ورقة الغش: خطاب الحوار لمرحلة ما قبل المدرسة. اختبار اللعبة لتحديد معارف ومهارات وقدرات المعلمين - توثيق الألعاب التعليمية لتنمية الخطاب الحواري

يخطط

1. معنى المحادثة محادثة المعلم مع الأطفال - كوسيلة لتكوين خطاب حواري

2. إرشاد المعلم للغة المنطوقة للأطفال في الحياة اليومية وفي الفصول المختلفة

3. جوهر المحادثات والفصول وموضوعاتها

4. بناء دروس المحادثة وأساليب التدريس المستخدمة في المحادثة

الكلام هو أهم وظيفة عقلية إبداعية للإنسان، وهو مجال إظهار القدرة المتأصلة لجميع الناس على الإدراك، والتنظيم الذاتي، وتطوير الذات، لبناء شخصية الفرد، وعالمه الداخلي من خلال الحوار مع الأفراد الآخرين، عوالم أخرى، ثقافات أخرى.

الوظيفة الأساسية للكلام هي التواصل. الكلام هو في المقام الأول وسيلة للتواصل ووسيلة للتعبير والفهم. إن التواصل الذي لا يقوم على نقل الأفكار والخبرات، يحتاج بالتأكيد إلى نظام مناسب من الوسائل، وهو الكلام. يتم التواصل مع الآخرين باستخدام خطاب متماسك. يُفهم الكلام المتماسك على أنه بيان موسع لغويًا (سلسلة من الجمل المجمعة منطقيًا) يضمن التواصل والتفاهم المتبادل. أيضًا، في الكلام المتماسك تكون العلاقة بين التطور العقلي والكلامي أكثر وضوحًا. إنه يعكس جميع المهام الأخرى لتطوير الكلام: تكوين المفردات والبنية النحوية والجوانب الصوتية. كما تتجلى جميع إنجازات الطفل في إتقان لغته الأم في الكلام المتماسك.

لذلك، فإن المهمة المركزية الرائدة هي تطوير خطاب متماسك عند الأطفال. يشمل الكلام المتصل الكلام الحواري والمونولوج.

يوفر برنامج رياض الأطفال التدريب على الكلام الحواري والمونولوج. يهدف العمل على تطوير الخطاب الحواري إلى تطوير المهارات اللازمة للتواصل.

يتم تعريف طريقة تطوير الكلام على أنها وسيلة لنشاط المعلم والأطفال، مما يضمن تكوين مهارات وقدرات الكلام. تنقسم التقنيات المنهجية لتطوير الكلام تقليديًا إلى ثلاث مجموعات رئيسية: اللفظية والبصرية والمرحة. الطريقة اللفظية تشمل المحادثة.

نظرًا لأن المحادثة تُستخدم في الحالات التي يكون فيها لدى الأطفال بعض الخبرة والمعرفة حول الأشياء والظواهر المخصصة لها، فهي أكثر فاعلية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يكون الأطفال قادرين على المشاركة بنشاط في المحادثة، والإجابة على الأسئلة بشكل كامل ودقيق، واستكمال وتصحيح إجابات الآخرين، وإبداء الملاحظات المناسبة، وصياغة الأسئلة. تعتمد طبيعة حوار الأطفال على مدى تعقيد المهام التي يتم حلها في الأنشطة المشتركة.

إن خطابنا ليس وسيلة اتصال فحسب، بل هو أيضًا أداة للتفكير، وحامل للوعي والذاكرة والمعلومات، ووسيلة للتحكم في سلوك الآخرين وتنظيم سلوكنا.

الحوار والإبداع والإدراك وتطوير الذات - هذه هي المكونات الأساسية التي تدخل في مجال اهتمام المعلم عندما يعالج مشكلة تطور الكلام لدى طفل ما قبل المدرسة.

يعد إتقان اللغة الأم وتطوير الكلام من أهم مكتسبات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ويعتبر في التعليم ما قبل المدرسة الحديث الأساس العام لتربية الأطفال وتعليمهم.

إحدى المهام الرئيسية للمؤسسات التعليمية للأطفال هي تكوين وتطوير خطاب مستقل متماسك لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، أي القدرة على التحدث بشكل واضح ومنطقي ومتسق عن الأحداث والظواهر، والجمع بسهولة بين العناصر الفردية للكلام في عنصر دلالي وهيكلي واحد. جميع.

يُفهم الكلام المتماسك على أنه عرض منطقي ومتسق وصحيح نحويًا ومجازيًا لمحتوى معين. يعكس الكلام المتماسك منطق تفكير الطفل، وقدرته على فهم ما يدركه والتعبير عنه بشكل صحيح.

يتضمن تطوير الكلام المتماسك تطوير الخطاب الحواري والمونولوج.

خطاب الحوار هو الشكل الرئيسي للتواصل بين أطفال ما قبل المدرسة. لفترة طويلة، تناقش المنهجية مسألة ما إذا كان من الضروري تعليم الأطفال الكلام الحواري إذا أتقنوه تلقائيًا في عملية التواصل مع الآخرين. تظهر الممارسة والأبحاث الخاصة أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يحتاجون في المقام الأول إلى تطوير مهارات التواصل والكلام التي لا تتشكل دون تأثير شخص بالغ. ومن المهم تعليم الطفل إجراء الحوار، وتنمية قدرته على الاستماع وفهم الكلام الموجه إليه، والدخول في محادثة ودعمه، والإجابة على الأسئلة وطرح الأسئلة على نفسه، والشرح، واستخدام الوسائل اللغوية المتنوعة، والتصرف بطريقة تأخذ مع الأخذ في الاعتبار حالة الاتصالات.

يتطلب الحفاظ على الحوار وتطويره القدرة على الاستماع إلى المحاور وفهمه، وصياغة الأسئلة وطرحها، وبناء الإجابة وفقًا لما يسمع. يتميز الكلام الحواري بإيجاز العبارات مع غلبة الجمل البسيطة، والاستخدام الواسع النطاق للوسائل غير اللفظية (الإيماءات، وتعبيرات الوجه)؛ يلعب التجويد دورًا كبيرًا في الحوار.

ومن المهم أيضًا تطوير المهارات اللازمة لشكل أكثر تعقيدًا من التواصل - المونولوج - في الكلام الحواري. ينشأ مونولوج في أعماق الحوار (ف. أ. سوخين).

المونولوج عبارة عن بيان غير مصمم دائمًا لرد الفعل اللفظي لشخص آخر. يتميز المونولوج بالاكتمال والوضوح واتساع البيان. تلعب تعبيرات الوجه والإيماءات دورًا أقل. من خصائص خطاب المونولوج هو تعسفه، أي. القدرة على اختيار الوسائل اللغوية واستخدام تلك التي تنقل معنى ما يقال بشكل كامل ودقيق.

