التطوير المنهجي لاجتماع الوالدين في المجموعة الإعدادية الثانية من رياض الأطفال حول هذا الموضوع: "روضة أطفالنا سعيدة برؤيتك! تقسيم واضح وتعاون في العمل بين المشاركين. شكل مثير للاهتمام للتعاون هو نشر الصحيفة. في الخلق

M.S.Arseneva كبير محامي d \\ s 21 "Fairy tale"

تتمثل الأهداف الرئيسية لتفاعل رياض الأطفال مع الأسرة في تهيئة الظروف اللازمة في رياض الأطفال لتنمية علاقات مسؤولة ومترابطة مع أسر التلاميذ ، وضمان التطور الكلي لشخصية الحضانة ، ورفع كفاءة الآباء في مجال التعليم.

الأشكال الرئيسية للتفاعل مع العائلة

الألفة مع الأسرة:الاجتماعات - المواعدة ، زيارة العائلات ، استجواب العائلات.

إطلاع أولياء الأمور على العملية التعليمية:أيام مفتوحة ، وتقديم المشورة الفردية والجماعية ، واجتماعات الآباء ، وتزيين أكشاك المعلومات ، وتنظيم المعارض الفنية للأطفال ، ودعوة الآباء لحفلات الأطفال والعطلات ، وخلق رسائل تذكير ومجلات الإنترنت ومراسلات البريد الإلكتروني.

تعليم الوالدين:تنظيم "مدرسة الآباء / الأب" ، "مدرسة الآباء" (محاضرات ، حلقات دراسية ، ورش عمل) ، فصول رئيسية ، تدريب ، إنشاء مكتبة (مكتبة الوسائط).

الأنشطة المشتركة:إشراك أولياء الأمور في تنظيم أمسيات موسيقية وشعرية ، وغرف معيشة ، ومسابقات ، وحفلات اشتراك العائلة يوم الأحد ، وطرق عطلة نهاية الأسبوع (إلى المسرح ، والمتحف ، والمكتبة ، وما إلى ذلك) ، والجمعيات العائلية (النادي ، والاستوديو ، والقسم) ، والعطلات العائلية ، والمشي ، والرحلات ، مسرح الأسرة ، للمشاركة في أنشطة البحوث والمشاريع للأطفال.

• مجال التثقيف الصحي

• المجال التربوي "التربية البدنية"

• المنطقة التعليمية "الأمن"

• المجال التعليمي "التنشئة الاجتماعية"

• المجال التربوي "الإبداع الفني"

• المنطقة التعليمية "الموسيقى"

النهج الرئيسية لتعريف وتنفيذ دور الآباء كمواضيع للتعليم قبل المدرسي

استلزم الأمر عمليات التحول الديمقراطي في النظام التعليمي ، وتنوعه ، وبرامجه المبتكرة البحث عن حلول لمشاكل التفاعل بين المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة والأسرة ، وخلق الظروف لرفع الثقافة التربوية للوالدين.

حدد الممارسون والباحثون وصاغوا التناقضات التالية في هذا الصدد:

بين حقوق وواجبات الوالدين وعدم القدرة على استخدامها ؛

• بين حاجة أولياء الأمور إلى الخدمات التعليمية ونقص الظروف لتوفيرها ؛

• بين رغبة الآباء في أن يكونوا نشطين في مؤسسة ما قبل المدرسة والطبيعة المنظمة بدقة لأنشطة المؤسسة ؛

• بين المستوى المنخفض للثقافة التربوية وعدم كفاية معرفة أساسيات علم النفس من قبل الآباء وعدم وجود نظم التعليم في مؤسسات ما قبل المدرسة.

تعزيز وتطوير العلاقات الوثيقة والتفاعلات الاجتماعية المختلفة

المؤسسات (رياض الأطفال ، الأسرة ، المجتمع) توفر الظروف المواتية لحياة الطفل وتربيته ، وتشكيل أسس شخصية متناغمة كاملة.

في المرحلة الحالية ، يقوم أساس الأنشطة المشتركة للأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة على المبادئ التالية:

• الآباء والأمهات والمعلمون شركاء في تربية الأطفال وتعليمهم ؛

• هذا فهم مشترك للمعلمين وأولياء الأمور لأهداف وأهداف تربية الأطفال وتعليمهم ؛

• المساعدة والاحترام والثقة في الطفل ، سواء من المعلمين أو من أولياء الأمور ؛

• معرفة المعلمين وأولياء الأمور بالقدرات التعليمية للجماعة والأسرة ، والاستفادة القصوى من الإمكانات التعليمية في العمل الجماعي مع الأطفال ؛

• التحليل المستمر لعملية التفاعل بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة ، ونتائجها المتوسطة والنهائية.

تنعكس فكرة الترابط بين التعليم الاجتماعي والأسري ، وكذلك المسؤولية المتبادلة للمعلمين وأولياء الأمور والجمهور في عدد من الوثائق التنظيمية والقانونية ، بما في ذلك "مفاهيم التعليم قبل المدرسي" ، "اللوائح بشأن مؤسسة التعليم قبل المدرسي" ، وقانون "التعليم" وغيرها.

وهكذا ، ينص قانون "التعليم" على أن أولياء الأمور هم أول المعلمين. إنهم ملزمون بوضع الأساس للتطور البدني والمعنوي والفكري لشخصية الطفل في سن مبكرة.

وفقًا لهذا ، يتغير أيضًا موقف مؤسسة ما قبل المدرسة في العمل مع العائلة. كل مرحلة ما قبل المدرسة لا تجلب الطفل فحسب ، ولكنها تقدم المشورة للآباء والأمهات حول قضايا الأبوة والأمومة. في هذا الصدد ، ينبغي أن تحدد المؤسسة التعليمية لما قبل المدرسة ظروف العمل مع أولياء الأمور ، وأن تحسن محتوى وأشكال وأساليب التعاون بين الحضانة والأسرة في تربية الأطفال ، مع مراعاة الظروف المتغيرة والبرامج التعليمية المتغيرة واحتياجات الأسر. معلم مؤسسة ما قبل المدرسة ليس فقط مدرسًا للأطفال ، ولكنه أيضًا شريك للآباء والأمهات في تربيتهم.

من المفهوم أن الثقافة التربوية للآباء والأمهات هي إعدادهم الكافي ، وتطور تلك السمات الشخصية التي تعكس درجة نضجهم كمعلمين ويظهرون أنفسهم في عملية التربية الأسرية والاجتماعية للأطفال. المكون الرئيسي للثقافة التربوية للوالدين هو استعدادهم التربوي ، الذي يتميز بقدر معين من المعرفة النفسية والتربوية والفسيولوجية والصحية والقانونية ، فضلا عن مهارات وقدرات الآباء المتقدمة في عملية الأبوة والأمومة للأطفال.

في مجال التربية قبل المدرسة ، يحتاج الآباء إلى:

• معرفة القوانين والميزات الأساسية لتربية الأطفال وتعليمهم ؛

•   تعرف على محتوى وأساليب التعليم ؛

• إتقان أساليب تنظيم أنشطة الأطفال والتواصل بهدف تشكيل أشكال ذات قيمة اجتماعية للسلوك وعلاقات الطفل مع الأشخاص من حولهم.

تعتبر الثقافة التربوية مرتبطة بالظروف الاجتماعية والتربوية العامة للتربية ، والتي تشمل مجمل المتطلبات الأساسية للمجتمع لشخصية الوالدين ، ومضمون القواعد الإيديولوجية والأخلاقية التي تحكم العلاقات بين أفراد الأسرة ، وطبيعة العلاقات الشخصية في الأسرة.

وفقًا لهذا ، يعتمد العمل مع أولياء الأمور على مبادئ التعاون. علامات هذا التعاون هي:

• الوعي بأهداف كل مشارك في العملية ؛

• تقسيم واضح وتعاون في العمل بين أعضائه ؛

• الاتصال الشخصي بين المشاركين في العملية مع تبادل المعلومات ، والمساعدة المتبادلة ، وضبط النفس ؛

• العلاقات الشخصية الإيجابية.

• الأطفال؛ تفاعل المعلمين وأولياء الأمور في تنمية الأطفال.

