Plānot izglītojošas aktivitātes Dow. Izglītības un izglītības darba plānošana Dovā

  Khramenkina Svetlana
  Izglītības darba plānošana pirmsskolā

Plānošanas jautājums pastāvīgi interesējas par pirmsskolas vecuma bērniem. Galu galā, pedagoģiskā procesa plānošana grupā ir diezgan sarežģīts jautājums, kas prasa, lai skolotājs pienācīgi sagatavotos, zinātu bērnu psiho-fizioloģiskās attīstības likumus, izglītības programmu pirmsskolas izglītībai, komunikācijas un izglītības metodes un paņēmienus.

Pirmkārt, nosakīsim, ka plānošana ir „nākotnes izpēte un rīcības plāna izklāsts”, kas ir jebkuras darbības pamatā, tajā ietilpst mērķu noteikšana, noteikumu izstrāde un darbību secība, rezultātu prognozēšana un prognozēšana.

Labi izstrādāts darba plāns sniedz skaidrību, prognozē grūtības, ietaupa laiku, palielina atbildību un atvieglo darbu. Šis plāns ir ne tikai ziņošanas dokuments, jo galvenais ir darba vērtība, agra apzināta turpmākā darba ar bērniem satura un formu izvēle, skaidras vadlīnijas darba laika izmantošanai.

Plāns nav formalitāte, bet gan priekšnoteikums veiksmīgam darbam ar bērniem, proti, nevis shēma, forma, bet saturs. Veiksmīgas plānošanas priekšnoteikums ir zināšanas par programmu. Bet zināšanas par programmu nav vienīgais nosacījums veiksmīgai plānošanai. Skolotājam ir labi jāzina savas grupas bērni., lai pētītu katru bērnu tās attīstības dinamikā.

Nākamais nosacījums ir kopīgi plānojot divus pedagogus, kas strādā vienā vecuma grupā. Šis plāns būtu jāveic, gan obligāti piedaloties gan aprūpētājiem, gan savukārt, kā tas reizēm notiek praksē. Šī nosacījuma izpilde nodrošinās vienotu pieeju bērniem, vienotas prasības viņiem, palielinās katra pedagoga atbildību par plāna un programmas īstenošanu. Pārmaiņu pedagogiem ir ikdienā jāsazinās ar darbu, pastāvīgi jāapmainās ar viedokļiem par bērnu uzraudzības rezultātiem: kā viņi mācās programmas materiālus, kā viņi pilda savus pienākumus, kādas ir viņu kultūras uzvedības prasmes, rakstura iezīmes, kas, kā un ar ko viņi spēlē un ar ko viņi spēlē un tā tālāk.

Kalendāra plāns ir sagatavots, pamatojoties uz gada un ilgtermiņa plāniem, un tiek pabeigts, ņemot vērā bērnu novērojumus grupā un to novērtējumu, kā arī diskusijas ar citiem pedagogiem un sarunas ar vecākiem. Tas ir uzrakstīts par katru dienu vai vienu nedēļu un ietver dažādas aktivitātes iepazīšanās, apguves un konsolidācijas stadijās, zināšanu praktisku pielietojumu. Atverot skolotāja plānu, jūs varat redzēt skolotāja seju, viņa lasītprasmi; spēja analizēt, plānot. Viņa profesionālisms: zināšanas par grupas bērnu metodēm, vecumu un individuālajām īpašībām, vai ir kontakts ar speciālistiem un vai tiek izsekota plānošanas sistēma.

Ir vispārīgas prasības plānošanai, tas ir, ikdienas plānošanas tehnoloģijas.

Ir jānosaka optimālais bērnu akadēmiskās slodzes variants. Informācijas pārslodze nav atļauta.

Jāņem vērā medicīniskās higiēnas prasības attiecībā uz dažādu režīmu konsekvenci, ilgumu un iezīmēm.

Tiek ņemtas vērā vietējās reģionālās iezīmes (klimats, vides apstākļi).

Tiek ņemti vērā sezonas un laika apstākļi.

Bērnu organizētās un neatkarīgās darbības maiņa.

Bērnu snieguma izmaiņu uzskaite nedēļas laikā, plānojot izglītojošu, kopīgu un neatkarīgu darbību.

Bērnu individuālās attīstības līmeņa uzskaite. Diagnostikas rezultātu izmantošana, lai optimizētu izglītības procesu, plānojot individuālu darbu ar katru bērnu.

Izglītības, apmācības un attīstības procesa neatņemama saistība (trīskāršais uzdevums GCD plānošanā)

Regulāra, konsekventa, cikliska (atkārtojoša) izglītības ietekme.

Aktivitātes elementu iekļaušana, kas veicina emocionālo izlādi, radot prieku garastāvokli bērnu vidū, dodot viņiem prieku.

Plānošana balstās uz visu profesionāļu, kas strādā grupā ar bērniem, integrāciju. Ir jāapsver ekspertu ieteikumi.

Plānotā darbība bērniem netiek mākslīgi uzspiesta, bet obligāti motivēta, veidojot nepieciešamos apstākļus. Būtu jāparedz dažādas ierosinātās darbības, lai maksimāli palielinātu katra bērna potenciālu.

Darbībā, kas plānota kopā ar skolotāju ar bērniem, ir jāpārskata ikgadējie uzdevumi, kas jārisina DOW.

Ir jāpārbauda darbs ar vecākiem.

Ir noteikta tehnoloģija, lai izstrādātu grafiku ar skaidru tās vispārējā algoritma definīciju.

Tieša izglītojoša darbība ir galvenais bērna integrējošo īpašību attīstības veids.

Tieša izglītojoša darbība tiek plānota saskaņā ar tīklu, obligāti norādot datumu un dienu.

Raksta struktūra: GCD tips. Temats Īstenotie uzdevumi. Avots (ar autoru un lapu). Vizuālie materiāli un aprīkojums.

Plānojot nodarbību, pedagogam vispirms ir jānorāda konkrēti uzdevumi, ar kuriem viņš nodarbosies. Jo detalizētāki un specifiskāki būs uzdevumi, jo vieglāk tos īstenot. Plānošanā jānorāda klases, kas nepieciešamas klasēm. Daudzās klasēs ir jāveic sagatavošanās darbi. Tas ir norādīts arī plānā.

Kopīga aktivitāte ir izglītības attiecību dalībnieku mijiedarbība režīma laikā, lai īstenotu izglītības jomu uzdevumus.

Skolotāja kopīgas darbības plānošana kopā ar bērniem

Rīta ilgums.

Pastaiga

Dienas 2. puse (vakars)

Vakara pastaiga.

Pieaugušo un bērnu kopīgā aktivitāte nodrošina obligātu attiecību ar organizētu mācīšanos: šīs aktivitātes gaitā pieaugušais sagatavo bērnus vēlākai zināšanu apguvei klasē. Turklāt pasniedzējs aizpilda šo darbību ar saturu, kuru nevarēja „izstrādāt” klasē. Kopīgas aktivitātes procesā pieaugušais strādā pie ideju, jēdzienu un prasmju nostiprināšanas, rafinēšanas un padziļināšanas. Šī vienība ir visvairāk piesātināta ar dažādām aktivitātēm.

Lai optimizētu plānošanu, ieteicams grupā iekļaut rituālus (par katru dienu vai nedēļu, mēnesi).

Turklāt grupā var rasties citi rituāli. Zinot savu sarakstu, skolotāju,

Pirmkārt, nepalaidiet garām galvenos dominējošos darbus ar bērniem,

Otrkārt, tā drīzumā varēs plānot kopīgas darbības, norādot galveno saturu.

Rīta laika plānošana

Ir jāatceras, ka rīts ir kluss režīms. Pedagoģiskā darba galvenais uzdevums rīta periodā ir iekļaut bērnus bērnudārza dzīves vispārējā ritmā, radot enerģisku, jautru noskaņojumu tajos.

Darbs tiek veikts apakšgrupās un individuāli. Ja runājam par frontālo darbu, tas var būt apaļas dejas un klusas aktivitātes.

Rīta uzņemšana ir visizdevīgākais laiks individuālai aprūpētāja saziņai ar katru bērnu. Šo stundu laikā individuāli darbi tiek sekmīgi īstenoti ar bērniem dažādās aktivitātēs. Tas ir darbs, lai labotu un izglītotu bērnus pareizā izrunā, attīstītu mutisku runu un attīstītu pareizu intonāciju, fizisko audzināšanu (fiziskās aktivitātes veicināšanu) un smalku motorisko prasmju attīstību. Regulāri jāveic darbs ar roku kustību attīstību. Šie vingrinājumi katru dienu jāveic visās vecuma grupās. Komplekss notiek jebkurā diennakts laikā.

Plānojot individuālu darbu ar bērniem, skolotājs konkrēti norāda to studentu vārdus, ar kuriem tiks veikts darbs, un to, ko darbs ir paredzēts.

Galvenā vieta tiek dota bērnu rotaļu aktivitātēm: radošo spēļu izvietošanas apstākļu radīšanai, klusu spēļu rīkošanai (apaļas spēles, celtniecības materiāli un dizaineri, galda un izdrukātās jautras spēles, sporta izklaide un mazas mobilitātes spēles. Ir plānotas izglītojošas spēles. spēles mērķis ir rīta īsās sarunas par iepriekš plānotām tēmām un tēmām, kas radušās pēc bērnu iniciatīvas, kā arī ilustrāciju un albumu izskatīšanu. raksturs nākamajām sesijām.

Ja nodarbības ir mierīgas, kurām nepieciešama garīga aktivitāte un bērnu neatlaidība, piemēram, pamatizglītības matemātisko ideju veidošana, dzejolis, mācīšanās no rīta, rīta stundās tiek plānotas bērnu aktivitātes, izraisot viņu fizisko aktivitāti, un, otrādi, , bērni (fiziskā kultūra, mūzika, tad rīta aktivitātēm vajadzētu būt atvieglotām).

Rīta vingrinājumi notiek katru dienu, rīta vingrošanas komplekss tiek plānots reizi divās nedēļās.

Plānojot rīta vingrinājumus, nepieciešams pievērst uzmanību pareizai plānošanas rakstīšanai. Uz kartes var uzrakstīt kompleksus rīta vingrinājumus, un jūs varat izveidot plānu. Neskatoties uz to, vingrošanas plānošanā jāuztur struktūra:

1 daļa - ievaddaļa, kurā tiek veikti dažādi pastaigas un skriešanas veidi;

2. daļa - vidējais rādītājs ietver vispārēju attīstības uzdevumu kopumu,

3. daļa - galīgais.

Noteikti norādiet visu kustību un vingrinājumu devu.

Pastaigas plānošana

Dienas režīmā katra vecuma grupa paredz divas pastaigas: no rīta un vakarā (neskaitot rīta uzņemšanu brīvā dabā).

Pastaigas uzdevums dienas pirmajā pusē ir pēc nodarbībām atgūt maksimālo pozitīvo maksu.

Runājot par pastaigas plānošanu, jums jāatceras, ka ir vispārpieņemta pastaigas struktūra.

Ja pirms staigāšanas bija fiziska vai muzikāla darbība, tad staigāšana sāksies ar novērojumu.

Ja notika mierīgas aktivitātes, staigāšana sāksies ar kustīgu darbību.

Novērojumi. Uzmanība jāpievērš novērojumu plānošanai. Šāda veida bērnu aktivitātes pastaigās tiek plānotas katru dienu. Vecākās grupās varat plānot vairākus novērojumus. Novērojumi jāplāno saskaņā ar laika apstākļiem un sezonas periodiem. Novērojumus var plānot gan īstermiņā, gan ilgtermiņā. Novērojumu procesā, kas tiek veikts gan pēc pieaugušo iniciatīvas, gan pēc bērnu lūguma, viņi attīstās: estētiskā uztvere, garīgā aktivitāte, interese par apkārtni, kognitīvajā darbībā. Novērojumu saturs ritmiski aizstāj. Tādējādi novērošanas procesā bērns attīstās visaptveroši.

Organizējot jebkāda veida novērojumus, jāizmanto mākslinieciskais vārds: dzejoļi, sakāmvārdi, teicieni, mīklas, rituāli, zīmes.

Īpaša uzmanība būtu jāpievērš skolotājam, lai nodrošinātu aktīvu, jēgpilnu, daudzveidīgu un interesantu darbību bērniem: spēles, darbaspēks, novērojumi, kuru veidošanā tiek veidota bērnu komanda, uzkrājas un audzinātas pozitīvas uzvedības iemaņas, uzkrātas bērnu idejas par vidi un sociālo dzīvi. Plānojot darbu kustību attīstībā, jāpalīdz konsolidēt, uzlabot spēles un fiziskos vingrinājumus, palielināt bērnu fizisko aktivitāti. Ir svarīgi izvēlēties pareizo laiku spēlēm un vingrinājumiem.

Bērnu spēļu pārvaldības pilnīgai plānošanai nepieciešams, lai skolotājam būtu labi jāzina tās, kā arī idejas par to, kādas spēles īpaši mīl viņa grupas bērni, to saturs, kurš vēlas spēlēt, ar kādiem neatkarīgiem bērniem ir spēles, kādas rotaļlietas viņi vēlas, utt. zināt, kā bērnu spēles attīstās no vecuma līdz vecumam: kā viņu saturs mainās un bagātinās, bērnu uzvedība spēlē kļūst sarežģītāka, palielinās viņu neatkarība. Tas viss ir svarīgi, jo nav plānota bērnu rotaļu aktivitāte, bet skolotāja pedagoģiskā darbība, lai vadītu spēles.

Plānojot vadīt radošas spēles, ir norādīti konkrēti skolotāja ietekmes uz spēli uzdevumi: bagātināt tās saturu, attīstīt bērnu prasmes spēlēt ar dažādām rotaļlietām, veidot pareizas attiecības ar otru, mācīt viņiem jaunas spēļu darbības, iemaņu veidošanu, radot vidi spēlēšanai un Tajā pašā laikā pedagogs pievērš uzmanību ne tikai kopīgām, kolektīvām, bet arī individuālām bērnu spēlēm. Arī pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanas uzdevumi spēlē: draudzīga attieksme pret otru, spēja ņemt vērā citu intereses, dalīties rotaļlietās, lai pareizi atrisinātu radušos konfliktus utt.

Visi šie uzdevumi ir plānoti ilgu laiku un periodiski tiek atkārtoti plānā.

Bērnu spēļu satura bagātināšana ir viens no galvenajiem to pārvaldības uzdevumiem. Runājot par darbu, tas ir atspoguļots dažādos veidos. Piemēram, uzdevums varētu būt bagātināt bērnu spēļu saturu, nenorādot to specifisko tēmu („Piedalieties Ninas, Tanya, Vovas spēlēs. Palīdziet viņiem izvēlēties rotaļlietas, rādīt darbības ar viņiem”). Visbiežāk šī problēma ir formulēta jaunākās grupās. Vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma bērnu grupās skolotājs, labi zinot, ko un kā skolēni spēlē, var raksturot konkrētu spēļu satura bagātināšanu; piemēram: „Palīdzot bērniem bagātināt spēles saturu bērnu bibliotēkā: bibliotēkas darbinieki ne tikai izdod grāmatas bērniem, bet arī stāsta viņiem par interesantiem darbiem, rūpējas par kārtību, grāmatu drošību, iegūst jaunus izdevumus”, „Piedalieties spēlē“ Sailors ”kopā ar Kolya. Interesē veikt nelielas lomas. " Plāns paredz arī radošās spēles vadīšanas pamatmetodes un netiešos veidus, kā ietekmēt spēlētājus: paplašināt savas zināšanas, idejas, veidot jaunu spēļu materiālu utt. Skolotājs var plānot savu dalību spēlē konkrētā tēmā un īstenot to, ja spēle rodas. Piemēram: “Kā kuģa pasažieris, lai piedalītos spēlē„ Jūrnieki ”- lai palīdzētu radīt jaunas lomas (kuģa ārsts, šefpavārs). Palīdziet meitenēm iesaistīties zēnu spēlē šajās lomās. ”

Bagātinot bērnu intereses, skolotājs laiku pa laikam plāno jaunas tēmas spēlēm. Galvenais nosacījums jauna tēmas iekļaušanai: pietiekamu zināšanu klātbūtne bērniem, kas saistīti ar spēles tēmu.

Spēļu dramatizācijas vadīšana ir nedaudz atšķirīga.

Plānā ir iekļauti priekšdarbi par mākslas darbu izstrādi bērniem (pasakas, stāsti): iepazīstināšana ar to, pārlasīšana, stāsts varoņu vārdā utt. Ir nepieciešams plānot vienkāršu spēļu atribūtu ražošanu ar bērniem (tērpu elementi, ainavas un pēc tam Spēles dramatizācija tiek atkārtota daudzas reizes, tā var kļūt par izklaides vakara saturu, to var parādīt citu grupu bērniem, tas ir iekļauts šīs vai šīs brīvdienas scenārijā.

Āra spēles. Svarīga vieta pastaigām ir kustīga spēle, kurā piedalās visi grupas bērni. Plānojot āra spēles, ir jāievēro vairāki metodoloģiskie principi. Āra spēļu skaits - no viena līdz četriem. Ir svarīgi, lai visi grupas studenti piedalītos āra spēlēs. Šim nolūkam ir paredzētas tikai pazīstamas spēles bērniem. Ar jaunām spēlēm bērni iepazīstas ar fiziskās audzināšanas nodarbībām.

Fiziskās audzināšanas nodarbību laikā ar bērniem tiek organizēta viena aktīva spēle vai fizisks vingrinājums (sporta nodarbības vai vingrinājumi galvenajā kustības formā). Citās dienās, kad nodarbība netiek organizēta, tiek plānotas vairākas āra spēles, sporta vingrinājumi un vingrinājumi galvenokārt kustības formā (lekt, kāpšana, metināšana, metināšana un bumbu aizķeršana utt.)