يعد إتقان خطاب المونولوج المتماسك أعلى إنجاز في تعليم الكلام لأطفال ما قبل المدرسة. ويشمل تطوير الثقافة السليمة للغة والمفردات والبنية النحوية ويحدث في اتصال وثيق مع تطور جميع جوانب الكلام - المعجمية والنحوية والصوتية. يحتوي كل جانب من هذه الجوانب على نواة برمجية تؤثر على تنظيم الكلام وبالتالي تطوير الكلام المتماسك. يتضمن تماسك الكلام تطوير المهارات اللازمة لبناء عبارات من أنواع مختلفة: الوصف (العالم في الإحصائيات)، والسرد (الأحداث في الزمن والحركة)، والتفكير (إقامة علاقات السبب والنتيجة).

الوصف هو عينة من رسالة مونولوج في شكل قائمة بالخصائص المتزامنة أو الدائمة لكائن ما.

يتميز الوصف ببنية ثابتة وناعمة تسمح لك بتغيير وإعادة ترتيب مكوناته. بالنسبة للنصوص الوصفية، غالبا ما يستخدم اتصال الشعاع، حيث يتم تسمية الكائن، ثم يتم ربط كل صفة أو سمة للكائن كشعاع بخاصيته.

الوصف هو بيان الكلام الذي ينص على وجود أو عدم وجود أي خصائص للكائن.

يتم تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وصف الألعاب أو الصور أو الأشياء أو الرسومات الخاصة بهم أو تصميمهم والظواهر الطبيعية والأشخاص والحيوانات. يساعد تعلم إنشاء نصوص وصفية الأطفال على تطوير أفكار أولية حول بنية هذه النصوص ووظائفها. .

السرد هو نوع خاص من الكلام بمعنى الإبلاغ عن تطور الإجراءات أو حالات الأشياء. السرد ديناميكي، ويتميز بالانتقال من فعل أو حالة إلى أخرى، أي. ويدرك الواقع في عملية التغيير والتطوير. في السرد، ليس لدى الإجراء كائن خطاب مشترك للموضوع المكاني.

يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة تأليف أنواع مختلفة من القصص: قصص واقعية، وحكايات خرافية، وقصص مبنية على صورة أو سلسلة من صور الحبكة. العمل على تكوين أفكار حول بنية السرد ينمي لدى الأطفال القدرة على تحليل بنية النص الأدبي ونقل المهارات المكتسبة إلى إبداع لفظي مستقل.

الاستدلال هو نموذج لرسالة مونولوج ذات معنى سبب ونتيجة معمم، يعتمد على الاستدلال الكامل أو المختصر. يتم الاستدلال بهدف التوصل إلى استنتاجات: علمية أو معممة أو يومية.

من المهم بشكل خاص تطوير القدرة على التفكير المنطقي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، والتفكير، والشرح، والإثبات، واستخلاص النتائج، وتعميم ما يقال، وتتطور هذه المهارات في هذا النوع من العبارات كالاستدلال.

يتميز أي كلام مونولوج متماسك بعدد من الميزات. تم تحديد السمات الرئيسية التالية: النزاهة (وحدة الموضوع، وتوافق جميع المواضيع الدقيقة مع الفكرة الرئيسية)؛ التصميم الإنشائي (البداية، الوسط، النهاية)؛ التماسك (الروابط المنطقية بين الجمل وأجزاء من المونولوج)؛ حجم الكلام. السلاسة (غياب التوقفات الطويلة في عملية سرد القصص).

لتحقيق التماسك في الكلام، هناك حاجة إلى عدد من المهارات، وهي: القدرة على فهم وفهم الموضوع، وتحديد حدوده؛ حدد المواد اللازمة ترتيب المواد بالتسلسل المطلوب؛ استخدام وسائل اللغة وفق الأعراف الأدبية وأهداف البيان؛ بناء الكلام عمدا وبشكل تعسفي.

في الكلام المتماسك، ينعكس منطق الحكم، وثراء الأفكار، وشمولية الشخصية، والمبادرة، والطموح الإبداعي وغيرها من الصفات الشخصية كما في المرآة.

كان تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال موضوع بحث لعدد من علماء النفس (L.S. Vygotsky، A.R. Luria، A.M. Leushina، S.L Rubinshtein، I.A. Sinitsina، D.B. Elkonin، إلخ).

إس إل. حدد روبنشتاين شكلين من الكلام المتماسك: السياقي والظرفي. في رأيه، الكلام السياقي هو الكلام الذي يمكن فهمه بالكامل على أساس محتوى الموضوع الخاص به. ومن أجل فهمه، ليست هناك حاجة إلى الأخذ في الاعتبار على وجه التحديد الوضع الخاص الذي يتم إنتاجه فيه؛ فكل شيء فيه مفهوم للآخرين من سياق الكلام نفسه.

يلاحظ المؤلف أن خطاب طفل صغير يتميز في البداية بالخاصية المعاكسة: "إنه لا يشكل مثل هذا الكل الدلالي المتماسك - مثل هذا "السياق" الذي يمكن فهمه بالكامل على أساسه وحده ؛ " لفهم ذلك، كان من الضروري أن تأخذ في الاعتبار الوضع البصري المحدد، إلى حد ما، الذي يجد فيه الطفل نفسه والذي يرتبط به كلامه. يصبح المحتوى الدلالي للكلام مفهوما فقط عندما يؤخذ مع هذا الموقف: هذا هو الكلام الظرفي.

يجب اعتبار تطوير الكلام التعبيري المتماسك لدى الأطفال بمثابة حلقة أساسية في تعليم ثقافة الكلام بمعناها الواسع. سوف يعتمد كل التطوير اللاحق لثقافة الكلام على الأساس الذي تم وضعه في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

أهمية الكلام المتماسك في حياة طفل ما قبل المدرسة كبيرة جدًا. أولاً، يحدد مستوى سرد القصص مدى استعداد الطفل للتعليم (ليس من قبيل الصدفة أن يكون التأليف المستقل للقصة عنصرًا موثوقًا للاختبار في اللجان الطبية والتربوية لقبول الأطفال في المدارس والمؤسسات التعليمية الأخرى: المدارس الثانوية والصالات الرياضية والكليات ، إلخ.). ثانيا، يعتمد أداء الطالب المستقبلي بشكل مباشر على جودة الكلام المتماسك: إجاباته على السبورة، والتفكير في محتوى الدرس، وإعداد العروض التقديمية، والمقالات، وما إلى ذلك. وأخيرا، ثالثا، دون القدرة على الصياغة بوضوح أفكاره، تحدث بشكل مجازي ومنطقي عن تجاربك وخططك وما إلى ذلك. التواصل الكامل والإبداع ومعرفة الذات وتطوير الذات الشخصية أمر مستحيل.

