Dzīvā organisma pamatskolas šūnas. Nodarbības "Šūna ir dzīvo organismu struktūras un izaugsmes pamats" tehnoloģiskā karte, kurā izklāstīta stundas tēma par apkārtējo pasauli (4. klase) par tēmu

Nodarbības izstrāde (nodarbību piezīmes)

Nodarbību prezentācijas

Vispārējā pamatizglītība

V.V.Pasečņika UMK līnija. Bioloģija (5–9)

Uzmanību! Vietnes administrēšanas vietne nav atbildīga par metodisko izstrādņu saturu, kā arī par federālās zemes izglītības standarta izstrādes atbilstību.

Konkursa "Elektroniskā mācību grāmata klasē" uzvarētājs.

Mērķis: vispārināt un sistematizēt zināšanas par augu šūnas struktūru un tajā notiekošajiem vitālajiem procesiem.

Plānotie rezultāti:

• personīgais: komunikatīvās kompetences veidošanās, sazinoties ar skolēniem un skolotājiem izglītības aktivitāšu procesā;
• meta-subjekts: spēja korelēt savas darbības ar plānotajiem rezultātiem, uzraudzīt viņu aktivitātes, novērtēt darbību rezultātus;
• komunikabls: spēja strādāt grupā;
• normatīvā: spēja izdarīt pieņēmumu un to pierādīt;
• kognitīvs: izvēlieties salīdzināšanas pamatu, veidojot loģisku ķēdi
• priekšmets: sēņu atšķirīgo pazīmju noteikšana, bioloģisko objektu salīdzināšana, spēja izdarīt secinājumus.

Nodarbības veids: vispārināšanas stunda.

Nodarbību aprīkojums: galdi "Augu šūna", "Mitoze", aploksnes ar uzdevumiem, mikroskopi, Petri trauki ar sīpolu gabaliņiem, priekšmetstikliņi un pārsegu priekšmetstikliņi, disekcijas adatas, pipetes, glāzes ar ūdeni, salvetes. Uzdevumi aploksnēs.

EFU, kas izmantota nodarbībā: mācību grāmatas Bioloģija elektronisks papildinājums. Baktērijas, sēnes, augi VV Pasechnik izdevniecība “Bustard”.

Nodarbībā izmantoto IKT rīku veids: dators, projektors, ekrāns. skolotāja klēpjdators, piezīmju grāmatiņas studentiem (20 gab.). Austiņas (darbam ar skaņas informācijas avotiem). Multivides prezentācija.

Skapis ir sagatavots studentu darbam trīs grupās. Grupēšana tiek veikta neatkarīgi. Trīs krāsu žetoni atbilstoši studentu skaitam. Studenti izvelk noteiktas krāsas žetonu un apvieno pēc krāsas, veidojot trīs grupas.

Nodarbību laikā

Organizācijas posms. Sveiciens

Problēmas formulēšana

Vietā: Kad esat atrisinājis mīklu, jūs uzzināsiet stundas tēmu.

KOP PRO NZV VLT BSO IKR LAE YUDN GKHI TNE

Zināšanu atjaunināšana

Ir: Šūna ir visu dzīvo organismu strukturālā un funkcionālā vienība. Turklāt pati šūna ir dzīva. Visi dzīvie organismi ir vai nu viena brīvi dzīvojoša šūna, vai arī noteikta šūnu skaita savienojums. 2. slaids

?: Atcerieties, kādas īpašības piemīt visiem dzīvajiem organismiem? ..

PAR: Uzturs, elpošana, izvadīšana, augšana un attīstība, vielmaiņa un enerģija utt.

Ir: Šūna patiesībā ir pašreplikējoša ķīmiskā sistēma. Tas ir fiziski nošķirts no savas vides, bet tam piemīt spēja apmainīties ar šo vidi, tas ir, tas spēj absorbēt vielas, kas tai nepieciešamas kā “pārtika”, un izvest uzkrātos “atkritumus”. Šūnas spēj pavairot daloties.

?: Uzstādīt stundas mērķi

PAR: Lai atkārtotu, nostipriniet zināšanas, kas iegūtas, pētot tēmu: “Organismu šūnu struktūra”.

Vietā: Kādi jautājumi mums jāatkārto?

PAR: Šūnas struktūra, vitāli procesi šūnā.

Galvenā skatuve. Vispārināšana un sistematizēšana

Ir: Jūs esat sadalīts trīs grupās. Izvēlieties kapteini savā grupā. Kapteiņi tiek aicināti saņemt kvestu aploksnes. Pagatavošana ilgst 7 minūtes.

Studentu aktivitātes: katrā grupā tiek piešķirtas lomas, lai izpildītu uzdevumu un aizsargātu savu projektu. Viņi pēta materiālu, analizē informāciju, veic piezīmes piezīmjdatoros. Sagatavojiet grupas darba pārskatu.

• Es grupēju “Augu šūnu struktūra”. Izmantojot elektroniskās mācību grāmatas informāciju un izmantojot interaktīvo režīmu, izveidojiet “šūnu portretu” (interaktīvs saturs 36. lpp .; 20. attēls “Augu šūnu struktūra”).

1. Sistemizējiet zināšanas par organellu struktūru un funkcijām, lai to izdarītu, virziet peles kursoru virs katra tā struktūras elementa nosaukuma un noklikšķiniet.
2. Sagatavojiet sīpolu ādas mikropreparātu un pārbaudiet to mikroskopā. 3. slaids

• II grupa “Mikroskopa dizains un noteikumi darbam ar to” (interaktīvā satura 32. – 33. Lpp .; 17. attēls “Gaismas mikroskops”).

1. Ar peli velciet gaismas mikroskopa celtniecības elementu nosaukumus.
2. Ar peli velciet palielinājumu, ko piešķir attiecīgā Lēca - okulāra kombinācija. 4. slaids

• III grupa “Šūnas vitālā aktivitāte. Šūnu dalīšanās un augšana ”(interaktīvs saturs 44. lpp .; 24. attēls„ Kaimiņu šūnu mijiedarbība ”).

