudzīt viņu izskatu.

Saruna “Mana frizūra.” Pārrunājiet ar bērniem, kāpēc ir ļoti svarīgi uzturēt matus kārtībā, kuru frizūru var uzskatīt par glītu. Iemācīt bērniem pašiem sakopt matus, pašpārvaldīt matu stāvokli.

Saruna "Vai zēniem patīk griezt matus un ķemmēt matus." Bērnos attīstiet izpratni par CGN nepieciešamību. Lasot E. Uspenskija dzejoli “Šausmīgs stāsts” (“Zēns nevēlas iegūt matu griezumu,
Zēns rāpo ārā no krēsla. ”) Attīstīt humora izjūtu bērniem, cieņu pret friziera profesiju.

Saruna "Frizieris" Dzejoļa lasīšana

"Dodiet šķērēm ķemmi,

Viņš darīs tavus matus.

Frizieris

Matu griešana mūsdienīgā veidā. ” Attīstīt ideju par profesijām, cieņa pret friziera profesiju.

Saruna "Ķemme" Lai nostiprinātu spēju lietot individuālu ķemmi. Mīkla par matu suku. (Ja mati ir sapinušies - es tos varu ķemmēt trīs minūtēs - bez jautājuma! Un tad - aust bizītes, dariet astes, frizūras - viss paldies ... (ķemme)!

Saruna "Ūdens" Aktivizējiet bērnu vārdu krājumu, runājiet par to, kāda veida ūdens (garša, ūdens krāsa, ūdens temperatūra) 6. eksperimentā salīdziniet ābolu sulas un ūdens, tonētā un vienkāršā ūdens, aukstā un karstā ūdens garšu, izdariet secinājumus. Pastāstiet, kāpēc cilvēkam ir nepieciešams ūdens (lai dzertu un gatavotu ēdienu ar to). Runājiet par to, kuriem traukiem ir nepieciešams ūdens.

Saruna “Saldumi” Lai aicinātu bērnus uzskaitīt iecienītākos saldumus, pastāstīt, ka saldumi tiek gatavoti, izmantojot cukuru vai medu. Runājiet par ieguvumiem no neliela saldumu daudzuma (tie palīdz domāt, dod spēku) un par kaitējumu, ko rada liela saldumu daudzuma lietošana (zobi pasliktinās, cilvēks nobriest, var saslimt). Paplašināt bērnu zināšanas par pasauli.

Saruna "kāpostu zupa". Lasām M. Boroditsky kāpostu zupas dzejoli

(“Es tīru dārzeņus kāpostu zupai.
Cik dārzeņu jums vajag?
Trīs kartupeļi, divi burkāni,
Pusotru galvu,
Jā pētersīļa sakne,
Jā kāposti.
Lai jums vieta, kāposti,
No jums biezi pannā!
Viens-divi trīs, tiek aizdegts uguns -
Kocheryzhka, izej! ”), Lai nostiprinātu ideju par dārzeņiem, attīstītu sakarīgu runu.Paplašināt zināšanas par pavāra profesiju. Paplašināt bērnu izpratni par vidi.

Saruna “Piena ēdieni”. Atgādiniet piena ēdienus ar bērniem. Pastāstiet, kā piens tiek vārīts. M. Boroditskaya raksta “Piena notece” lasīšana

(Piens aizbēga.
Skrien tālu prom!
Lejā pa kāpnēm
Sagāzās
Pa ielu
Tas sākās
Visā laukumā
Plūda
Sargs
Apiet
Zem sola
Paslīdēja garām
Trīs vecas sievietes iemērc
Apstrādāti divi kaķēni,
Viņš sasildījās - un atpakaļ:
Pa ielu
Lidoja
Augšā pa kāpnēm
Uzpūsts
Un ielavījās pannā
Spēcīga dvesma.
Tad laicīgi ieradās saimniece:
- Vai tas vārās?
Tas vārās!).)
Attīstīt bērnu interesi par ēdiena gatavošanas metodēm, savvaļas dzīvniekiem. Audzē cieņu pret pavāra profesiju. uz mammas darbu ..

Turpiniet nostiprināt bērnu iespējas palīdzēt pieaugušajiem uzturēt kārtību grupā: noslaukiet rotaļlietas, celtniecības materiālus. Lasīja T. Molina dzejoli “Mitra lupata dejoja, dejoja”. Nostiprināt ideju par mitras tīrīšanas nozīmi bērniem un izraisīt vēlmi uzturēt grupu tīru.

Saruna "Par vitamīnu lomu"

Runājiet par vitamīnu priekšrocībām un to nozīmi cilvēku veselībā. Vediet bērnus uz sapratni, ka labai veselībai ir nepieciešams pareizs uzturs. Pastāstiet bērniem par vitamīniem, par to, kuriem orgāniem viņi palīdz un kādus pārtikas produktus tie satur.