يمكننا تسليط الضوء على المهام الرئيسية التي تواجه مؤسسة ما قبل المدرسة في العمل مع أولياء الأمور:

• دراسة أسر الأطفال ؛

• جذب أولياء الأمور للمشاركة بنشاط في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة ؛

• دراسة تجربة الأسرة في تربية الأطفال وتعليمهم ؛

• تعليم الوالدين في علم التربية وعلم نفس الطفل.

يتضمن محتوى وتنظيم ومنهجية التعاون بين الحضانة وأولياء الأمور:

• الوحدة في عمل رياض الأطفال والأسرة في تربية الأطفال ؛

• الثقة المتبادلة في العلاقة بين المعلمين وأولياء الأمور ، وفهم احتياجات ومصالح الطفل ومسؤولياتهم كمربين ؛ تعزيز سلطة المعلم في الأسرة وأولياء الأمور في رياض الأطفال ؛

• إقامة العلاقة الصحيحة القائمة على النقد الخيري والنقد الذاتي ؛

• المساعدة المتبادلة في العمل معا لتعليم أطفال ما قبل المدرسة. رياض الأطفال تساعد الآباء كل يوم في تربية أطفالهم. في المقابل ، يساعد الآباء رياض الأطفال في عمل تعليمي واقتصادي متنوع ؛

• دراسة أفضل تجربة في التربية الأسرية ، والترويج لها بين مجموعة واسعة من الآباء ، باستخدام الأساليب الإيجابية في التربية الأسرية في أعمال رياض الأطفال ؛

• استخدام أشكال مختلفة من العمل في رياض الأطفال مع الأسرة في علاقتها: التعرف على الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين ؛ التشاور؛ اجتماعات المجموعة والوالدين العامة ؛ المؤتمرات والمحاضرات والجامعات الأم والأشكال المرئية للدعاية ؛

• أشكال العمل الفردية والجماعية مع الوالدين ، والتي تكمل بعضها البعض. يوفر التواصل اليومي لمقدمي الرعاية مع أولياء الأمور فرصًا كبيرة للعمل الفردي ، من أجل تعزيز العلاقة بين الأسرة ورياض الأطفال ؛

• التواصل المنتظم المخطط لرياض الأطفال مع أولياء الأمور على مدار العام ، مع مراعاة أهداف ومضمون العمل التربوي مع الأطفال ؛

• جذب أصول الوالدين ، والجمهور لأنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة ، للعمل مع الأسر.

مجموعة من الإجراءات لإشراك الوالدين في أنشطة وزارة الطاقة.

1. الاتصالات الأولى بين الأسر ومرحلة ما قبل المدرسة

• دعوة أولياء الأمور مع أو بدون أطفال لزيارة المؤسسة قبل بدء الدرس ؛

• زيارات عائلية في المنزل ؛

• تزويد الوالدين بمعلومات مكتوبة عن المؤسسة ؛

• اجتماع لتوضيح شروط حضور الطفل للمؤسسة ؛

• وضع العقد.

2. يتم تنفيذ العلاقة الإضافية للوالدين والموظفين في العملية:

• الاتصال المباشر اليومي عندما يحضر الآباء ويلتقطون الأطفال ؛

• محادثات غير رسمية حول الأطفال أو اجتماعات مجدولة مع أولياء الأمور لمناقشة النجاحات ، بغض النظر عن المشكلات المحددة ؛

• تعريف الوالدين بالمواد المكتوبة عن أطفالهم ؛

• زيارات للوالدين حتى يتمكنوا من معرفة كيفية مشاركة طفلهم ، أو التعرف على عمل المؤسسة.

3. يتم دعوة الآباء لمساعدة رياض الأطفال كمنظمين أو رعاة ؛ يمكنهم المساعدة في تطوير محتويات متجر الألعاب ، وجمع المواد اللازمة لاحتياجات الأطفال ، إلخ.

(تتمة)

4. يمكن للآباء المشاركة في الأنشطة اليومية للأطفال: البقاء في مرحلة ما قبل المدرسة ، بحيث يكون الطفل معتادا على المؤسسة ؛ للمساعدة والمشاركة في الأنشطة المختلفة ، مثل شرب الشاي مع الأطفال ، وما إلى ذلك ؛ المساعدة في الأنشطة اليومية ؛ مساعدة في الجولات المصحوبة بمرشدين وغيرها من الأحداث.

5. يواصل الآباء العمل في المنزل مع الأطفال في البرامج أو تنفيذ جزء من خطة المنزل.

6. يمكن للآباء المشاركة في اتخاذ القرارات بشأن أطفالهم ؛ تشترك لجان الآباء في القضايا المتعلقة بعمل المؤسسة ككل.

7. الأنشطة الاجتماعية الفعالة للآباء والأمهات. يحضرون دورات في قضايا الأبوة أو دعوة محاضرين حول القضايا التي تهمهم ، وعمل نادي للآباء والأمهات ، إلخ.

8. تقدم DOW المساعدة للآباء والأمهات في المشكلات المحددة لرعاية الطفل ، وأساليب التعليم ؛ في تراكم المعلومات المتعلقة بالتثقيف الأسري والمشورة العملية ؛ في البحث عن وسيلة للخروج من حالات الأزمات.

تنظيم تعاون المعلمين وأولياء الأمور والأطفال

يعتمد تكوين تعاون الأطفال والآباء والمدرسين بشكل أساسي على كيفية تفاعل البالغين في هذه العملية. لا يمكن أن تكون نتيجة التعليم ناجحة إلا إذا أصبح المعلمون وأولياء الأمور شركاء متساوين ، لأنهم ينشؤون نفس الأطفال. يجب أن يكون أساس هذا الاتحاد هو وحدة التطلعات ، وجهات النظر حول العملية التعليمية ، الأهداف المشتركة التي تم تطويرها بشكل مشترك والأهداف التعليمية ، وكذلك طرق تحقيق النتائج المرجوة.

يريد كل من المعلمين وأولياء الأمور رؤية أطفالهم بصحة وسعادة. الآباء مستعدون لدعم مبادرات المعلمين التي تهدف إلى تلبية وتنمية اهتمامات واحتياجات أطفالهم. الآباء هم من البالغين الذين لديهم الكثير من الخبرة الحياتية والمعرفة ويمكنهم تحليل المواقف ، بحيث يمكن للمعلم الحصول على المشورة اللازمة والمفيدة في حل عدد من المشاكل.

لجذب الآباء إلى أنشطة مؤسسات ما قبل المدرسة ، تم تطوير منهجية خاصة ، والتي تشمل ثلاث مراحل:

• الأول هو تحقيق احتياجات الآباء في تعليم أطفالهم ؛

• والثاني هو التعليم التربوي للآباء كعملاء للخدمات التعليمية في مؤسسات ما قبل المدرسة ؛

• والثالث هو شراكة المعلمين وأولياء الأمور في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة ، والتي تقوم على أفكار العلاقات الإنسانية ، وأولوية القيم الإنسانية مع التركيز على نهج نشاط الشخصية.

• يتيح لك إدخال مثل هذه التقنية إنشاء نظام متطور للعمل مع أولياء الأمور ، ويمثله كتلتان ، كل منها يتضمن المهام والنماذج والأنشطة.

الوحدات الرئيسية للعمل مع أولياء الأمور

كشف تحليل ممارسة عمل المعلمين والمؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة عن نوعين من أشكال التعاون:

الأنشطة المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور

  تحليل  كشفت نظرية وممارسة العمل مع الأسرة مشكلة أخرى في المرحلة الحالية - تنظيم أنشطة مشتركة من الآباء والأمهات والأطفال. واحدة من المهام الرئيسية للمعلمين هي تهيئة الظروف لتنمية العلاقات الطبيعية في الأسرة ، وهذا لا يمكن تحقيقه إلا من خلال أنشطة الآباء والأطفال ، والتي يمكن تنفيذها في أشكال مختلفة.

على سبيل المثال ، النماذج النشاط المعرفي  - هذه مراجعات عامة للمعرفة والمهارات ، وتقارير إبداعية عن الأنشطة ، وإجازات المعرفة والإبداع ، وبطولات الخبراء ، والأيام المفتوحة ، إلخ. يحدد الأهل ومقدمو الرعاية الموضوع والموضوع ومنهجية السلوك معًا. يكوّن المعلم المهام ، ويساعد على تكوين مجموعات ، وتنظيم الأعمال التحضيرية ، ويشارك أولياء الأمور في تصميم وإعداد جوائز الحوافز وتقييم النتائج.