Bērnu darba vadībā skolotājs saskaras ar divām uzdevumu grupām: prasmju un iemaņu izglītošana dažādos darba veidos (mājsaimniecībā un mājsaimniecībā, darbaspēkā dabā uc); sekmēt pozitīvu attieksmi pret darbu un personiskajām īpašībām, kas nepieciešamas veiksmīgai darba aktivitāšu īstenošanai: rūpība, atbildība, neatkarība, savstarpēja palīdzība utt. Plānā jāatspoguļo bērnu darba apjoms un saturs dažādos veidos (pašapkalpošanās, mājsaimniecības un bērnu darbs). , roku darbs, organizācijas formas, pamata vadības paņēmieni, aprīkojuma un rīku izvēle Visefektīvāk ir plānot bērnu darba aktivitātes atbilstoši organizācijas formām. vienkāršākais darba organizācijas veids ir uzdevumi, pedagogs norāda to saturu, bērnus, kas tiks iesaistīti, jo katrs jaunais uzdevums kļūst pieejams visiem bērniem, skolotājs plānā norāda tikai to personu vārdus, kam tas nepieciešams īpašu uzmanību.

Plāni sistemātiski atspoguļoja darbu saistībā ar nodokļa pārvaldību. Jauna veida nodokļa ieviešana vienā vai citā grupā noteikti ir plānota. Plānā ir norādīts bērnu darba apjoms un saturs pienākuma laikā, pienākumu sadale starp tām, nepieciešamais aprīkojums, metodes un paņēmieni, kas tiks izmantoti, lai iepazīstinātu pirmsskolas vecuma bērnus ar pienākumu pildīšanu (pieaugušo un vienaudžu darba novērošana, demonstrēšana, paskaidrojums uc). .

Atspoguļojot pienākumu plānošanu un bērnu darba sarežģītību, gadījumos, kad atsevišķiem pirmsskolas vecuma bērniem, kas ir iesaistīti darbā, ir nepieciešama īpaša skolotāja uzmanība (nepietiekamas prasmes, nezina, kā organizēt kopīgas aktivitātes, cenšoties pārcelt savus pienākumus citiem). Izglītības nolūkos laiku pa laikam plānots sarunāties ar bērniem, pārceļot pienākumu no vienas grupas uz citu (vecāku pirmsskolas vecuma grupās).

Plānojot bērnu kolektīvo darbu, pasniedzējs nosaka sapulces laiku, saturu, struktūru (pienākumu sadali, darba aktivitāšu secību, nosaka nepieciešamo aprīkojumu un tā izvietošanu. Individuālais darbs ar bērniem tiek plānots arī viņu darba aktivitātes vadīšanas procesā).

Plānā būtu jāparedz bērnu iepazīšana ar pieaugušo darbu: bērnudārza darbinieku darbības uzraudzība (tos var izdarīt ikdienas dzīvē, bet plānojot tos iepriekš, iepazīstoties ar citu veidu sociāli noderīgu cilvēku darbu).

Pēcpusdienas plānošana

Plānotie novērojumi, spēles, darbs, vingrinājumi un āra spēles. Galvenā vieta šajā laika posmā notiek ar dažādām bērnu rotaļu aktivitātēm. Tomēr jāatceras, ka vakarā nevajadzētu veikt augstas mobilitātes spēles, kas satrauc bērnu nervu sistēmu.

Pēc miega, ir labi plānot un strādāt ar bērniem:

Grupas telpas tīrīšana;

Grāmatu, rokasgrāmatu, galda un drukas spēļu remonts;

Mazgājiet lelles drēbes, kabatas lakatiņus, lentes;

Mājas rotaļlietu izgatavošana viņu spēlēm un spēlēm bērniem.

Leļļu, galda, ēnu teātri;

Koncerti;

Sports, mūzika un literatūra;

Klausieties audio kasetes un daudz ko citu.

Šajā laikā var plānot muzikālā-estētiskā cikla darbu, darbu pie tēlotājmākslas iepazīšanas un izklaides vakarus. Lai paplašinātu bērnu redzesloku, jūs varat plānot māksliniecisku lasīšanu ar turpinājumu, stāstot pasakas, skatoties reprodukcijas, klasiku un mūsdienu mākslinieku gleznas.

Pēcpusdienā tiek organizēta ikdienas pastaiga, kuras saturs ietver mobilās spēles, bērnu lomu spēles spēles, darba aktivitātes.

Vingrošana pēc miega tiek veikta katru dienu pēcpusdienā 5-7 minūtes, izmantojot elpošanas vingrinājumus, kas palīdz normalizēt sirds un asinsvadu sistēmas darbību, apmācīt pareizas elpošanas prasmes. Vingrošanas komplekss pēc miega ir plānots arī 1 reizi 2 nedēļās.

Ir tādi darba veidi, kurus var plānot gan no rīta, gan otrajā.

Darba drošības pamati un metodes. (Saglabāt, palīdzēt, parādīt, mācīt):

Iepazīstināšana ar daiļliteratūru (stāsti, dzejoļi, dzejoļi, puzles, dziesmas).

Rimēti drošības noteikumi.

Attēlu, priekšmetu un priekšmetu, albumu, plakātu, ilustrāciju, modeļu, modeļu pārbaude.

Ekskursijas, mērķtiecīgas pastaigas.

Produktīvi bērnu aktivitāšu veidi - plakātu izgatavošana, izkārtojumi ar bērniem.

Sarunas ar bērniem: par viltus zvanu novēršanu, diskusijām par bīstamām situācijām (vecākās grupās).

Apmācības (spēles).

Bērnu iepazīšanās ar daiļliteratūru

Literatūras tekstu lasīšanai jābūt ikdienai, lai kļūtu par ieradumu, radītu grupas dzīves rituālu. Lasīšanas laiks jānosaka ikdienas darbā. Lasīšanas ilgums ir aptuveni 15-20 minūtes vecākā grupā un 20-25 minūtes sagatavošanas grupā. Lielu mākslas darbu lasīšana būtu jāplāno vairākas dienas pēc kārtas (no 2 līdz 10-12 dienām, jo ​​bērniem jāspēj „saglabāt” zemes gabalu notikumu secību.

Izvēloties un plānojot tekstu secību, skolotāju vada notikumi (sezona, brīvdienas, piemiņas vietas, tematiskie cikli un grupas bērnu faktisko interešu virziens. Bērnu daiļliteratūras sarakstu nosaka izglītības programma

Teātra aktivitāšu organizēšana:

Teātra aktivitātes tiek plānotas no rīta un vakarā ad hoc laikā vai arī var tikt plānotas kā īpaša nodarbība.

Darba plāns ar vecākiem

Darba ar vecākiem saturs ir plānots mēnesī vai nedēļā. Ir nepieciešams norādīt, kuras dienas un ko darīs katrs grupas vadītājs, un kuras vispārējās Sadas notikumi notiks. Un ir nepieciešams rakstīt ne tikai tās darbības, kuras vada pasniedzējs, bet arī speciālisti, kas strādā pie šīs grupas. Neatkarīgi no tā, kurš nodarbojas ar nodarbībām, skolotājs jebkurā gadījumā būs organizators.

Darbu var krāsot dažādos veidos:

Vecāku sanāksmes

Konsultācijas (individuāla, grupa,

Darbnīcas,

Tematiskās izstādes,

Epizodiskas sarunas ar vecākiem

Kopīgas brīvdienas

Izklaide un atpūta,

Aptaujas,

Vecāku sēdes,

Ekskursijas

Pārgājieni,

Vecāku līdzdalība grupas sociālajā dzīvē utt.

Jebkurš plāns nav efektīvs bez metodoloģiska atbalsta, ko var pārstāvēt ilgtermiņa plānu, vadlīniju, grāmatu, karšu failu veidā.

Izglītība ir izšķirošs faktors attīstībā. Audzināšanas procesā tiek veikta bērna zināšanu, prasmju un spēju pielīdzināšana, rīcības metodes, morālās normas un uzvedības noteikumi, novērtējumi utt. Audzināšanas saturs tiek izvēlēts atbilstoši tās mērķim. Līdz ar to audzināšana ir programmējama, tāpēc to var plānot. Ietekmējot bērnus, skolotājs izmanto dažādas metodes un paņēmienus, kurus viņš plāno, balstoties uz zināšanām par viņu audzināšanas un attīstības vispārējiem likumiem un skolēnu individuālajām īpašībām.

Pedagoģiskā darba plāns nosaka konkrētus uzdevumus, saturu, formas un metodes darbam ar bērniem uz noteiktu laiku. Tas dod pedagoģiskajam procesam organizētu raksturu, padara pedagoga darbu mērķtiecīgu un efektīvu, stiprina pieaugušo vadošo lomu bērna audzināšanā. Pedagoģiskā darba plānošanas galvenais mērķis ir nodrošināt bērnudārza izglītības programmas īstenošanu katrā vecuma grupā. Lai sasniegtu šo mērķi, tai ir jāatbilst vairākām prasībām.

1. Plānošana ir paredzēta, lai nodrošinātu visu izglītības darbu ar bērniem ideoloģisko orientāciju. Audzināšanas un izglītības saturs, bērnu dzīves organizēšanas formas, pedagoģiskās ietekmes metodes un paņēmieni tiek atlasīti un atspoguļoti plānā, pamatojoties uz izglītības mērķiem un mērķiem - visaptverošu, harmonisku bērna attīstību. Pirmkārt, tiek plānots darbs, kas nodrošina viņa personības ideoloģiskās un morālās orientācijas veidošanos, darbības un neatkarības attīstību, kolektīvisma kultivēšanu, humānisma rakstura iezīmes, morālo normu, noteikumu un uzvedības paradumu attīstību. Šo problēmu risinājumu nodrošina bērnu ar modernitāti audzināšana un izglītība. Šis savienojums tiek veikts, kad pirmsskolas vecuma bērni tiek iepazīstināti pieejamā formā ar svarīgākajiem mūsu dzimtenes sociālās dzīves notikumiem un parādībām: sociālajām, politiskajām un darba brīvdienām, pieaugušo darba aktivitātēm utt.

2. Plānošanai būtu jāveicina izglītības procesa organizēšana konkrētā grupā kopumā. Tā nosaka apmācības un izglītības uzdevumus uz noteiktu laiku, ņemot vērā bērnu komandas un atsevišķu bērnu attīstības līmeni jau sasniegtajā laikā. Plāns paredz dažādus bērnu aktivitāšu veidus (mācīšanās klasē, spēles, darbs), nosaka galvenās metodes un metodes bērnu organizēšanai un vadīšanai. Kolektīvie (frontālie un grupu) darba veidi ar pirmsskolas vecuma bērniem tiek racionāli apvienoti ar individuāliem. Īpaša uzmanība jāpievērš bērniem ar īslaicīgu attīstības kavēšanos.

3. Plānā jāparedz pakāpeniska izglītības un apmācības satura un metožu sarežģītība, bērnu aktivitāšu organizēšanas veidi, ņemot vērā viņu sasniegumus. Tas nodrošina sistemātisku pedagoģisko darbu - saiknes izveidi starp tās individuālajiem veidiem un formām: starp nodarbību saturu dažādās apmācības daļās; starp klasēm un aprūpētāja darbu ar bērniem ikdienas dzīvē; starp klasēm, spēlēm un pirmsskolas vecuma bērnu darbu utt. Tas viss rada apstākļus pilnīgai bērna audzināšanai un izglītošanai.

4. Plāns var kalpot par pamatu darbībai, ja tas ir reāls un konkrēts. Tas tiek panākts, nosakot konkrētus uzdevumus, ņemot vērā bērnu attīstības līmeni, viņu intereses, vecāku programmas prasību izpildes pakāpi, pašreizējos sociālos notikumus, pieaugušo darbu un dzīvi, tipiskas dabas parādības utt.

Viens no pirmsskolas izglītības iestādes darba plānošanas pamatiem un katrai vecuma grupai ir īpaša programma. Tās saturs un turpmāka specifikācija tiek iegūta izglītības un izglītības darba plānos noteiktā laika periodā.

Galvenais bērnudārza apmācību organizēšanas veids ir klases. Darba plānā ir atspoguļota vienas vai otras metodes ieteikta klasi (bērnu iepazīšana ar vidi, elementāru matemātisko jēdzienu veidošana uc), ņemot vērā tā īpašos apstākļus, bērnu attīstības pakāpi un ātrumu. Tādējādi nodarbību sistēma iepazīstināšanai ar sezonas izmaiņām dabā būs atšķirīga bērnudārzā, kas atrodas priekšpilsētās vai laukos, un bērnudārzā, kas atrodas lielas pilsētas centrā. 2-3 nodarbības tiek piešķirtas, lai apgūtu pareizos veidus, kā izpildīt vienu no pamatu kustību veidiem fiziskās audzināšanas teorijā un metodikā (šī kustība ir plānota kā mācību stundas galvenais saturs); to pašu ziņā var mainīties nodarbību skaits atkarībā no ātruma, kādā bērni mācās prasmi.

Plānojot nodarbības, tiek ņemti vērā galvenie mācīšanās posmi (zināšanu un prasmju primārā uztvere, paplašināšanās un vispārināšana, to izmantošana dzīvē - pāreja uz jauniem apstākļiem) nodrošina materiāla atkārtošanos un tā sarežģītības pakāpi. Klases katrai apmācības sadaļai atbilst klasēm citās sadaļās. Piemēram, iepazīstot bērnus ar apkārtni, ar dabu tiek risināti arī daži runas attīstības uzdevumi. Attiecības starp programmas sadaļām ļauj jums parādīt konkrētu parādību no dažādiem leņķiem, padziļināt un nostiprināt idejas par to, iemācīt jums izmantot zināšanas un prasmes dažādos apstākļos.

Bērnu spēļu pārvaldības pilnīgai plānošanai nepieciešams, lai skolotājam būtu labi jāzina tās, kā arī idejas par to, kādas spēles īpaši mīl viņa grupas bērni, to saturs, kurš vēlas spēlēt, ar kādiem neatkarīgiem bērniem ir spēles, kādas rotaļlietas viņi vēlas, utt. zināt, kā bērnu spēles attīstās no vecuma līdz vecumam: kā viņu saturs mainās un bagātinās, bērnu uzvedība spēlē kļūst sarežģītāka, palielinās viņu neatkarība. Tas viss ir svarīgi, jo nav plānota bērnu rotaļu aktivitāte, bet skolotāja pedagoģiskā darbība, lai vadītu spēles.

Plānojot radošo lomu spēlēšanas un konstruktīvo spēļu vadību, ir norādīti konkrēti skolotāja ietekmes uz spēli uzdevumi: bagātinot tā saturu, attīstot bērnu prasmes spēlēt ar šīm vai citām rotaļlietām, izveidot pareizas attiecības, savstarpēji mācīt jaunas spēles, veidot jaunas spēļu darbības, veidot prasmes, veidot prasmes Vienlaikus, pedagogs pievērš uzmanību ne tikai kopīgām, kolektīvām, bet arī individuālām bērnu spēlēm. Ir noteikti arī pirmsskolas vecuma bērnu uzvedības paaugstināšanas uzdevumi: draudzīga attieksme pret otru, spēja ņemt vērā citu intereses, dalīties rotaļlietās, pamatoti atrisināt radušos konfliktus utt. Visi šie uzdevumi ir izklāstīti jau ilgu laiku un tiek atkārtoti plānā.

Spēļu dramatizācijas vadīšana ir nedaudz atšķirīga no radošajām lomu spēlēm un būvniecības un konstruktīvajām spēlēm. Plānā ietverti priekšdarbi par mākslas darbu izstrādi bērniem (pasakas, stāsti): iepazīšanās ar to, pārlasīšana, stāsts varoņu vārdā utt. Ir nepieciešams plānot vienkāršu spēļu atribūtu (tērpu elementu, rotājumu) izgatavošanu ar bērniem, un pēc tam un pati spēle. Spēļu dramatizācija tiek atkārtota vairākas reizes, tā var kļūt par izklaides vakara saturu, to var parādīt citu grupu bērniem, kas iekļauti vienas vai otras brīvdienas scenārijā. Tas viss ir paredzēts plānā.

Plānojot vienkāršāko darba organizācijas formu - uzdevumus, pasniedzējs nosaka to uzturēšanu, bērnus, kas tiks iesaistīti šajā darbā. Tā kā katra jaunā uzdevuma īstenošana kļūst pieejama visiem bērniem, skolotājs plānā norāda tikai to personu vārdus, kam nepieciešama viņa īpaša uzmanība.

Plāni sistemātiski atspoguļoja darbu saistībā ar nodokļa pārvaldību. Noteikti ieplānojiet (biežāk speciālo klašu formā) jaunā darba veida ieviešanu vienā vai citā grupā. Plānā ir norādīts bērnu darba apjoms un saturs pienākuma laikā, pienākumu sadale starp tām, nepieciešamais aprīkojums, metodes un paņēmieni, kas tiks izmantoti, lai iepazīstinātu pirmsskolas vecuma bērnus ar pienākumu pildīšanu (pieaugušo un vienaudžu darba novērošana, demonstrēšana, paskaidrojums uc). .