1. Izmantojot interaktīvo režīmu, vispāriniet zināšanas par citoplazmas kustības nozīmi šūnā.
2. Izmantojot interaktīvo režīmu, apkopojiet zināšanas par šūnu dalīšanos. 5. slaids

Katra grupa, veicot uzdevumu, izmanto dažādus informācijas avotus: elektronisku pielikumu mācību grāmatai, mācību grāmatas tekstu un attēlus, stundas prezentāciju. Formas: frontāla, grupa, individuāla. Metodes: verbāls (stāsts, saruna); vizuāls (tabulu un slaidu demonstrēšana); praktiska (informācijas meklēšana no dažādiem avotiem, mini projekts); deduktīvs (analīze, vispārināšana). Darba beigās skolēni iepazīstina ar grupas darba rezultātiem.

Pēc atbildes uz jautājumiem studenti saņem citus uzdevumus. Skolotājs iesaka aktīvākajiem studentiem pāriet uz citu galdu. Viņi saņem grūtāku uzdevumu - izlasīt tekstu, vadīt to un ievietot trūkstošos vārdus (tie tagad tekstā ir kursīvā).

Paaugstinātas grūtības meklējumi

Ievietojiet trūkstošos vārdus:

... ir visu dzīvo organismu strukturālā un funkcionālā vienība. Visas šūnas viena no otras atdala šūna .... Ārējā pusē, kas ir īpašs blīvs apvalks, sastāv no ..... Šūnas dzīvo saturu attēlo .... - bezkrāsains viskozs caurspīdīga viela. Citoplazmā ir daudz .... Vissvarīgākais šūnas organoīds ir .... Tas uzglabā iedzimtu informāciju, regulē vielmaiņas procesus šūnā. Kodols satur vienu vai vairākus .... Augu šūnā ir trīs veidi .... ... ir zaļi, ... sarkani un ... balti. Vecajās šūnās ir skaidri redzami dobumi, kas satur šūnu sulas. Šos veidojumus sauc ... .

Pareizā atbilde:Šūna - visu dzīvo organismu strukturālā un funkcionālā vienība. Viss šūnas atdalīti viens no otra ar šūnu apvalks. Ārpusē, kurai ir īpašs blīvs apvalks, kas sastāv no šķiedra. Tiek parādīts šūnas dzīvais saturs citoplazma – bezkrāsaina viskoza caurspīdīga viela. Citoplazmā ir daudz organellas. Vissvarīgākais šūnas organoīds ir kodols. Tas uzglabā iedzimtu informāciju, regulē vielmaiņas procesus šūnā. Kodols satur vienu vai vairākus kodoli. Augu šūnā ir trīs veidi plastīdi. Hloroplasti ir zaļā krāsā, hromoplasti sarkana, un leikoplasts - balts. Vecajās šūnās ir skaidri redzami dobumi, kas satur šūnu sulas. Šīs formācijas sauc ( vakuoles).

Pārējie studenti, izmantojot krāsainus zīmuļus, zīmē šūnas struktūras vispārīgu shēmu, norādot visas tās daļas.

Vietā:Diemžēl šūnas, tāpat kā visas dzīvās būtnes, mirst. Arī mūsu ķermeņi ir veidoti no šūnām. Tabakas smēķēšana un alkohola lietošana ir īpaši postoša ķermeņa šūnām.

Tabakas dūmi satur toksiskas vielas, piemēram, nikotīnu, benzopirēnu, kas iznīcina šūnas un veicina ļaundabīgu audzēju attīstību.

Apkopojot

Šodien mēs ar jums atkārtojām augu šūnas struktūras un vitālās aktivitātes iezīmes. Kādu secinājumu var izdarīt mūsu stundas beigās? 6. slaids

PAR: Šūna ir elementāra dzīvā sistēma, visu dzīvo organismu uzbūves un dzīves pamats. Neskatoties uz augu un dzīvnieku šūnu lielo dažādību, visām šūnām ir vienādas šūnu membrānas, citoplazmas un kodola daļas. Visās šūnās notiek līdzīgi vitāli procesi: uzturs, elpošana, augšana, attīstība, reprodukcija, vielmaiņa. 7. slaids

Studenti izdomā žetonus un saņem atzīmes.

Mājas darbs pēc studenta izvēles:

• Izveidojiet augu šūnas modeli, izmantojot dažādus materiālus (plastilīnu, krāsainu papīru utt.)
• Sastādiet stāstu par augu šūnas dzīvi
• Sagatavojiet ziņojumu par R. Hooke atklāšanu
• Apmeklējiet skolas laboratoriju un sagatavojiet R. Huka “vēsturisko” sagatavošanu *

Lietotas grāmatas:

• A.A.Kaļinins. Nodarbību izstrāde bioloģijā. 6. (7.) pakāpe - M.: Wako, 2005. gads.

Gileva Galina Vladimirovna,

sākumskolas skolotāja

Abakanas "liceja" MBOU

Temats: Apkārtējā pasaule

Novērtējums: 4. pakāpe

Temats "Šūna ir pamats dzīvo organismu struktūrai un augšanai"

Nodarbības veids: Jaunu zināšanu atklāšana (darbības metodes tehnoloģija)

UMK: "Izglītības attīstības sistēma L. V. Zankova"