شكل نشاط العمل -

• شكل نشاط العمل -تصميم مباني المجموعة ، والقوى العاملة لتنسيق الحدائق والبستنة في الفناء ، وزراعة الطريق فيما يتعلق بحدث هام في حياة الأطفال وأولياء أمورهم ، وإنشاء مكتبة ، إلخ.

• شكل وقت الفراغ- إعداد وإجراء ومناقشة العروض والعطلات والمسابقات والمسابقات و KVN ؛ الأندية المختلفة ، إلخ.

• شكل تفعيل -المناقشات ، الحوارات ، مناقشة المواقف ، حلول الكلمات المتقاطعة ، تحليل كلمات الأطفال أو إبداع الأطفال ، التدريبات ، طريقة محاكاة اللعبة ، إلخ.

النماذج البصرية:

• النماذج البصرية:المكتبات والمجلدات - السلف ، مقاطع الفيديو ، المذكرات - توصيات للآباء والأمهات والأطفال ، البطاقات البريدية - الدعوات ، بطاقات العمل ، معارض الكتب ، المعدات ، ألعاب الطاولة ، رسومات الأطفال أو المشترك ، الحرف اليدوية مع أولياء الأمور ، معارض الصور ، الصحف ، زوايا الآباء ، إلخ.

• من بين أشكال العمل الجديدة نسبيًا مع أولياء الأمور ، تجدر الإشارة إلى مقاطع الفيديو التي تم إنشاؤها حول موضوع معين ، على سبيل المثال ، "تعليم العمل للطفل في الأسرة" ، "تعليم العمل للأطفال في رياض الأطفال" ، إلخ.

• شكل مثير للاهتمام للتعاون هو نشر الصحيفة. شارك في إنشاء الصحيفة إدارة رياض الأطفال والمدرسين والمهنيين والآباء والأمهات والأطفال.

من الناحية النظرية والتطبيقية ، يتم تحديد عدد من المهام المشتركة للعمل مع أولياء الأمور في مؤسسات ما قبل المدرسة:

• دراسة اهتمامات وآراء وطلبات أولياء الأمور غير المنفذة في مؤسسات اجتماعية أخرى (الأسرة ، إلخ) ؛

• توفير الظروف المثلى للتطوير الذاتي وتحقيق الذات للآباء والأمهات في استيعابهم لمختلف الأدوار الاجتماعية ؛

• استخدام تجربة مؤسسات ما قبل المدرسة الأخرى لبناء نموذج للتفاعل مع أولياء الأمور ؛

• توسيع أدوات وطرق العمل مع الآباء ؛

• توفير مساحة للنمو الشخصي للمشاركين في الجمعية ، وخلق جو إبداعي خاص.

حول هذا الموضوع: "روضة الأطفال لدينا ، سعيد لرؤيتك!"

استابوفا ايلينا الكسندروفنا
المعلم MBDOU د \\ مع №49
P.Druzhny

بلدة كستوفو
2014

العمل التمهيدي:

الخطة:
1. تحية (مقدمة)
2. لعبة للمواعدة.
3. نتائج التكيف
4. مقدمة في البرنامج

1. تحية طيبة.

نحن هنا!

2. لعبة للمواعدة.






- أحب النوم ؛
- حب حلو.

- أحب العمل في البلاد ؛


- أحب إنفاق المال.
- أحب السفر.

3. التكيف في رياض الأطفال.

4. التعرف على البرنامج.

الملحق 1

نتائج التكيف.

نصائح للآباء والأمهات

نصائح للآباء والأمهات

نصائح للآباء والأمهات

نصائح للآباء والأمهات

نصائح للآباء والأمهات

نصائح للآباء والأمهات

التذييل 2

التذييل 3





كيف لا تتصرف

كيف تحب طفلك
القاعدة الأولى:

القاعدة الثانية:

القاعدة الثالثة:

القاعدة الرابعة:

المادة الخامسة:

الملحق 4
مذكرة للآباء والأمهات

توصيات عامة:

- أحذية مريحة قابلة للاستبدال
- الجوارب والجوارب
- قميص للنوم

- مناديل نظيفة

التطوير المنهجي للقاء الوالدين في المجموعة الثانية من رياض الأطفال
حول هذا الموضوع: "روضة الأطفال لدينا ، سعيد لرؤيتك!"

استابوفا ايلينا الكسندروفنا
المعلم MBDOU د \\ مع №49
P.Druzhny

بلدة كستوفو
2014

اجتماع الوالدين في المجموعة الثانية
موضوع: "روضة أطفالنا ، سعيد لرؤيتك"!

العمل التمهيدي:
  رتب الكراسي في نصف دائرة ، وقم بإعداد أماكن للوالدين.
  تقديم تذكير للآباء والأمهات "لأول مرة في رياض الأطفال."
  لإصدار صحيفة الجدار "أطفالنا".

الغرض: الغرض الرئيسي من اجتماع آبائنا هو التواصل المتبادل للمعلمين وأولياء الأمور ، وتبادل المعلومات الضرورية لإقامة ناجحة للطفل في رياض الأطفال. نمذجة الآفاق والتحديات في العام الدراسي.
الخطة:
1. تحية (مقدمة)
2. لعبة للمواعدة.
3. نتائج التكيف
4. مقدمة في البرنامج
5. اختيار اللجنة الأم.

1. تحية طيبة.
مدرس 1. مساء الخير. نحن سعداء لرؤيتك في لقائنا الأول. اليوم لدينا معك أول اجتماع أولياء الأمور ، حيث سنلتقي ، نتعرف على بعضنا البعض بشكل أفضل. سنخبرك بما تعلّمه الأطفال خلال فترة التكيف مع رياض الأطفال وما الذي يتعين عليهم تعلمه.
بعد ذلك ، سنقوم باختيار لجنة رئيسية معك ومناقشة القضايا الحالية.

نحن هنا!
يُظهر المدرسون لآباءهم صحيفة حائط بها صور لطلاب المجموعة ويعرضون التحدث لفترة وجيزة عن أسرهم ، وطبيعة الطفل وعاداته ، والتقاليد العائلية.

المعلم 2. لذا ، أحضرت أطفالك إلى رياض الأطفال ولدينا هدف واحد مشترك: جعل إقامتهم هنا مريحة وآمنة ومثيرة للاهتمام ومثيرة وغنية بالمعلومات ، إلخ.
أثناء إقامة الطفل في رياض الأطفال ، نحن (الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور) نشكل مثلثًا. على رأس المثلث ، بالطبع ، طفل. ما رأيك سيحدث للبراز ترايبود إذا كسرت ساق واحدة؟ هذا كل شيء ، يسقط! تذكر حكاية كريلوف "The Swan، Cancer and Pike" التي تقول: "عندما لا يكون هناك اتفاق في الرفاق ، فإن أعمالهم لن تنجح ، ولن ينجح الأمر بالنسبة إليه ، بل الطحين فقط!" وبالتالي ، نحتاج إلى توحيد الجهود حتى يكون الأطفال مهتمين ومرتاحين في رياض الأطفال ، وهنا من المهم للغاية أن يكون هناك تفاهم ودعم متبادلين. سوف نعيش معك لمدة 4 سنوات فقط ، كما آمل ، أسرة متماسكة. وأول ما تحتاج إلى إلقاء نظرة فاحصة.