Saruna "Šokolāde". Runā par kakao pupiņām un šokolādes pagatavošanas procesu, diskusiju par šokolādes īpašībām un rūpīgas apiešanās noteikumiem. Lai nostiprinātu ideju par šokolādi kā veselīgu, ir ēst nedaudz produkta.

Paplašināt bērnu zināšanas par veselīgiem produktiem un apkārtējo pasauli.

Saruna “Jūsu mīļākie dārzeņi?” Turpiniet nostiprināt zināšanas par dārzeņiem un veselīgiem produktiem.

Saruna "Dīgļi"

"Kā pasargāt sevi no mikrobiem."

Lai sniegtu priekšstatu par mikrobiem un vīrusiem, kas redzami tikai mikroskopā, kas, ja tos atstāj uz nenomazgātām rokām vai dārzeņiem, var izraisīt slimības. Secināt, cik svarīgi ir mazgāt rokas un noteiktus ēdienus (augļus, dārzeņus, olas). Lasīšanas māksla V. Bredikhina "Savulaik nokārtots mikrobs"

Saruna par pasaku "Aioga".

Palīdziet bērniem izcelt pasaku varoņus, rakstura iezīmes. Palīdziet izteikt savu attieksmi pret varoņu rīcību.Izglītot negatīvu attieksmi pret slinkumu.

“Kādi augļi (dārzeņi) aug siltās valstīs?” Turpiniet nostiprināt zināšanas par dārzeņiem un augļiem, par to augšanas vietu. Parādiet ilustrācijas uz interaktīvās tāfeles. Paplašināt bērnu idejas par pasauli.

D / un “Uzziniet, kāda veida putra”: mainiet frāzi, nemainot nozīmi (rīsu putra - RĪZAS putra, prosa putra - KVIEŠU putra). Bagātināt bērnu vārdu krājumu, nostiprināt zināšanas par pārtikas produktiem, izraisīt interesi par pasauli.

D / un “Uzminiet, kādi dārzeņi.” Turpiniet nostiprināt zināšanas par dārzeņiem.Iemāciet sev noteikt, no kuriem dārzeņiem tiek pagatavota zupa, salāti. Nostipriniet pareizo vārda "svekla" izrunu ar pom. logopediskais atskaņa: “bietes sāka raudāt, līdz saknes bija samitrinātas. Es puiši neesmu bietes, es puiši - bietes. ”

Saruna “Kādi ēdieni tur ir?”, Lai sniegtu bērniem priekšstatu par galvenajiem pārtikas veidiem (piena produkti, gaļa, zivis, maizes izstrādājumi, dārzeņi, konditorejas izstrādājumi). Bagātināt bērnu vārdu krājumu. Paplašiniet apkārtni.

Saruna “vilnas drēbes: no aitas līdz džemperim. “Parādiet, kā vilna tiek savērpta (izmantojot vates paraugu), kā tiek adītas un tamborētas drēbes. Attīstīt bērnu idejas par pasauli, par materiālu īpašībām, par pieaugušo darbu. Nostiprināt “apģērba” jēdziena ideju.

Saruna "Saulespuķu sēklu noslēpums". Eksperimentēšana: sasmalciniet sēklas salvetē, novērojiet eļļas traipus uz salvetes. Jāsecina, ka no sēklām var iegūt eļļu. Parādiet pudelē saulespuķu eļļu, ļaujiet tai smaržot nerafinētai eļļai, pārliecinieties, ka tā smaržo pēc sēklām. Paplašināt bērnu zināšanas par pasauli, par ēdienu.

Saruna "Kāpēc jūs nevarat runāt ēdot." Pastāstiet bērniem par elpošanas rīkles esamību - tievu caurulīti mūsu kaklā, caur kuru gaiss ieplūst plaušās. Pasakiet, ka elpošanas kakls, kas atveras sarunas laikā, un, ja jūs šajā laikā norijat, jūs varat aizrīties. Attīstiet bērnu izpratni par drošu ēšanas uzvedību.

KGN attīstība: mājsaimniecības darbi. Ielieciet vietā rotaļlietas, celtniecības materiālus un aprīkojumu. Uzturiet leļļu izskatu: izvēlieties drēbes pēc krāsas, mainiet drēbes, ķemmējiet, piesieniet loku. Izvērsiet apģērbu.

Saruna “Mēs atšķiram garšu”. Eksperimentēšana ar maņām (mēli lieto, lai noteiktu, kurā stikla cukurs ir izšķīdis un kurā - sāls). Paplašināt bērnu zināšanas par apkārtējo vidi.