Maršrutēšana

Temats	« Šūna ir dzīvo organismu struktūras un augšanas pamats »
Veseli, uzdevumi	Kognitīvās aktivitātes, radošo spēju attīstība izglītības un pētniecības darbību procesā. Izglītības:Veidot studentos jēdzienu "šūna", iepazīstināt ar šūnas struktūru, noskaidrot un sistematizēt studentu zināšanas par šūnas nozīmi kā dzīvo organismu uzbūves un augšanas pamatu. Izglītot uzvedības kultūra frontālajā darbā, individuālais darbs, darbs grupās. UUD forma: Personīgais: izpratne par "pētnieka" lomas nozīmi, viņu darba novērtēšana šajā lomā; ilgtspējīgas izziņas intereses veidošanās par apkārtējās pasaules stundām, vienlaikus paplašinot skolēnu zināšanas par ūdens iespējām, praktisko darbu. - Normatīvā UUD: prasme stundā definēt un formulēt mērķi ar skolotāja palīdzību; izrunāt stundu secību nodarbībā; strādāt pēc kolektīvi sastādīta plāna; novērtēt darbības pareizību;izsaki savu minējumu. - Komunikatīvais UUD:prasme izsakiet savu viedokli, pareizi noformulējiet paziņojumu; sadarboties ar citiem grupas dalībniekiem, vienoties par secību un rezultātu, iemācīties citiem iepazīstināt ar darba procesu un viņu darbības rezultātu, uzklausīt citu viedokli. - Kognitīvais UUD: prasme orientēties savā zināšanu sistēmā:ar skolotāja palīdzību atšķirt jauno no jau zināmā; iegūt jaunas zināšanas: atrast atbildes uz jautājumiem, balstoties uz savu dzīves pieredzi un stundā saņemto informāciju.
Plānotais rezultāts	Temats: "Šūnas" jēdziena asimilācija. Spēja nosaukt un parādīt šūnu struktūras komponentus; runāt par šūnas nozīmi, kā šūnas dzīve ir saistīta ar cilvēka dzīvesveidu, noteikt cēloni un sekas; saprast un nosaukt audumu veidus Personīgais: Spēj sevi novērtētpamatojoties uz izglītības aktivitāšu panākumu kritēriju. Metasubjekts: Būt spējīgam definēt un formulēt stundu stundā ar skolotāja palīdzību; izrunāt stundu secību nodarbībā; strādāt pēc kolektīvi sastādīta plāna; novērtē darbības pareizību adekvāta retrospektīvā novērtējuma līmenī;plānot savu rīcību atbilstoši veicamajam uzdevumam; pēc darbības pabeigšanas veic nepieciešamos pielāgojumus, pamatojoties uz tā novērtējumu un ņemot vērā pieļauto kļūdu raksturu;uzmini(Normatīvā UUD). Būt spējīgam noformēt savas domas mutiski;pareizi noformulēt paziņojumu; sadarboties ar citiem grupas dalībniekiem, vienoties par secību un rezultātu, iemācīties citiem iepazīstināt ar darba procesu un viņu darbības rezultātu, uzklausīt citu viedokli. (Komunikatīvais UUD). Spēj orientēties savā zināšanu sistēmā:ar skolotāja palīdzību atšķirt jauno no jau zināmā; iegūt jaunas zināšanas: atrast atbildes uz jautājumiem, izmantojot savu dzīves pieredzi un nodarbībā iegūto informāciju; veikt novērojumus uz noteikta pamata; noformulē savu domu mutiski runājot un rakstiski, secinājumus sastādi tabulā (Kognitīvais UUD)
Pamatjēdzieni	Šūna, kodols, citoplazma. Kaulu šūna, nervu šūna, muskuļu šūna, epitēlija šūna
Starpnozaru savienojumi	Apkārtējā pasaule (anatomija, bioloģija, ķīmija)
Resursi: Galvenais Papildu	Dmitrijeva N.Ja, Kazakovs A.N. Pasaule. Mācību grāmata 4. klasei. 1. daļa. Lappuse 19.-23 Dmitrijeva N.Ja, Kazakovs A.N. Darba burtnīca mācību grāmatai "Pasaule apkārt", 2. klase. 22.-23.lpp. Nr. 57.58 Pētnieka piezīme Prezentācija "Būris" Skolotājam: klēpjdators, multimediju projektors, komplekts eksperimentiem, mikroskops, demonstrācijas materiāla "sīpolu būris" Skolēniem: pētījuma lapa, mācību grāmata, piezīmju grāmatiņa, komplekts šūnu izpētei, skaidrojošās vārdnīcas
Kosmosa organizācija	Frontālā forma Individuāls darbs Grupas darbs