2. لعبة للمواعدة.
المربي 1. الآباء يمررون الكرة ، من يملك الكرة في أيديهم ، كما يقول ، ما هو اسمه ، ما هو اسم الطفل ، كم عمر الطفل ، وكم يمشي في الحديقة.
مربي 2. ممارسة "مزاجي".
الجميع يأتي إلى رياض الأطفال مع مزاج مختلف. لاكتشاف مزاج الأطفال ، نلعب مثل هذه اللعبة ، ويظهر الأطفال ويتحدثون في دائرة: عصر النخيل متوتر ، الأيدي واسعة عن بعضها البعض ، والأيدي على ركبهم هادئة. دعونا نحاول أن نقدر أجواء اجتماعنا. أظهر بإيماءات الحالة المزاجية التي أتيت بها إلى اجتماعنا.
مربي 2. ممارسة "عاداتي".
كل الناس مختلفون ، لكن هناك شيء يوحدهم ويجعلهم ممتعين لبعضهم البعض - هذه عادات ومصالح. الآباء مدعوون لأداء المهام التي ، في رأيهم ، تعكس عاداتهم واهتماماتهم:
اخرج إلى الدائرة وصافح أولياء الأمور الذين:
- أحب النوم ؛
- حب حلو.
الخروج في دائرة والقفز على ساق واحدة ، أولئك الذين:
- أحب العمل في البلاد ؛
- الحب لجعل المربى ، لاتخاذ الاستعدادات لفصل الشتاء.
اخرج في دائرة ورقص على أولياء الأمور الذين:
- أحب إنفاق المال.
- أحب السفر.
المربي 2. التمرين "التكيف جيد أو سيء.
يمرر الآباء الكرة ويواصلون عبارة "التكيف جيد ، لأن ... (رأي الآباء)" ويمرر إلى التالي ؛ يجب أن يستمر "التكيف سيء لأن ..."
في مجموعتنا هناك رف للإبداع من الآباء والأمهات ، حيث نعرض الحرف والدينا. نأمل أن يكون لدينا الكثير من عملك بحلول الاجتماع القادم ، وسوف نكون قادرين على تنظيم المعرض بأكمله.

3. التكيف في رياض الأطفال.
المعلم يقدم تقريرا عن هذه المشكلة. (انظر الملحق 1)

4. التعرف على البرنامج.
يقدم المعلم أولياء الأمور للبرنامج التعليمي. (انظر الملحق 2)
5. أخبر عن ملامح العمر للأطفال من 3-4 سنوات.
تقديم المشورة بشأن الأبوة والأمومة. (انظر الملحق 3)
6. اختيار اللجنة الأم.
يشرح المعلمون للآباء سلطة ومسؤوليات لجنة الآباء. عرض لاختيار اللجنة الأم للمجموعة.
7. تبادل وجهات النظر ، أسئلة حول موضوع الاجتماع.

الملحق 1

نتائج التكيف.

أحد أخصائيي تعليم الطفولة المبكرة ، البروفيسور ن. م. في كثير من الأحيان ، يستشهد أسكارينا بالمثل نفسه: بستاني ، يزرع شجرة ، يعد قطعة أرض ، يحفر بعناية في شجرة ، محاولًا عدم إتلاف نظام الجذر الخاص بها ، وعمليات الزرع جنبًا إلى جنب مع الأرض - ولكن على الرغم من كل الجهود التي بذلتها ، فإن الشجرة الجديدة المكان مريض حتى يأخذ الجذر. والآن ننتقل إلى الأطفال.
عملية التكيف مع الظروف الجديدة للحديقة ، كما تظهر التجربة ، هي الأكثر صعوبة بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-3.5 سنوات. هذا يرجع إلى حقيقة أنه يتزامن مع أزمة التنمية الشخصية ، والتي يمكن وصفها بأنها "أنا نفسي!". يبدأ الطفل في إدراك "أنا" يسعى جاهدة من أجل الاستقلال وتأكيد الذات. في هذا الوقت ، يعمل بنشاط على تطوير إرادته واحترامه لذاته ، والذي يتجلى في الرغبة في تحديد الأهداف وتحقيقها بأي ثمن ، كما أنه فخور بإنجازاته. كل هذه الميزات الجديدة هي نتيجة إيجابية للأزمة بالنسبة للطفل.
ومع ذلك ، فإن أزمة 3 سنوات ، هناك جانب غير سارة - تفاقم العلاقات بين الوالدين والطفل. بدون سبب ، لدى الطفل بعض الميزات التي يقلقها الأب والأب: الاستبداد ، الإرادة الذاتية ، العناد ، العناد والسلبية. تم العثور عليها في حقيقة أن الطفل يسعى للحصول على ما يريده من الوالدين بالضبط ، حتى لو كان يؤلمه. رأي الطفل البالغ لا يضع أي شيء ، يرفض الانصياع للمتطلبات والمتطلبات ، ويحاول القيام بالعكس. تجدر الإشارة إلى أن فترة الأزمة عادة ما تكون صعبة على الأطفال أكثر من آبائهم. الطفل نفسه لا يفهم لماذا يتصرف بهذه الطريقة ، ولا يعرف كيفية كبح نبضاته وعواطفه. إنه يرفض الذهاب إلى الفراش ، ولا يريد أن يرتدي ملابسه ، أو يزيل اللعب. المشاغب والصراخ وختم قدميه ، إن لم يكن الوفاء بأي من طلباته. ليس من النادر أن يزعزع سلوك الطفل الوالدين.
وفي هذه الفترة الصعبة ، يتم إحضار الطفل إلى رياض الأطفال. التكيف مع الظروف الجديدة للإقامة ، يتزامن فريق جديد للأطفال ، مع شخص بالغ جديد مع أزمة مدتها ثلاث سنوات ، وبطبيعة الحال ، يكون الأمر أكثر تعقيدًا.
نصائح للآباء والأمهات
أول مرة في الشهر تقريبًا تترك الطفل فقط حتى الغداء. بعد المشي ، يمكنه العودة إلى المجموعة وتناول الغداء وبعد ذلك تلتقطه. إذا أعرب الطفل نفسه عن رغبته في البقاء في المجموعة والنوم مع الأطفال ، فاتركه. إذا كان الطفل غير جاهز للبقاء - فلا تتعجل. من الأفضل الانتظار قليلاً وعدم إصابة النفس ، بدلاً من التعجل والإصابة. يعتقد بعض الآباء عن طريق الخطأ أنه إذا ذهب الطفل إلى المجموعة لمدة 2-3 أيام بشكل طبيعي ، فيمكنه تركه طوال اليوم. ليس كذلك. الأسبوع الأول هو التعرف على أسبوع جديد ، يبدأ التكيف الحقيقي من الأسبوع الثاني ، عندما يدرك الطفل أنه سيتعين عليه الذهاب هنا كل يوم. محاولة لالتقاط طفل من رياض الأطفال في وقت مبكر. إذا كان ذلك ممكنًا ، في بعض الأحيان ترتيب عطلة غير مخطط لها أو حتى عطلة صغيرة.
نصائح للآباء والأمهات
لا تتفاجأ إذا كنت قد تعاملت بالفعل مع مشكلة التكيف ، لكنها نشأت مرة أخرى بعد مرض أو عطلة نهاية أسبوع كبيرة عندما كان الطفل في المنزل لفترة طويلة ؛ ابتهج بصدق بتقدم الطفل وابحث عن أكبر عدد ممكن من المزايا ؛ في الحديقة ، يفوت الأطفال والديهم ، لا ترسل العب بالألعاب إذا كان يريد أن يكون معك ؛ ابتكر في المنزل جوًا من الهدوء والراحة ؛ قبل الذهاب للنوم ، اقرأ كتابًا لطفلك ، واستمع إلى الموسيقى ، وتحدث بهدوء عن شيء ما.
نصائح للآباء والأمهات
علامات على التكيف الناجح للطفل أثناء الولادة: النوم العادي (النوم كالمعتاد ، لا يستيقظ في الليل ، لا يبكي ، لا يتحدث في النوم ؛ شهية جيدة ؛ السلوك الطبيعي ، عادةً ما يتصرف في المنزل - لا يتمسك بالأم ، لا يركض ، لا يندم وما إلى ذلك ؛ مزاج عادي ، يستيقظ بسهولة في الصباح ؛ الرغبة في الذهاب إلى رياض الأطفال.
نصائح للآباء والأمهات
علامات سوء الظهور: اضطرابات النوم ، والنوم ضعيفًا ، والاستيقاظ غالبًا في الليل ، أو التحدث في المنام ، أو الانقلاب كثيرًا ، أو الاستيقاظ كثيرًا في الليل في الليل أو البدء في الكتابة ؛ اضطراب الشهية ، أو رفض تناول الطعام ، أو تناول القليل ، أو الشكوى من آلام في البطن ؛ الخمول ، الهوى ؛ ظهور العدوانية ، وغالبا ما يتغير المزاج ؛ أصبح الطفل في كثير من الأحيان المرضى
نصائح للآباء والأمهات
العوامل التي تمنع الطفل من التكيف مع d / s: الاعتماد الشديد للطفل على الأم ؛ قلق الآباء المفرط ؛ إحجام البالغين عن منح الطفل استقلالية أكبر ؛ تنشئة الطفل بروح التسامح ؛ الأعراض العصبية عند الطفل: الوهن ، فرط النشاط ، وما إلى ذلك ؛ وجع الطفل. ؛ عدم وجود نظام يومي كاف في المنزل.
نصائح للآباء والأمهات
تذكر دائمًا: يعتمد الموقف العاطفي للطفل على الوالدين. لا تقل عبارات مثل: "هنا سوف تتصرف بشكل سيء ، في الحضانة ستعاقب". في الصباح ، عندما تذهب إلى رياض الأطفال ، حاول أن تخلق جوًا هادئًا ومبهجًا ، ناقش اليوم التالي بموقف إيجابي. عندها سيكون بالتأكيد ناجحًا لك وللطفل.