Skolotājs plāno sagatavot un uzturēt ģimenes brīvdienas ar bērniem (Ziemassvētku eglīšu svētki, bērnu atbrīvošana skolā, sezonas brīvdienas, bērnu kolektīvs, bērnudārza atklāšanas gadadiena uc) un dažādas izklaides (leļļu šovs, ēnu teātris, izklaide) - un filmas, skatoties televīziju, turot lelles brīvdienās utt.). Pedagogi veic pedagoģisko propagandu vecāku vidū, piesaistot viņus, lai palīdzētu bērnudārzam, iepazīstinātu viņus ar sava darba saturu, lai izveidotu kontaktus un ģimenes un bērnu institūcijas izglītojošās ietekmes nepārtrauktību pirmsskolas vecuma bērniem, pētītu, apkopotu un izplatītu progresīvu pieredzi bērnu audzināšanā ģimenē. Visu šo darbu veic sistemātiski, un to plāno gan bērnudārza vadītājs (ik gadu), gan katras grupas pedagogi. Plānojot konkrētu saturu un veidus, kā organizēt darbu ar vecākiem dažādos virzienos, tiek plānotas vecāku sanāksmes, konsultācijas, ģimeņu apmeklēšana, atvērto durvju dienas, nodarbības, bērnu darba izstāžu organizēšana, vecāku stūrīša atjaunošana utt.

Izglītības darba plānošana bērnudārzā notiek divās obligātās formās, kas papildina viena otru: a) bērnudārza gada plānā, b) skolotāja darba plānā (6-12 dienu laikā). Pirmsskolas izglītības iestādes ikgadējais darba plāns ir paredzēts darbam ar bērniem, administratīvajām un saimnieciskajām aktivitātēm, darbam ar personālu utt. Pamatojoties uz iepriekšējā gada rezultātu analīzi, tiek noteikti izglītības un izglītības uzdevumi bērnudārzam kopumā un katrai bērnu vecuma grupai, kas prasa īpašu uzmanību no pedagoģiskā viedokļa. kolektīvs. Tas ņem vērā pedagogu, īpaši bērnu kontingenta, pieredzi un kvalifikāciju. Tātad, ja ir klāt zināms skaits vājināto bērnu, tiek plānots veikt veselības aprūpi; citos gadījumos īpaša uzmanība tiek pievērsta garīgās vai morālās izglītības problēmu risināšanai, bērnu runas attīstībai utt.

Gada plānā var sniegt šīs iestādes pieredzes apkopojumu šajā vai citā izglītības un apmācības daļā. Saistībā ar plānā izklāstītajiem izglītojošā darba uzdevumiem tiek plānotas citas pirmsskolas izglītības iestādes darbības: metodiskā darba saturs un formas ar pedagogiem, pedagoģisko padomju tēmas, konsultācijas, aprīkojuma papildināšana uc tiek noteikts darba saturs ar vecākiem.

Gada plānu izstrādā pirmsskolas iestādes vadītājs kopā ar metodiku un ārstu, un to apstiprina pedagoģiskā padome un iestādes darbinieku kopsapulce.

Tajā izklāstītie uzdevumi ir atspoguļoti pedagogu darba plānos.

Grafiks ir sastādīts 6-12 dienas. Tas atspoguļo un precizē vispārējās izglītības programmas prasības, pirmsskolas iestādes gada plānā noteiktos uzdevumus. No rīta (pirms brokastīm) tiek plānota higiēnas vingrošana (katrs komplekss 10-12 dienām), kultūras un higiēnas prasmju attīstība un pašapkalpošanās prasmes bērniem, kā arī individuālās nodarbības ar pirmsskolas vecuma bērniem (runas attīstībai, matemātiskās koncepcijas uc); jaunu vai jau zināmu didaktisku spēļu variantu apgūšana, darba vadīšana dabas stūrī (parādot jaunas metodes dzīvnieku un augu aprūpei); darba organizēšana, īsas sarunas ar vecākiem.

SEPTEMBRIS

Kartes numurs 1.

Vērojot laika apstākļus.  Kāda debesis? Kas tas ir? Kā jūs varat teikt par laika apstākļiem? (mākoņains, saulains, lietains). Vai vējš pūš tagad? Kā mēs zinām, vai tas pūš? Kādi ieži, trīcē no vēja? Kā jūs varat teikt par šo laika apstākļu? (vējains, kluss) Vai šodien ir auksts vai tas ir silts? Kas ir bērni? Kā jūs varat teikt par šo laika apstākļu? (siltums, jo tie ir tērpušies blūžās vai atdzesē, ja tie ir tērpušies žaketes).

D / s   "Paceliet acis uz debesīm, paskatieties zemē, aizveriet acis, pagrieziet seju uz vēju, pagriezieties no tā - rezultāts iet uz leju."

Mākslinieciskais vārds: ne zvērs, bet zaķi (vējš).

Omen : Web krišanas laikā - par skaidriem laika apstākļiem.

N / spēlēt : "Lovishki" - braukšanas, veiklības attīstība.

Un / r PHYSE : palaist ar šķēršļiem.

Darba pasūtījumus : noņemiet lapas no verandas.

Kartes numurs 2.

Vērojot laika apstākļus. Kas ir laikapstākļi šodien? Ko jūs varat teikt par to? Kāda debesis? Kas tas ir? Aplūkojiet apkārt, vai ir kāds vējš? Kā jūs to atradāt? Vai šodien tā ir vēsāka vai siltāka nekā vakar, dienu pirms vakar (citā nedēļas dienā)? Ko man valkāt? Kā jūs varat teikt par laika apstākļiem šodien? (mākoņains, kluss, vēss).

Spēles brīži : lentes, karogi, caurules vēja noteikšanai, caurules, lai meklētu sauli debesīs.

Mākslinieciskais vārds:  No rīta rudens sasalst, dzeltenās lapas nokrīt kokzāģētavās, lapas pie bērza atrodas uz zelta paklāja.

Paraksts:   septembrī un lapām uz kokiem nav.

N / spēlēt

Un / r PHYSE : Pārlēkt pāri lapu ceļam.

Darba pasūtījumus : savākt lapu pušķi.

Kartes numurs 3.

Nedzīva objekta novērošana - bērza apskate.Bērzs ir ļoti skaists, mazas cirtainas lapas, balts stumbrs, tas ir tievs. Kāda krāsa atstāj uz tā? Kādas lapas ir zaļākas vai dzeltenas? Vai zem koka atrodas lapas? Kādas ir tās krāsas? Kur ir vairāk lapu koku vai zem tā?

Bērza zīmēšana uz papīra lapas un kalendārā.

Apaļā deja : „Laukā bija bērzs”.

Mākslinieciskais vārds: ir Alain, šalle ir zaļa, plānas dzirnavas, balts sundress; neuztraucoties par laika apstākļiem baltajā sundreklī, un vienā no rudens dienām septembris dod viņas dzeltenas lapas.

N / spēlēt : “Jūra ir noraizējusies” - koordinācijas attīstība, iztēle.

Un / r PHYSE : lekt uz divām kājām ar bērza pārvietošanos.

Darba pasūtījumus : savākt bērza lapas herbārijam.

Kartes numurs 4.

Laika novērošana  - skatīties laika apstākļus, un galu galā pastāstiet par to - veiciet mājās gatavotu atskaņotāju. Nogādājiet bērnus uz bērzu, ​​vēlreiz apbrīnojiet to, apsveriet to labāk un zīmējiet to kalendārā grupā.

D / s : “Nosaukt rudens mēnešus”.

Mākslinieciskais vārds

N / spēlēt : “Nozvejas, paņemiet lenti” - braukšanas, veiklības attīstība.

Un / r PHYSE : Pārlēkt pāri lapu ceļam.

Darba pasūtījumus : savākt ziedu sēklas.

Kartes numurs 5.

Apmeklējiet vietni, apsveriet un nosauciet tos augošos kokus un krūmus; lai atrastu rudens sākumā pazīmes, apbrīnotu daudzkrāsainas lapas, pārbaudītu zemes govis un ņemtu vērā, ka zālāja joprojām ir zaļa, daudzi rudens ziedi, dažās vietās ir nokritušas lapas uz zāli, tās ir spilgtas krāsas (dzeltenas, sarkanas).Jautājumi : Vai zaļajā zonā ir daudz ziedu? Vai vietne ir skaista? Kas rada skaistumu? Vai vietne ir kādam mājai? Kam? Kas ir mājvieta ikvienam? Kam? Kas šajā mājā ir dzīvo iedzīvotāju vietnei?

N / spēlēt : "Bezpajumtnieks" - braukšanas attīstība, spēja pāriet uz divām kājām.

Un / r PHYSE : iziet cauri lapām, kas ir acīmredzamas, uzkāpjot uz trases.

Darba pasūtījumus : savākt ziedu sēklas.

Kartes numurs 6.

Skatīties dzīvu objektu  - skatoties vardi. Kas ir lielā varde? Kas ir viņas āda? Kas ir uz viņas galvas? Cik vardes kājām? Kāda ir atšķirība starp priekšējām un aizmugurējām kājām? Vai vardei ir astes? Kādas ķermeņa īpašības palīdz viņai peldēties ūdenī? Kāpēc viņa pirkstiem ir membrānas? Kāpēc viņai ir izliekušas acis un tās atrodas virs galvas?

Omen : varde biedēja sliktiem laika apstākļiem. Pirms pirmās pērkona negaiss - vardes nesliek.

N / spēlēt:   "Klasika" - mācīt bērnus lecamaukla "Bezpajumtnieks" - vingrinājums braukšanai, veiklībai, drosmei.

Un / r PHYSE : lēkšana vardes formā.

Darba pasūtījumus : sakārtot smilšu kasti.

Kartes numurs 7.

Nedzīva objekta novērošana  - skatīšanās uz ziedu gultas. Kādi ir šie ziedi? Kādi ir krāsu augi? Kas ir nepieciešams, lai būtu skaisti ziedi? Kāpēc viņi zied ziedus? Lai mācītu bērnus izdarīt visvienkāršākos secinājumus - rudenī vienmēr ir skaistas puķu dobes, puķu dobes, krāsaini ziedi.

Mākslinieciskais vārds:  baltas, rozā margrietiņas bija izkaisītas, spilgti iepriecinoši zirņi, asteri smaržo.

Omen : Ziedi zied, zāle zūd.

Salamana : no rudens līdz debesīm - pagriešanās no vasaras.

N / spēlēt:   "Lēkšana" - iemācīt bērniem lecamaukla "Hammer the goal" - acu attīstība, veiklība, "Wand - wand" - vingrinājums braukšanā, veiklība, drosme.

Un / r PHYSE : iet pa ceļa līkni (staigāšana ar ierobežotu mobilitāti).

Darba pasūtījumus : sakopt verandu.

Kartes numurs 8.

Dabas vērošana  - lapu krišanu. Kas ir lapu kritums? Kā izskatās šī parādība? Kad lapas ir? Kāpēc Kāpēc lapas nokrīt visos virzienos?

D / s : “Nosaukt rudens dabas parādības” - lapu kritums, lietus, vējš, auksts.

Mākslinieciskais vārds: “Rudenī ir īss īss laiks, bet tas ir brīnišķīgs laiks - tas ir kā kristāls visu dienu, un debesis ir starojošas.”

N / spēlēt : “Jūra ir noraizējusies” - kustību koordinācijas attīstība, kustību skaistums.

Un / r PHYSE : lēkšana uz divām kājām ar avansu.

Darba pasūtījumus : barot dzīvniekus.

Kartes numurs 9.

Nedzīva objekta novērošana  - septembrī - viena oga, un tas ir rūgtens. Kas ir šis krūms? Ko tas sauc? Ko pieaugušie dara par šo ogu? Kā tas ir noderīgi?

Mākslinieciskais vārds:  Sarkanajā kleitā meitene iznāca ar rudeni, lai atvadītos. Rudens pavadīts, aizmirsu noņemt kleitu un sarkanos modeļus PIRMĀS SNIEGU LĪMES.

D / s : “Uzminiet, kādas ogas ir tās?” - mācīt bērnus atpazīt un nosaukt ogas.

N / spēlēt : "Mest un noķert" - iemācīt bērniem mest un noķert bumbu.

Un / r PHYSE : sitot bumbu no zemes.

Darba pasūtījumus : noņemiet sauso zāli ar grābekli

Kartes numurs 10.

Laika novērošana  - lietus uzraudzība. Kas tas ir? Kāds lietus Kā viņš iet? Kas ir laikapstākļi šodien?

Mākslinieciskais vārds: staigāja, kārdinošs, bet iestrēdzis zemē. Līst lietus, auksts kā ledus, lapas pļaujas pļavās, un zosis tur vāku garā karavānā pār mežu.

D / s : “Kas ir mainījies” - lai sniegtu attēlus sezonā “Rudens”, lai atrastu izmaiņas tajās.

N / spēlēt:   "Pērkot pērtiķus" - iemācīt bērniem parādīt kustības un uzminēt tos.

Un / r PHYSE

Darba pasūtījumus : noņemiet lielus atkritumus no vietas.

Kartes numurs 11.

Laika novērošana  - turpināt novērot laika apstākļus. Atcerieties sakāmvārdus un teicienus par rudeni.

Pazīmes : rudenī zirnekļa tīkls - skaidra laika apstākļiem; mākoņi tuvosies - drīz drīz būs vēsāks.

D / s : “Nosaukt dabas parādības” - no tēmas “Rudens” attēliem.

N / spēlēt:   "Mēs esam smieklīgi puiši" - lēkšana, skriešana, orientācija uz vietas.

Un / r PHYSE : konusu ievietošana kokā ar labo un kreiso roku.

Darba pasūtījumus : savākt un sakārtot dabiskos materiālus.

OKTOBRIS

Kartes numurs 1.

Vērojot laika apstākļus.  Iepazīstināšana ar oktobri. Oktobris ir pirmais rudens mēnesis. Oktobris ir tuvu pulvera mēnesis. Oktobrī pulksten 1 un lietus un sniegs. Šķiet, ka vakar rudenī notika mājsaimniece, apmeklēja galdauti ar pašgriezumiem un šodien izskatās apkārt - maigi izkliedēja un smagi gulēja. Nogurstošie vēja krūmi velkoņiem. Mežā, hum, moan. Sasniedza vējš, slīpā slaucot smalku sniegu. Tas ir oktobris: kad tas ar kaut ko aptver - kad ar loksni, kad ar sniega bumbiņu. Un šeit ir vārdi, kas oktobrī deva krievu tautai: listoby, dubļains, vējdzirnavas un cits maizes automāts.

D / s   "Nosaukt rudens mēnešus" - lai mācītu bērnus ar zīmēm, lai izsauktu rudens mēnešus.

N / spēlēt : “Kam ir bumba?” - iet bumbu aiz muguras, attīstot roku un pirkstu muskuļus.

Un / r PHYSE : Pārlēkt apli un izlēkt no apļa, kas novietots no lapām.

Darba pasūtījumus : vākt lapas, kas izkaisītas no vēja.

Kartes numurs 2.

Lai izskaidrotu bērniem, ka oktobrī zaķis maina krāsu, vāveres vasaras brūns apģērbs mainās arī uz ziemu, zilgani pelēks. Āmurs attīra urbumu, tad iekšpuses pārklāj ar svaigām, sausām lapām un izolē pret ziemas ziemas guļus. Un ezis ir redzams uz krāšņuma - lapotņu adatas, viņš arī ved to caurumu, sagatavo mīkstu un siltu matraci tur ziemai.

D / s   "Nosaukiet dzīvniekus, kas rudenī gatavojas pārziemot"

N / spēlēt : "Bezpajumtnieks" - braukšanas attīstība, spēja pāriet uz divām kājām.

Un / r PHYSE : lekt no penechkov.

Darba pasūtījumus : savākt lielu miskasti.

Kartes numurs 3.

Skatīties dzīvu objektu  - pastāstiet bērniem par zivīm, kas dzīvo Tobol upē (līdakas, asari, chebaki, lamatas, līdakas asaris). Rādīt attēlus bērniem, norādiet, ka vēlā rudenī zivis gatavojas arī ziemas guļam: tās apglabā dūņās, bet dūņās, kuras viņiem ir nepieciešams elpot, un ka rudens sākumā jums ir jāizplūst caurumi, lai zivis elpot. Iepazīstināt bērnus ar zivju priekšrocībām un kaitējumu (plēsīgo līdaku).

Mākslinieciskais vārds: sasmalcina astes, zobainas, nevis mizas (līdakas); ar asti, nevis zvēru, ar spalvām, nevis putniem (zivīm); pie loga atrodas dīķis, tajā dzīvo zivis, pie stikla bankām nav zvejnieku (akvārijs).

D / s : “Kādas zivis jūs joprojām zināt?” - no attēliem

N / spēlēt:   "Karpas un līdakas" - lai attīstītu braukšanu, veiklību.

Un / r PHYSE : izmantot līdzsvaru, iemācīties staigāt uz ierobežotas virsmas.

Darba pasūtījumus

Kartes numurs 4.

Skatīties dzīvu objektu  - putnu vērošana. Parādiet bērniem, kā putni pulcējas pulciņos un lido prom uz siltām valstīm. Lai pastāstītu par to, ka hibernējoši putni ierodas pie mums ar aukstā laika sākumu, cilvēki gatavo viņiem putnu ēdnīcas. Salo tauki un sēklas pelēm, kalnu pelnu zariņi vēršiem, sēklas un maizes drupatas zvirbulim, burzītēm, vārnas.

Mākslinieciskais vārds:  mēs izgatavojam padevējus, atveram ēdamistabu. Sparrow, bullfinch - kaimiņš būs jūsu pusdienas ziemā.

D / s : “Nosaukiet putnu attēlus” - lai noskaidrotu, nosauktu, aprakstītu, kādas priekšrocības putni dod un ko viņi baro.

N / spēlēt:   "Sly lapsa" - attīstīt braukšanu, veiklību. Drosme, viltība.

Un / r PHYSE

Darba pasūtījumus

Kartes numurs 5.