Nodarbības posms	Aktivitātes skolēni	Aktivitātes skolotāji	Laiks
1. Mācību aktivitāšu motivācijas (pašnoteikšanās) posms. Mērķis: attīstība personīgi nozīmīgā iekšējās gatavības līmenī izpildīt izglītības aktivitāšu normatīvās prasības.	Viņi nosauc to, ko dara zinātnieki, kādas īpašības viņiem ir nepieciešami, nodarbībā atkārto uzvedības noteikumus.	Psiholoģiskā attieksme. Saskaņas minūtes. Izveidojiet atbalstošu klases vidi. - Labdien, mani dabas mīļotāji. Laipni lūdzam zinātnes laboratorijā. Nodarbībā es iesaku jums būt zinātniekiem. Ko dara zinātnieki? Uzdot jautājumus. Viņi izvirza hipotēzes, pieņēmumus. Viņi meklē atbildes uz šiem jautājumiem. Novērot, veikt eksperimentus. Pārbaudiet viņu minējumus. Izdariet secinājumus. Mūsu laboratorijā strādā četras zinātniskās grupas. Katrā grupā ir: Vecākais pētnieks - vada grupas darbu. Asistents - lasa uzdevumu. Visi pārējie ir eksperti.	1 min.
2. Izmēģinājuma darbības grūtību atjaunināšanas un novēršanas posms. Mērķis: pētītā materiāla atkārtošana, kas nepieciešama "jaunu zināšanu atklāšanai"	Viņi atceras mācību materiālu, kuru viņi ir nokārtojuši. Atbild uz jautājumiem. Nosakiet stundas tēmu Izlabojiet individuālas grūtības (es nezinu).	"Prāta vētra" - darbs grupās Cilvēks dzīvo apkārtējā pasaulē. Viņš ir daļa no šīs pasaules, daļa no dabas. Pierādi. Viņš elpo, ēd, aug, kustas, viņam ir bērni, viņš nomirst. Tagad es lūdzu padomāt: vai kopš dzimšanas esat daudz mainījies? Jā. Kā? Mēs esam izauguši. Kāpēc tu domā?Šis būs pirmais problemātiskais stundas jautājums. Hipotēzes. Par ko mēs runāsim nodarbībā? Nodarbības tēma: Šūna - dzīvo organismu struktūras un augšanas pamats. Ko jūs vēlētos uzzināt par šo tēmu? Kas ir būris? Kā tiek izkārtots būris? Kādas tur ir šūnas? Kādu darbu viņi dara? … .. Cik ir šūnu veidu? Kā tās var atšķirties un kāpēc?	3 min.
3. Vietas un grūtības cēloņa noteikšanas posms. Mērķis: organizēt studentu izveidojušās situācijas analīzi un, pamatojoties uz to, noteikt grūtību vietas un cēloņus.	Problēmas situācijas apspriešana.	Kāpēc jūs nevarētu atbildēt uz jautājumiem? Zināšanu trūkums.	1 min.
4. Projekta veidošana grūtību pārvarēšanai (mērķis, tēma, plāns, metode, līdzekļi). Mērķis: izglītības aktivitāšu mērķu izvirzīšana un uz šī pamata - to īstenošanas metodes un līdzekļu izvēle.	Formulējiet stundas mērķi. Nosauciet mācību darbības soļus. Izlasiet pētnieka brošūru.	Kādu mērķi jūs sev izvirzīsit nodarbībā? Nodarbības mērķis: uzziniet šūnas struktūru, nozīmi Kā jūs strādājat stundā, kad atklājat jaunas zināšanas?(Mums jāveic divi soļi: jāsaprot tas, ko vēl nezinām, un jānoskaidro pašiem.) Ar ko mēs sasniegsim mērķi?(Mācību grāmata, piezīmju grāmatiņa, papildu informācijas avoti, pieredze, savas zināšanas, skolotājs) Un arī mūsu šodienas asistents būs pētnieka lapa, kurā jūs ierakstīsit iegūtās zināšanas, novērtēsit savu darbu.	1 min.
5. Pabeigtā projekta īstenošanas posms. Mērķis: jauna veida studentu darbības veidošana un prasmju veidošana tā pielietošanai gan risinot problēmu, kas sagādāja grūtības, gan risinot šīs klases vai tipa problēmas kopumā.	Klausieties skolotāja stāstu Darbs ar plānu. Grupas darbs. Bērni pārbauda plākšņu saturu. Mācību grāmatā atrodiet nepieciešamo informāciju, papildu avotus. Individuāls darbs ar izmeklētāja lapu Formulējiet secinājumus. Viņi uzstājas, dalās savās zināšanās. Bērnu pieņēmumi	Visus dzīvos organismus veido šūnas. Cilvēks un augi, kaķis un varde, mikrobs un aļģes. Anglis Roberts Huks 1665. gadā, Skatoties caur viņa izstrādāto mikroskopu, plānā korķa koka mizas daļā 1 kvadrātcollā (2,5 cm) saskaitīti 125 miljoni šūnu. Viņš tos nosaucašūnas. Anthony Van Leeuwenhoek - holandiešu dabaszinātnieks 17. gadsimtā izgudroja mikroskopu ar 200 reižu palielinājumu, atklāja mikroorganismu pasauli. Pēteris 1 uz Krieviju atveda pirmo mikroskopu Plāns Nosakiet šūnas vērtību Šūnu tipi Lai mūsu laboratorija darbotos veiksmīgi, mums jāatceras noteikumi, saskaņā ar kuriem strādā zinātnieki. TAS IR AIZLIEGTS: Nogaršojiet jebkuru vielu, paņemiet to rokās. Pret vielām izturieties piesardzīgi. Darbs pēc plāna. 1) Darbs grupās. Grupas saņem papildu uzdevumu: 1. grupa - kas ir kodols? Pamatvērtība. 2. grupa - kas ir citoplazma? Vērtība. 3. grupa - kas ir apvalks? Vērtība. 4. grupa: papildu materiāls par šūnām. (Uz galda ir plāksnes ar dažādu izstrādājumu komplektu. Pārliecinieties, ka tās pārklājat, lai bērni tos neredzētu.) Veikt uz rakstāmgaldiem uz šķīvja. Apsveriet saturu uz plāksnēm: apelsīna šķēle, arbūza šķēle, tomāts, zivju ikri, vistas ola. Kā jūs domājat, kāds viņiem ir sakars ar stundas tēmu? Pārbauda. Grupu pārstāvju uzstāšanās. Kāda ir galvenā šūnas daļa? Kas ir citoplazma? Kādu lomu spēlē čaula? Izeja: galvenās šūnas daļas - membrāna, citoplazma un kodols Kā radās tik liels burkāns? (vai kāds cits pārstāvis) (Rāda burkānu un sēklu, kas tiek stādīta) Dabā ir dzīvi organismi, kas sastāv tikai no vienas šūnas, un daudzšūnu. Lielākā daļa organismu ir daudzšūnu. Cik šūnu sastāv no mūsu ķermeņa? Un cilvēks attīstās no vienas šūnas. Vai mēs varam secināt, ka šūna ir dzīva? Padomāsim par to. Rezultāts : šūnas aug, elpo, barojas, vairojas, mirst. 2) Mēs pārbaudījām augu šūnas. Mācību grāmatas 22. lappusē apsveriet cilvēka šūnu veidus Nosauciet viņus. (Kauls, nervs, muskuļi, epitēlija šūna) Kas ir kopīgs viņu struktūrā? Kādas ir atšķirības? Kā jūs tos izskaidrotu? Mūsu ķermenī ir vairāku veidu šūnas, un, protams, tām visām ir noteikts darbs. (aplūkojot šūnu modeļus dažādos audos) Kādas ir nervu šūnas? / uz…. viņiem ir stari / - tieši gar šiem “stariem” signāli pāriet no orgāniem uz smadzenēm un otrādi. Bez šīm šūnām mēs nevarētu sajust, runāt, pārvietoties utt. Kāds ir mūsu ķermeņa atbalsts? (skelets, kauli) šīs šūnas izskatās šādi ... Pateicoties muskuļu šūnu darbam, mēs varam pārvietoties. Šīs šūnas ir iegarenas, ļoti spēcīgas, var izstiepties un sarauties, tāpēc mēs pārvietojamies. Šūnas ļoti interesanti vairojas. Šo procesu saucbisection ... Pirms dalīšanās kodols palielinās, izstiepjas, un vidū izveidojas sašaurinājums, kas to “salauž”. Jauni kodoli atšķiras dažādos virzienos, un starp tiem sāk veidoties sašaurinājums no čaumalas. Citoplazma izplatās pa nodalījumiem, un šūnas pamazām atdalās viena no otras. Jaunās šūnas atkal aug un dalās - rezultātā aug viss organisms. Papildu materiāls. Šūnas dzīves ilgums. Cik ilgi dzīvo šūnas? (Kamēr dzīvo cilvēks vai dzīvnieks) Muskuļu un nervu šūnas ir ilgstošas. Viņi strādā nepārtraukti visa cilvēka dzīves laikā. Bet ādas šūnas tiek atjaunotas 1-2 nedēļu laikā. Zarnu iekšējās sienas nosedzošo epitēlija šūnu mūžs ir īss - tikai 1-2 dienas. Nāves šūnas pastāvīgi tiek aizstātas ar jaunām. Bet tam cilvēkam ir jāēd, jāelpo, jākustas.	20 minūtes.
6. Primārās pastiprināšanas posms ar izrunu ārējā runā. Mērķis: studentu asimilācija jaunai darbības metodei, risinot tipiskas problēmas.	Iegūto zināšanu izruna. Atbildiet uz jautājumiem, pamatojoties uz tabulu.	Atcerieties, kāda ir mūsu stundas tēma. Uz kādiem jautājumiem mēs vēlējāmies atrast atbildes? Ko mēs esam iemācījušies par būru? Pabeidz teikumus: Visām dzīvajām būtnēm ir ... .. šūnu struktūra. Šūnas galvenās daļas ir: ……… .. aploksne, citoplazma un kodols. Dzīvās šūnas… elpo, baro, aug un vairojas. Šūnas atšķiras pēc izmēra, formas un funkcijas. Mikroskops ir ierīce maza izmēra priekšmetu izpētei. Tad kāpēc mēs augam?	4min.
7. Iekļaušanas posms zināšanu un atkārtošanās sistēmā. Mērķis: iepriekš apgūto atkārtošana un konsolidācija un sagatavošanās nākamo kursa sadaļu studijām, nosakot jauno zināšanu pielietojamības robežas un iemācot tās izmantot iepriekš apgūto zināšanu sistēmā, atkārtojot izglītības saturu, kas nepieciešams jēgpilnas nepārtrauktības nodrošināšanai , iekļaujot jaunu darbības veidu zināšanu sistēmā.	Pamatojoties uz iegūtajām zināšanām, bērni atbild uz testa jautājumiem	Pārbaude. Mihails Vasiļjevičs Lomonosovs Roberts Huks Entonijs Van Lēvenhūks Binoklis Mikroskops Teleskops Tikai augi Tikai dzīvnieki visi dzīvie organismi 4. Iestatiet korespondenci čaulas pusšķidra masa Šūnu uzturs Elpošanas šūnas šūnu dalīšanās	3 min.
9. Izglītojošo darbību atspoguļošanas posms stundā. mērķim : skolēnu pašnovērtējums par viņu izglītības aktivitāšu rezultātiem, izpratne par būvniecības metodi un jaunas darbības metodes piemērošanas robežām.	Puiši runā vienā teikumā, izvēloties frāzes sākumu no tāfeles atstarojošā ekrāna. Pašvērtējums. Viņi klausās informāciju par mājas darbiem, instrukcijas, kā tos izpildīt.	Šodien es uzzināju ... Tas bija interesanti ... Es izpildīju uzdevumus ... Es nopirku ... Es biju pārsteigts ... ES gribēju… ES gribu zināt … Izveidojiet šūnu modeli (aplikāciju vai no plastilīna). (Informācija par mājas darbiem, instrukcijas to izpildei). Pārstāsts 20.-23.lpp Paldies par nodarbību. Man patika, ka tu biji aktīvs un ziņkārīgs. Jūs esat mazi pētnieki!	3 min.