التذييل 2

يقدم برنامج Vasilieva تطورا شاملا شاملا للطفل من الولادة إلى سبع سنوات. مجموع تميزت أربع خطوات العمر. في رياض الأطفال التي تعمل على مثل هذا البرنامج ، سيتم تقسيم المجموعات حسب العمر - الحضانة حتى عمر عامين ، والفئات الأولى والثانية من المبتدئين تتراوح أعمارهم بين 2 إلى 4 سنوات ، ثم المجموعة المتوسطة هي الأطفال من سن 4-5 سنوات ، والأكبر سنا و المجموعة التحضيرية - 5-7 سنوات.
أساس البرنامج التقليدي هو مبدأ أن الطفل يتلقى تربية ونماء متكاملين فقط إذا كانت عملية التعلم منظمة بشكل صحيح. لذلك ، تم تطوير نظام يوم واضح لكل فئة عمرية ، وهناك تعليمات حول مدة الأنشطة ، والنوم ، والتغذية ، مع مراعاة الخصائص العمرية.
تتم تغطية كل جانب من جوانب حياة الأطفال هنا بشكل منفصل ، ويولى الاهتمام لكل التفاصيل. إذا كنت تستخدم هذا البرنامج في المنزل ، فلن تنسى أي جانب من جوانب تطور طفلك - المهارات الصحية ، الغرس في وعاء ، التحضير للنوم ، تطوير الكلام ، تطوير الحركات والقدرات الحسية ، الموسيقى والألعاب التعليمية ، العمل اليدوي ، إلخ. د. يتم هنا تطوير سيناريوهات العطلات والطلاب ، وقائمة بالمصادر الأدبية والموسيقى الموصى بها ، بالإضافة إلى قائمة تقريبية بالدروس لمدة خمسة أيام في الأسبوع.
يتم إيلاء اهتمام وثيق على قدم المساواة للتنمية الجسدية والإبداعية والمعنوية والعمل والتعليم الوطني. تعتمد الأنشطة التعليمية على مبدأ الاستمرارية في البرنامج المدرسي ، أي أنه في الصف الأول سيكون من الأسهل على الطفل التعلم ، لأن برنامج رياض الأطفال سوف يذهب بسلاسة إلى المدرسة. نظرت بشكل منفصل البناء ، العمل ، الألفة مع العالم.
"برنامج التدريب والتعليم في رياض الأطفال" ، حرره م. أ. تم تطوير Vasilieva et al. بواسطة فريق من علماء المنهج والمعلمين تحت إشراف البروفيسور TS T. كوماروفا. في شكل محدث ، فإنه يمثل اندماجًا ناجحًا لسنوات عديدة من الخبرة المحلية في مجال التعليم قبل المدرسي والابتكارات الحديثة.

التذييل 3
السمات العمرية للأطفال من 3 إلى 4 سنوات.
هل تعرف طفلك بالطبع ، سوف يستجيب كل والد تقريبا. نحن نتعامل مع أطفالنا من الأيام الأولى من الحياة. نحن ، الأهل ، نطعمهم ، نلبسهم. يستحم ، وضعت على السرير ، وتعلم أن تأخذ الخطوات الأولى ويقول الكلمات الأولى.
تحول الطفل إلى 3 سنوات. هذا هو معلم مهم في حياته - الانتقال من الطفولة المبكرة إلى مرحلة ما قبل المدرسة. إنه يرتقي إلى مرحلة جديدة من تطوره ، يمكن للمرء بالفعل التفكير في مصيره الإضافي ، وما الذي يمكن عمله حتى يكبر كشخص ذكي وصادق وسعيد.
خلال هذه الفترة ، تم وضع أسس شخصية المستقبل ، وتم تشكيل المتطلبات الأساسية للنمو الجسدي والعقلي والمعنوي للطفل ، ومن أجل أن يكون هذا التكوين مكتملًا ، كان هناك إرشادات مستمرة ومهارة من البالغين.
في كثير من الأحيان ، لا يرى كثير من الآباء التغييرات التي تحدث مع طفلهم ، ولا يلاحظون ما الذي يتحدث عنه الطفل ، ولا يرون احتياجاته. من أجل النمو الطبيعي ، من المستحسن أن يشعر الطفل أن جميع البالغين يعرفون أنه بجانبهم ليس رضيعًا ، بل صديق وصديق متساوٍ. لذلك:
كيف لا تتصرف
لا تنتقد باستمرار وتعاقب الطفل على جميع مظاهره غير السارة لاستقلاله من أجلك.
  لا تقل "نعم" عندما تحتاج إلى "لا".
  لا تشدد على قوتها وتفوقها عليها.

في سن 3-4 سنوات ، يتجاوز الطفل تدريجياً حدود التعليم الأسري. يصبح الراشد لطفل ليس فقط أحد أفراد الأسرة ، ولكن أيضًا حاملة لوظيفة اجتماعية معينة. إن رغبة الطفل في أداء نفس الوظيفة تؤدي إلى تناقض مع إمكانياته الحقيقية. يتم حل هذا التناقض من خلال تطوير اللعبة ، والتي تصبح الرائدة في هذا العصر. يقوم الأطفال بممارسة ألعاب وأشياء - بدائل ، تقتصر على اللعب بأدوار بسيطة (الأمهات والآباء والجدات). قواعد الألعاب بدأت للتو في تشكيل. ما يعتمده الطفل يعتمد على أفكاره حول الموضوع. الصور رديئة ، لا توجد تفاصيل ، لكن يمكن للأطفال استخدام الألوان بالفعل.
تحت إشراف شخص بالغ ، يستطيع الأطفال تصميم أغراض بسيطة. النحت ذو أهمية كبيرة لتطوير المهارات الحركية الدقيقة.
التطبيق له تأثير إيجابي على تطور الإدراك ، أبسط أنواعه متاحة للأطفال.
يتم بناؤها بشكل رئيسي على النموذج والمباني البسيطة فقط.
تعلم كيفية التنقل في الفضاء. يطورون الذاكرة والانتباه ، وهم قادرون على تذكر مقاطع مهمة من أعمالهم المفضلة.
في هذا العصر ، يبدأ الخيال في التطور عندما يتم استبدال بعض الكائنات بأخرى ، ويكون الأطفال قادرين على تأسيس بعض العلاقات والعلاقات المخفية بين الكائنات.
تتجلى بوضوح علاقات الأطفال في الألعاب. إنهم يلعبون إلى جانب اللعب بشكل تفاعلي. الصراعات تنشأ بشكل رئيسي على اللعب. وموقف الطفل يتحدد إلى حد كبير حسب رأي شخص بالغ.
لا يمكن للطفل أن يتحكم في سلوكه ، ويبدأ احترام الذات في النمو ، ويسترشد الأطفال برأي شخص بالغ. لا يزال هويتهم الجنسية تتطور ، وهو ما يتجلى في طبيعة الألعاب المختارة.