Augu novērojumi. Atgādināt noteikumus par augiem:

a) nepārkāpt vai sagriezt kokus un krūmus.

b) nelauziet savvaļas augus, pretējā gadījumā tie pazudīs.

c) aizsargā ogu un sēņu zemes, augļu kokus un krūmus.

d) stingri ievērot savvaļas augļu, ogu un ārstniecības augu savākšanas noteikumus.

e) stingri ievērojiet ugunsdrošības noteikumus mežos.

D / s   “Pastāstiet par to, kas parādīts attēlā”

N / spēlēt : “Velniņš - burvju nūjiņa” - braukšanas attīstība, spēja pāriet uz divām kājām.

Un / r PHYSE : staigāšana uz līknes.

Darba pasūtījumus : savākt lielus atkritumus no vietnes.

Kartes numurs 6.

Skatīties dzīvu objektu  - putnu vērošana. Turpināt runāt par putniem: daži atstāj savas mājas dienas laikā, citi naktī; daži lido atsevišķi, citi ganāmpulki. Savu roku laikā, no mūsu mežiem izbēga gurķi, ķērāji, zyryanka, un mazliet vēlāk aizlidoja plēsēji, hawks, Hawks un falcons. Bet lielākā daļa putnu lido ganāmpulkos. Pīles sakārtojas slīpā rindā, chibis ir garās ķēdēs, un krāni un zosis lido ķīli. Čūskas, čūskas, vardes slēpjas zem akmens.

Mākslinieciskais vārds:  brūklenes nogatavojas, dienas ir kļuvušas aukstākas, un no putna raudāšana sirdī ir tikai skumjāka. Putnu saimes aizlido aiz zilās jūras. Visi koki spīd daudzkrāsainā kleitā (K. Balmont).

D / s : “Nosaukiet migrējošos putnus” - no attēliem

N / spēlēt:   “Vadošā bumbiņa” - attīstīt veiklību, drosmi, throwing, ķeršanu.

Un / r PHYSE : staigāšana vienā failā, lekt uz divām kājām.

Darba pasūtījumus : dot slotas un slaucīt lapas.

DECEMBRIS

Kartes numurs 1.

Vērojot laika apstākļus. Skatoties sniegu. Decembrī bieži ir sniega, parādās zemi mākoņi, ap to tumšāki un sniega sabrūk: šķiet, ka pūka lido no debesīm nepārtrauktā plūsmā. Viss apkārt ir piepildīts ar kustībām un pārsteidzošu klusumu. Pastāstiet bērniem par sniegputenī, uzziniet viņu attieksmi pret to. Apgrieziet bērnus uz dabas skaistumu, kad sniega. Veikt eksperimentu ar krītošām snowflakes uz palmu.

Mākslinieciskais vārds: Konstantin Balmont "Sniegpārsla".

Viegls pūkains, balts sniegpārsla, kāds tīrs, kāds drosmīgs! Cienījamā vētra Viegli viegli skriešanās, tās augstums ir debeszils, jautā zemei. Azurē brīnišķīgi Viņa atstāja sevi nezināmā valstī, nolaidot. Spīdīgo Slīteru spīdēs, izveicīgs, Amidst flakes, kas kūst, konservētas baltas. Zem vēja, drebošs trīce, pacelsies, uz Viņu audzina, viegli peld. Viņa šūpošanās Viņa iepriecināja, ar savām kņadām pievērsties mežonīgi. Bet ceļa beigas ir tālu, Zeme attiecas, zvaigzne ir kristāla. Mīksts, Sniegpārsla treknrakstā. Kas ir tīrs, balts!

D / s

N / spēlēt : "Karpas un līdakas" - mācīt bērnus braukt, nevis cīnīties pret otru, lai darbotos ar signālu. "Tobogāna vilciens" - mācīt bērnus braukt pa pāriem. "Hokejs" - iemācīt bērniem vadīt ripu tieši un čūsku.

Un / r PHYSE : mērķa metināšana ar kreiso un labo roku.

Darba pasūtījumus : sāciet laistīt kalnu, piesaistot vecākus, turpiniet grābt sniega pāļu.

Kartes numurs 2.

Skatīties dzīvu objektu  - ziemas putnu skatīšanās: zvirbuļi, baloži, vārnas. Kādi ir šie putni? Kur viņi dzīvo? Ko viņi ēd? Kā viņiem vajadzīga palīdzība? Kādi ir šie putni (ziemošana)? Pievienojiet attēlu "sile", apsveriet to. Ātri ņemiet padevi, ielejiet ēdienu un skatieties putnus.

Mākslinieciskais vārds:

Cik troksnis un satraukums,

Strīdi: kurš šeit ir pirmais!

Zvirbulis -

Neskatieties pelēkā krāsā.

„Chiv un Chiv”, galops un galops

Un no kaķa uz elli!

D / s : “Nosaukiet ziemojošos putnus” - iemācīties nosaukt 2-3 putnu sugas.

N / spēlēt:   „Migrējošie putni” - iemācīt bērniem palaist, trenēties, spēt pārvietoties no vienas kustības uz citu, attīstīt veiklību, orientāciju telpā.

Un / r PHYSE : sānu kārba ar virziena maiņu.

Darba pasūtījumus : kopā ar bērniem veidot sniega kokus un mest ūdeni.

Kartes numurs 3.

Skatīties dzīvu objektu  - lielo putnu novērošana barotnēs: burvji, vārnas, džeki - tie visi ir „vārnas” radinieki. Kāpēc putni nāca no meža uz pilsētu? Ko viņi ēd? Kāpēc nebaidieties no cilvēkiem? Kur putni nakšņo? Sniega sega aptvēra visas nezāles, nav ēdiena, vakarā šie putni ierindojas ganāmpulkos, kas atrodas virs pilsētas, un naktī viņi lido uz parku, sēž uz kokiem un tērē nakti.

Mākslinieciskais vārds:

D / s

N / spēlēt:

Un / r PHYSE : uzkāpt pa driftiem.

Darba pasūtījumus : ielej sniegu uz krāsaina ūdens, piesaistīt bērnus, lai piepildītu sniegu ar krāsainu ūdeni.

Kartes numurs 4.

Nedzīva objekta novērošana.  Koku un krūmu novērošana. Kādus kokus un krūmus jūs zināt - 2 - 3 sugas. Kāpēc koki un krūmi dažreiz slēpj sniega? Kā ziemā tiek pasargāti koki no aukstuma? Kā cilvēki tos pasargā no aukstuma?

Mākslinieciskais vārds:  „Paldies sals par sniegu” Mums ir jāaizsargā koki no sala un jāsilda ar sniegu.

D / s   “Kas ir šī koka nosaukums?” - lai mācītu bērnus definēt koku pēc tās izskata un apraksta.

N / spēlēt : “Vilks un aitas” - garu lēcienu treniņš ar kustības sākumu, veiklības attīstība, kustības ātrums, spēja ātri reaģēt uz signālu.

Un / r PHYSE : attīstīt spēju mest snowballs tieši uz mērķa.

Darba pasūtījumus : dodiet lāpstas bērnu apakšgrupai un uzaiciniet bērnus uz pajumti kokiem un krūmiem.

Kartes numurs 5.

Nedzīva objekta novērošana.  Turpiniet runāt par kokiem. Kāpēc tie nav iesaldēti? Kāda veida aizsardzība viņiem ir? Kā mēs palīdzam kokiem izturēt aukstu ziemu? Viņiem ir aizsardzība: visi vasaras koki novieto īpašu korķi zem stumbra un zaru ādas. Tas neļauj ūdenim vai gaisam no koka. Jo vecāks koks, jo biezāks ir korķa slānis, tāpēc vecāki koki iztur aukstu.

Mākslinieciskais vārds:

Norvēģijas egle -

briesmīgi tālu

un netālu ir mājīga mājvieta ...

Šeit mēs lietus un gaidīsim.

D / s   “Atrodiet vecu koku un jaunu” - lai mācītu bērniem definēt koku izskatu.

N / spēlēt : "Zirgi" - treniņš pastaigā ar līdzsvaru, lekt, attīstot ātrumu, veiklību, kustību koordināciju.

Un / r PHYSE : lēkšana verandā (soļi).

Darba pasūtījumus : notīriet ceļu, piepildiet to ar ūdeni, izveidojiet ledus ceļu slīdēšanai.

Kartes numurs 6.

Pārraudzība pār transportēšanu.  Pārtikas automobiļa uzraudzība bērnudārzā. Kas ir šī automašīna? Izsauciet to par izskatu? Kas strādā pie tā? Kāda veida slodze notiek? Kas izkrauj produktus un kā? Kāpēc nēsāt automašīnu? Ko un kam un kādi ir šie produkti?

Mākslinieciskais vārds:

Bija simts puiši.

Visi devās uz bērnudārzu

Visi sēdēja pusdienām

Ikviens ēda 100 karbonādes.

D / s   “Uzminēt pēc apraksta” - uzminiet transportēšanu pēc apraksta.

N / spēlēt : „Ātri uzņemt un ātri likt” - vingrinājumi braukšanā, veiklībā un izdomu attīstībā.

Un / r PHYSE : slidošana uz ledus trases

Darba pasūtījumus : turpināt veidot spēļu konstrukcijas no sniega, ūdeni, veicināt vēlmi strādāt.

Kartes numurs 7.

Nedzīva objekta novērošana.  Pārbaudot māju struktūru: pamatu, sienas, sienas, durvis, jumtu, sniega balkonus 2, 3, 4, 5 stāvu mājas. Mērķis - iepazīt cilvēkus apkārt, attīstīt runu, bagātināt vārdnīcu.

Mākslinieciskais vārds:

Visu dienu tā jā

Ir skaļa klauvē.

Veidojiet māju, lielu māju

Un ar verandu un cauruli

Dzīvos mājā

Bunny ar rotaļu lācīti un ziloņiem

D / s "Aprakstiet māju" - iemācīt bērniem veidot stāstu aprakstu.

N / spēlēt : “No hummock līdz hummock” - izmantot bērnus lēcienā.

Un / r PHYSE : “Fun Threes”, “Kamanas karuselis”, “Pārlēkt, lēkt un lēkt” - lai izmantotu bērnus skriešanai, lekt, pagriežot pa labi, pa kreisi.

Darba pasūtījumus : lai palīdzētu bērniem tīrīt sniega zonu - paaugstināt bērnu aprūpi, draudzību.

Kartes numurs 8.

Vērojot laika apstākļus.  Skatoties sniegu. Kas tas ir? Kāpēc tas sniega? Kas sniega? Kur ir sniegs? Kāpēc mums ir vajadzīgs sniegs? Atkārtojiet sniega īpašības ar bērniem: mirdz kā cukurs, kūst.

Mākslinieciskais vārdsBalts pūkains sniegs, kas vēršas gaisā un klusi uz zemes, nokrīt gultā. Sniega virpuļojošs, balts visā ielā, mēs pulcējāmies apli, vērpjot kā sniega pikas. Riddle: galdauts ir balts, visa zeme ir tērpta. Ziemā gulēja laukā, pavasaris skrēja upē.

D / s   "Nosaukiet ziemas mēnešus" - lai mācītu bērniem zīmes, lai izsauktu ziemas mēnešus.

N / spēlēt : “Kurš saikne ir lielāka iespēja?” - lai mācītu bērnus ātri braukt un veidot. "Nogalināt ragavas" - izmantojiet bērnus sacensībās.

Un / r PHYSE : lēkšana uz divām kājām, izmantojot krāsainas zīmes uz sniega.

Darba pasūtījumus : sniega tīrīšana, lāpstas un pagrieziena noņemšana no sniega, uzcītība, vēlme strādāt, mācīt bērnus rūpēties par savu darbu un viņu biedru darbu

Kartes numurs 9.

Vērojot laika apstākļus.  Skatoties sniegu. Kas tas ir? Kā tas sniega? Kā viņš nokrīt? Kāpēc sniega vērpšana? Kas viņam patīk? (uzņemt definīcijas) Kas parādījās pēc sniegputenīša? Kāds ir tās parādības nosaukums, kad sniega krīt?

Mākslinieciskais vārds: Sniega vērpšana, balta ir visa iela, mēs pulcējamies apli, vērpjot kā sniega pikas.

D / s

N / spēlēt : “Sniega karuselis” - vingrinājums veiklībā, skriešanā, lekt.

Un / r PHYSE : lekt apkārt ragavām.

Darba pasūtījumus

Kartes numurs 10.

Nedzīva objekta novērošana.  Krūmu pārbaude apgabalā. Kādi ir krūmi? Kāpēc krūmi, nevis koks? Kā tās ir līdzīgas un kā tās atšķiras? (ar ārējām zīmēm) Mācīt bērniem domāt, attīstīt novērošanu, zinātkāri, audzināt dabas mīlestību, viņu dzimto zemi.

Mākslinieciskais vārds:

Norvēģijas egle -

briesmīgi tālu

un netālu ir mājīga mājvieta ...

Šeit mēs lietus un gaidīsim.

D / s   „Nosaukiet 2-3 krūmu veidus” - lai iepazīstinātu bērnus ar mūsu augu augu pasauli.

N / spēlēt : "Bezpajumtnieks" - iemācīt bērniem rīkoties pēc signāla, izmantot sacensībās. Orientācijas telpa.

Un / r PHYSE : hit mērķa, hit tapas - acs attīstību bērniem.

Darba pasūtījumus : turpiniet notīrīt sniega laukumu un savākt, lai izveidotu sniega kalnu.

Kartes numurs 11.

Vērojot laika apstākļus.  Skatoties sauli. Kāds ir saules augstums decembra pusdienlaikā? Saule reti tiek parādīta, decembris ir tumšākais gada mēnesis. Atzīmējiet laikapstākļus grupas kalendārā un salīdziniet to ar rītdienu laika apstākļiem, ievērojiet laika apstākļu izmaiņas, māciet bērniem plānot, ko viņi darīs atkarībā no laika apstākļiem.

Mākslinieciskais vārdsA: Es apzīmēju dzeltenu apli, ap mazu karbonāde. Saule ir starojoša, smagi pasmaidīja. Liela saulespuķe debesīs, tas zied daudzus gadus. Krāsas ir ziemā un vasarā, un nav sēklu (saulespuķu).

D / s   “Gadalaiki” - kas notiek ziemā (sniegs, vējš, putenis, putenis, sniegs, sala).

N / spēlēt : "Mēs esam smieklīgi puiši" - lai mācītu bērniem braukt, izvairīties, nenonākt pie slazdiem.

Un / r PHYSE : staigāt plašu soli.

Darba pasūtījumus : lāpsta lāpsta lāpsta, lai tā kļūtu blīvāka, un no tā ir iespējams būvēt ēkas - rūpības izglītība.

Kartes numurs 12.

Vērojot laika apstākļus.  Vēja vērošana. Vai ir vējš vai nē? Kāpēc viņš pūš? Kas ir vējš? (spēcīgs, vājš, auksts, silts) Kā jūs varat noteikt vēja stiprumu? (kaste, rokas, kabatlakats, vērpējs) Kādi vēja virzieni jūs zināt?

Mākslinieciskais vārds: Vējš, vējš, ko tu esi spēcīgs, jūs braucat ar mākoņu saimi, jūs uztraucaties zilajā jūrā, visur brīvā dabā.

N / spēlēt : “Mednieki un zaķi” - praktizēt bērnus metienā, orientējoties telpā.

Un / r PHYSE

Darba pasūtījumus

Kartes numurs 13.

Skatīties dzīvu objektu  - putnu vērošana. Kādi putni lido uz padevēju? Kādā diennakts laikā ierodas vārnas, pātagas, burvji; krūtis, waxwings, bullfinches? Kādi ir šie putni? Kāpēc mēs tos barojam divreiz? Kādi putni tūlīt sēž uz padevēja, un kas nedaudz gaidīja tuvējos kokus un krūmus? Ko mēs barojam ar putniem? Kāda veida putni, kāda veida ēdieni viņiem patīk? Kādu laiku putni lido prom no padevējiem? Ja jūs nevarat skatīties putnus, jums ir jāparāda attēls “Ziemošanas putni” un jāpasaka par tiem.

Mākslinieciskais vārds:  Viņa teica četrdesmit burvju: "Es esmu kluss kā zivs stundā."

D / s : “Kādi ir šie putni?” - iemācīties nosaukt 2-3 ziemošanas putnu sugas.

N / spēlēt:   „Divi sals” - lai nodarbotos ar bērniem, lai izceltu veiklību, drosmi.

Un / r PHYSE : uzkāpt pa driftiem.

Darba pasūtījumus : turpināt būvēt sniega ēkas

Kartes numurs 14.

Vērojot laika apstākļus.  Kas ir gada pēdējais mēnesis? Kāds mēnesis nāk pēc jaunā gada? Atzīmējiet saules ceļu. Kas nokrīt no pīlāra, koka, ēkas? Kāpēc nakts ir pankūka un diena ir īsa? Tas kļūst aukstāks un aukstāks.

Mākslinieciskais vārds: Saule - vasarā, ziemā - sals. Rūpējieties par savu degunu lielajā salnā.

N / spēlēt : “Izklaides sacensības” - releja spēle ar šķēršļiem.

Un / r PHYSE : staigāšana ar lielu soli, staigājot ar čūsku.

Darba pasūtījumus : turpināt būvēt sniega konstrukcijas, ūdeni un izrotāt tās.

Janvāris

Kartes numurs 1.

Vērojot laika apstākļus. Turpiniet skatīties uz sniegpārsliņām. Vai sniegpārslas ir vienādas dažādos laika apstākļos, atkausē un aukstā, aukstā dienā? Sniegpārsla forma mainās atkarībā no laika apstākļiem. Uz vēja, aukstā dienā, sniegpārsli lēnām krīt; tie ir lieli, spīdīgi, piemēram, ziedi vai zvaigznītes. Atkausēšanas laikā sniegpārslas veido pārslas. Aiciniet bērnus tos rūpīgi apsvērt. Saskaņojiet sniegpārsliņu formu ar laika apstākļiem.