Kodols ir vissvarīgākā šūnas daļa. Šūnā kodols parasti atrodas centrā. Kodols glabā iedzimtu informāciju par šūnu un ķermeni kopumā. Piemēram, kāda izmēra organismam jābūt, kādai krāsai tai būs mati un acis, kāds būs nākotnes organisms - piemēram, tētis vai mamma, un gadās, ka nākamais organisms var atgādināt vecmāmiņu vai vectēvu.

Citoplazma ir šūnai pēc iekšējās vides. Sastāv no viskozas pusšķidras vielas, kas līdzīga želejai. Turklāt tas ir saistīts ar daudziem pavedieniem. Citoplazmā dzīvo organelli (ribosomas, hloroplasti utt.). Citoplazma ir gan augu, gan dzīvnieku šūnās. Tas atrodas nemitīgā kustībā, tāpēc daudzas šūnai nepieciešamās vielas pārvietojas pa citoplazmu, un tās tiek tieši novirzītas uz tās šūnas daļu, kur tas nepieciešams. Turklāt citoplazma saista organoīdus, un tajā notiek daudzas ķīmiskas reakcijas.Ja citoplazmas kustība apstājas, šūna nomirst, jo tikai pastāvīgi pārvietojoties, tā var veikt savas funkcijas. Tādējādi citoplazmas funkcijas ir: vielu kustība caur šūnu un visu šūnu daļu saistīšanās viena ar otru.

Apvalks ... Gan augu, gan dzīvnieku šūnās tas ir sava veida žogs, kas ieskauj būra ārpusi. Galvenais darbs ir aizsardzība. Galu galā šūnai, tāpat kā jebkuram citam dzīvam organismam, ir savi ienaidnieki. Tāpēc apvalks aizsargā šūnu no ārējās vides. Piemēram, lai novērstu kaitīgu mikroorganismu, vielmaiņas produktu utt. Iekļūšanu šūnā. Uz čaulas virsmas var redzēt dažādus izaugumus un krokas. Pateicoties viņiem, šūnas ir cieši saistītas viena ar otru. Tas palīdz viņiem sazināties savā starpā. Turklāt virsma ir pārpildīta ar sīkām caurumiem, ko sauc par porām. Caur šīm porām vienas šūnas saturs ir saistīts ar citu kaimiņu šūnu saturu, un dažas vielas pārvietojas.

F.I.

Plāns

1. Atrodiet un pārbaudiet šūnu, nosakiet struktūru, ieskicējiet šūnu pētnieka lapā.
2. Nosakiet šūnas vērtību.
3. Identificējiet šūnu tipus

Šūnas struktūra

Pārbaude

1. Kas ir šūnu atklājējs?

a) Mihails Vasiļjevičs Lomonosovs;

b) Roberts Huks;

c) Entonijs Van Lēvenhūks.

2. Kā sauc ierīci šūnu novērošanai?

a) binokļi;

b) mikroskops;

c) teleskops.

3. Kādus organismus veido šūnas?

a) tikai augi;

b) tikai dzīvnieki;

c) visiem dzīvajiem organismiem.