Saruna "Mazgāšana" Lai nostiprinātu spēju pirms mazgāšanas uzvilkt piedurknes, pēc tualetes lietošanas nomazgājiet rokas. Dzejoļa iegaumēšana G. Ladonshchikova. “Es esmu zem rokas ziepju krāna”

Saruna - “Mana mugurkaula” Turpiniet mācīt bērniem ēst pie galda, ēdot. Paplašināt bērnu idejas par cilvēka ķermeņa uzbūvi, par veselīgu dzīvesveidu.

Saruna par kviešiem, ar attēlu, kurā redzams. Lai nostiprinātu bērnu zināšanas par to, ka viņi smalcina graudus no ausīm, no kuriem pēc tam samaļ miltus, un no miltiem cep maizi. Pasakiet bērniem, ka tos pašus graudus var malti dažādos veidos - jūs varat iegūt miltus, mannu un kviešu putraimus.

Izglītība KGN. Nostiprināt spēju pareizi ievietot savas lietas skapīšos.

Saruna: "Kā mēs sakopjam skapi." Mēles vijēja iegaumēšana “Reiz skapī karājās žirafe ...”

Kultūras un higiēnas prasmju un iemaņu pilnveidošana: Veidojiet ieradumu, uzraugiet savu izskatu, atgādiniet biedriem par viņu izskata problēmām un parādiet vēlmi viņiem palīdzēt. Didaktiskais vingrinājums: "Kā palīdzēt draugam"

Saruna "Kā mazgāt dzīvniekus." Mēs atceramies, kā mazgāt kaķi, suni, zvirbuļus, pīles (bērniem tiek teikts, pamatojoties uz novērojumiem) .Pastāstiet, kā peldas ziloņi un zirgi, lāči un tīģeri.Izstrādājiet idejas par pasauli. Attīstīt sakarīgu runu, aktivizēt vārdu krājumu

Runā par zobu tīrīšanu. Parādiet, kā tīrīt zobus, piemēram, zobainā rotaļlietā. Eksperiments ar zobiem, kas izgriezti no apelsīna mizas. Parādiet, ka, pārvietojoties no vienas puses uz otru ar suku, pārtikas atliekas netiek noņemtas no vietas starp zobiem, bet, pārvietojoties no augšas uz leju, tās tiek noņemtas. T. Pivovarova pirkstu birstes spēle “Mēs tīrām zobus.” Izstrādāt KGN

Saruna "Sirds".Sniegt priekšstatu par asinsrites sistēmu (sirdi, asinsvadiem, to funkcijām un atrašanās vietu cilvēka ķermenī; asinis, to nozīmīgumu). Iemācīt bērniem sajust pulsu. Parādiet stetoskopu (fonendoskopu) un iepazīstiniet ar tā izmantošanu.

Runā par kājām. veidot priekšstatu par kāju struktūru, kāju slimībām, mūsu kāju higiēnas noteikumiem un to, kādi apavi ir jāvalkā; attīstīt un stiprināt pēdas muskuļus; izkopt labu attieksmi pret cilvēkiem.

Runājiet par mugurkaulu un pareizu stāju.Pastāstiet bērniem par stāju. Attīstiet zinātkāri. Izglītot bērnus par viņu un citu cilvēku veselību. Ieaudzināt vēlmi uzraudzīt savu stāju. Lasīšanas māksla “Mamma Alioša iepriekš atkārto:

“Lesha, nekaunies! Vēro savu stāju! ”

Runājiet par plaušām un ķermeņa aizsargāšanu no kaitīgiem dūmiem un gāzēm

Runā par pirkstiem un rokām (pirms nodarbības ar manuālo paplašinātāju)

Saruna par acīm

Saruna "Askorbinka un viņas draugi."
Nostiprināt zināšanas par galvenajiem vitamīniem, to derīgajām īpašībām un produktiem, kuros tie ir.

  Natālija Oļeņik

Izglītojošas aktivitātes jutīgos brīžos saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

Iekšā atbilstoši GEF izglītības risinājuma prasībām  uzdevumi, kas veikti ne tikai izglītojoša darbībakopīga un neatkarīga aktivitātesbet arī iekšā režīma momenti.

Brīža mirkļi  - Šis ir ikdienas darbs, kas tiek veikts visu bērnu uzturēšanās laikā pirmsskolas izglītības iestādē. Šajā tādus izglītības uzdevumus kā:

Bērnu kopīgas kultūras veidošanās

Uzvedības kultūra, saskarsme

Uzturs, miegs, veselība

Drošība dzīves aktivitāte

Personīgo un fizisko īpašību attīstība

Apmācības priekšnoteikumi aktivitātes

Veicot vingrinājumus izglītojošas aktivitātes jutīgos brīžos  Es ņemu vērā ne tikai bērnu individuālās īpašības, viņu noskaņojumu, viņu izvēli noteiktiem bērnu veidiem aktivitātesbet arī mēģināt organizēt režīma mirkļi tālai tie atspoguļotu visa veida virzienus izglītojošas aktivitātes: runa, sociālā un komunikatīvā, fiziskā, mākslinieciskā un estētiskā, izziņas.