Mākslinieciskais vārds: Galds ir balts, viss laukums ir tērpies (sniegs). Kādas ir zvaigznītes caur mēteli un šalli? Visu cauri, sagrieziet un paņemiet ūdeni rokā (sniegpārslas).

N / spēlēt : „Divi sals” - lai bērnus vada, dodoties uz priekšu, lai iemācītos koordinēt kustības ar vārdiem.

Un / r PHYSE : staigājot gar sniega garo vārpstu ar sniega rokās un no tās.

Darba pasūtījumus : dot bērniem slotas, slaucīt verandu, ejot - mācīt bērnus strādāt, rūpēties par savu darbu un pieaugušo darbu.

Kartes numurs 2.

Vērojot laika apstākļus.  Runājiet par sniega īpašībām. Sniega silda augsni no sasalšanas. Vai jūs domājat, ka vaļīgs vai saspiests sniegs labāk saglabās siltumu? Brīvs sniega slānis saglabās siltumu labāk, jo tur ir daudz gaisa, tāpēc sniega pie kokiem nav nepieciešams saspiest. Sniega segums ir avots mitrumam augiem pavasarī, tāpēc kolektīvās saimniecības laukos pavada sniega saglabāšanu, padarot kokus no sniega. Ieliet sniega spainī un nogādājiet to grupā, jo tajā ir daudz skābekļa, un tāpēc ir lietderīgi iekštelpu augus iztīrīt ar izkausētu sniegu.

Mākslinieciskais vārds:

Brīnišķīgs attēls

Kā tu esi saistīts ar mani:

Balts līdzenums

Pilnmēness

Debesu gaisma ir augsta

Un lielisks sniegs,

Un kamanas tālu

Vientuļš brauciens (AA Fet).

D / s   “Nosaukums pēc nosaukuma” - nostipriniet bērnu spēju uzminēt kokus un krūmus pēc apraksta.

N / spēlēt : “Neatstājieties sniegā” - lai bērni varētu nodarboties ar veiklību, lekt.

Un / r PHYSE : sniega bumbu iemetšana uz kustīgu mērķi.

Darba pasūtījumus : aiciniet bērnus iemest sniega uz gultām, netālu no koku un krūmu stumbriem.

Kartes numurs 3.

Vērojot laika apstākļus.  Sniega vētras monitorings. Kāds ir laika apstāklis, kad vējš pūš un sniega pagriežas? Aiciniet bērnus doties uz klātajām verandām vai stāvēt pie bērnudārza sienas mājās, ļaujiet viņiem skatīties sniegputenī. Aiciniet viņus ieklausīties vējš. Lai pievērstu bērnu uzmanību tam, ka tas paaugstina sniega gaisu, no tā uz vietas pārvēršas, atzīmē no tā sniega dūrienus.

Mākslinieciskais vārds: Vētra tumšo debesis, virpuļojošs sniega virpulis, kā zvērs zūd, tad tas raudās kā bērns (AS Puškins). Ne zvērs, bet zelti (putenis).

D / s   “Uzrakstiet vārdu” - lai mācītu bērniem izvēlēties vienu saknes vārdus ierosinātajiem vārdiem.

N / spēlēt : “Mēs esam smieklīgi puiši” - bērnus vingrinājumā, lekt.

Un / r PHYSE : slīdot pa ledus ceļu ar papildu uzdevumiem: apsēdieties un piecelieties vēlreiz.

Darba pasūtījumus : pēc sniega vētras tika ieteikts iztīrīt ceļus, izrakt kokus un krūmus ar sniegu.

Kartes numurs 4.

Vērojot laika apstākļus.  Ziemas ainavas novērošana. Pēc jaunā gada sākās smagas salnas un sniega sniega. Ļoti skaista ziemas ainava. Lai pievērstu bērnu uzmanību lieliem sniega driftiem, spīdēt saulē dienas laikā un ar laternu vakarā. Ko jūs varat teikt par sniegu, kas tas ir? (īpašības vārdu izvēle: pūkains, briest, pinkains; darbības vārdi: mirdzumi, sparkles saulē). Paskatīsimies uz sniegu, jo tas ir ne tikai balts. Ziemā bieži mainās krāsa atkarībā no apgaismojuma. Kādus toņus jūs redzat? (zila, zila, dzeltena).

Mākslinieciskais vārds:

Balts sniegs, pūkains

Vērpšana gaisā

Un zeme ir klusa

Nolietojas.

Un no rīta ar sniegu

Lauks kļuva balts

Tikai apvalks

Viss, kas Viņu apsargāja.

Tumšs mežs ar cepuri

Valkāja brīnišķīgi

Un aizmiga zem viņas

Grūti, nepanesams ...I.Z. Surikovs

D / s

N / spēlēt : “Sniega karuselis” - bērnu kustība agility, lekt.

Un / r PHYSE : ejot pa šauru sniega ceļu, pārceļoties uz dažādiem objektiem.

Darba pasūtījumus : tīrīt viens otru no sniega.

Kartes numurs 5.

Vērojot laika apstākļus.  Sniegpārslu pārbaude. Pastaigājiet kādu kartona, saplākšņa gabalu, uz kura atrodas tumšs materiāls. Piedāvājiet bērniem ar palielināmo stiklu (palielināmo stiklu), lai apsvērtu atsevišķu snowflakes struktūru. Vai sniegpārslas ir vienādas? Atrodiet atšķirības? Kāda ir tās forma? Cik staru viņiem ir? Tas ir labi, vienkāršākais 6 staru veids ir adatu formā, ir zvaigžņu forma utt. Ko jūs varat teikt par sniega pārslu lielumu?

Mākslinieciskais vārds: I. Turgenjevs sveicināja sniegu ar šiem vārdiem: "Sveiki, pūkainas sniega zvaigznes ir vieglas."

Viegls pūkains,

Baltā sniegpārsla

Kas ir tīrs

Kas ir drosmīgs!

Cienījamie vētra

Viegli steigā

Neaudziniet debeszils,

Uz zemes lūdz ... (K. Balmont)

D / s   “Aiciniet to vienā vārdā” - lai aktivizētu runā vispārinātos vārdus

N / spēlēt : “Izveidot skaitli” - lai bērni vingrinātu, darbotos.

Un / r PHYSE : slidošana pa ledus trasi ar papildu uzdevumu izpildi: slīdēšana pēc izlidošanas uz priekšu, liekot kājas paralēli.

Darba pasūtījumus : ieteikt bērnu apakšgrupu, lai notīrītu sniega laukumu.

Kartes numurs 6.

Vērojot laika apstākļus.  Sniega īpašību uzraudzība. Piedāvājiet bērniem izdarīt eksperimentu: ielej ūdeni bankās un salsā dienā apglabājiet vienu dziļi sniegā un atstājiet draugu gaisā. Skatīties, kurā bankā ūdens tiks iesaldēts ātrāk. Tātad, bankā, kas palicis ledus gaisā, ūdens sasalst ātrāk. Secinājums: sniega aizsargā augsni, novēršot tās atdzišanu, un tāpēc augi paliek zaļi zem sniega.

Mākslinieciskais vārds:

Sniega vērpšana

Sniega kritums

Sniega! Sniega! Sniega!

Laipni lūdzam sniega zvērā un putnā

Un, protams, cilvēks!

Priecīgas pelēkas titmouses:

Aukstajos putnus

Sniega kritums - sala kritās!

Kaķu sniega mazgā degunu.

Ir kucēns uz melna mugura

Krāsojas baltas sniegpārslas.

Ietves ir nosegtas,

Viss baltā krāsā:

Sniega sniegs sniegs! (S. Marshak)

D / s   “Aiciniet to vienā vārdā” - lai aktivizētu runā vispārinātos vārdus

N / spēlēt : "Šāviņi" - lai bērni vingrinātu, darbotos.

Un / r PHYSE : ejot pa šauru sniega ceļu, pārceļoties uz dažādiem objektiem.

Darba pasūtījumus : slaucīt verandu - iemācīt bērniem pareizi turēt lāpstu

Kartes numurs 7.

Augu pasaules novērošana. Lūdziet bērnus izrakt dziļu sniegu, kur vasarā auga zāle. Ko jūs redzat sniega dziļumā? (mazi zaļi augi ar lapām, kas nospiestas zemē, vāji, plāni) Kādi augi jūs atpazīstat? (ganāmpulka maka, woodlouse, pienene, uc) Kāpēc, jūsuprāt, augi palika zaļi zem sniega? (Sniega aizsargā augsni, novēršot tās atdzišanu).

Mākslinieciskais vārds:

Sniega dzirkstošais, sniega vērpšana,

Pēkšņi es par to sapņoju.

Kas notika ar mani pēkšņi?

Es, it kā varonis

Sniega cietoksnis

Aizstāvēt ļaunā cīņā!

Es atspoguļoju visus sitienus.

Viss sniegapika!

Nu, kurš pārmeklē caurumu,

Sniega ātri berzēja! (A. S. Puškins)

D / s   “Kuru kažokādu, kura šalle, kuras mētelis?” - lai noteiktu vārdu veidošanu vīrišķīgajā, vidējā un sievišķīgajā

N / spēlēt : “Neaizsargājieties” - attīstiet reakcijas ātrumu, treniņus.

Un / r PHYSE : lekt uz divām kājām gar sniega trasi

Darba pasūtījumus : piedāvāt bērnu apakšgrupas, lai savāktu atkritumus uz vietas un ievietotu to atkritumu tvertnē.

Kartes numurs 8.

Dzīvā objekta uzraudzība.  Putnu vērošana. Janvāra sākumā, lai piedāvātu bērniem svētkus putniem. Lai to izdarītu, jums ir nepieciešams izveidot Ziemassvētku eglīti, novietot to uz vietas un pakārt dāvanas. Domāju, ka puiši, kādu dāvanu mēs sagatavosim katram putnam? (krūtīm un vārniem, pakariet speķa gabaliņus un vārītus gaļas kaulus, vēršiem un vaska pūķiem - pīlādžu ogas un kamīnus. Par pīlādzi, paņemiet ēdamgliemenes, urbiet tajā caurumus un ielejiet tajā karstu cūkgaļas tauku, visi putni neatsaka maizes gabalus)

Mākslinieciskais vārds: S.Esenin "Winter Sings Aukat."

D / s

N / spēlēt : “Putnu lidošana” - iemācīties kāpt pa kāpnēm, dzirdēt pasniedzēja signālus.

Un / r PHYSE : braukšana ledus trasē pēc brauciena

Darba pasūtījumus : izrotājiet sniegpienu ar krāsainiem ledus gabaliem, kur ir iestatīta Ziemassvētku eglīte, nobaudiet gardumus putniem.

Kartes numurs 9.

Dzīvā objekta uzraudzība. Putnu vērošana. Aiciniet bērnus skatīties putnus, kas, ko un kā ēst. Uzminiet knābja formu, nekā putns ēd - kukaiņus vai graudus. Bērni secina, ka kukaiņu putnus knābis ir plāns, šaurs un granivoros tas ir blāvāks un biezāks. Kāpēc Kā to var izskaidrot?

Mākslinieciskais vārds:

Un pagalmā

Paklāju zīda plankumi,

Bet tas sāp auksti.

Zvirbuļi ir rotaļīgi,

Tāpat kā vientuļi bērni,

Snuggled ar logu.

Izraksts no S.Esenina "Ziemas dziesmas aukat".

D / s   “Uzziniet no apraksta” - aprakstot aprakstošu stāstu par piedāvāto putnu, neparādot to.

N / spēlēt : „Eagle, Fidget un Chickens” - lai attīstītu biedrības sajūtu

Darba pasūtījumus : aiciniet bērnus piekārt putnu padevējiem krūmos un ielej maizes drupatas.

Kartes numurs 10.

Pārraudzība pār transportēšanu.Pārbaude pie mašīnas būvlaukuma: celtņi, betona maisītāji, kravas automašīnas, iekrāvēji, vinčas. Kādas ir šīs mašīnas? Kādas ir to daļas? Kas tos kontrolē? (nosaukums profesijai). Kas vecāki strādā būvniecībā? Ko jūs zināt par viņu profesijām?

Mākslinieciskais vārds: V. Mayakovska dzejolis "Kurš būt?"

D / s   "Nosaukiet būvniecības profesijas" - izmantot bērnus noteiktu profesiju nosaukumā.

N / spēlēt : "Sly lapsa" - lai radītu asumu, veiklību, braukšanu.

Darba pasūtījumus : uzaicināt bērnus noņemt sniega verandā

Kartes numurs 11.

Nedzīva objekta uzraudzība.  Koku novērošana. Atgādiniet, kas notiek ar kokiem pavasarī, vasarā, rudenī. Teikt, ka ziemā koki atpūšas, lai nākamā gada pavasarī iegūtu spēku, un iegrimst dziļā mierā. Kāda ir atšķirība starp kokiem un krūmiem? (Vārds 3-4 atšķirības).

Mākslinieciskais vārds: N. Rylenkova dzejolis "Pirmais sniegs pazemināja koku skropstas, mežā un laukos - klusums, klusums."

D / s   “Kas vispirms, kas tālāk?” - lai attīstītu loģisku domāšanu, fantāziju, turpiniet iemācīties atbildēt ar pilnu teikumu.

N / spēlēt : "Diena un nakts" - izmantot bērnus sacensībās.

Un / r PHYSE : slīdot pa slīpu ledus ceļu uz divām kājām.

Darba pasūtījumus : tīrīt bērnu laukumu no sniega un drupām

Kartes numurs 12.

Dzīvā objekta uzraudzība.  Dzīvnieku novērošana. Vāvere skatās. Visu dienu proteīns ir aizņemts, lai iegūtu pārtiku. Apsveriet vāveres pēdas. Ko vāveris novāc rudenī? Domājiet par noslēpumu par vāveri. Smagos salnās vāveris slēpjas ligzdā, aizver caurumu un sēž savā siltajā mājā vairākas dienas.

Mākslinieciskais vārds: lasīt A.S. Puškins par vāveri "Cara Saltana pasaka"

D / s   “Kādi dzīvnieki ziemā maina krāsu?” - konsolidē bērnu zināšanas par dzīvniekiem.

N / spēlēt

Un / r PHYSE : lekt no viena sniega vārpstas uz citu, kāpjot pa vairākām nelielām sniega šahtām.

Darba pasūtījumus : Mudiniet bērnus izdzēst sniega ceļus.

Marts

Kartes numurs 1.

Laika novērošana. Lai pievērstu bērnu uzmanību laika apstākļiem. Kāds ir gada laiks? Kāds mēnesis? Kāda brīvdiena šajā mēnesī, kāda diena? Vai zinājāt, ka pirmais pavasara mēnesis agrāk tika saukts par Martu, godinot mitoloģisko dievu, Marsa karš, kas arī tika aicināts aizsargāt mierīgu darbu, bija lauksaimniecības un lopkopības dievs, lauku un ganāmpulku aizsargs. Marts tika saukts arī par vējš un svilpe, par aukstā vēja gājienu, un tāpēc, ka visur tas aizskar degunu. Krievu folkloras kalendāra folklorā martam tika piešķirts pavasara iesaukuma loma. Viņš ir pavasara pirmdzimtais - siltās dienas vēstnieks.

Mākslinieciskais vārds: tāpat kā martā, ziema ir dusmīga, un pavasaris tiek nodots. Pūš siltu dienvidu vējš, sniega melnā krāsā, mirgo, kūst, ierodas ganības, kas pēc mēneša? Kas zinās?

D / s   "Dzīvais koks" - izmaiņas dažādos gadalaikos.

N / spēlēt : "Diena un nakts" - lai bērni varētu nodarboties ar veiklību, darboties.

Un / r PHYSE : lēkšana pārvarēt šķēršļus

Darba pasūtījumus : tīrīt verandu

Kartes numurs 2.

Laika novērošana. Skatoties sniegu. Lai pievērstu bērnu uzmanību sniegam. Kādu sniegu mēs redzam apkārt? Kas notika ar viņu? Kāpēc sniega dūrienus sedz ledus? Ko vēl var saukt par sniega segumu? (garoza) Krustzeme ir kraukšķīga sniega. Kā veidojas garoza? Atvilkšanas gadījumā, neapstrādāti vēji, sniega nokrišņi, sabiezēsies. Ja tas sāk sasalst, sniega pārsegs tiek nostiprināts garozā - cietā ledus slidkalniņā. Tātad sniega - Nast var viegli sagriezt rokas.

Mākslinieciskais vārds: nāca, pasmaidīja - lēciens pametās, pilienveida zvans zvana (marts). Marts ir sauss un slapjš, maijs būs putra un apaļa maize. Pavasaris ir sarkans ar ziediem, rudens ar augļiem un ziema ar sniegu.

D / s   „Kad tas notiek?” - nostiprināt bērnu zināšanas par dabas sezonas izmaiņām.

N / spēlēt : “Lovishki pāri” - bērnu kustību veikšanā, kustībā.

Un / r PHYSE : darbojoties kolonnā pa vienam un divām pārmaiņām ar kājām.

Darba pasūtījumus : savākt atkritumus, filiāles vietnē.

Kartes numurs 3.

Dzīvā objekta uzraudzība.  Trušu novērošana: izskats, krāsa, kur viņš dzīvo, ko viņš ēd, kādas priekšrocības sniedz. Kas tas ir? Aprakstiet izskatu? Kas attiecas uz trušu ķermeni? Kas ir trušu seja? Kas ir acis, ausis, astes, kājas? Atzīmējiet atšķirības priekšējās un aizmugurējās kājas garumā, novērojiet dzīvnieku kustības, kad tas lec, atzīmē ieradumus.