4. Iestatiet korespondenci

kodols mazs ķermenis, kas atrodas šūnas iekšpusē

citoplazmas šūnas ārējā membrāna

čaulas pusšķidra masa

5. Kāds ir jebkura organisma augšanas iemesls?

a) šūnas uzturs;

b) šūnu elpošana;

c) šūnu dalīšanās.

Pasaules stunda 4. klasē

UMK sistēma L.V. Zankova

Skolotāja Titova Svetlana Anatolyevna MBOU "Stepnovskaja vidusskola"

Nodarbības tēma ... Šūna ir pamats dzīvo organismu struktūrai un augšanai.

Mērķis. Organizējiet studentu darbu ar tekstu, lai iegūtu šādus rezultātus:

priekšmets: 1. nosauc veidojošās šūnas; 2. nosauc šūnu un audu tipus; 3. nodibina cēloņsakarības; 4. runā par šūnas dzīvi; 5. runā par šūnu dzīves ilgumu;

metasubjekts

izziņas:

Atrod nepieciešamo informāciju didaktiskas problēmas risināšanai, izmantojot mācību grāmatu;

- ieraksti ( fiksācija) informācija tabulas veidā, shēmas;

2. komunikatīvs:

- sadala funkcijas, lomas kopīgās aktivitātēs, ņemot vērā partneru intereses un iespējas;

3. regulējums:

Plāno darbības atbilstoši uzticētajam uzdevumam;

Kontrolē rezultātu.

Nodarbību laikā.

1. Organizācijas brīdis

2. Mājas darbu pārbaude. Ievads nodarbības tēmā.

Kādus uzdevumus veicāt mājās?

Grupas darbs.

Parādiet viens otram savus fotoattēlus, piezīmes.

Kādu secinājumu var izdarīt?

Kāpēc tu esi pieaudzis?

Mēs izmērījām savu svaru, augumu un pierakstījām to darba grāmatā. Ar vecāku palīdzību tika reģistrēts augums un dzimšanas svars. Esat salīdzinājuši fotogrāfijas (es esmu pirmsskolas vecuma bērns, es šobrīd esmu).

Bērni dalās pieredzē grupās.

Mēs esam pieauguši, mainījies izskats, mainījies svars….

Bērnu pieņēmumi: aug visi dzīvie organismi; kauli ir kļuvuši lielāki; mēs sastāvam no šūnām, un tās aug ...

3. Mērķa noteikšana.

Jūs, puiši, esat izteikuši daudz pieņēmumu par to, kāpēc cilvēks aug. Bet patiesība vienmēr ir viena. Kādu mērķi jūs varat izvirzīt stundai?

Bērni formulē mērķi:

Uzziniet cilvēka izaugsmes cēloni.

4. Strādājiet ar stundas tēmu.

1. Darbs grupā (Att. 20. lpp. "Šūnu struktūra", vistas olu šūna apakštase un attēls. "Sīpolu mizas šūna" (palielinājums mikroskopā).

Salīdziniet attēlus un vistas olu. Pamatojoties uz novērojumu rezultātiem, aizpildiet "Šūnas struktūra"

Kādus secinājumus var izdarīt?

Uzrādiet savas diagrammas, pastāstiet mums, no kurām daļām sastāv šūna.

2. Darbs ar tekstu. Informācijas pārveidošana par shēmu, tabulu. Bērni saņem pakas ar sagatavotām tabulām, diagrammām, gataviem vārdiem un izteicieniem. Izmantojot mācību grāmatas tekstu, ir jāaizpilda tabulas un jāaizpilda diagramma (21.-23. Lpp.).

Galds gr. Nr. 1.

Shēma gr. Nr. 2

Šūnas kalpošanas laiks

Galds gr. 3. numurs.

Galds gr. Nr. 4.

Šūnas vitālā aktivitāte

3. Grupu darba rezultātu prezentēšana.

Bērni salīdzina vistas olu un zīmējumu, aizpildiet diagrammu

Šūnas struktūra

kodola citoplazmas membrāna

1. SECINĀJUMS: vistas ola ir būris.

2. SECINĀJUMS: šūnas ir neredzamas acīm un tās, kuras var redzēt bez mikroskopa.

Bērni runā par šūnas struktūru, demonstrējot diagrammu.

Ar teksta palīdzību bērni aizpilda tabulas un sastāda diagrammu.

Bērni rāda rezultātus: gr. Nr. 1.

auduma nosaukums

piemērs

kauls

kaulu audi, skrimšļi

kāju kauli, roku kauli

epitēlijs

epitēlija audi

ādas

nervozs

nervu audi

acu nervs

muskuļains

muskuļi

roku muskuļi

gr. Nr. 2

Šūnas kalpošanas laiks

ilgi īss

muskuļu šūnu epitēlija šūnas

nervu šūna (atjaunota 1-2 dienu laikā -

zarnās; atjaunināts

pēc 1-2 nedēļām - ādas šūnas

Galds gr. 3. numurs.

Cēloņsakarības

sekas

šūnas strādā daudz

šūnas saņem daudz barības vielu, skābekļa

šūnas strādā maz

šūnas saņem maz barības vielu, skābekļa

sportists pastāvīgi nodarbojas ar fizisku darbu

muskuļi aug un kļūst stiprāki

muskuļi vājina

cilvēkam nepieciešama palīdzība no malas, staigā ar grūtībām

cilvēks ilgstoši slimo, guļ gultā

muskuļi vājina

gr. Nr. 4.

Šūnas vitālā aktivitāte

pierādījums, stāvoklis, piemēri, secinājums

šūna ir dzīvs organisms

elpo, baro, vairojas, aug, nomirst

šūna nomirst

nav skābekļa, nav pārtikas

šūna aug un dalās

ēst elpu, ēst ēdienu

šūnas darbojas

dažas vielas pārvēršas citās

5. Pārdomas.

Tad kāpēc cilvēks aug?

Parādiet šūnu dalīšanās procesu, izmantojot diagrammu. Katrai grupai ir mājiens. Bet jūs varat tikt galā ar uzdevumu bez viņas.

Shēma "Šūnu dalīšanās process"

mājiens:

Cilvēka ķermenis sastāv no šūnām. Šūnas ir dzīvi organismi. Viņi aug, dalās, viņu ir vairāk, un mēs augam.