Brīža mirkļi  tiek plānoti gan no rīta, gan pēcpusdienā.

Bērnu uzņemšana.

Bērnu sirsnīga, draudzīga uzņemšana ir svarīgs nosacījums, lai bērniem radītu labu garastāvokli. Rīta pieņemšanas laikā mēs izglītojam vispārējo bērnu uzvedības kultūru - ieradumu sasveicināties, runāt mierīgā balsī un nekliegt. Uzzīmē  pievēršot uzmanību bērnu izskatam, mēs mudinām vēlmi izskatīties sakoptiem.

Lai bērni neietu dīkstāvē, netraucētu citiem, es cenšos bērnus iekļaut tādā veidā aktivitāteskas viņus visvairāk interesē brīdis: spēles ar citiem bērniem, iepriekš iecienīta rotaļlieta, galda spēles, mīklas, ieliktņi, maņu spēles, ja bērns izrāda vēlmi, varat viņam uzticēt izpildāmu darba uzdevumu.

Reģistratūrā vadu individuālas sarunas. Jūs varat jautāt, ko interesantu bērns redzēja ceļā uz bērnudārzu, apspriest laika apstākļus, sezonālās izmaiņas dabā.

Notiek arī grupu diskusijas par leksiskām tēmām. ("Mājdzīvnieki. Putni"; "Skaistuma ziema. Jaunais gads" un citi.)  Es pieņemu objekta attēlu izskatīšanu.

Vingrošana ar pirkstiem, bērnu rotaļu izruna, onomatopoēzes vingrinājums tiek veikts, ņemot vērā logopēdu ieteikumus.

Veidojot kultūras un higiēnas prasmes, es efektīvi izmantoju dzejas lasījumus par ūdeni un tā priekšrocībām. Īsās sarunās es iepazīstinu bērnus ar ūdens nozīmi cilvēku dzīvē, par nepieciešamību uzmanīgi izmantot ūdens resursus. Mazgāšanas procesā mēs norādām mazgāšanas piederumu nosaukumu, no kāda materiāla tie ir izgatavoti. Mēs nosaucam to krāsu, formu, precizējam ūdens īpašības.

Maltītes laikā notiek situācijas diskusijas par uzvedības noteikumiem pie galda (“Lai nebūtu nepatikšanas, mēs atgādinām par ēdiena noteikumiem.) Par veselīga ēdiena priekšrocībām mēs norādām ēdienu un produktu nosaukumus, kurus izmanto gatavošanā. Es zīmēju  bērnu uzmanība uz galda klāšanu, galda piederumu pieejamību, izvietojumu un mērķi.

Gatavošanās pastaigai ir brīdis  Aktīva komunikācija ar bērniem. Ģērbšanās laikā ar bērniem es atbalstu sarunu ar bērniem par apģērba mērķi, tā sezonālo mērķi un norādu materiālu, no kura tie ir izgatavoti, apģērba priekšmetu nosaukumus. Tas viss veicina bērnu vārdu krājuma paplašināšanu un atjaunošanu. Ģērbšanās laikā mēs atkārtojam savus iecienītos dzejoļus, bērnu dziesmas, bērnudārza atskaņas. Lasot tādas muļķības kā “Šeit viņi ir zābaki: šī atrodas labajā kājā, šī - kreisajā kājā. "padara apavu procesu mierīgāku un veiksmīgāku.

Pastaigas laikā es mudinu bērnus to vadīt savas fiziskās attīstības labā. Šim nolūkam tiek rīkotas brīvdabas spēles, kas attīsta ātrumu, veiklību un izturību. Veicu individuālu darbu kustību attīstībā (līdzsvars, lēkšana, mešana mērķī, distance utt.)

Veicot ekonomiski izdevīgus darbus objektā, es runāju par instrumentu iecelšanu, drošu izmantošanu. Es sniedzu ieguldījumu cieņpilnas attieksmes veidošanā pret darbu, cilvēkiem, kuri veic šo darbu.

Svarīgākā pastaigas sastāvdaļa ir dzīvas un nedzīvas dabas vērošana. Dzejoļu lasīšana par to, ko novērojam, mīklu risināšana par dabas parādībām, mājas dzīvniekiem, pazīšanās ar zīmēm, sakāmvārdiem un teicieniem veicina bērnu emocionālo atsaucību. paplašina viņu redzesloku, veicina bērnu vārdu krājuma aktivizēšanu un bagātināšanu.