الوظيفة الرئيسية للكلام المتماسك هي التواصل. يتم تنفيذه في شكلين رئيسيين - الحوار والمونولوج. ولكل من هذه الأشكال خصائصها الخاصة التي تحدد طبيعة منهجية تكوينها. 1:65]

الشكل الحواري للكلام، وهو الشكل الطبيعي الأول للتواصل اللغوي، يتكون من تبادل الأقوال، التي تتميز بالأسئلة والأجوبة والإضافات والتفسيرات والاعتراضات والملاحظات. في هذه الحالة، تلعب تعبيرات الوجه والإيماءات والتنغيم دورًا خاصًا، والتي يمكن أن تغير معنى الكلمة. يتميز الحوار بتغيير أقوال اثنين أو أكثر من المتحدثين (polylogue) في موضوع واحد يتعلق بأي موقف.

يعد الكلام الحواري مظهرًا ملفتًا للنظر بشكل خاص للوظيفة التواصلية للغة. يطلق العلماء على الحوار الشكل الطبيعي الأساسي للتواصل اللغوي، وهو الشكل الكلاسيكي للتواصل اللفظي. من المهم أن يعرف المحاورون دائمًا ما يقال في الحوار ولا يحتاجون إلى تطوير الأفكار والبيانات. يحدث الكلام الحواري الشفهي في موقف معين ويكون مصحوبًا بالإيماءات وتعبيرات الوجه والتنغيم. ومن هنا التصميم اللغوي للحوار. قد يكون الكلام فيه غير مكتمل ومختصر ومجزأ في بعض الأحيان.

يقدم الحوار جميع أنواع الجمل السردية (رسالة، بيان)، والحوافز (الطلب، الطلب)، والجمل الاستفهامية (السؤال) مع الحد الأدنى من التعقيد النحوي، ويتم استخدام الجزيئات والمداخلات، والتي يتم تعزيزها عن طريق الإيماءات وتعبيرات الوجه والتجويد.

يتميز الحوار بما يلي: المفردات والعبارات العامية؛ الإيجاز، والتحفظ، والمفاجأة؛ جمل غير نقابية بسيطة ومعقدة؛ مع سبق الإصرار والترصد. ويتم ضمان تماسك الحوار من خلال محاورين اثنين. يتميز خطاب الحوار بالسلوك اللاإرادي ورد الفعل. من المهم جدًا ملاحظة أن الحوار يتميز باستخدام القوالب والكليشيهات والقوالب النمطية للكلام وصيغ التواصل المستقرة والمعتادة والمستخدمة بشكل متكرر ويبدو أنها مرتبطة بمواقف يومية معينة وموضوعات المحادثة. الكليشيهات الكلامية تجعل الحوار أسهل.

في الحوار التلقائي، لا تتميز النسخ المتماثلة بجمل معقدة؛ فهي تحتوي على اختصارات صوتية وتشكيلات غير متوقعة وتكوينات كلمات غير عادية، فضلاً عن انتهاكات القواعد النحوية. في الوقت نفسه، في عملية الحوار، يتعلم الطفل تعسف البيان، ويطور القدرة على اتباع منطق بيانه، أي. مهارات الكلام المونولوج تظهر وتتطور في الحوار.

الحوار هو شكل معقد من التفاعل الاجتماعي. في بعض الأحيان تكون المشاركة في الحوار أكثر صعوبة من بناء مونولوج. يحدث التفكير في ملاحظاتك وأسئلتك بالتزامن مع إدراك خطاب شخص آخر. تتطلب المشاركة في الحوار مهارات معقدة: الاستماع والفهم الصحيح للأفكار التي يعبر عنها المحاور؛ صياغة حكمك الخاص ردًا على ذلك، والتعبير عنه بشكل صحيح باستخدام اللغة؛ تغيير موضوع التفاعل اللفظي بعد أفكار المحاور؛ الحفاظ على نغمة عاطفية معينة؛ مراقبة صحة الشكل اللغوي الذي يتم به التعبير عن الأفكار؛ الاستماع إلى خطابك من أجل مراقبة معياريته، وإذا لزم الأمر، إجراء التغييرات والتعديلات المناسبة.

تعد القدرة على التواصل الحواري مع أقرانهم جانبًا مهمًا جدًا من جوانب التنمية الاجتماعية والشخصية للطفل، ومصدرًا لتطوير خطابه، وتكوين الكفاءة التواصلية، ومجالًا مهمًا لنشاط الهواة والتنمية الذاتية.

لقد أظهرت التجربة أن ما يسمى بالتربية المجانية ليس له تأثير مفيد على جميع الأطفال. إذا كان البعض - النشطون والباحثون - يعرفون كيفية جذب شخص بالغ إلى مدارهم، ويجدون بسهولة أشياء مثيرة للاهتمام للقيام بها لأنفسهم، ويتواصلون بسهولة مع أقرانهم، فإن الآخرين - وهم الأغلبية - يعانون بسبب خمولهم، ونقص لنشاطهم الخاص، وعدم القدرة على التنافس مع القادة. ولذلك، يجب تعليم القدرة على إجراء حوار مع أقرانهم - وهو المجال الأكثر أهمية في النشاط التواصلي.

من الضروري تنمية القدرة لدى الأطفال على بناء الحوار (السؤال، الإجابة، الشرح، الطلب، إبداء ملاحظة، الدعم) باستخدام مجموعة متنوعة من الوسائل اللغوية بما يتناسب مع الموقف. للقيام بذلك، يتم إجراء محادثات حول مواضيع مختلفة تتعلق بحياة الطفل في الأسرة ورياض الأطفال وعلاقاته مع الأصدقاء والكبار واهتماماته وانطباعاته.

يمكن التمييز بين عدة مجموعات من المهارات الحوارية:

مهارات الكلام نفسها: الدخول في التواصل (تكون قادرًا على معرفة متى وكيف يمكنك بدء محادثة مع أحد معارفك أو شخص غريب مشغول بالتحدث مع الآخرين)؛ الحفاظ على التواصل الكامل (تأخذ في الاعتبار شروط وحالة الاتصال؛ استمع واستمع إلى المحاور؛ خذ زمام المبادرة في التواصل، واسأل مرة أخرى؛ أثبت وجهة نظرك؛ عبر عن موقفك تجاه موضوع المحادثة - قارن، عبر عن رأيك، إعطاء أمثلة، تقييم، الموافقة أو الاعتراض، اسأل، أجب، تحدث بشكل منطقي ومتماسك، تحدث بشكل صريح بوتيرة طبيعية، استخدم نغمة الحوار.