Mākslinieciskais vārds: gan dzīvnieki, gan putni mīl viņu. Viņš baidās no katra lauka krūma. Ziemā zem koka viņš sasalst tik daudz, ka vasarā viņš noņem mēteli.

D / s   “Runājiet vienā vārdā” - lai aktivizētu apkopojošos vārdus bērnu runā.

N / spēlēt : “Mednieki un zaķi” - lai bērni izmantotu lekt.

Un / r PHYSE : lekt uz vienu kāju ar avansu.

Darba pasūtījumus : slaucīt zemes gabalu, verandu.

Kartes numurs 4.

Dzīvā objekta uzraudzība. Putnu vērošana. Lai pievērstu bērnu uzmanību izmaiņām dabā. Tā kā visa daba atdzīvojās, saule spīd spoži. Pēc ziemas muļķības trokšņaino draugu skaļās dziesmas padara mūs laimīgus. Graya ir mierīgi mīlošs putns un sabiedrisks. Daudz darba ar savu knābi, iegūstot kukaiņus un tārpus no kāpuru augsnes. Cilvēki vienmēr gaidīja pavasari un priecājās par ierašanos. Es redzēju torni - satikt pavasari. Rooks pirmstermiņa ierašanās - uz siltu pavasari. Un zvirbuļi, kas mūsos ziemā, priecājas par pavasara ierašanos, sauļojas saulē, peldē peldēs.

Mākslinieciskais vārds: no jumta - pilieni, rooves lidoja, zvirbuļi tweeting, viņi noklikšķina pavasarī.

D / s

N / spēlēt : “Sly lapsa” - lai bērni vingrinātu, veiklība, viltība, asprātība.

Un / r PHYSE : ilgi lēkt no vietas.

Darba pasūtījumus : barojiet putnus, notīriet padevējus, savāciet atkritumus uz vietas.

Kartes numurs 5.

Laika novērošana. Skatīties ledus. Lai pievērstu bērnu uzmanību laika apstākļiem, saules un vēja klātbūtnei. Kāda diena ir šodien (silts, saulains, pavasaris). Paskaties uz zilo debesu. Vai saule spīd? Kas tas ir? Kā mēs varam noteikt gada laiku? Atcerieties pavasara pazīmes? (saule ir augsta, spožā spīd, viss izkausē visu, rooks lidoja, parādījās atkausēti plankumi, pilieni no jumta, ledus gabaliņi). No kurienes radās ledus? Tas ir labi, ja saule vairāk sasildās, kur jumti nav aizvērti, citas ēkas ir atvērtas gaišajai un siltajai saulei.

Mākslinieciskais vārds: Saule martā ir augstāka, tās stari ir karsti. Drīz no jumta tiks pilošs, rooks dārzā. Piekaroties no loga maisa, tas pavasarī ir pilnīgs ar pilieniem un smaržām.

D / s

N / spēlēt

Un / r PHYSE : vingrinājumi līdzsvarā: stāviet uz ragavām un izkāpiet no tiem tā, lai viņi nepāriet.

Darba pasūtījumus : atlaidiet sniega dūrienus, notīriet verandu no gruvešiem

Kartes numurs 6.

Laika novērošana. Skatīties ledus. Kas tas ir? No kurienes jūs atnācāt? Kāpēc Kāpēc dienas laikā izkausēt un vakarā iesaldēt? Pieredze, grupējiet ledus gabalu un redziet, kas ar to būs silts?

Mākslinieciskais vārds: tie aug otrādi, nepalielinās vasarā, bet pavasarī, bet saule to sadedzinās, viņi raudās un mirs.

D / s   „Uzminiet, kurš kliedz un kur?” - orientācija kosmosā.

N / spēlēt : "Sniega vilciens" - bērnu kustība agility, skriešana.

Un / r PHYSE

Darba pasūtījumus : turpiniet sniega nociršanu, lai tā kūst ātrāk.

Kartes numurs 7.

Dzīvā objekta uzraudzība.  Rooks skatīšanās. Kāda ir šo putnu krāsa? No kurienes viņi nākuši? Ko viņi dara? Ko viņi būvē ligzdas no? Ko viņiem ir nepieciešams ligzdas? Kāpēc rooks aizbrauc no mums no siltajām valstīm? Kādi ir šie putni? Kāda veida putns izskatās?

Mākslinieciskais vārds: kalns kalnā - pavasaris pagalmā.

D / s   „Kurš kliedz kā?” - mācīt bērniem dzirdēt un attīstīt fonēmisko uztveri.

N / spēlēt : „Divi sals” - lai izmantotu bērnus braukšanas, veiklības, viltības, asprātības apstākļos.

Un / r PHYSE : staigāt taisni un uz sāniem uz soliņa.

Darba pasūtījumus : turpiniet izjaukt sniegu uz vietas, lai izkausētu ātrāk.

Kartes numurs 8.

Laika novērošana. Vēja vērošana. Iepazīstiet griešanas disku, nosaka sānu un vēja virzienu. Kā mēs varam noteikt vēja stiprumu? Kāds ir vējš? Šodien ir silts pavasara brīze. Saule spožā gaismā mirdz acis, aptver zemi. Brīze pūš, vada bērnus uz spēli.

Mākslinieciskais vārds: pļāpas, svilpes, lauza zarus, paaugstina putekļus, izsit visus no kājām, dzird to, neredz (vējš). Sniega kūst ātri, līdz slapjai vasarai.

D / s   „Uzminiet, kurš kliedz un kur?” - orientācija kosmosā.

N / spēlēt : "Zvirbuļi un kaķis" - bērniņi, kas izmanto lekt.

Un / r PHYSE : pastaigas čūska.

Darba pasūtījumus : tīrīt verandu no gruvešiem, savākt sausas zarus.

Kartes numurs 9.

Laika novērošana. Saules kustību novērošana pavasarī pusdienlaikā: kā tas paaugstinās, spīd spoži un jau sāk sildīties. Izsekot, kur un kad tas nāk un nosaka. Iestatiet dienas pieaugumu.

Mākslinieciskais vārds: saule skatās pa logu, mūsu istabā spīd, mēs saķeram rokas, saule ir ļoti laimīga.

D / s

N / spēlēt

Un / r PHYSE : vingrinājumi ar pārbūvi.

Darba pasūtījumus : notīriet drupu verandu.

Kartes numurs 10.

Laika novērošana. Pavasara ainavas novērošana. Lai pievērstu bērnu uzmanību drifta, sniega, saulainā gaismā. Sniega gaismā tiek atspoguļota debesis, un no tā izliekas izskatās zilas. Ko vēl mēs redzam apkārt? Vai tas padara mūs skumji vai skumji? Sniega kūst uz jumtiem un vadiem dienas laikā, ir atkausēti plankumi. Putnu čirpšana, viss ir dzīvs dabā. Un tas padara mūs laimīgus. Mēs pārvietojamies ātrāk, parādījās papildu enerģija.

Mākslinieciskais vārds: Pavasaris, pavasaris! Tikpat augsta kāpuma spārnos, mākoņojoties uz saules stariem. (EA Baratynsky). Drīz agri - ilgstoši neizkausē.

D / s   „Runā vienā vārdā” - aktivizējot vispārīgo jēdzienu runu.

N / spēlēt : “Sly lapsa” - lai bērni vingrinātu, darbotos.

Un / r PHYSE : lēkšana pārvarēt šķēršļus.

Darba pasūtījumus : atlaidiet sniegu ar lāpstiņām.

Kartes numurs 11.

Dzīvā objekta uzraudzība.  Skatoties putnu lidojumu: zvirbuļi, rooks, baloži, burvji, vārnas. Mācīt bērnus izsaukt un atšķirt putnus izskatu, uzzināt viņu paradumus, kur viņi dzīvo un ko viņi baro, kādus ieguvumus viņi sniedz. Atgādiniet, ka bērni atcerējās par putniem.

Mākslinieciskais vārds: marts martā sāka dziedāt - pavasara siltums apbur, kalnā kalns ir pavasarī, saule drebē, kad putni sāk lidot

D / s   „Kurš kliedz kā?” - mācīt bērniem dzirdēt un attīstīt fonēmisko uztveri.

N / spēlēt : “Lovishki pāri” - izmanto bērnus skriešanā, veiklībā, triku, asprātību.

Un / r PHYSE : staigāšana zosu solī.

Darba pasūtījumus : savākt atkritumus uz vietas, noņemiet šķelto zaru.

Kartes numurs 12.

Laika novērošana. Dabas izmaiņu novērošana. Uzmanīgi paskatieties, ko mēs redzam apkārt, kādas izmaiņas ir pārsteidzošas? Ātri viņa ievada savas tiesības. Saule spīd arvien gaišāk, parādās atkausēšana, ceļi ir kļuvuši melni, sniega krāsa ir kļuvusi melna, drifts ir nokritis. Marta pavasaris atver pavasari, viss sāk dzīvot, daba atnāk no ziemas miega. Migrējošie putni atgriežas savās mājās.

Mākslinieciskais vārds: Marts tiek dēvēts par galveno varoni. Garas pavasara garās ērces, ja migrējošais putns plūst ganāmpulkos - līdz draudzīgam pavasarim. Viens norīt nav pavasaris.

D / s   “Uzskaitīt” - izmantot bērnus, lietojot lietvārdus ar cipariem un īpašības vārdiem.

N / spēlēt : „Degļi” - lai izmantotu bērnus lēcienā.

Un / r PHYSE : akmeņu izmetšana attālumā.

Darba pasūtījumus : dzidrs sniegs no verandas, savāc sausas lapas.

Kartes numurs 13.

Dzīvā objekta uzraudzība.  Rooks skatīšanās. Redzēt, kādi ir lielie melnie putni kokos, uz melnā sirdī? (Rooks) Pavasaris tiek atvērts ar Rooks, viņi ierodas pat sniega laikā, apgrūtinoši staigājot pārtikas meklējumos. Ko dara vispirms? (viņi būvē ligzdu) Rooks nekavējoties tiek pieņemts jaunu ēku celtniecībai un veco ligzdu remontam. Ko no stulpiem uzbūvē? No zariem, zariem. Ko ēd rooks? Rook ir visēdāju putns, tas iznīcina dzīvnieku un augu pārtiku ar lielu apetīti.

Mākslinieciskais vārds: dažkārt agrā pavasarī, meža malā parādījās putnu ganāmpulks: ne zīlītes vai krūtis, bet milzīgs ... (rooks). Rooks ierašanās uz siltu pavasari.

D / s   „Kurš kliedz kā?” - mācīt bērniem dzirdēt un attīstīt fonēmisko uztveri.

N / spēlēt : “Tukša telpa” - lai izmantotu bērnus braukšanas, veiklības, viltības, asprātības apstākļos.

Un / r PHYSE

Darba pasūtījumus : barot putnus.

Kartes numurs 12.

Laika novērošana. Atkausēto plāksteru novērošana. Lai pievērstu bērnu uzmanību tam, ka ēkas vienā pusē sniegs nokrīt dziļos sniegos, bet, no otras puses, tas jau ir izkusis un parādījušies melni patalīni. Kāpēc tas tā ir? Ja saule silda lielāko daļu dienas, parādījās atkausēti plankumi. Tur pirms parādās zaļa zāle, saules virzienā. Saule uzsilda melno zemi vairāk. No sniega baltā sniega saule spīd un sniega kūst lēnāk, un ilgu laiku atrodas lielos sniegos. Sētnieks saplīst ar sniegu un izkaisās uz tumšiem asfalta plankumiem, lai tas kūst ātrāk.

Mākslinieciskais vārds: melni dadzis skatu laukos, noteikti pavisam siltas kājas pavasarī (Tokmakova). Ziemā tā silda, vasarā kūdras smēķētāji pazūd, rudenī (sniega).

D / s   “Uzskaitīt” - izmantot bērnus, lietojot lietvārdus ar cipariem un īpašības vārdiem.

N / spēlēt

Un / r PHYSE : akmeņu izmetšana attālumā.

Darba pasūtījumus : skaidras sniega trases, savāc sausas zarus.

Kartes numurs 13.

Laika novērošana. Lai pievērstu bērnu uzmanību laika apstākļiem. Kāda diena ir šodien (silts, saulains) Vai ir vējš? (skatoties kokus) Kāds ir vējš? (viegls, silts, dūriens, asas, spēcīgs) Kā jūs esat tērpušies? Kas man pateiks, kas mūs silda, kažokādu vai apsildām kažokādu? (kažokāda neuzsilda, bet tikai uztur ķermeņa siltumu) Izmēģiniet, cik silts tas ir zem mūsu kažokādas un vāciņa. Kas ir siltas rokas pirkstu cimdos.

Mākslinieciskais vārds: Deli brāļi siltā mājā dzīvo piecās no tām, lielais brālis nepiekrita un atsevišķi atrisināja (dūraiņus). Pavasara saule rada zemi. Atnāca bezdelīgas - drīz pērkona negaiss. Nebaidieties no darba, ļaujiet viņai baidīties no jums.

D / s   “Uzskaitīt” - izmantot bērnus, lietojot lietvārdus ar cipariem un īpašības vārdiem.

N / spēlēt : “Atrodiet savu māju” - lai nodarbotos ar bērniem.

Un / r PHYSE : lekt ar līdzsvaru.

Darba pasūtījumus : atlaidiet sniega uz zemes gabala.

Kartes numurs 14.

Laika novērošana. Kas ir laikapstākļi šodien? Kāpēc marts tiek saukts par februāra mantinieku? Jaunākais februāra brālis un ziemas ziema? Jo, pat martā, tas nokrīt no jumtiem, bet sala joprojām ir smaga deguna, tikai pusi soli no pilēšanas līdz salnām. Marts ir pārtraukums ziemā - viņš cīnās ar ziemu, viņai ir pietiekami daudz siltuma par savu sirdi. Tomēr, Marts - Martok dažreiz pavēlējas pievērst visu apkārt, viltīgs dārzniekiem.

Mākslinieciskais vārds

D / s

N / spēlēt : “Atrodiet savu māju” - lai nodarbotos ar bērniem.

Un / r PHYSE

Darba pasūtījumus : noņemiet sniega no verandas.

Kartes numurs 15.

Nedzīva objekta uzraudzība. Koku novērošana. Lai pievērstu bērnu uzmanību koku stumbram un zariem (tie ir auksti, tukši, it kā viņi guļ). Ziemas aizmigšanas koks, sulu kustība gar stumbru un zari palēninās, gandrīz apstājas. Ziemā koki nonāk īstā ziemas guļā, piemēram, gopers, čipsi, marmoti. Un ziemā ziemas elpas ir 200–400 reizes vājākas nekā vasarā. Koki gulē īpaši dziļi no rudens līdz decembra beigām, un, tiklīdz saule ir sasilusi, tā noņem pretestību pret salnām, kā tas notiek ar rokām. Dienas kļūst garākas, gaisma vairāk - koki pakāpeniski aiziet no hibernācijas, sāk elpot, atvērti pumpuri. Tas ir, kad koki var ciest no pat neliela sala.

Mākslinieciskais vārds: Vecais vectēvs, viņš bija simts gadus vecs, viņš bija pilnīgi stingrs no tilta, bet jaunais tilts atnāca, viss tilts tika saspiests (sala un pavasaris). Zilie mākoņi - uz karstumu vai lietus. Pavasarī ieradās kniedes - mēnesī sniega nāks.

D / s

N / spēlēt : “Lovishki” - bērnus vingrina, veiklību, asprātību.

Un / r PHYSE : vidēja ātruma skriešana pārmaiņus ar kājām.

Darba pasūtījumus : noņemiet sniega no verandas.

Aprīlis

Kartes numurs 1.

Laika novērošana. Skatoties sauli un debesis. Atzīmējiet pasta ēnu (kļuva īsāks). Kādas izmaiņas ir novērojamas debesīs. Saule sāka spīdēt spilgti spilgti, pat sāpīgi skatīties. Bet tas joprojām nav ļoti silts, pat aukstas dienas. Īpaši auksts no rīta un vakarā. Kādas izmaiņas ir saistītas ar to, ka saule ir gaišāka nekā ziemā. Sniega sāk izkausēt, melni, plūst, plūst no jumta, debesis ir gaišas, zilas.

Mākslinieciskais vārds: Saule spīd, ūdens dzirkst, smaids uz viss, dzīve dzīvo uz visu, koki drebē priecīgi, peldēšanās zilā debesīs. Wet aprīlis ir labs apdegums.

D / s   “Uzminēt pēc apraksta” - spēja atrast vienu vai citu koku pēc apraksta.

N / spēlēt

Un / r PHYSE : skriešana pārmaiņus ar kājām.

Darba pasūtījumus : piedāvājums izkliedēt sniega kaudzes uz vietas, lai tā kūst ātrāk un kļūst sausa un tīra.

Kartes numurs 2.

Laika novērošana. Novērošanas pilēšana. Lai pievērstu bērnu uzmanību pilieniem, sniega kūstam. Precizējiet ideju, ka aprīlī (pavasara augstumā) visa zeme tiek atbrīvota no sniega. Kāpēc (saule sasilst un siltāka). Kas ir sniega? (tumšs, brūns, ēzelis). Un kur sniega kūst ātrāk? (pie koku stumbriem, nogāzēs, kur dienas laikā nav ēnojuma). Ieskatieties tuvāk sniegam, atcerieties, kā tas bija ziemā (dzirkstošais, dzirkstošais, balts, mīksts). Mācīt bērniem salīdzināt. Apsveriet atkausēto vietu, kas atbrīvota no sniega. Ko jūs varat redzēt tur? (veci, pagājušā gada zāles zāģi).