Atgriežoties no pastaigas, es mudinu bērnus ne tikai patstāvīgi rīkoties, bet arī audzināt vēlmi pēc izģērbšanās sniegt visu iespējamo palīdzību, kas palīdz tuvināt bērnus un veidot draudzīgas attiecības. Es pārliecinos, ka bērni glīti ievieto skapī lietas, audzina rūpīgu attieksmi pret personīgām lietām un precizitāti.

Dienas miegs ir nepieciešams labu bērnu atpūtai. Pirms gulētiešanas vēdinām visas telpas. Sarunas par miega ieguvumiem veselībai ar svaiga gaisa pieplūdumu, kas norit mierīgi, veicina vēlmes rūpēties par savu veselību veidošanos. Bērnudārza atskaņa teica guļamistabā, dziedāja mierīgā, maigā balsī, un šūpuļdziesma izsaka pozitīvu attieksmi pret bērnu miegu.

Viens no svarīgākajiem viņu darbības mirkļi  Ikdienas lasīšanu apsveru ar bērniem. Tas var būt gan pazīstami, gan mīlēti darbi, gan iepazīšanās ar jauniem. Pasakas varoņu uzvedība, viņu rīcība, personiskās īpašības ir spilgti morāles uzvedības piemēri. Emocionāli lasīts darbs bērnos izsauc dzīvīgu reakciju. Palīdz izprast un realizēt apkārtējās dabas skaistumu, cilvēku attiecību sarežģītību, veicina izpratni labais un ļaunais. Kopā ar bērniem mēs uzskatām spilgtas ilustrācijas grāmatās, apspriežam redzēto, dalāmies iespaidos. Mākslas vārds ir viens no morālās un estētiskās izglītības līdzekļiem.

Organizē izglītojošas aktivitātes jutīgos brīžos  veicina daudzu veiksmīgu ieviešanu izglītības uzdevumi.

Saistītās publikācijas:

Izglītojošas aktivitātes jutīgos brīžos  Režīma mirkļi vienai dienai Nedēļas diena Darba saturs Materiāls, aprīkojums Bērnu aktivitāšu organizēšanas formas, tēma, programma.

Darbs operācijas brīžos ar logopēdiskās grupas (FFN) skaņas bērniem [K]  Nodarbības operatīvajos brīžos ar logopēdiskās grupas (FFN) bērniem - skaņa "K". Artikulācijas motilitātes attīstība. Elpošanas ceļu veidošanās.

Tieši integrēta izglītības aktivitāte saskaņā ar federālā valsts izglītības standartu “Kā kaza uzcēla būdiņu” Tieši izglītojoša darbība (integrēta). Tēma "Kā kaza uzcēla būdiņu" Vidējā grupa. Pedagogs: Arykova.

Dažu pēdējo gadu laikā un patlaban ir bijis straujš mācību materiālu ieviešanas process tatāru un dzimtās valodas mācīšanai bērniem.

Kopīga izglītojoša aktivitāte jutīgos brīžos ar pirmsskolas vecuma bērniem  Mērķis: bērnu runas attīstība. Uzdevumi: uzlabot vārdu veidošanas spēju (vārdu veidošana ar dažādiem sufiksiem, deminutīvi.

Mērķi: 1. Paplašināt bērnu idejas par putnu daudzveidību. 2. Ideju veidošanās par putnu dzīvi ziemā. 3. Veidošanās.

Attēlu bibliotēka:

Projekta mērķis:  - jāveido bērna izziņas interese par apģērba priekšmetiem, apaviem, cepurēm;
  - atbildīgi izturēties pret savām lietām;
  - iemācīties atšķirt pēc sezonalitātes, lietošanas vietas, piederumiem;
  - iemācīt, kā rūpēties par savu drēbju skapi un apaviem,
  -paplašināt bērna vārdu krājumu par tēmu "Apģērbs un apavi"
Noslēguma pasākums: 09.10.2015

Pirmdiena (2015.05.10.)

GCD Nr. 1.Fiziskās audzināšanas nodarbība (sporta zāle)
  Pēc fiziskās audzināšanas skolotāja plāna.
GCD Nr. 2.  Mākslinieciskā jaunrade. Pieteikums "Apģērbu dekorēšana lellēm"
  Programmatūras saturs:
  1. Ar bērniem iemācieties no kvadrāta izgriezt apli, uz papīra izklājiet gatavas figūras.
  2. Lai iemācītu bērniem maigi pielipt, grieziet ar šķērēm pa līkni.
  3. Rūpīgi un uzmanīgi apstrādājiet darba materiālus, lai tos izmantotu turpmākajos pētījumos.
  Materiāls:
  Krāsains pamats kleitas formā; gatavie laukumi; līme; līmes suka; statīvu sukas; eļļas audums; salvete.
  Kutsakova L.V. "Būvmateriālu būvniecības klases."