مهارات آداب الكلام. تشمل آداب الكلام: المناشدة، التقديم، التحية، لفت الانتباه، الدعوة، الطلب، الموافقة والرفض، الاعتذار، الشكوى، التعاطف، الاستنكار، التهنئة، الامتنان، الوداع، إلخ. إمكانية التواصل في زوج، مجموعة من 3 - 5 أشخاص، فريق.

القدرة على التواصل لتخطيط الأعمال المشتركة وتحقيق النتائج ومناقشتها والمشاركة في مناقشة موضوع معين.

المحادثة هي طريقة تدريس حوارية، تفترض أن جميع المشاركين في المحادثة يمكنهم طرح الأسئلة والإجابة عليها والتعبير عن وجهة نظرهم. تتمثل مهمة المعلم في تنظيم المحادثة بحيث تصبح تجربة كل طفل ملكًا للفريق بأكمله.

المحادثة هي واحدة من أقدم أساليب العمل التعليمي. استخدمها سقراط ببراعة. الوظيفة الرئيسية لهذه الطريقة هي التحفيز، ولكنها تؤدي أيضًا وظائف أخرى لا تقل نجاحًا. لا توجد طريقة متعددة الاستخدامات وفعالة من جميع النواحي. يتمثل جوهر المحادثة في تشجيع الطلاب، بمساعدة الأسئلة المستهدفة والمطروحة بمهارة، على تحديث (تذكر) المعرفة التي يعرفونها بالفعل وتحقيق استيعاب المعرفة الجديدة من خلال التفكير المستقل والاستنتاجات والتعميمات. تتمثل مزايا المحادثة أيضًا في أنها تنشط التفكير إلى الحد الأقصى، وتعمل كوسيلة ممتازة لتشخيص المعرفة والمهارات المكتسبة، وتعزز تنمية القدرات المعرفية لدى الطلاب، وتخلق الظروف للإدارة التشغيلية لعملية الإدراك. الدور التعليمي للمحادثة عظيم أيضًا.

المحادثات الأخلاقيةيكون هدفها تنمية المشاعر الأخلاقية، وتكوين الأفكار والأحكام والتقييمات الأخلاقية. قد تشمل موضوعات المحادثات الأخلاقية ما يلي:

"حول المداراة"، "كيف تتصرف في المنزل وفي الشارع"، "حول الصديق والصداقة"، "جدتي الحبيبة"، وما إلى ذلك. يُنصح بالجمع بين المحادثة الأخلاقية وقراءة عمل فني يعرض مواد توضيحية ، وعرض فيلم.

وفقا للأغراض التعليمية، هناك محادثات تمهيدية وتعميمية (نهائية). الغرض من المحادثة التمهيدية هو إعداد الأطفال للنشاط والملاحظة القادمة. لهذا الغرض، يحدد المعلم تجربة الأطفال، ويحدث المعرفة التي ستصبح الأساس لتصور الأشياء والظواهر الجديدة، ويثير الاهتمام بالنشاط القادم، ويطرح مهام عملية أو معرفية.

يتم إجراء محادثة تعميمية (نهائية) بهدف تلخيص وتوضيح وتنظيم المعرفة التي اكتسبها الأطفال حول موضوع معين من العمل التربوي خلال فترة زمنية كبيرة إلى حد ما، مثل قصص المعلم والأطفال، وقراءة القصائد، الاستماع إلى الموسيقى، والتعليق على المواد المرئية.

طريقة معقدة إلى حد ما (بالنسبة للطفل) لتعليم الكلام هي طريقة المحادثة، وتسمى أيضًا طريقة السؤال والإجابة، طريقة المحادثة.

أسلوب المحادثة هو أن المعلم يسأل والطالب يجيب. وبالتالي، كلاهما يقول، ولكن ليس نفس الشيء، ولكن أشياء مختلفة: من خلال سؤاله، يشجع المعلم الطفل على تذكر الكلمات أو الأصوات أو الأشكال النحوية المعروفة بالفعل أو النص المتماسك واستخدامها بشكل مناسب.

تم تطوير قضايا تنظيم المحادثة من قبل العديد من المعلمين. تم التأكيد على فكرة أن المحادثة مع الأطفال هي مدرسة لتنمية أفكار الأطفال في أعمال ن. نوفيكوفا ، إف إم. دوستويفسكي، د. أوشينسكي. عند اختيار المحتوى للمحادثات مع الأطفال، أوصوا بالاسترشاد بمبدأ إمكانية الوصول - الانتقال من القريب إلى الأبعد، ومن البسيط إلى المعقد.

الشيء الرئيسي هو التحدث مع الطفل عما هو أمام عينيه باستمرار، وما يمكنه، إذا جاز التعبير، أن يمسك بيديه.

في النظام التربوي د. يولي Ushinsky اهتمامًا خاصًا لمنهجية بناء المحادثات مع الأطفال. ومن بين طرق التدريس المختلفة، يولي اهتمامًا خاصًا للطريقة السقراطية أو طريقة الاستجواب. في رأيه، لا تعمل المحادثة على نقل معرفة جديدة، بل على "تفسير وتفسير أكثر وضوحًا لما تم شرحه بالفعل". فعالية المحادثة حسب ك.د. Ushinsky، يعتمد على مدى صحة صياغة المعلم للأسئلة، وفي أي تسلسل يطرحها على الأطفال، وإلى أي مدى يشارك جميع الأطفال في المحادثة، وأخيرا، على كيفية تفاعل المعلم مع إجابات الأطفال.

في أعمال إل.ك. شليجر وإس.تي. شاتسكي، يمكنك العثور على مواد غنية للمحادثات حول موضوعات التاريخ الطبيعي (النباتات والحيوانات والظواهر الموسمية).

يقدّر المؤلفون المحادثة تقديرًا كبيرًا كوسيلة لتطوير الكلام: "المحادثات توجه أفكار الطفل، وتمكنه من اختيار الحقائق من مخزونه ذات الصلة بموضوع المحادثة، من خلال تذكرها، وتركيز انتباهه عليها. الأسئلة الاستدراجية تجبر الفكر على العمل في اتجاه معين.

في علم اللغة في مرحلة ما قبل المدرسة، لأول مرة، لفت E. I. الانتباه إلى دور المحادثات في تطوير خطاب الأطفال. تيخيفا.