Bērni demonstrē diagrammas:

6. Mājas darbs

- Nr. 9 5. lpp. (Darbgrāmata)

Nodarbības izklāsts par ārējo pasauli 4. klasei

par tēmu: "Šūna ir pamats dzīvo organismu struktūrai un augšanai"

Mērķi:

Nosakiet orgānu formu un funkciju attiecības un savstarpējo atkarību;

Iepazīstināt ar šūnas struktūru - dzīvo organismu pamatstruktūru un augšanu - un šūnu tipiem.

Aprīkojums: galds "Cilvēka ķermenis", mikroskops, sagatavošana "sīpolu miza", kartītes ar uzdevumu darbam grupās.

Nodarbību laikā

1. Iepriekšējās tēmas asimilācijas pārbaude.

Mājās jūs aizpildījāt tabulu 2. lpp. Ar ko seno cilvēku pārvietošanās līdzekļi atšķīrās no mūsdienu cilvēku transporta līdzekļiem? Kāpēc?

Kādus izgudrojumus esat papildus sagatavojis? (Studentu ziņojumu klausīšanās).

Apakšējā līnija.

Kāds, jūsuprāt, ir vissvarīgākais izgudrojums? (Bērnu pamatojums ļauj secināt, ka izgudrojumi ir svarīgi cilvēka dzīvībai, bet riteņa izgudrojums tiek uzskatīts par nozīmīgāko cilvēces izgudrojumu.)

2. Jauna materiāla apgūšana.

1. Ievads nodarbības tēmā.

Cilvēks dzīvo apkārtējā pasaulē. Viņš ir daļa no šīs pasaules. Vai cilvēku var uzskatīt par dabas sastāvdaļu? Pierādi.

Būdams pašas dabas sastāvdaļa, cilvēks rada sev apstākļus, kuros viņš jūtas ērti, viņš izdomā, lai atvieglotu savu darbu. Cilvēks cenšas uzlabot apkārtējo pasauli un sevi pasaulē.

Cilvēks vienmēr ir centies iepazīt sevi un savu ķermeni.

Kāpēc jūs domājat? (Klausoties studentu iespējas.)

Kādus cilvēka orgānus jūs zināt? (Viņi aplūko plakātu "Cilvēka organisms" un atrisina krustvārdu mīklu.

Skolotājs uz plakāta parāda ērģeles, skolēni aizpilda krustvārdu mīklu.

1 kuņģis 2 sirds 3 plaušas 4 acs 5 aknas 6 nieres 7 zobi 8 smadzenes

Atslēgas vārds - ORGANISMS.

Kā jūs saprotat, kas ir cilvēka ķermenis?

Bērnu pamatojuma laikā mēs nonākam pie secinājuma: Organisms tā ir orgānu sistēma, kas ir savstarpēji saistīti un veido vienotu veselumu - cilvēka ķermeni.

Pierakstiet jēdzienu sadaļā "Mana vārdnīca un uzziņas" (Piezīmju grāmatiņa 35. lpp.)

Kopš seniem laikiem cilvēki ir mēģinājuši pētīt savu ķermeni.Zinātnes vēsturē ir šāds piemērs. Pirms trīssimt sešdesmit gadiem angļu medicīnas students Viljams Hārvijs ieradās Itālijā, lai pabeigtu izglītību. Tur viņš sāka pētīt cilvēka iekšējo struktūru, sadalīt līķus. Tajās dienās pieskaršanās mirušajam tika uzskatīta par briesmīgu noziegumu. Ikvienam, kurš uzdrošinājās to izdarīt, draudēja nāvessods: viņš tika sadedzināts uz sārta kā burvis. Gavrei kapsētā slepeni nācās izvilkt līķus un, paslēpies no lieciniekiem, tos atvērt pamestas mājas pagrabā.

Tātad, riskējot ar savu dzīvību, cilvēki pētīja savu ķermeni.

Vai jūs domājat, ka jūsu augums un svars ir mainījušies kopš dzimšanas?

Kāpēc tu izaugi? (Tāpēc, ka mūsu ķermenis sastāv no šūnām.)

2. Nodarbības tēmas paziņošana.

Šodienas nodarbības tēma ir "Šūna ir dzīvo organismu struktūras un augšanas pamats".

Kas, jūsuprāt, būs galvenais stundā? (Šūnas izpēte.)

Visus mūsu orgānus veido neskaitāmas niecīgas dzīvās daļiņas - šūnas.

3. Prakse skolotāja vadībā.

Sīpolu ādas sagatavošanas demonstrēšana mikroskopā.

Ko jūs redzat mikroskopā? (Šūnas ir tik mazas, ka jūs tās nevarat redzēt ar neapbruņotu aci.)

Pirmo reizi dzīvā organisma šūnu 17. gadsimtā ieraudzīja zinātnieks Entonijs van Lēvenvoks, kurš kļuva par pirmā mikroskopa izgudrotāju.

Kāda ir šūnas struktūra? Skatiet diagrammu apmācības pamācībā 14. lpp

Kādas ir galvenās šūnas daļas? (Kodols, citoplazma, membrāna.)

Skolotājs izplata kartes grupām.

1. grupa: vai visas šūnas ir ļoti mazas?

Ja nē, lūdzu, pierādiet savu atbildi ar piemēriem.

2. grupa: Pierādiet, ka šūna ir dzīvs organisms.

3. grupa: kas, jūsuprāt, ir vistas ola.

4. grupa: vai visas šūnas ir vienādas?

5. grupa: vidēji cilvēks dzīvo 70 gadus, vai tiešām šūnu vecums ir tāds pats kā cilvēka vecums?

6. grupa: Kāpēc ir nepieciešams aktīvs dzīvesveids, veicot fiziskus vingrinājumus?

Pārbauda.

5. Stundas kopsavilkums.

Darbības atspoguļojums.

Kas stundā bija galvenais?

Vai esam izpildījuši uzticētos apmācības uzdevumus?

Kādus atklājumus šodien esat sev radījis?

Par ko jūs gribētu pastāstīt vecākiem?