Rīts:  Bērnu uzņemšana.
  Rīta vingrinājumi.

  rokas.
  Mērķis: izskaidrot bērniem, ka viņiem jāizveido ieradums ātri un pareizi mazgāt rokas, noslaucīt ar dvieli un salocīt.
  Pastaiga: pastaigu fails (1. gājiena numurs)
Vakars:
  Mērķis: paaugstināt bērnu noskaņojumu un muskuļu tonusu.
  Mobilā spēle “Atrodi savu krāsu” Mērķis: iemācīt bērniem orientēties telpā pēc krāsu moduļiem, godīgi vērtēt citus bērnus. Raisīt prieku bērniem.
  Pastaiga: failu skapja pastaigu skaits 1.
  Didaktiskā spēle “Kāda veida mācību priekšmets?” Mērķis: iemācīt bērniem pareizi nosaukt mācību priekšmetu un pastāstīt par to, no kā tas ir izgatavots, pastāstīt, kādam nolūkam tas tiek izmantots, kurš to visbiežāk lieto.

  Sižets - lomu spēle "Pastaiga"
Mērķis: iemācīties kopā ar bērniem izvēlēties apģērbu atbilstoši gadalaikiem, pareizi mācīt, nosaukt, no kādām detaļām drēbes ir izgatavotas, kāds ir jēdziens “drēbes”, “apavi”, kas rūpējas par citiem.
  Ekipējums: lelles, apģērbs visiem gadalaikiem (vasarai, ziemai, pavasarim un rudenim, neliels skapis un augsts krēsls).
  Bērniem nepieciešama palīdzība, lai izvēlētos nepieciešamo aprīkojumu, atribūtiku spēlēm, paši mēģinātu organizēt brīvdabas spēles. Atgādiniet par drošības noteikumiem, kas jāievēro rotaļu laukumā, un lai bērni tos ievērotu.

Darba ar ģimeni saturs:
  Konsultācija "Mājas bibliotēka" Mērķi: atjaunināt un papildināt vecāku idejas par lasīšanas nozīmi bērniem. Piedāvājiet literatūras izvēli par apģērbu, apaviem. Iepazīstināt vecākus ar literāro darbu diskusijas organizēšanas paņēmieniem, lasīšanu apvienojot ar citām apmācības un izglītības metodēm (novērojumu organizēšana, eksperimentēšana, zīmēšana), lai vecākiem atgādinātu, ka lasīt bērniem ir ļoti svarīgi. Piedāvājums kopā atrast literatūru par apģērbu, apaviem.

Otrdiena (2016-06-10):

Tieši izglītojoša darbība:
GCD Nr. 1.Izziņa (vienota pasaules attēla veidošana) “Apģērba nosaukums un apraksts”
  Programmatūras saturs:
  Bērniem pašiem jāapraksta pussezonas apģērbs; kāpēc viņiem ir vajadzīgas šīs drēbes, lai nostiprinātu jēdzienu “drēbes”; attīstīt runu un uzmanību.
GCD Nr. 2.Mūzika. Pēc mūzikas skolotāja plāna.
  Kutsakova L.V. "Morālā un darba izglītība bērnudārzā."
Izglītojošas aktivitātes jutīgos brīžos:
Rīts:  Bērnu uzņemšana.
  Rīta vingrinājumi.
  (Kompleksā trešā zāle)
  Telpaugu laistīšana.
  Mērķis ir iemācīt bērniem, ka, kad viņi laista augus, skatieties signālu zīmējumus, kas saka, cik daudz ūdens nepieciešams katram augam. Rūpīgi iemācieties, laistiet augus.
  Kartes fails pastaigu 2. numuram.
  Dzejoļu lasīšana par rudeni:
  Spēcīgs vējš dzen
  Es plūstu mākoņus līdz debesu malai
  Salauztas egļu īgņas,
  Čukst pliki meži. (N. Nekrasovs)
  Vējains, vējains
  Visa zeme ir gaisā!
  Vēja lapas ar zariem
  Es izklīdināju visu pasauli ... (I. Tokmakova)
Vakars:  Sporta zāle pēc miega “uzmundrinoša”
  Mobilā spēle “vāveres mežā” Mērķis: iemācīt bērniem spēlēt spēli pēc noteikumiem, pateikt, kā vadīt spēlētāju un vadītāju. Pārvietojieties vairāk kopā ar bērniem.
  2. pastaiga (dokumentu skapis)
Bērnu patstāvīgas aktivitātes:
  Sižets - lomu spēle "Veikals"
Mērķis: bērniem vajadzētu patstāvīgi veikt darbības saistībā ar lomu, lai bērni varētu attīstīt spēles gaitu, balstoties uz zināšanām un novērojumiem no savas dzīves, palīdzēt viens otram, papildināt bērnu vārdu krājumu: ievadīt vārdus “rotaļlietas”, “mēbeles”, “pārtika”, "Trauki".
  Ekipējums: visas rotaļlietas, kuras var iegādāties veikalā, uz loga, nauda.
  Bērnu spēles galda spēlēs, kurām ir didaktisks raksturs pēc viņu izvēles un vēlmes.
Darba ar ģimeni saturs:
  Apaļais galds "Zini kopā".
  Mērķis ir organizēt pieredzes apmaiņu un papildināt vecāku prezentāciju par apģērba un apavu novērojumiem, ko var veikt pastaigās ar bērniem laikā, kad atgriežas no bērnudārza. Iepazīstināt vecākus ar novērošanas metodēm, diskusiju par redzēto.