في فترة ما قبل المدرسة ، من المهم جدًا أن يطور الطفل صورة إيجابية عن "أنا" - تقدير الذات ، الذي يعتمد تكوينه على ظروف الحياة والتنشئة ، بشكل أساسي في الأسرة. إن الإجابة الصحيحة على السؤال الأكثر صعوبة سوف ترتبط دائمًا بالوعي بالحب الأبوي للطفل. أهم الكلمات التي يجب أن تقوليها لطفلك: "أنا أحبك ، نحن هناك ، نحن معًا ، سنتغلب على كل شيء".
إن حب الطفل لا يعني امتلاكه أو العيش بالقرب منه ، بل أن يشعر ، يخمن ما يحتاج إليه ، ويثق به. ترتبط الثقة دائمًا بالمخاطر. لكن التعليم على الثقة سيجلب نتائج أكثر إيجابية وفرحة للأطفال والكبار على حد سواء.
كيف تحب طفلك
القاعدة الأولى:
كن قادرًا على الاستماع إلى طفلك دائمًا وفي كل مكان دون مقاطعة وطرده ، مع إظهار الصبر والكياسة.

القاعدة الثانية:
تكون قادرة على التحدث مع عرض من اللطف والاحترام باستثناء التنوير ، وقاحة وقاحة.

القاعدة الثالثة:
لمعاقبة دون إذلال ، ولكن الحفاظ على كرامة الطفل ، وإعطاء الأمل في التصحيح.

القاعدة الرابعة:
لتحقيق النجاح في التعليم لا يمكن أن يكون إلا عند الآباء - مثال يحتذى.

المادة الخامسة:
اعترف بأخطائك ، واسأل عن المغفرة عن أفعال وأفعال خاطئة ، كن عادلاً في تقييم نفسك والآخرين.
جاء الطفل إلى رياض الأطفال. البيئة الاجتماعية في رياض الأطفال هي عكس المنزل. منزل الطفل الذي أقيم على قاعدة التمثال. الحياة الأسرية تدور حوله. وفي رياض الأطفال ، هو نفسه مثل الجميع. هو جزء من مجموعة ، وغالبا ما لا يعرف كيف يتصرف. لذلك ، في المنزل ، يجب أن يكون التركيب على النحو التالي: الطفل ليس رب الأسرة ، بل هو جزء من الأسرة.

أثناء إقامة الطفل في رياض الأطفال ، نشكل جميعًا (الأطفال والمدرسين والآباء) مثلثًا ، بالطبع ، يقف الطفل على رأس المثلث. من خلال تعلم أشياء جديدة ، يكتشف نفسه (قدر الإمكان ، يمكنني ، ما يمكنني القيام به). مهمة البالغين - لمساعدته في هذه المسألة الصعبة ، لا ينبغي لنا أن ننسى المجتمع ، الذي يلعب دورا كبيرا في نمو الطفل.
ماذا تعتقد أنه سيحدث للبراز ذو الأرجل الثلاث إذا ما كسرت ساق واحدة؟ (صحيح ، سوف تسقط).
أو تذكر حكاية I. Krylov "Swan، cancer and pike": "عندما لا يكون هناك اتفاق في الرفاق ، فلن يحصلوا على ما يرام ، لكن لن يكون الأمر كذلك ، ولكن دقيقًا". ومن هنا استنتج أنه يتعين علينا الجمع بين جهودنا حتى يكون الأطفال مريحًا وممتعًا في رياض الأطفال.
يكبر أطفالنا ، ويصبحون أكثر ذكاءً ، وأنت وأنا أتمنى أن تصبح مشاكل التواصل والتفاعل معهم أقل. نحن نشعر بالقلق إزاء سلوك أطفالنا والصعوبات المرتبطة بهذا.

الملحق 4
مذكرة للآباء والأمهات
"كيف تلبس طفلاً في رياض الأطفال؟"
توصيات عامة:
1. يجب أن تكون ملابس الطفل مريحة ومناسبة للحجم ومصنوعة من الأقمشة الطبيعية.
2. من الضروري إعطاء الأفضلية للأشياء التي يمكن للطفل ارتداؤها بمفرده (هذا ليس مناسبًا للطفل فحسب ، بل أيضًا لمقدمي الرعاية ، لأنه يسهل إلى حد كبير عملية ارتداء الملابس). يجب عدم ارتداء طفل في لباس ضيق رياض الأطفال ، فمن الأفضل استخدام القطن العادي.
3. من الأفضل استبعاد الأزرار الموجودة على الملابس ، لإعطاء الأفضلية للأصابع والأزرار.
4. يجب أن تكون الملابس مزينة بأحجار مختلفة وتفاصيل صغيرة قدر الإمكان لأغراض أمنية.
5. يجب أن تكون الأحذية مريحة ومناسبة للحجم (يجب أن تحدد القدم بوضوح) ، وتجنب السحابات "المعقدة" (من الأفضل إعطاء الفيلكرو الأفضلية). راقب حالة الأحذية حتى لا تلبس ، المشابك في حالة جيدة.
6. من الضروري أيضًا مراقبة حالة الملابس في الخزانة (خاصة شكل اللياقة البدنية).
7. يجب أن يكون للطفل حذاء ثانٍ وملابس بديلة وملابس احتياطية. من المرغوب فيه وضع الأكياس المتسخة في الخزانة في الخزانة.
8. من الضروري التأكد من أن الطفل لديه مناديل نظيفة في الجيب (سواء في الداخل أو في الهواء الطلق).
9. للنوم ، يجب أن يكون للطفل قميص.
10. يجب وضع علامة على جميع الملابس.
لذلك ، لخلق بيئة مريحة لطفل في رياض الأطفال ، من الضروري:

ملابس قابلة للاستبدال والإحتفاظ بها مصنوعة من أقمشة طبيعية
- أحذية مريحة قابلة للاستبدال
- الجوارب والجوارب
- قميص للنوم
- حزم للكتان المتسخة
- مناديل نظيفة
قبل أن تأخذ طفلك إلى رياض الأطفال ، تحقق مما إذا كانت ملابسه تتناسب مع الوقت من السنة ودرجة حرارة الهواء. من غير المرغوب فيه ارتداء ملابس خاصة.
لتجنب الإصابة ، وغيرها من الحوادث غير السارة ، يحتاج الآباء إلى التحقق من محتويات الجيوب في ملابس الطفل.

  ايكاترينا كوليكانوفا (سورفاتشيفا)
  التخطيط حول موضوع "روضتي" في ثاني أصغر مجموعة

موضوع: "بلدي روضة أطفال»

الغرض من: تسبب الأطفال للاستمتاع يجري في روضة أطفال: تطوير فهم الأطفال لل روضة أطفالكأقرب الثقافية الاجتماعية محاط ب: عن الموظفين روضة أطفال، بيئة الموضوع ، حول قواعد السلوك في التعليم قبل المدرسي ؛ تشكيل علاقات ودية وودية بين الأطفال ، وبين الأطفال والموظفين روضة أطفال. المساهمة في إقامة اتصال عاطفي ، وتشكيل الدافع للتفاعل من خلال إشراك الأطفال في الأنشطة المشتركة.

الحدث النهائي: الترفيه "حسنا لدينا في الحديقة"ألبوم الصور "لدينا المفضل روضة أطفال» .

الخميس ، 1 سبتمبر

حديث الموقف الصباحي حول الموضوع "ما نحب القيام به في روضة أطفال» . الغرض من: لتشكيل مهارة الطفل للاستماع إلى المحاور ، التعليمية اللعبة: "رحلة إلى مجموعة» الغرض من: أعرض الأطفال ل حسب المجموعةالأشياء والزوايا الموجودة في مجموعة، علم أفكارك. فرد عمل: "قل العكس" الغرض من: مواصلة تطوير المثابرة. (ميروسلاف ، أنوتا ، سيرافيم). جمباز الصباح.

الإشراف على عمل المساعد للمعلم.

الغرض من: لتعزيز المعرفة حول عمل مربية (يغسل ، يرتب الأطباق). خلق الرغبة في مساعدة البالغين. العمل مع الصور المقترنة "كيف تبدو؟ نشاط مستقل للأطفال في مراكز النشاط. شجع الأطفال على لعب مجموعة متنوعة من الألعاب.

GCD 1. الرسم.

موضوع: "لدينا جميلة المجموعة»

الغرض من: قدم للأطفال مع فرشاة ، الغواش ، الماء والورق.