وكتبت: "إن المحادثة الحرة وغير الرسمية، والهادفة بقيمة وأهمية محتواها، هي أحد العوامل القوية في تطوير خطاب الأطفال".

إي. اقترحت تيخيفا إجراء محادثات مع الأطفال حول مواضيع اجتماعية وسياسية، حول قضايا الأخلاق والثقافة، حول الظواهر الطبيعية وحياة الأطفال. قامت بتطوير عدد من التقنيات المنهجية لتوجيه المحادثة، والتي تستخدم في الممارسة الحديثة للتعليم ما قبل المدرسة.

الأدب

1. أ.م. بوروديتش، "أساليب تنمية خطاب الأطفال"، م، 1981.

2. فا. سوخين "تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة"، م، 1976.

3. إي. تيخييفا "تنمية خطاب الأطفال" ، 1981.

المجلس التربوي
"تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة في ظروف التنفيذ
البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"

طورت بواسطة: Kazulina NB، معلم كبير في فئة التأهيل الأولى للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية، روضة الأطفال المشتركة رقم 36 في مدينة كامينسك شاختينسكي بمنطقة روستوف

أهداف مجلس المعلمين:لتكثيف النشاط العقلي للمعلمين، لتحسين العمل لتحسين العملية التعليمية التي تهدف إلى تكوين خطاب متماسك لدى الأطفال، لتحديد طرق لمزيد من العمل الفعال في هذا الاتجاه. بطريقة مرحة، قم بتنظيم معرفة المعلمين حول مشكلة تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال.

شكل التنفيذ: لعبة عمل

مهام:

1) توعية المعلمين بالحاجة إلى توسيع معرفتهم في مجال تنمية الكلام المتماسك عند الأطفال؛

2) تعزيز معرفة المعلمين بأساليب وتقنيات ووسائل تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

3) تطوير القدرة على تصميم وبناء عمليات تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة؛

4) خلق جو في الفريق للبحث الإبداعي عن الأشكال والأساليب الأكثر فعالية في العمل مع الأطفال؛

5) مراقبة التزام المعلمين بقواعد ثقافة التواصل اللفظي والسلوك اللبق.

تحضير.

1. مراجعات جماعية لأنشطة المعلمين في تطوير الكلام (عروض المشاريع).
2. تقرير تحليلي يعتمد على نتائج اختبار موضوعي لتحديد الأشكال والتقنيات المنهجية التي تهدف إلى تنمية الكلام لدى الطفل.
3. لعبة الأعمال
4. إعداد مشروع قرار المجلس البيداغوجي.

جدول أعمال

1. مشكلة تطوير الكلام المتماسك في ممارسة عمل MBDOU. مدير
2. مناقشة الأحداث التي تم مشاهدتها.
3. تقرير تحليلي لنتائج اختبار موضوعي لتحديد الأشكال والتقنيات المنهجية التي تهدف إلى تنمية الكلام لدى الطفل. كبار المعلمين
4. لعبة الأعمال “ألعاب ومهام إبداعية تهدف إلى تنمية القدرات العقلية وإنشاء منتج إبداعي في نشاط الكلام”. كبار المعلمين
5. اتخاذ قرار المجلس التربوي.

عقد اجتماع للمعلمين

1. أهمية مشكلة تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة

"جميع مهام تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة (إثراء المفردات، وتشكيل البنية النحوية للكلام، والثقافة السليمة) لن تحقق هدفها إذا لم تجد التعبير النهائي في تطوير الكلام المتماسك."

اليوم، يعد الكلام المجازي الغني بالمرادفات والإضافات والأوصاف لدى أطفال ما قبل المدرسة ظاهرة نادرة جدًا. هناك العديد من المشاكل في كلام الأطفال. أحادية المقطع، وتتكون فقط من جمل بسيطة. عدم القدرة على بناء جملة مشتركة بشكل صحيح نحويا. ضعف الخطاب الحواري: عدم القدرة على صياغة السؤال بكفاءة ووضوح، أو بناء إجابة قصيرة أو مفصلة. عدم القدرة على بناء مونولوج: على سبيل المثال، مؤامرة أو قصة وصفية حول موضوع مقترح، إعادة سرد النص بكلماتك الخاصة. - عدم وجود مبرر منطقي لأقوالك واستنتاجاتك. نقص مهارات ثقافة الكلام: عدم القدرة على استخدام التجويد وتنظيم مستوى الصوت ومعدل الكلام.

يستطيع الجميع تقريبًا التحدث، لكن القليل منا فقط يمكنه التحدث بشكل صحيح. عندما نتحدث مع الآخرين، نستخدم الكلام كوسيلة لنقل أفكارنا. يعد الكلام أحد الاحتياجات والوظائف الإنسانية الرئيسية بالنسبة لنا. من خلال التواصل مع الآخرين يدرك الشخص نفسه كفرد.

من المستحيل الحكم على بداية تطور شخصية طفل ما قبل المدرسة دون تقييم تطور كلامه. في النمو العقلي للطفل، يعتبر الكلام ذا أهمية استثنائية. يرتبط تطور الكلام بتكوين الشخصية ككل وجميع العمليات العقلية. ولذلك فإن تحديد اتجاهات وشروط تطور الكلام عند الأطفال يعد من أهم المهام التربوية. تعد مشكلة تطوير الكلام من أكثر المشاكل إلحاحًا.

أسباب انخفاض مستوى تطور الكلام:

• نصف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ليس لديهم مهارات كافية في بناء بيان متماسك.

استنادا إلى نتائج الملاحظة، تجدر الإشارة إلى العيوب التالية:

• العبارات المتماسكة قصيرة؛
• تتميز بعدم الاتساق، حتى لو كان الطفل ينقل محتوى نص مألوف؛
• تتكون من أجزاء منفصلة لا علاقة لها منطقيا ببعضها البعض؛
• مستوى المحتوى المعلوماتي للبيان منخفض جدًا.

بالإضافة إلى ذلك، يشارك معظم الأطفال بنشاط انطباعاتهم عن الأحداث التي مروا بها، لكنهم يترددون في تولي مهمة كتابة القصص حول موضوع معين. في الأساس، لا يحدث هذا لأن معرفة الطفل بهذه المسألة غير كافية، ولكن لأنه لا يستطيع صياغتها في عبارات كلامية متماسكة. عند إجراء الدرس، يرى المعلم نفسه والتقنيات، لكنه لا يرى الطفل، أي أثناء الدرس نلاحظ أحيانًا ما يقوله أحد المعلمين. - عدم الاستعداد الكافي للدرس. عند النظر إلى صورة أو إجراء محادثة، عليك أن تفكر مليًا في الأسئلة.