Trešdiena (2015.07.10.):

Tieši izglītojoša darbība:
GCD Nr. 1.Mākslinieciskā jaunrade. Zīmēšana uz tēmu "Bumba" Mērķis - iemācīt zīmēt noapaļotas formas objektus; iemācīties krāsot bumbiņu ar divām krāsām; iemācieties gleznot zīmējumu ar otu vienā virzienā (no augšas uz leju, no kreisās uz labo); veikt sitienus vienā virzienā.
GCD Nr. 2.Fiziskā izglītība. Pēc fiziskās audzināšanas skolotāja plāna.
  Komarova T. S. "Bērnu māksla."
Izglītojošas aktivitātes jutīgos brīžos:
Rīts:  Bērnu uzņemšana.
  Rīta vingrinājumi.
  (3. kompleksa fiziskā zāle)
  Didaktiskā spēle "Trīs lāči" Mērķi: iemācīt bērniem salīdzināt pazīstamus objektus pēc lieluma (lieli, mazāki, mazi), lietot šos jēdzienus savā runā.
  Saruna par tēmu “Rūpes par apģērbu un apaviem”
  Mērķi - attīstīt pašaprūpes prasmes: iemācīt bērniem tīrīt drēbes, sakopt apavus; sekmēt neatkarību, precizitāti, taupību; lai bērni paši parūpētos par sevi, savu apģērbu un apaviem.
Vakars:
  Mobilā spēle “Kaķis un peles” Uzdevumi: veiklības, uzmanības, ātruma un reakcijas attīstība.
  Didaktiskās spēles: “Nosauciet to vienā vārdā. Mērķis: labot šādus vārdus: "cepure", "cepure", "jaka", zābaki ".
  Pastaigas ar kartēm: 3. numurs
Bērnu patstāvīgas aktivitātes:
  Sižets - lomu spēles Stepashka dzimšanas diena.
  Mērķis: iemācīt bērniem pareizi sakārtot svētku galdu klāšanu, uzzināt, kādi galda piederumi pastāv, izkopt uzmanīgumu, gādīgumu, atbildību, vēlmi palīdzēt, paplašināt vārdu krājumu: “svētku vakariņas”, “vārda diena”, “pasniegšana”, “ēdieni”, “apkalpošana” .
  Aprīkojums: šķīvji, dakšiņas, karotes, naži, krūzes, apakštasītes, salvetes, galdauts, galds, krēsli.
Darba ar ģimeni saturs:
  Mājas bibliotēka. Mērķis ir uzaicināt vecākus lasīt fantastiku par bērnudārzu saviem bērniem.

Ceturtdiena (2015.08.10.):

Tieši izglītojoša darbība:
GCD Nr. 1.Cognition + (FEMP)
  “Count to five” Mērķis: - iemācīt bērniem skaitīt piecus,
- pedagogs izskaidro uzdevumu, un bērniem tas jāatrisina patstāvīgi, bez audzinātāja palīdzības.
GCD Nr. 2.Fiziskā izglītība svaigā gaisā. Pēc fiziskās audzināšanas skolotāja plāna.
  V. P. Novikova "Matemātika bērnudārzā."
Izglītojošas aktivitātes jutīgos brīžos:
Rīts:  Bērnu uzņemšana.
  Rīta vingrinājumi.
  (Kompleksā trešā zāle)
  Kad bērns mazgājas, atgādiniet viņam rūpīgi nomazgāties
  rokas. Mērķis: izskaidrot bērniem, ka viņiem jāizveido ieradums ātri un pareizi mazgāt rokas, noslaucīt ar dvieli un salocīt.