Mākslinieciskais vārds

D / s   “Uzminiet, kas ir lieks” - noteikt ziemas un pavasara mēnešu pazīmes un īpatnības.

N / spēlēt : "Krasochki" - izmantot bērnus braukšanas laikā, kolektīvismu.

Un / r PHYSE : izmantot bērnu kāpšanu.

Darba pasūtījumus : ieskicēts sniegs koku un krūmu stumbriem.

Kartes numurs 3.

Skatīties dzīvu objektu. Putnu vērošana. Skatoties putnus bērnudārza vietā: kāda veida putni tie ir? Kāpēc mēs neredzam vaska spārnus un vēršus, kas bieži lidoja uz kalnu pelnu? (martā šie putni lido prom, lai ligzdotu siltos mežos, tuvāk ziemeļiem). Dodieties uz putnu namu, skatieties viņu, klausieties, kādas skaņas dzirdamas no turienes. Un kādi putni paši vispirms ierodas mūsu reģionā? Kādi citi putni nāk pie mums? (strazdi, zirgi, zaķi) Klausieties putnu zvana signālus. Apbrīnojiet viņu skaisto un jautro čirpšanu (zvirbulis, titmouse).

Mākslinieciskais vārds: Debesīs - pils, dziedātāja pagalmā. Vasarā viņš dodas uz pļāvēju, un pirms ziemas viņš atstāj raudāt.

D / s   “Uzminēt pēc apraksta” - spēja atrast putnus pēc apraksta.

N / spēlēt : „Tauriņu ķeršana” - bērnu kustība, veiklība, asprātība.

Un / r PHYSE : hit mērķa, attīstīt precizitāti.

Darba pasūtījumus : izņemt pārtiku un barot ziemojošos putnus, audzināt rūpīgu attieksmi un mīlestību pret dabu.

Kartes numurs 4.

Laika novērošana. Vēja vērošana. Aiciniet bērnus aplūkot kopā ar skolotāju izveidoto atskaņotāju. Ko jūs varat teikt, aplūkojot viņu? (vējš pūš) Kā jūs varat izsaukt laika apstākļus šādā dienā? (vējains) Un kā jūs nosakāt, kādā veidā vējš pūš? (pagriežot atskaņotāju) Un, ja jums nav plaukstdatora, kā jūs varat noteikt, vai laika apstākļi ir vēja? (uz koku zariem, debesīs debesīs). Un ko jūs varat teikt par vēja stiprumu? (ja vērpējs stipri griežas - vējš ir spēcīgs, ja lēni - vējš ir vājš). Aizstājiet seju uz vēju un saki, kas tas ir (silts, auksts, sirsnīgs, asas, pīrsings).

Mākslinieciskais vārds: Nav atvērtas rokas, ne kājas, ne vārti.

Vējš, vējš, tu esi spēcīgs

Jūs vadāt mākoņu saimi

Jūs uztraucat zilo jūru

Apdomīgi brauca atklātā vietā (AS Puškins).

D / s   „Mainiet vārdu” - lai noteiktu spēju mainīt vārdus (vējš, brīze, vējstikls, vējš

N / spēlēt : “Pērtiķiem” - izmantot bērnus veiklībā, drosmei, kāpšanā.

Un / r PHYSE : izmantot bērnus augstā lēcienā.

Darba pasūtījumus : notīriet zonu no zariem.

Kartes numurs 5.

Skatīties dzīvu objektu. Uzraugot aprūpētāja darbu. Kā viņš dara atkritumus bērnudārza teritorijā, ko viņš dara? Kādus instrumentus viņam vajag? Vai mums ir vajadzīgs sētnieka darbs? Ko darīt? Vai vēlaties palīdzēt sētniekam? Ko mēs varam darīt? (Nenovietojiet sevi, savāciet atkritumus kopā, neļaujiet citiem pakaišiem). Paskaidrojiet, ka, ja visi seko noteikumiem - izgāžot atkritumus tikai urnā vai nododot to kabatā, un tad izmetot, tad mēs būsim tīri bērnudārzā, pagalmā, uz ielas, pilsētā.

Mākslinieciskais vārds:

Tramvaji joprojām ir klusēti

Un mūsu lielā māja guļ

Un viņš, ieejot pagalmā,

Nāk ar slotu, spaini

Viņš slaucās pie lieveņa

Viņš slaucās pie vārtiem

Viņš ir katrā vietā

Slaucīt divreiz

Slota viņš viļņi, viļņi

Un tīrība ir visur

Un spoža zaķis dejo

Melnā bārda

D / s

N / spēlēt

Un / r PHYSE : izmantot bērnus lekt no vietas.

Darba pasūtījumus

Kartes numurs 6.

Laika novērošana. Atzīmējiet to dienu. Saulains vai apmācies, vai debesīs ir mākoņi, mākoņi, vai saule spīd spoži, kāda krāsa debesis. Ja ir vējš, ņemiet vērā, ka pavasara vēji ir silti, visbiežāk dienvidu, un, kad tas ir silts, bieži parādās kumuluss. Kāpēc (mitruma iztvaikošana no augsnes, sniega kūst). Skatiet, kā cilvēki ir tērpušies? (ziemas apģērbs, mainīts uz vieglāku). Pastāstiet bērniem, ka lācis ar augušiem mazuļiem pamostas un atstāj zāli aprīlī, un klīst pa mežu, meklējot ēdienu (izvelk sīpolus un augu saknes, meklē kukaiņu kāpurus). Un vilki šobrīd parādās neredzīgi mazie mazuļi. Visi pieaugušie dzīvnieki vasaras laikā nomaina ziemas vilnu.

Mākslinieciskais vārds: Wet aprīlis ir labs apdegums. Ūdens pļavā - siens kaudze. Neizjauciet krāsni - pagājušā gada aprīlī pagalmā. Aprīlis! Aprīlī, pagalmā zvanot pilieniem, Brooks skrien pa laukiem, pļavas uz ceļiem. Drīz skudras iznāks pēc ziemas aukstuma.

D / s   „Kas dzīvo tur?” - lai nostiprinātu zināšanas par dažādu dzīvnieku dzīvesvietu.

N / spēlēt : „Degļi” - lai izmantotu bērnus.

Un / r PHYSE : izmantot bērnu lektu precizitāti.

Darba pasūtījumus : notīriet atkritumus no visām puķu dobēm, novietojiet dziesmas.

Kartes numurs 7.

Skatīties dzīvu objektu. Tauriņi skatās: citronzāles, kāpostu zupa, nātrene. Apsveriet tauriņus, izskatu, sniedziet katra tauriņa aprakstu, salīdziniet ar citiem. Mācīties veidot stāstu - aprakstu, izmantojot krāsainus epitetus. Lai pastāstītu, ka pagājušajā vasarā viņi izkāpa no kaķiem un pavadīja ziemu. Kur jūs domājat, ka tas ir? (mājās, nojumēs, garāžās, krabju plaisās). Paaugstiniet sajūtu par mīlestību pret dabu, apbrīnojiet tauriņa skaistumu, radiet pārsteigumu. Kāpēc nav iespējams ar tauriņu paņemt rokās? (Tā kā putekšņi no spārniem tiek izdzēsti un tauriņš nevar lidot, spārns ir ļoti trausls).

Mākslinieciskais vārds:

Ziemeļu nogāzēs

Protalīna modelis

Kājas uz zaļiem zālāja lāpstiņām.

Glistening, kausēšana

Sniega peldēšana

Un uzartie lauki

Un lapa kļūs dzīva

D / s   “Izvēlieties vārdu” - lai noteiktu iespēju izvēlēties saistītus vārdus.

N / spēlēt : "Taustiņi" - lai attīstītu darbību.

Un / r PHYSE : izmantot bērnus, mestot uz mērķi.

Darba pasūtījumus : aicināt bērnus slaucīt ceļus, verandu.

Kartes numurs 8.

Nav skatīties tiešraidē. Skatīties pienenes. Turpināt bagātināt bērnu zināšanas par pavasara pazīmēm. Parādījās pirmie pavasara ziedi (pienenes). Kāpēc viņi to sauc? Ko jūs varat salīdzināt? Kas viņiem patīk? Vai man vajadzētu tos saplēst? Kāpēc Apbrīnojiet spilgti dzeltenos paklājus, veiciniet cieņu un mīlestību pret dabu. Kādus citus pavasara ziedus bērni zina? (sniega ziedi, prīmulas). Apsveriet pienenīšu gladei saulainā dienā no rīta un vakarā, kad saule (ziedi aizveras).

Mākslinieciskais vārds:

Nēsā ​​pienenes

Dzeltens sarafāns

Augt - uzposties

Mazā baltā kleita

Viegls, gaisīgs

Paklausīgs vējš

D / s  “Izvēlieties vārdu” - lai noteiktu iespēju izvēlēties saistītus vārdus.

N / spēlēt: “Tukša telpa” - lai bērni varētu nodarboties ar veiklību, drosmi un braukšanu.

Un / r PHYSE: izmantot bērnus, lai pareizi nometiet nūju.

Darba pasūtījumus: lai palīdzētu pieaugušajiem iztīrīt puķu dobes, ziedus un atbrīvot.

Kartes numurs 9.

Skatīties dzīvu objektu. Putnu vērošana vietnē. Atzīmējiet un meklējiet strazdus, ​​kas lidoja uz bērnudārza vietu - apmetās putnu mājās. Apsveriet tos (spīdīgu, melnu ar zaļu zaļu krāsu). Ir patīkami klausīties viņa dziesmu “trill”, lai klausītos, cik skaisti dzied zelta dzelteni. Bet tas vēl nav viss - strazdi ir ļoti izdevīgi cilvēkiem. Kad strazdi audzē strazdus - putnu vecāki tos baros ar vabolēm un tārpiem, tādējādi aizsargājot kultūru, tādējādi aizsargājot kultūraugu laukos un dārzos no kaitēkļiem. Aprēķiniet, cik reizes 30 minūšu laikā strazdi lidos ar pārtiku. Cilvēkiem jārūpējas par to, lai putni būtu labi kopā ar mums (lai putnu namiņi būtu pareizi, lai to ievietotu drošā vietā - no kaķiem un netraucētu putnus cāļu iztvaikošanas laikā). Paaugstināt mīlestību un rūpes par dabu.

  Mākslinieciskais vārds:

Traktora traktora laukos

Upes devās uz kuģiem

Zēni, strazdi aizlidoja

Uz spārniem atnāca pavasaris

D / s

N / spēlēt

Un / r PHYSE

Darba pasūtījumus

Kartes numurs 10.

Skatīties dzīvu objektu. Kukaiņu novērošana uz vietas. Piedāvāt meklēt kukaiņus, nekavējoties redzēt bug-kareivjus. Apsveriet izskatu, kā tie atšķiras no citiem kukaiņiem (ķermeņa forma, spilgti sarkanā krāsā ar melniem plankumiem uz spārniem), aplūkojiet bugas proboska un žokļu proboskopu un pastāstiet viņiem, ka krūze paceļ augus un iesūc vīrusu no tiem. Atcerieties, ka šai bugai ir tāda pati spilgta krāsa (septiņu punktu mārīte). Un kas tas ir? (lai biedētu putnus) Vai jūs domājat, ka bug kareivis ir pelnījis būt laipns sev? (jā, visi kukaiņi ir jāaizsargā, tā ir daļa no dabas, kā mēs esam kopā ar jums). Kāpēc tā saucamie kareivju bugs? (palaist ganāmpulkos kolonnā pēc kārtas).

  Mākslinieciskais vārds:

Melns, jā ne velns

Ragi, bet ne buļļi

Seši kājas bez purviem (vabole)

D / s  "Count" - lai nostiprinātu bērnu spēju kārtas skaitļos.

N / spēlēt: "Birdhouse" - attīstīties.

Un / r PHYSE: staigāšana kolonnā ar virziena maiņu.

Darba pasūtījumus: ierosināt savākt sagrieztus krūmu un koku zarus.

Kartes numurs 11.

Nedzīva objekta novērošana. Skatoties "māte un pamāte." Lai atrastu māti un pamātei kāposti ar bērniem puķu dobē, lai tos apskatītu, atcerētos to, ko viņi bija vasarā (lielas lapas. Gandrīz apaļa, spilgti zaļa) Kāpēc šis augs tiek saukts? (no vienas puses, lapa ir gluda un auksta, no otras puses - silta un mīksta). Aiciniet bērnus pārstādīt vienu ziedu puķu dīķu grupā un novērot, kur augs straujāk (grupa ir siltāka, tāpēc augs straujāk zied). Piedāvā klausīties dzejolis un nosaukt, ko pavasara augi tā saka. Pajautājiet bērniem, vai viņi zina par mātes un pamāte medicīniskās īpašības? Pastāstiet, ka tvaicēti un saknes un lapas ir klepus un aukstuma ārstēšanā. Bet vai ir iespējams saplēst un izmantot augus no mūsu puķu dobes? (nē, netālu no ceļa, automašīnām dodas un augi absorbē oglekļa monoksīdu). Un kur es varu savākt ārstniecības augus? (mežā, pļavās)

  Mākslinieciskais vārds:

Labi mežā aprīlī:

Tā smaržo kā lapu triliju,

Putni dzied atšķirīgi

Viņi veic ligzdas kokos,

Uz pļavām medūzu

Iet uz sauli, lai censtos,

Morels starp garšaugiem

Paaugstina vāciņus,

Pumpuri uzbriest,

Lapas lapiņas

Ants sākas

Labojiet viņu pilis (T. Ladonshchikov).

D / s

N / spēlēt: "Nāves cilvēka klusums" - lai attīstītos.

Un / r PHYSE: ejot pa solim pa šauru ceļu.

Darba pasūtījumus: lai palīdzētu viņu vietnes bērniem pārtraukt puķu dobes, stomp ceļus.

Kartes numurs 12.

Laika novērošana. Plūsmu skatīšana. Mudiniet bērnus stāvēt pie straumes, novērot, kur darbojas ūdens. Kas viņai patīk? (caurspīdīgs, skaidrs, dzirkstošais saulē) Kāpēc tas darbojas vienā virzienā? No kurienes (no kalna) Kur mēs joprojām redzam šo parādību? (plūsmas no bankām ieplūst upē) Kāpēc cilvēki ceļus sniega ceļā, veic plūsmas? (lai izkausētu sniegu ātrāk un aizbēgtu straumē). Lūdziet, lai bērni upēs ievietotu papīra laivas.

  Mākslinieciskais vārds:

Saule maigi smejas

Spīd spožāk, karstāk

Un ar kalna skaļi ieplūst

Sarunu plūsma.

Viņš ir starojošs, sudrabs,

Tā sparkles un trīce

Un otrs ir tik tīrs

Blakus izklaidēm (Y. Kolas)

D / s  "Uzziniet no apraksta" - lai nostiprinātu spēju atpazīt augus un ziedus pēc apraksta.

N / spēlēt: “Zirneklis un mušas” - lai attīstītu braukšanu, iemācīties sekot spēles noteikumiem.

Un / r PHYSE: staigāšana čūskas kolonnā.

Darba pasūtījumus: aiciniet bērnus, kas izmanto lāpstas un nūjiņas, turēt vēl vienu sūkties no vietas, kur ir daudz sniega.

Kartes numurs 1.

Nedzīva objekta novērošana. Pastāstīt bērniem par nātrēm: kā dusmīgs kā viņa vilks, sadedzina kā sinepes. Kur jūs satiekat nātres? Kur viņa aug bērnudārzā? Lai zinātu, ka nātrene mīl mitras vietas, tas ir ļoti maigs augs, bet pats nepieskaras. Nātru apdegumi ar matiem - adatas, visa lapu virsma ir nošķelta no augšas uz leju, adatas salauzas un sadedzina ar kodīgo sulu, nātru ziedēšanu ļoti ilgi un bites kā putekšņi ļoti daudz. Tas ir terapeitiski: daudz vitamīnu, infūziju lieto, lai apturētu asiņošanu, ļoti garšīgu kāpostu zupu un salātus.

  Mākslinieciskais vārds: Ak, nepieskarieties man, sadedziniet un bez uguns

D / s  "Uzziniet no apraksta" - nostiprināt spēju atpazīt augus pēc apraksta vai aprakstīt vēlamo augu.

N / spēlēt: "Nāves cilvēka klusums" - lai attīstītos.

Un / r PHYSE: lecamaukla.

Darba pasūtījumus: slaucīt atkritni

Kartes numurs 2.

Nedzīva objekta novērošana. Dodiet priekšstatu par dārza krūmiem: avenēm, jāņogām, ķiršiem. Kur aug krūmi? Kāpēc viņi tiek saukti par krūmiem? Kāpēc dārzs? Kādi ir šo krūmu zari, lapas, ogas? Ko viņi audzē? Kāpēc avenes sauc par mežu?

  Mākslinieciskais vārds: Sarkanās pērlītes ir piekārušas, tās skatās uz mums no krūmiem, šīs krelles, bērni, putni un lāči (avenes) ļoti patīk. Divas māsas vasarā ir zaļas, rudenī - viens sarkt, otrs melns (jāņogu).

D / s  "Uzziniet no apraksta" - nostiprināt spēju atpazīt krūmus pēc apraksta vai aprakstīt vēlamo augu. "No kāda krūma ogas"

N / spēlēt: „Lācis Borī” - lai attīstītu braukšanu, uzmanību, veiklību, atjautību.

Un / r PHYSE: lecamaukla.

Darba pasūtījumus: dodiet lāpstas, palīdziet dārzniekam izrakt vietu, kur krūmi aug.

Kartes numurs 3.

Nedzīva objekta novērošana. Apsveriet dandeliju ar bērniem. Šis augs ir primrose, tas ir ārstniecības augs, to var izmantot, lai noteiktu diennakts laiku, sausā laikā pieniņš atveras no pulksten 5-6 no rīta, aizveras plkst. Tie padara ievārījumu no pienenes, veic infūziju, palielina apetīti, uzlabo veiktspēju.