تلعب ثقافة كلام المعلم أيضًا دورًا مهمًا جدًا في تطوير الكلام. يقوم الموظفون بإعطاء الأطفال أمثلة على الكلام الأدبي الصحيح:

• أن يكون كلام المعلم واضحًا وواضحًا وكاملًا وصحيحًا نحويًا؛
• يتضمن الخطاب أمثلة مختلفة من آداب الكلام.

لا يفهم الآباء وظيفتهم - يجب أن يبدأ التواصل مع الطفل منذ ولادته وقبل ولادته في فترة ما قبل الولادة.

1. مناقشة الأحداث التي تم مشاهدتها
2. خطاب أحد كبار المعلمين مع تقرير تحليلي عن الاختبار الموضوعي "حالة العمل في تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة".

1. لعبة الأعمال

تطور الكلام هو المؤشر الرئيسي للنمو العقلي للطفل. الهدف الرئيسي لتطوير الكلام هو الوصول إلى المعيار المحدد لكل مرحلة عمرية، على الرغم من أن الاختلافات الفردية في مستوى الكلام لدى الأطفال يمكن أن تكون كبيرة للغاية.

يتم حل المهام الرئيسية لتطوير الكلام - تعليم ثقافة الكلام التقويمية، وعمل المفردات، وتشكيل البنية النحوية للكلام، وتماسكها عند بناء بيان مفصل - في كل مرحلة عمرية. ومع ذلك، فمن عمر لآخر هناك تعقيد تدريجي لكل مهمة، وتتغير طرق التدريس، كما يتغير الوزن النوعي لمهمة معينة عند الانتقال من مجموعة إلى أخرى. يحتاج المعلم إلى تخيل الخطوط الرئيسية لاستمرارية مهام تطوير الكلام التي يتم حلها في الفئات العمرية السابقة واللاحقة والطبيعة المعقدة لحل كل مشكلة.

يتم تطوير الكلام والتواصل اللفظي لمرحلة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال في جميع أنواع الأنشطة، بأشكال مختلفة، سواء في فصول الكلام الخاصة أو في الأنشطة الشريكة والمستقلة.

لنبدأ لعبة أعمالنا، والتي ستساعدنا في تنظيم بعض المعرفة والمهارات في هذا المجال.

(يتم تقسيم المعلمين إلى 3 فرق حسب العمر. أثناء عملية العمل، يحصل الفريق على شريحة مقابل كل إجابة صحيحة).

تضم لجنة الخبراء: الرئيس، معالج النطق، وعامل الموسيقى. يقومون بتقييم الإجابات والمهام المكتملة.

يذكر المقدم قواعد اللعبة:

- أن تكون قادرًا على الاستماع للآخرين؛

تطوير حل مشترك لهذه القضية؛

- القيام بدور نشط في اللعبة؛

- لا تتحدى تقييم هيئة المحلفين؛

— مراعاة ثقافة الكلام واللباقة؛

- الالتزام باللوائح.

1 جزء.

1. “لعبة اختبارية لتحديد معارف ومهارات وقدرات المعلمينأسئلة للفريق 1:· محادثة بين شخصين أو أكثر في موضوع يتعلق بأي موقف. (حوار)

خطاب أحد المحاورين موجه إلى الجمهور (مونولوج)

· قصة ذات حبكة تتكشف مع مرور الوقت (سرد)

· ما اسم النص الذي يذكر الخصائص، الخصائص، الصفات، الأفعال؟ (وصف)

أسئلة للفريق الثاني.

· في أي فئة عمرية يبدأ العمل على تعليم الأطفال الكلام المنفرد؟ (المجموعة الوسطى)

· ما هي التقنية التي يستخدمها المعلم لتخفيف التوقف والتوتر لدى الطفل أثناء إعادة السرد؟ (أسلوب الكلام المنعكس - يكرر المعلم العبارة التي يتحدث بها الطفل ويكملها قليلاً)

· الأسلوب الرائد في المجموعة الوسطى المستخدم عند تأليف قصة بناءً على الصورة (مثال المعلم)

· التقنية الرائدة لتنشيط الكلام والتفكير (أسئلة المعلم)

أسئلة للفريق الثالث.

· ما هي صيغ الكلام؟ (الحوار والمونولوج)

· ما المهارات التي يتم تنميتها في الحوار؟ (استمع إلى المحاور، اطرح سؤالاً، أجب حسب السياق)

· ما هي أشكال العمل المستخدمة لتعليم الأطفال الكلام المتماسك؟ (إعادة السرد، وصف الألعاب والصور القصصية، السرد من التجربة، السرد الإبداعي)

· تسمية بنية القصة (البداية، الذروة، الخاتمة)

الجزء 2.

يدعو الميسر الفرق للإجابة على الأسئلة التالية:
1. ماذا نعني بتطور الكلام عند الطفل؟

تطوير الكلام هو عملية إبداعية تتشكل نتيجة لإدراك خطاب شخص بالغ ونشاط الكلام الخاص بالفرد والوعي الأولي بظاهرة اللغة والكلام.

2. ماذا يشمل المجال التعليمي "تطوير الكلام"؟
(يشمل تطوير الكلام إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة ؛ وإثراء المفردات النشطة ؛ وتطوير خطاب حواري ومونولوج متماسك وصحيح نحويًا ؛ وتنمية إبداع الكلام ؛ وتطوير ثقافة الصوت والتجويد في الكلام والسمع الصوتي ؛ الألفة مع ثقافة الكتاب، أدب الأطفال؛ تكوين نشاط تحليلي وتركيبي سليم كشرط أساسي لتعلم القراءة والكتابة.)

3. ما هي مهام تكوين القاموس؟

إثراء وتوسيع وتفعيل مفردات الأطفال.