Lasot dzejoli:
  Sveiks Rudens! Sveiks Rudens!
  Labi, ka atnācāt.
  Mēs jums jautāsim, rudenī:
  Ko tu atnesi dāvanā? (E. Blaginina)
  Didaktiskā spēle “Nosauc trīs priekšmetus” Mērķi: iemācīt bērniem grupēt objektus pēc to īpašībām.
Vakars:  Sporta zāle pēc miega “uzmundrinoša”
  Mērķis: paaugstināt bērnu garastāvokli un muskuļu tonusu.
  Didaktiskā spēle “Bērni uz zara” Uzdevumi: bērnu runai pievienojiet augu nosaukumus un to augļus, paplašiniet vārdu krājumu, lai bērni atbildētu ar kopīgiem teikumiem.
  Mobilā spēle “Noķer - noķer” Mērķis ir iemācīt bērniem noķert bumbu, palīdzēt bērniem apgūt spēles un konstruktīvās mijiedarbības noteikumus ar draugiem spēlē. Turpiniet rūdīšanu, izmantojot dabiskos faktorus.
  Pastaigas numurs 4 (pastaigas ar dokumentu skapi)
Bērnu patstāvīgas aktivitātes:
  Bērnu spēles ar rotaļlietām. Tad novērojiet, kā bērni izturas pret viņiem, kam vajadzētu komentēt un paskaidrot, kāpēc, lai izkoptu taupību.
  Gabals - lomu spēle "Mājas celtniecība"
  Mērķis: pastāstīt bērniem, kādas būvniecības profesijas pastāv, kādas tehnikas izmanto celtnieki, iemācīt bērniem veidot vienkāršu konstrukciju, draudzēties savā starpā, paplašināt bērnu zināšanas par celtnieku darba īpatnībām, ieviest bērnu runā vārdus “būvniecība”, “mūrnieks”, “celtnis” ”,“ Celtnieks ”,“ celtņa operators ”,“ galdnieks ”,“ metinātājs ”,“ celtniecības materiāls ”.
  Galda spēle “Pāris attēli” Mērķis ir attīstīt novērošanu, uzmanību kopā ar bērniem, iemācīties saskatīt priekšmetu līdzības un atšķirības, aktivizēt vārdu krājumu.
Darba ar ģimeni saturs:
  Vecāku un bērnu radošā darbnīca. Mērķis ir atjaunināt un papildināt vecāku idejas par bērnu radošumu, iepazīstināt viņus ar mūsdienīgiem materiāliem, prasībām dažādu produktīvu aktivitāšu organizēšanai. Bagātināt vecāku un bērnu kopīgas radošuma pieredzi, runāt par tā izglītojošo vērtību.

Piektdiena (2015.10.09.):

Tieši izglītojoša darbība:
GCD Nr. 1.Komunikācija (runas attīstība).
  Programmas saturs: ja bērns vēlas izteikt savu viedokli, uzklausiet, vai piekrītat viņa atbildei vai nē.
Lai uzzinātu no bērniem, ko jaunu viņi uzzināja par rudens drēbēm un apaviem, no kādiem apaviem un tā sastāvdaļām ir izgatavoti. Iemācīties pareizi rakstīt stāstus, lietot vienkāršus un sarežģītus teikumus, izglītot vēlmi uzmanīgi rīkoties ar apaviem.
GCD Nr. 2.Mūzika.
  Pēc muzikālā vadītāja plāna.
  Gerbova V. V. "Runas attīstība bērnudārzā."
Izglītojošas aktivitātes jutīgos brīžos:
Rīts:  Bērnu uzņemšana.
  Rīta vingrinājumi.
  (Kompleksā trešā zāle)
  Ēdamistabas pienākums. Mērķis ir iemācīt pavadoņiem tīrīt galdu, sakārtot lietas, darīt visu uzmanīgi, runāt par savu darbu un dalīties ar rezultātiem.
  Didaktiskā spēle “Kas tas ir?” Mērķis ir iemācīt jums iztēlē radīt attēlus, balstoties uz priekšmetu raksturīgajām iezīmēm, pamanīt neparasto parastākajās lietās; attīstīt iztēli.
Vakars:  Sporta zāle pēc miega “uzmundrinoša”
  Mērķis: paaugstināt bērnu garastāvokli un muskuļu tonusu.
  Didaktiskās spēles: “Kas nāks klajā ar vairāk vārdiem” Mērķis ir aktivizēt vārdnīcu, paplašināt redzesloku.
  Mērķis ir apmācīt bērnus lietot īpašības vārdus, kas saskan ar lietvārdiem.
  Pastaigas numurs 5 (pastaigas ar dokumentu skapi)
Bērnu patstāvīgas aktivitātes:
  Spēles bērniem, fokuss, iztēle.
  Neatkarīga spēļu darbība grupā. Mērķis ir mudināt bērnus atrast interesējošas spēles, pareizi izturēties strīdīgās situācijās.
Darba ar ģimeni saturs:
  Konsultācijas vecākiem “Kā veidot apzinātu attieksmi pret bērnu veselību” Mērķis ir sistematizēt vecāku idejas par veselības kultūru, tās komponentiem, kas veidojas ģimenē, par metodēm un paņēmieniem šī izglītības aspekta organizēšanai.

Raksts ir publicēts autora izdevumā