تعزيز التنمية لإشعار المزاج السائد فيها مجموعةوعرضه في الألوان. تزويد الأطفال مع اختيار لون مستقل. تطوير الرغبة في الطلاء باستخدام فرشاة.

الوسائل: اللفظي (محادثة وعملية (العمل مع الغواش).

أموال: ورقة الألبوم ، الغواش ، والمناديل

2. قراءة الخيال.

موضوع: "قراءة قصيدة أ. بلوك "الأرنب". تعلم قصيدة من قبل A. Pleshcheev "لقد حان الخريف"

الغرض من: لمساعدة الأطفال على تذكر قصيدة أ. Pleshcheev "لقد حان الخريف"، لتطوير القدرة على فهم محتوى النص الشعري ، لربطه مع الصور الحقيقية للطبيعة. لإثارة التعاطف مع الأرنب ، لزراعة موقف رعاية تجاه الحيوانات.

الوسائل: لفظي (قراءة قصيدة ، إعادة سرد الأطفال ، حفظ قصيدة

أموال: قصيدة أ. بلوك "الأرنب"، قصيدة من قبل A. Pleshcheeva "لقد حان الخريف"

جولة

مراقبة: خلف الموقع روضة أطفال

الغرض من: لفت انتباه الأطفال إلى التغييرات التي حدثت في الطبيعة مع الزهور والأشجار والشجيرات المعروفة لهم ، والتي تقع على الأراضي روضة أطفال.

نشاط العمل: سقي الرمال للعبة. الغرض من: لتشكيل القدرة على الحفاظ على النظافة والنظام على الموقع ، للحث على مساعدة البالغين

لعبة في الهواء الطلق: "ابحث عن منزلك"

الغرض من: لإظهار القدرة على التنقل في الفضاء ، لتشغيل واحدا تلو الآخر حسب المجموعة.

لعبة تعليمية: "ما الذي تغير؟" الغرض من: تطوير الذاكرة ، الملاحظة ، الاهتمام.

جولة إرشادية روضة أطفال"لقاء مع أناس رائعين" الغرض من: لتوطيد معرفة الأطفال حول الناس من حولهم. الجمباز بعد النوم.

محادثة الموقف حول كيف أحب الحديقة. الغرض من: تنمية لدى الأطفال القدرة على التفكير والتعبير عن أفكارهم حول ما يرونه. العمل في المعرفي مركز: الفسيفساء - لعبة على تشكيل المهارات الحركية الدقيقة. مقدمة من اللعبة المطبوعة "لوتو".

امشي في المساء

مراقبة الطيور. الغرض من: لتشكيل أفكار مشتركة حول الطيور في الأطفال ، للتعرف على أنواع معينة من الطيور. لعبة في الهواء الطلق "اركض إلى الصندوق". الغرض من: تطوير قدرة الأطفال على أداء إجراءات اللعبة ، وتوجيه أنفسهم في الفضاء. لتشكيل القدرة على أداء الحركات الأساسية بشكل صحيح أثناء التشغيل. مقابلة "نحن دائما نلعب معا". الغرض من: لتنمية العلاقات الودية ، لتنمية الشعور بالتعاطف ، لتشكيل المهارات الأولية لحل المواقف المتنازع عليها.

الجمعة 2 سبتمبر

محادثة الموقف الصباحي "كيف تتصرف على الطاولة". الغرض من: زراعة ثقافة السلوك على الطاولة.

لعبة تعليمية: "تطابق حسب اللون" الغرض من: لتوحيد الأفكار حول أربعة ألوان. تعلم تسليط الضوء على الألوان ، وصرف الانتباه عن علامات أخرى للموضوع.

البناء من تفاصيل البناء الخشبي. الغرض من: تطوير قدرات الأطفال البناءة.

العمل الفردي: لعبة الكلمات "يحدث أم لا؟"  - تطوير التفكير المنطقي. (كاتيا ، كوستيا ، بولينا. م). جمباز الصباح.

محادثة الموقفية حول قواعد السلوك في مجموعة. الغرض من: لزراعة موقف ودية تجاه بعضهم البعض في الأطفال ، لتعزيز الاتصال العاطفي.

التعليم الثقافي والصحي المهارات: يتحدث بوتيشكي "الفودكا ، الفودكا يغسل وجهي"  - أثناء الغسيل. لعبة تقوم على حكايات "اللفت". ألعاب مستقلة مع شخصيات مسرح سطح المكتب.

رسم "ألعابي المفضلة"

GCD 1. النشاط الموسيقي. (انظر تطبيق مدير الموسيقى)

2. التصميم

موضوع: "برج".

الغرض من: لتعزيز قدرة الأطفال على فرض تفاصيل بناء المبنى في ارتفاع (4-5 تفاصيل ، حدد خانة الاختيار المقابلة للون المبنى. قم بتعليم المبنى وفقًا للتعليمات الشفوية واللعب بالمباني. تطوير نشاط الكلام

الوسائل: اللفظي (محادثة ، شرح)  بياني (عرض).

أموال: منشئ خشبي.

3. الثقافة البدنية. (انظر الملحق الفيزيائي للمدرب)

المشي الملاحظات: مراقبة الندى.

الغرض من: أعرض الأطفال على هذه الظاهرة الطبيعية مثل الندى.

لعبة تعليمية "على أي زهرة هو الندى؟"  - وصف الزهرة المقترحة.

الغرض من: تطوير القدرة على اختيار الصفات ، وإثراء المفردات.

لعب الاصبع "الزهور"

لعبة في الهواء الطلق: "العصافير والسيارة". الغرض من: لتعزيز نمو الأطفال لتشغيل بسرعة على إشارة ، ولكن لا تصطدم ببعضها البعض ، بدء حركة وتغييرها على إشارة من مقدم الرعاية ، والعثور على مكانك.

نشاط العمل: أوراق الشجر واضحة من رمل. الغرض من: لتشكيل قدرة الأطفال على مساعدة البالغين واحترام عمل البواب.

العمل الفردي المسائي على الثقافة الصوتية للتعبير مع كوستيا. م ، ميروسلاف. ث ، ارسيني. C: "مناطيد الهواء الساخن" الغرض من: تفعيل الصوت في الكلام "الشيخ".

نشاط العمل: تعلم ساشا. جيم مسح أوراق اللبخ. الغرض من: لإثارة الرغبة في رعاية النباتات ، لمساعدة البالغين. الجمباز بعد النوم.

تشكيل ثقافي - صحي المهارات: لعبة الوضع: "سنظهر الدب أين تكمن أشياءنا". الغرض من: لتشكيل قدرة الأطفال على توخي الحذر مع الأشياء الخاصة بهم. تعلم Poteshki "بوني إيجوركا" الغرض من: تطوير الذاكرة التعسفية ، والكلام. خلق حالة من النشاط التجريبي "الرمال دافئة. أشعر بحبيبات الرمل ، وما شعورك؟ " (تنظيم تجربة الرمل)

المشي في المساء مراقبة السماء. الغرض من: لتشكيل قدرة الأطفال على ملاحظة أن السماء زرقاء ، تطفو السحب البيضاء عليها ببطء. عملية مستقلة مع المعدات عن بعد.

لعبة في الهواء الطلق "Lovishki". الغرض من: ممارسة الأطفال في الركض ، وتطوير القدرة على الحفاظ على اتجاه معين للحركة.

ألعاب تجربة الرمال "ما الرمال يمكنك بناء ، لماذا؟" الغرض من: تعريف الأطفال بخصائص الرمل ، مع تكوين مهارات ابتدائية للتجربة.

ملخص

دروس في التربية الوطنية للأطفال

في ثاني أصغر مجموعة.

المربي: نوركوفا مارينا ألكساندروفنا

الموضوع:"حسنا لدينا في رياض الأطفال."

مهام البرنامج:   الاستمرار في تعريف الأطفال بعمل موظفي مؤسسات التعليم قبل المدرسي - المعلمين والمربين الصغار ؛ تعلم أن ندعو لهم بالاسم وعائل. الرجوع إليهم على "أنت" ؛ لتعزيز الاحترام لهم وعملهم. تعليم الأطفال على التنقل في بعض المناطق من مرحلة ما قبل المدرسة. لزراعة الموقف الودي ، واحترام عمال رياض الأطفال.