4. تسمية تقنيات تدريس السرد القصصي:

1. قصة عينة

2. قصة عينة جزئية

3. عينة مكررة

4. تحليل عينة القصة

5. خطة القصة

6. استنساخ خطة القصة من قبل الأطفال

7. التحليل الجماعي للخطة

8. كتابة القصة الجماعية

9. تأليف القصة في أجزاء

10. إنهاء الأطفال للقصة التي بدأها المعلم

11. التلميح للخيارات

12. أسئلة، تعليمات، شرح

13. التقييم

5. أنا وأنت نعلم أن هناك 3 طرق لتعريف الأطفال بالأدب

(اللفظي والعملي والبصري) وتحتاج إلى اختيار تقنيات لكل منها. تقوم الفرق برسم تذكرة وتدوين التقنيات المقابلة لكل طريقة على الورقة.
لفظي

عمل القراءة
أسئلة للأطفال حول محتوى الأعمال
إعادة رواية العمل
محفوظ عن ظهر قلب
القراءة التعبيرية
محادثة حول العمل
الاستماع إلى سجل

عملي

عناصر التدريج
العاب مسرحية
الألعاب التعليمية
العاب مسرحية
استخدام أنواع مختلفة من المسرح
لعب النشاط
مرئي

عرض الرسوم التوضيحية والصور والألعاب
عناصر التدريج
حركة الأصابع واليدين
مخطط
الخوارزميات
مشاهدة مقاطع الفيديو وشرائط الأفلام
معرض التصميم

6. ما هي أنواع الأنشطة التي يتطور فيها كلام الطفل؟

- د/الألعاب؛

- ج/الألعاب؛

- ج/الألعاب؛

— ص/الألعاب;

- لحظات النظام؛

— يمشي.

- الطبقات.

7. ماذا يشمل تطور الكلام في عملية تنظيم اللحظات الروتينية؟

o (إخبار الأطفال بما سيفعلونه الآن (على سبيل المثال، ارتداء ملابسهم) - التعليق على تصرفات الأطفال؛

o دعوة أحد التلاميذ للحديث عما يفعله (هنا يتكون الكلام التعليقي للطفل)؛

o دعوة الطفل ليخبر بشكل مستقل كيف سينفذ هذه اللحظة الروتينية أو تلك؛

o استخدام الكلمات الأدبية (القوافي، القصائد القصيرة) لمناقشة قضايا النظام).

8. تسمية طرق وتقنيات تحفيز الكلام لدى الأطفال الصغار

التحدث مع نفسك

محادثة موازية

الاستفزاز، أو سوء الفهم المصطنع للطفل

الانتشار

جمل

خيار

الاستبدال

لعب دور لعبة

العاب موسيقى

9. ما هي الإنجازات الرئيسية في تطور الكلام لدى طفل ما قبل المدرسة الأكبر سناً؟
(يأتي التواصل مع أقرانه في المقدمة. ويكتسب الحوار مع صديق طابع الإجراءات المنسقة للأشياء والكلام، ويعرف الأطفال بالفعل كيفية جذب انتباه أحد الجيران، ويهتمون بشؤونه وتصريحاته، وما إلى ذلك.)

10. اذكر وظائف الكلام لدى طفل ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.
(يعمل الكلام على إقامة اتصالات مع الآخرين؛ لجذب الانتباه إلى الذات وشؤون الفرد وتجاربه. الكلام مصدر مهم للمعرفة حول العالم من حولنا. الكلام هو مجال العلاقات الموضوعية التي يتعلمها الطفل. الكلام كما هو مجال إشباع احتياجات الطفل التجارية والمعرفية والشخصية وغيرها.)

11. تسمية العلماء الذين درسوا مشكلة تكوين وتطور الكلام عند الأطفال.
(K. D. Ushinsky، E. I. Tikheyeva، E. A. Flerina، R. I. Zhukovskaya، A. P. Usova، E. M. Strunina، F. A. Sokhin، إلخ.)

12. تسمية التقنيات الحديثة الفعالة لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

OTSM-TRIZ-RTV (يشكل طريقة معينة في التفكير ويضمن تطوير الخيال الإبداعي والتحسين، ويشكل عمليات التفكير، وهو أمر ضروري لمزيد من التعليم الناجح في المدرسة).تعليم الأطفال خلق خصائص مجازية من خلال إجراء المقارنات والألغاز والاستعارات. الألعاب والمهام الإبداعية لتطوير الكلام التعبيري. تعليم الأطفال كتابة القصص الإبداعية بالاعتماد على اللوحات.

1. تكنولوجيا تعليم الأطفال كيفية إجراء المقارنات (مثال).

2. تكنولوجيا تعليم الأطفال كيفية كتابة الألغاز (مثال).

3. تكنولوجيا تعليم الأطفال تأليف الاستعارات (مثال).

4. الألعاب والمهام الإبداعية (مثال)

5. تعليم الأطفال كيفية كتابة القصص الإبداعية المبنية على الصورة (مثال).

6. الكتابة (مثال).

7. العلاج بالقصص الخيالية (كتابة الأطفال للحكايات الخيالية)

8. استخدام أساليب الإستذكار في تنمية كلام الأطفال

الجزء الثالث (دقيقة التدريب البدني)

صفحة أدبية.

1. الجواب هو من يضرب الدف أسرع من غيره. (أحد المشاركين في كل مجموعة يحمل دفًا في يديه):

2. قم بتسمية حكاية خرافية أوكرانية تشبه في حبكتها الحكاية الشعبية الروسية
حكاية خرافية "تيريموك". ("القفاز.")

3. الكتاب السوفييت الذين ابتكروا أعمالاً عن الطبيعة للأطفال. (سلادكوف، بيانكي، تشاروشين.)

5. كاتب سوفياتي مشهور كتب عددا كبيرا من القصص الشعرية للأطفال. (كورني إيفانوفيتش تشوكوفسكي.)

6. قم بتسمية أشهر القصص الخيالية التي كتبها أ.س. بوشكين. ("حكاية الصياد والسمكة"، "حكاية الأميرة النائمة والفرسان السبعة"، "حكاية القيصر سلطان"، "حكاية الكاهن وعاملته بالدا".)

7. من أي حكاية خرافية تم استعارة العبارة الشهيرة: "اصطاد سمكة كبيرة وصغيرة!"؟ ("الأخت فوكس والذئب الرمادي.")

8. أطول بطل لسيرجي ميخالكوف. (العم ستيوبا.)

9 . ما هو الحيوان الذي ابتكره S. Marshak حكاية خرافية في نسخة ذكية وغبية؟
(حول الماوس.)

10. حكاية خرافية، حيث أكلت الفتاة في البداية فطائر القمح فقط، ثم وقعت في حب الجاودار. ("الإوز البجعة".)

11. ما هو اسم النموذج الأولي لبينوكيو؟ (بينوكيو.)

12. في أي حكاية خرافية تمكنت الفتاة من الزحف إلى أذن بقرة؟ ("الشيء الصغير.")

13. في أي حكاية خيالية لشعوب الشمال تحولت الفتاة إلى طائر بسبب مظهرها الجذاب؟ ("أيوجا.")

14. من هم "المجنحون والمشعرون والدهنيون"؟ (العصفور والفأر والفطيرة.)

15. كيف تفاخر الأرنب في الحكاية الخيالية التي تحمل الاسم نفسه؟ ("ليس لدي شارب، بل شوارب، وليس كفوف، بل كفوف، وليس أسنان، بل أسنان.")