Mākslinieciskais vārds: zeltaini un jauni, nedēļas laikā viņš kļuva pelēks, un dienu pēc divām dienām viņa galva bija kails. Es slēpt kabatā bijušo pieneni. Šāda moda vēl nav redzējusi zemi. Viņš mīl, lai vasaras vidū cīnītos downy cepurē.

D / s  "Uzziniet pēc apraksta" - nostiprināt spēju atpazīt ziedus pēc apraksta vai aprakstīt vēlamo augu.

N / spēlēt: "Lovishki" - attīstīties.

Un / r PHYSE: lecamaukla ar dažādiem ātrumiem.

Darba pasūtījumus: slaucīt atkritni

Kartes numurs 4.

Nedzīva objekta novērošana. Bērza pārbaude. Kāds ir šī koka nosaukums? Kā jūs uzminējāt? Kur bērzs aug? Kāds ir meža nosaukums, ja tas sastāv tikai no bērziem? Kāds ir tās sulas nosaukums, kuru dzeram? Bērzs ir skaists jebkurā laikā, to sauc par meža skaistumu, bērzu brīnumu, veselības koku. Cik dziesmas, dzejoļi par šo koku izveidojušies. Koks ir labi aklimatizēts uz nabadzīgām, neauglīgām, purvainām augsnēm. Viņas dzinumi nebaidās no saules, sala. Ilgi, kad cilvēki apstādīja bērzu pie saviem mājokļiem, un tas bija tā rotājums, kas karstajā dienā deva vēsumu. Reiz rakstīts bērza miza, kad nebija papīra. No mizas darīja ēdienus, samovārus, sandales. Bērzu lapas, zari, pumpuri, bērzu sulas ir labas veselībai: tēja no bērzu pumpuriem dod spēku, uzmundrina.

Mākslinieciskais vārds: vērts Alain zaļo šalli.

D / s  "Uzziniet no apraksta" - nostiprināt spēju atpazīt kokus pēc apraksta vai aprakstot vēlamo augu.

N / spēlēt

Un / r PHYSE

Darba pasūtījumus: slaucīt atkritni

Kartes numurs 5.

Nedzīva objekta novērošana. Pārbaudīt pīlādžu. Tas ir kalnu pelni, zarains koks, tas aug gandrīz visur, aug arī mūsu bērnudārzā, mīl gaismu, aug ar koku, tas bagātīgi nes augļus, tas ir viens no tautas mīļākajiem kokiem un par to ir daudz dziesmu un dzejoļu. Kas ir koks? Kas ir stumbrs? (taisni, stumbrs var būt daudzas, miza ir brūna, gludas, mazas ovālas lapas aug uz zariem, krustnagliņas lapas malās, lapas tiek sakārtotas pāros). Viņa ir skaista pavasarī, baltajā pavasara apģērbā, viņas mazie ziedi izdala garīgu smaržu, vasarā ogas lēnām nogatavojas zem saules stariem, tās nav garšīgas, bet tās nav putnus. Vēlā rudenī kalnu pelnu lapas kļūst dzeltenas, kļūst sarkanas un nokrīt, apelsīnu-sarkanās augļu kopas paliek uz kokiem visu ziemu.

Mākslinieciskais vārds: Saules dūmvada ķekari sadedzina, apžilbina kalnu pelni puķu acīs. Sarkanā oga man iedeva pīlāru. Es domāju, ka viņa bija salda, bet viņa bija rūgta. Vai tā ir oga, vienkārši nav nogatavojusi, vai kalnu pelni ir grūts, viņa gribēja joks.

D / s  “Iepazīstiet koku pēc nosaukuma” - atrodiet visas daļas, nostipriniet koku nosaukumu.

N / spēlēt: "Sly Fox" - attīstīt braukšanu, uzmanību, asprātību.

Un / r PHYSE: sitot bumbu no zemes, pārkārtojot kolonnas ar signālu.

Darba pasūtījumus: tīrīt verandu.

Kartes numurs 6.

Nedzīva objekta novērošana. Papeles pārbaude. Kāds ir šī koka nosaukums? Kas tas ir? (garš stumbrs pelēks-zaļš, tam ir spēcīgas, spēcīgas zari, ar asām, lipīgām lapām, pumpuriem). Kad lapiņas zied, šķiet, ka papele ir uzlikusi zaļu cepuri, vasarā spalvas lido no papeles, un pavasarī parādās papeles auskari. Kādas filiāles saucas ar koka lapām? (koka vainaga). Papele attīra gaisu, koku saknes ņem mitrumu no zemes, tas dod daudz siltuma. Papīra koks ir mīksts, viegls, no tā izgatavots papīrs, izgatavotas spēles, rotaļlietas, saplāksnis: būvmateriāls.

Mākslinieciskais vārds: zēns stomped, stomped, stomped un redzēja papele, papele.

D / s

N / spēlēt: “Izbaudiet žogu ar žogu” - vingrinājumi, darbojoties ar signālu, veiciet kustības saskaņā ar vārdiem.

Un / r PHYSE

Darba pasūtījumus

Kartes numurs 7.

Skatīties dzīvu objektu. Kādu bugu mēs šodien runājam? Kāpēc šī kļūda ieguva savu vārdu? Jā, cilvēki uzskata, ka mārīte sniedz labu veiksmi, iznīcina kaitīgos kukaiņus, laputis. Cik melni punkti uz muguras ir kļūda? Tas tiek saukts par septiņiem punktiem. Kāda veida sēnes var salīdzināt mārītei? (lidot agarika) Kāpēc mārīte tiek saukta par Dr Aibolit? Mārīte ēst kaitīgus kukaiņus.

Mākslinieciskais vārds: Atpakaļ vasaras raibās, ak, cik neērts un sarkanīgs bija mārīte. Mārīte lido uz debesīm, nogādāj mums maizi, melnu un baltu, vienkārši ne sadedzina.

D / s

N / spēlēt: "Mārīte" - attīstīt lēcienus, veiklību.

Un / r PHYSE: sitot bumbu no zemes, pārkārtojot kolonnas ar signālu.

Darba pasūtījumus: slaucīt atkritni

Kartes numurs 8.

Skatīties dzīvu objektu. Maija vaboles novērošana. Kāpēc šī vabole tiek saukta par maizi? (parādījās maijā) Kas viņam patīk? (Brūns ir tieši šokolāde, melnā galva ar stumbru ir ūsas, biezas, spēcīgas elitras un plānas, caurspīdīgas spārni, 6 izturīgas kājas, lai paliktu uz auga.

Mākslinieciskais vārds: “Mana vabole”, V. Zotovs.

D / s  "Uzziniet pēc apraksta" - nostiprināt spēju atpazīt kukaiņus pēc apraksta vai aprakstīt citu kukaiņu.

N / spēlēt

Un / r PHYSE: sitot bumbu no zemes, pārkārtojot kolonnas ar signālu.

Darba pasūtījumus

VASARA

Kartes numurs 6.

Nedzīva objekta novērošana. Kādi ir šie ziedi? Pastāstiet viens otram, kādus neaizmirstošos ziedus? Aizmirstiet-nav-ikgadējs vai daudzgadīgs? Šie ziedi ir mazi, tiem ir kauss un 5 kausētu ziedlapu ziedi, pumpuri ir rozā krāsā, un atdalītie ziedi ir spilgti zili ar dzeltenu centru, viņiem patīk mitrums un gaisma.

Mākslinieciskais vārds: Tie ir neredzami, neredzami, tos neskaita. Kurš tikko ir izveidojis tos, smieklīgi, zili. Tam ir jābūt saplēstam no debesīm, sadriskājoties, nedaudz izdomāts un zieds.

D / s  "Koks" - spēles, kas vada sezonas vārdus, bērni attēlo koku dažādos gadalaikos.

N / spēlēt: “Krāsa un bites” - vingrinājumi, darboties ar signālu, veiciet kustības saskaņā ar vārdiem.

Un / r PHYSE: darbojas pa pāriem ar dažādiem ātrumiem.

Darba pasūtījumus: smilšu ievietošana smilšu kastē.

Kartes numurs 2.

Skatīties dzīvu objektu. Skatīties odi. Moskīts ir mazs, vājš, ar plānu ķermeni un 6 kājām, garu vītni, ar kuru tas barojas. Pievērst uzmanību tam, ka ne visi odi sēž uz ķermeņa, daudzi no viņiem sēž uz ziediem un no tiem svaigu nektāru - tie ir vīrieši. Un sievietēm vajadzētu dzert asinis, lai dotu olas ūdenī, lai viņi kaitina cilvēkus un dzīvniekus. Moskītu ir viegli noķert, tā ir pārtika daudziem dzīvniekiem (vardes, putni, ūdensputni).

Mākslinieciskais vārds: Lidojumi, pīkstieni, garas kājas velk, lieta nepalaidīs garām sēdēt un iekost.

D / s  Attēliem nosauciet kukaiņu.

N / spēlēt: "Sly lapsa" - attīstīt braukšanu, veiklību.

Un / r PHYSE: kolonnu atjaunošana ar signālu.

Darba pasūtījumus: noņemiet miskasti no vietnes.

Kartes numurs 3

Skatīties dzīvu objektu. Skatīties spāres. Tie ir plēsēji, kas ir labi pielāgoti laupīšanai. Viņi, tāpat kā odi, arī ieliek ūdenī olas un tāpēc dzīvo pie upēm. Pievērst uzmanību viņas ķermeņa interesantajām iezīmēm: plāns, garš ķermenis, apaļa galva, 4 iegareni spārni. Spāres ir ļoti lielas acis, ar kurām tā lieliski redz, lielā mutē žokļa galos. Melni plankumi uz spārnu galiem nav rotājumi, bet izliekumi, kas palīdz spāres lidot labi. Spāres lido ļoti labi, ir grūti noķert, tā nozvejot citus.

Mākslinieciskais vārds: Zilā lidmašīna, sēdēja uz lielas pienenes.

D / s  "Uzziniet pēc apraksta" - nostiprināt spēju atpazīt kukaiņus pēc apraksta vai aprakstīt citu kukaiņu.

N / spēlēt: „Vaboles un putni” - attīstīt lēcienus, veiklību.

Un / r PHYSE: sitot bumbu no zemes, pārkārtojot kolonnas ar signālu.

Darba pasūtījumus: sakopiet smilšu kasti, piepildiet to ar smiltīm

Pirmsskolas izglītības iestāžu pedagoģiskā procesa organizēšanas galvenais uzdevums, kas nodrošina visu tās struktūrvienību sistemātisku, sistemātisku, racionālu un efektīvu darbu, plāno.

Pirms plānošanas tiek veikta visaptveroša un padziļināta analīze par izglītības darba stāvokli pirmsskolas iestādē, tās stipro un vājo pušu noteikšanu, aktuālo uzdevumu noteikšanu nākamajam periodam.

Pirmsskolas iestādes darbā tiek izmantota gada un pašreizējā plānošana.

Gada plānošana

Pirmsskolas izglītības iestādes darba plāns mācību gadam tiek izstrādāts, pamatojoties uz federālo un reģionālo izglītības ministriju normatīvajiem dokumentiem, „Bērnudārza izglītības un apmācības programmām”, kā arī uz pirmsskolas iestādes darba analīzi par pēdējo periodu.

Gada plāns aptver visus pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības un izglītības darba aspektus un nodrošina tā nepārtrauktību un secību.

Ikgadējā plāna sastādīšanā piedalās arodbiedrību organizācija, mācībspēki, bērnudārza medicīnas darbinieki. Gada darba plāns augusta pedagoģiskajā padomē tiek apspriests un apstiprināts.

Gada darba plāna struktūra.

Ievaddaļa, kas sniedz īsu visaptverošu pirmsskolas iestādes darba analīzi par iepriekšējo periodu šādās jomās:

Darba efektivitāte, lai aizsargātu dzīvības un uzlabotu bērnu veselību;

Izglītības procesa un tā rezultātu līmenis un efektivitāte kopumā un pēc vecuma grupām, bērnu sagatavotības līmenis skolai; skolotāju uzņēmējdarbības kvalifikācijas līmenis; darbs ar vecākiem utt.

I. Pirmsskolas galvenie uzdevumi. Šajā sadaļā ir noteikti galvenie izglītības un apmācības uzdevumi, ņemot vērā pedagogu pedagoģisko prasmju līmeni, pirmsskolas tipa, izglītības darba stāvokli tajā. Plānotie uzdevumi jāapstiprina ar konkrētām darbībām gada plāna sadaļās.

Ii. Organizatoriskais un pedagoģiskais darbs. Izglītības darba vadība un kontrole. Šajā nodaļā ir ietverts pedagoģiskās padomes darbs, teorētiskie semināri, semināri, konsultācijas, kolektīvi pedagoģiskā procesa viedokļi, biroja darbs labākās pirmsskolas izglītības iestāžu labāko prakšu izpētes, sintēzes un izplatīšanas jomā. Tajā ir izklāstītas arī galvenās kontroles jomas, tās saturs un veidi norāda uz summēšanas laiku un formu.

Iii. Darbs ar personālu. Šajā nodaļā tiek pieņemts personāla pieņemšana darbā un izvietošana un skolotāju uzņēmējdarbības kvalifikācijas līmeņa paaugstināšana.

Iv. Darbs ar vecākiem. Bērnudārzā plānots strādāt kopā ar skolēnu ģimenēm, dažādu aprindu aktivitātēm, pētīt ģimenes izglītības pieredzi, strādāt ar disfunkcionālām ģimenēm, konsultēt vecākus par aktuāliem ģimenes izglītības jautājumiem utt.

V. Administratīvais darbs. Šajā sadaļā ir iekļautas darbības, kuru mērķis ir radīt vislabākos apstākļus pirmsskolas vecuma bērnu dzīves organizēšanai, izglītībai un apmācībai.

Gada plāns tiek glabāts metodiskajā kabinetā.

Pašreizējā plānošana

Plānošanu nākotnē veic pedagogi un ietver pedagoģiskā procesa plānošanu konkrētā grupā uz ilgu laiku (ceturksnis, pusgads, gads). Perspektīvais plāns atspoguļo visas "programmas" sadaļas.

Plānošana ietver bērnu psihofizioloģiskās attīstības līmeņa, bērnudārza izglītības un apmācības programmu izpratni un ļauj aprūpētājam vienmērīgi sadalīt programmas materiālus visa gada garumā, nodrošināt pakāpenisku mācību un izglītības satura sarežģītību, izvēlēties optimālu kolektīvo un individuālo bērnu dzīves un aktivitāšu organizēšanas veidu kombināciju.

Izglītības procesa plānošanas grupās pamatā ir "Izglītības un apmācības programma bērnudārzā", kurā skolotāja darba uzdevumi un saturs ir izklāstīti divās sadaļās: "Bērnu dzīves un izglītības organizācija" un "Apmācība klasē".

Saskaņā ar pirmo sadaļu plānots ir saturs, metodes un paņēmieni, kā kultivēt bērnu uzvedību un veidot viņu kultūras un higiēnas prasmes; bērnu spēļu pārvaldības saturs, metodes un paņēmieni; vadīšanas darba metodes un paņēmieni.

Otrajā nodaļā plānošanas procesā ietilpst izglītības darba saturs, metodes un metodes un organizācijas forma.

Pedagoģiskā procesa plānošana pirmsskolas iestāžu grupā ietver rīta periodu, pastaigas (no rīta un vakarā), nodarbības un dienas otro pusi.

Rīta perioda satura plānošana ietver spēļu aktivitātes, sarunas, objektu un ilustrāciju skatīšanu, novērošanu dabā un sociālās dzīves parādības, darba aktivitātes un dažādas bērnu selektīvās aktivitātes atbilstoši viņu vēlmēm un gaumei.

Plānojot pastaigas, pedagoga galvenais uzdevums ir nodrošināt aktīvu, jēgpilnu, daudzveidīgu un interesantu darbību bērniem: spēles, darbaspēks, novērojumi. Plānojot pastaigas saturu, aprūpētājs nodrošina vienotu bērnu miera un kustības aktivitāšu maiņu, pareizu fiziskās aktivitātes sadalījumu visā pastaigā, ņemot vērā īpašos apstākļus: sezonu, laika apstākļus, bērnu vecumu un to iepriekšējās darbības raksturu.

Mācību plāns klasē ietver tādu zināšanu, prasmju un spēju saturu, kas būtu jāveido klasē bērniem dažādās izglītības aktivitāšu daļās. Kalendāra plānā ieraksta nodarbības tēmu, programmas saturu, mācību metodes, rokasgrāmatas un vizuālo materiālu, individuālu darbu ar bērniem.

Dienas otrajā pusē plānošanas galvenā vieta ir daudzveidīga bērnu rotaļu un darba aktivitāte, dažādi izklaides pasākumi un aktivitātes (leļļu teātris, koncerti, sports, mūzika un literārā atpūta, mūzikas klausīšanās uc).

Vairāk par tēmu 1. Izglītības darba plānošana pirmsskolas iestādē:

1. 20. Izglītības darba plānošana pirmsskolas iestādē. Mūsdienu pieejas izglītības darba plānošanai pirmsskolas iestādēs
2. 27. Izglītības darba plānošanas pirmsskolas izglītības iestādē teorētiskie pamati.
3. 1. Izglītības darba satura vadības sistēma pirmsskolas iestādēs.
4. 60. Izglītības darba plānošana ar pirmsskolas vecuma bērniem.
5. 22. Pirmsskolas izglītības iestāde, tās organizācija un vadība. Pamatdokumenti, kas nosaka pirmsskolas izglītības iestāžu darba organizāciju