المعدات:   Kolobok (لعبة) ، صور لأطفال المجموعة ، المعلم ، المعلم الأصغر ، خطاب يدعوك إلى جولة في رياض الأطفال.

تقدم الدرس:

على الأرض لفات الزنجبيل رجل (لعبة). المعلم يلفت انتباه الأطفال. الزنجبيل رجل يغني:

"أنا رجل الزنجبيل ، رجل الزنجبيل ،

الحظيرة ميتيك ، كشط الجزء السفلي من البرميل.

القشدة الحامضة على القشدة الحامضة ، الباردة على النافذة.

تركت جدتي ، تركت جدي "

رجل الزنجبيل يسأل الأطفال أين توالت. يستجيب الأطفال أنه انتهى به الأمر في رياض الأطفال. رجل الزنجبيل يطلب منه أن يشرح له ما هي روضة أطفال. يقدم المعلم للأطفال إخبار كولوبكا عن روضة الأطفال ، التي تعيش في روضة الأطفال.

يعرض الأطفال صور كولوبكا ويطلقون على أسمائهم ("هذا أنا - كاتيا" ، إلخ).

ثم يعرض الأطفال صوراً لمقدمي الرعاية ومقدمي الرعاية الأصغر سناً الذين يعملون في المجموعة. تقوم Kolobok بفحص الصور وتسأل عن المعلمين. يخبر الأطفال (على سبيل المثال: "Galina Nikolaevna لطيفة ، جميلة ، عاطفية ، ذكية. إنها تجري دروسًا وألعابًا.")

كولوبوك يسأل الأطفال عما علمهم المعلمون في رياض الأطفال. يفيد الأطفال أن المدرسين علمهم النحت والغناء والتعبير عن الشعر بطريقة تعبيرية. قراءة (اختياري) القصائد المفضلة لديك.

يقول رجل الزنجبيل إنه أيضًا يحب الغناء والتعبير عن الشعر. يقدم الاستماع إلى أغنية يغنيها غالبًا:

"تركت جدتي ، تركت جدي.

سوف أضيع في المجال المفتوح ولن أعود مرة أخرى.

أنا لفة وتعثر ، أنا لفة وتعثر.

أنا لفة وتعثر ، أنا لفة وتعثر ".

يكتشف المعلم من الأطفال ما إذا كانوا يحبون الأغنية.

ثم يجد الأطفال صوراً للمعلم الأصغر سناً ويدعون اسمها وأسرتها (Irina Anatolyevna) ، قل ما تفعله (تنظف في المجموعة ، تجلب الطعام ، تغسل الصحون ، إلخ.)

تضم المجموعة مدرسًا مبتدئًا في ساحة. يسأل المعلم: "أيها الرجال ، ماذا تعتقد أن إيرينا أناتوليفنا ستفعل الآن؟" الأطفال يخمنون ما ستفعله إيرينا أناتوليفنا.

إرينا أناتوليفنا: "يا له من زميل عظيم! أعتقد أن ما سأفعله الآن هو عمل الأطباق. هل تعرف أين أفعل الأطباق؟ "

يقدم المعلم للأطفال لمعرفة كيف وأين تغسل إيرينا أناتوليفنا الأطباق. يلفت انتباه الأطفال إلى العناصر الضرورية عند غسل الصحون (المنظفات ، الإسفنج ، الخرقة ، إلخ.) الأطفال يشاهدون تسلسل غسل الأطباق ، وتحت إشراف أحد المعلمين ، يشرحون ويصفون تصرفات إيرينا أناتوليفنا.

ثم تدعو المعلمة الأطفال إلى الحديث عن إيرينا أناتوليفنا ، وتدعو صفاتها (عرفت كيف ، والعمل الدؤوب ، والرعاية ، إلخ)

كولوبوك: "كم هي صحية وممتعة لديك في رياض الأطفال! وكل هذا بفضل المعلمين ، يعلمونك الرسم والنحت والغناء ، إلخ. وإرينا أناتوليفنا تعتني بك.

المعلم: "رجل الزنجبيل ، هل تريد الذهاب معنا في رحلة عبر رياض الأطفال؟"

كولوبوك: "أريد!"

يدعو المعلم الأطفال للذهاب في رحلة رياض الأطفال مع كولوبوك.

المحطة الأولى - المطبخ.

المربي: "رائحة لذيذة. تخمين أي نوع من المكان؟ (مطبخ).

عجل وأجب على الأطفال

من هو الأفضل في العالم؟

سوف تكون قادرة على علاج

شرب وتغذية؟ "

يحدد المعلم من هو هذا اللغز ، ويسأل الأطفال: "ماذا يفعل الطهاة؟ (يستدعي بالضرورة اسم وطبيب الشيف). يقوم الطباخ بإعداد الطعام والطهاة والبطاطا المقلية والخبز والغسيل والجروح أين المطبخ؟ (في الطابق الأول). كيف يمكنني العثور على مطبخ؟ (عن طريق الرائحة ، من خلال اللوحة الموجودة على الباب ، إلخ.)

يوجّه المعلم الأطفال إلى الاستنتاج: الطهاة مجتهدون ومهارون ، ويعدون طعامًا لذيذًا ، لذلك يشكرونهم دائمًا.

المحطة الثانية هي الغسيل.

المربي: "ما الذي يسبب الضجيج؟ ما سيارة معجزة؟ تخمين أي نوع من التوقف؟ (الغسيل) هل تعرف من يعمل في الغسيل؟ (إجابات الأطفال) ماذا تفعل المغسلة؟ (يُسمى اسم وغسّالة المغسول بالضرورة) غسالات غسالة الملابس وبياضات الأسرّة المغطاة بالمناشف والمناشف والمآزر وأرواب الحمام وأغطية المائدة. أين هو الغسيل؟ (في الطابق الأول) كيف يمكنني العثور على الغسيل؟ (إجابات الأطفال).

يوجّه المعلم الأطفال إلى الاستنتاج: المغاسل مجتهدة للغاية ومهارة ومجتهدة ورعاية. يقترح عليك التفكير في كيفية مساعدة المغاسل (اغسل يديك بعد المشي ، حتى لا تتسخ المناشف ، وتناول الطعام بعناية ، حتى لا تتحول إلى مناشف قذرة ، ومفارش المائدة ، إلخ)

المحطة الثالثة هي المكتب الطبي.

يعلن المعلم المحطة التالية - "Aibolit" - ويسأل الأطفال: "من يعمل في هذه الغرفة؟ (طبيب ، ممرضة) ماذا تفعل الممرضة؟ (يعالج ، يعطي الأدوية ، الفيتامينات ، يشحم الجرح بالطلاء الأخضر)

تدعو الممرضة الأطفال إلى دخول المكتب ، وتبين كيف تتعامل مع الخدش: يشطف ويشحم بالطلاء الأخضر ويصقغ الجص. حتى الصفر هو أكثر عرضة للشفاء.

تقدم المعلمة للأطفال ليخبروا عن الممرضة (اسم الممرض وأمره مطلوب) حول مدى رعايتها والاهتمام والمهارة واللطف الذي تتخذه. يلفت انتباه الأطفال إلى مكان وجود المكتب الطبي (في الطابق الأول). كيف يمكنني العثور على مكتب طبي.

بعد ذلك ينقل المعلم الأطفال إلى الاستنتاج: في الاجتماع ، تحتاج إلى الترحيب ، والاتصال بالبالغين بالاسم والشخص ، وشكرهم على رعايتهم ، وإبداء رغبتهم في تقديم كل مساعدة ممكنة لهم.

كولوبوك يشكر المعلم والأولاد على رحلتهم الرائعة عبر رياض الأطفال. يقرأ الأطفال قصيدة:

هذا هو ما لدينا روضة جيدة

نحن جميعا نحب رياض الأطفال الغالية ،

في الصباح أركض إلى رياض الأطفال ،

في المساء سأقول: "أراك يا روضة!"

تقدم Kolobok الأطفال لالتقاط صور لكل شيء ، ثم يقوم مقدم الرعاية بدعوة الجميع إلى المجموعة لحضور حفل شاي.