Mājasdarbs

Piezīmju grāmatiņa 3. lpp .4.5.6

Mērķi:

1. Veidot priekšstatu par dzīvo organismu šūnu struktūru.

2. Attīstīt studentu prasmes salīdzināt, analizēt, izdarīt secinājumus, paplašināt vārdu krājumu.

3. Izaudzināt interesi par priekšmetu, zinātkāri, novērošanu, analītiskās spējas.

Aprīkojums: LM Tsvetovas mācību grāmata “Pasaule ap 3 pakāpi”, darba grāmata par apkārtējo pasauli, mikroskopa ar preparātu, maisiņa, zirņu prezentācija, mācību vārdnīca: mikroorganismi, šūna, vienšūnu organismi, mikroskops (jauni vārdi) tiek izlikti uz tāfeles).

Nodarbību laikā

1. Adaptācijas posms.

Apkārtējās pasaules stundās mēs runājam par dzīvajiem organismiem.

Kas viņus uztrauc? (3. slaids. Prezentācija)

Kādas dzīvo organismu pazīmes jūs zināt? (4. slaids)

Kāds cits īpašums vieno visus dzīvos organismus? (5. slaids)

Ko mēs šodien mācīsimies stundā? (6. slaids)

2. Galvenais posms.

Apsveriet zīmējumus. (7. slaids)

Kas uz tiem attēlots?

Vai mēs varam teikt, ka tie ir dzīvi organismi?

Kurai grupai viņi pieder?

Vai mūsu zināšanas ir pietiekamas, lai atbildētu uz šiem jautājumiem?

Kur mēs tos varam iegūt?

Atveriet apmācību 9. lpp. Un atrodiet papildinformācijas ikonu.

Lasiet lodziņā.

Tātad, kas ir redzams attēlā?

Kas ir šie organismi?

Kāpēc viņus tā sauc?

Ar kādu ierīci var tos pārbaudīt?

Kādas dzīvās būtnes ir mikroorganismi?

Vai visi dzīvnieki, augi un sēnes ir mikroorganismi?

Kurš no viņiem?

Uz jūsu galdiem ir zīmējumi. Apsveriet tos. (8. slaids)

Salīdziniet pēc izmēra, formas, krāsas. Izdariet secinājumu.

Zinātnieki šo struktūru sauca par šūnu.

Kāpēc tieši ar šūnu, mēs uzzināsim vēlāk.

Organismus, kas sastāv no vienas šūnas, sauc par vienšūnu.

Kāpēc jūs domājat, kāpēc viņus tā sauc?

Kas ir vienšūnu mikroorganismi?

Vai visi augi, dzīvnieki un sēnītes ir vienšūnas?

Kurš no viņiem?

Apskatīsim, no kā sastāv citi organismi. Šim nolūkam mums ir nepieciešams mikroskops. Mēs pārbaudīsim sīpolu gabalus. Atcerieties mikroskopa lietošanas noteikumus.

Tagad apsveriet, no kā sastāv priekšgals.

Skice. (Uz papīra lapām)

Salīdziniet ar slaidu. (9. slaids)

Vai šie ķieģeļi ir līdzīgi šūnām, kuras mēs apskatījām sākumā?

Šādu struktūru sauca par šūnu.

Ko mēs varam secināt?

Cik ir šo šūnu?

Vai mēs varam teikt, ka tie ir vienšūnas?

Kādi ir viņu vārdi? Kāpēc?

Paskaties uz šūnas struktūru. (10. slaids) Pēc ilgiem novērojumiem zinātnieki uzzināja, ka tas sastāv no čaumalas, iekšpusē ir šķidrums un serde. (11. slaids)

Šeit nav norādītas visas šūnas sastāvdaļas. Mēs tikko sākam to pētīt, un mēs runājam par galvenajām daļām, un sīkāk jūs uzzināsiet par šūnas struktūru vidusskolā.

Mājās jūs ieskicēsit šūnas struktūru un pierakstīsit tās galvenās daļas. 2. piezīmju grāmatiņas uzdevums.

Fiziskā audzināšana. (12. slaids)

Vai mēs esam redzējuši slaidus?
Vai mūsu acis ir nogurušas?
Pirmkārt, mēs tos cieši, cieši aizvērsim!
Tad atveriet plaši
Tad mēs sekosim rādītāja galam,
Lai kur viņš dotos
Acis viņam seko.
Tagad vispirms nedaudz pamirkšķināsim ar labo aci.
Tad pa kreisi.

Vai ir iespējams novērot dzīvā organisma šūnu bez mikroskopa?

Izrādās, ka var. Tam mums vajag maisiņus un zirņus. Ielieciet zirņus maisiņā un uzpūsiet. Vai tas pēc struktūras izskatās kā būris?

Vai ir apvalks? Kodols? Kas aizstāj gaisu?

Un kā gan citādi jūs varat novērot šūnas struktūru bez mikroskopa, uzzināsiet, izpildot mājās 3. uzdevumu.

3. Radošā stadija.

Izmantojot informāciju mācību grāmatā, aizpildiet tabulu, kas atrodas uz jūsu tabulām.

Uzskaita tajā dzīvos organismus, kas sastāv no šūnām.

Ko jūs redzējāt, aizpildot tabulu?

Ko jūs rakstījāt pirmajā slejā?

Un otrajā?

Mēs vēl nezinām vienšūnu organismu nosaukumus. Kā tos sauc, jūs mācīsities bioloģijas stundās.

Vai ir kādas citas organismu grupas, kas nav norādītas?

Izdariet secinājumu.

Mēs jau esam daudz iemācījušies. Un cik daudz, jūs labi atceraties, parādīs modeli, kas jums jāizgatavo.

Shēmā jānorāda visas zināmās dzīvo organismu pazīmes.

Pārbaudīsim. Kādas pazīmes tu zināji? (13. slaids)

Kāds cits īpašums vieno visus dzīvos organismus?

Ko jūs rakstījāt šodienas materiālā, ko rakstījāt tukšajā lodziņā? (14. slaids)

Ko mēs izpētījām šodienas nodarbībā?

Vai atceraties uzdevumu, kuru iestatījāt stundas sākumā?

Kā jūs tagad atbildat uz šo jautājumu?

Vai tas tiešām ir visu dzīvo organismu kopīgs īpašums?

Vai tikāt galā ar uzdevumu?

Pievērsīsimies stundas leksikai. Kādi ir galvenie termini. Paplašiniet to nozīmi.

Mājās praktisko darbu veiksiet 2., 3. piezīmju grāmatiņā.

Nākamajā nodarbībā aplūkosim dažādu organismu šūnas.