19. حكاية خرافية يقول فيها بطل لآخر: "عندما أقفز، عندما أقفز، سوف تتطاير القطع في الشوارع الخلفية!"؟ ("كوخ زايوشكينا.")

20. ما هي النسخة الأكثر شهرة من الحكاية الخيالية الإيطالية التي أعاد سردها أليكسي تولستوي؟ ("المفتاح الذهبي، أو مغامرات بينوكيو.")

2. الأسئلة - يتم إعطاء المهام لكل مجموعة. يتم منح نقطة واحدة لكل إجابة صحيحة.

1) استبدال الجمل بمثل

- تعلم طوال حياتك ( العيش والتعلم).

- نحن بحاجة لتوفير الوقت (وقت العمل، وقت المرح).

- اعتني بصحتك (اعتنِ بثوبك من جديد، وبصحتك منذ الصغر).

- لا تدردش (ابق فمك مغلقا).

- خذ وقتك، افعل كل شيء بعناية (إذا استعجلت أضحكت الناس، وإذا استعجلت أضحكت الناس).

- أكمل ما بدأته ( لا تثق في البداية، بل ثق في النهاية؛ العمل قبل المتعة).

— ابن النمر هو أيضًا نمر (إفريقيا) — التفاحة لا تسقط أبداً بعيداً عن الشجرة
— لا يمكنك إخفاء جمل تحت الجسر (أفغانستان) — سوف يخرج القتل
— كن خائفًا من النهر الهادئ، وليس النهر الصاخب (اليونان) — لاتزال المياه تتدفق بعمق-الفم الصامت – الفم الذهبي (ألمانيا) – الكلمة من فضة - والصمت من ذهب- من يسأل لن يضيع (أيرلندا) - اللغة ستوصلك إلى كييف
— الديك المحترق يهرب من المطر (فرنسا) — يحرق على اللبن، وينفخ على الماء

3. اختر حكاية خرافية للمقولة التي تناسب معناها
1. السعادة لا توجد في الذهب. (ريابا الدجاج)
2. من قصوره خبزه. (الدببة الثلاثة)
3. لا تصدق الخطب التي فيها الكثير من العسل، ولا تكن واثقا من نفسك. (كولوبوك)

1. معا مرتين، أي مسألة، يجادل الأصدقاء. (اللفت)
2. في ظروف ضيقة ولكن غير مستاءة. (القفاز)
3. أردت أن أكون ذئبا في ملابس الأغنام، لكن لم ينجح الأمر. (الذئب والجيران السبعة)

الجزء 4

ورشة عمل إبداعية

1. وضح المثل باستخدام الرسم التخطيطي

تأتي الفرق بمثل، وتصوره باستخدام رسم تخطيطي، ويجب على الفريق المنافس تخمين المثل باستخدام الرسم التخطيطي.

1. 2. وضع توصيات لتطوير النطق لدى الطفل

"" مذكرة للمعلمين ""

1. يقوم المعلمون بإنشاء الظروف التربوية لتطوير الكلام. تطوير وتشجيع جميع أشكال نشاط الكلام للأطفال، سواء داخل الفصل أو خارجه.
2. يقوم المعلمون بإجراء تمارين وألعاب خاصة لتطوير إدراك الجانب الصوتي للكلام: يتعلمون تحديد مكان الأصوات في الكلمة، ومكان الضغط، والسمات المميزة للفونيمات، وعدد وتسلسل الأصوات والمقاطع.
3. يقوم المعلمون بنمذجة إيقاع الكلام الصحيح، ويقدمون أمثلة على نطق الكلام العامي، ومقتطفات من الأعمال الأدبية، والحكايات الخيالية في أشكال شعرية، والأمثال، والألغاز، وأعاصير اللسان، وأعاصير اللسان، وما إلى ذلك.
4. يشجع المعلمون الطفل على اللجوء إلى شخص بالغ أو نظير مع الأسئلة والرسائل والدوافع.
5. يعمل المعلمون مع الأعمال الفنية ويعلمون الأطفال رواية القصص. يتم إيلاء اهتمام خاص لتطوير رواية القصص الإبداعية.
6. تعزيز تنمية الكلام في اللعب وانعكاس الصور الأدبية في ألعاب لعب الأدوار للأطفال.
7. إنها تضمن تطوير المعاني المعجمية الأكثر تعقيدًا، والتي تنقل الحالة المباشرة وظلال الحالات العاطفية، في عملية التمثيل الدرامي للأعمال الأدبية للأطفال.

"مذكرة للآباء"

عوامل نجاح تطوير الكلام

1. التواصل العاطفي مع الطفل منذ لحظة ولادته.
2. تهيئة الظروف للتواصل مع الأطفال الآخرين.
3. خطاب شخص بالغ هو مثال يحتذى به.
4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد، مما يؤدي إلى تطور الكلام عند الطفل.
5. ألعاب مشتركة بين شخص بالغ وطفل.
6. قراءة الخيال وتعلم الشعر.
7. إشباع فضول الطفل. إجابات على كل "أسبابه".
8. قول القصائد بيديك. (ألعاب الاصبع)

متاح كلمة للخبراء. إعطاء ملاحظاتك. ما مدى كفاءة المعلمين في تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة؟

لذلك، اليوم، خلال لعبة عمل، قمنا بتنشيط معرفتك ومهاراتك في مجال تطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة؛ الأساليب والتقنيات التي يتم تذكرها والتي تعزز تطور الكلام لدى الأطفال.

يتم إعلان النتيجة الإجمالية، ويشكر مقدم البرنامج على المشاركة.

تمت مناقشة واعتماد قرار المجلس التربوي :

قرار المجلس التربوي.

من 12/10/2015

1. استخدام التقنيات الفعالة الحديثة لتطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة في الممارسة العملية.

لجميع المعلمين باستمرار

1. استخدم إنشاء مواقف إشكالية في الفصول الدراسية وفي أوقات الفراغ، وتشجيع الأطفال على تكثيف نشاط الكلام.

لجميع المعلمين باستمرار

1. لتطوير نشاط الكلام للأطفال، استخدم الرحلات والألعاب وأشكال نشاط البحث الأولي، إلخ.

لجميع المعلمين باستمرار

1. تعكس في خطط التقويم العمل الفردي على تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال.

لجميع المعلمين باستمرار

1. عند العمل مع الوالدين، استخدم نهجا فرديا، مع مراعاة الخصائص الشخصية لكل عائلة.

لجميع المعلمين باستمرار

1. الاعتراف بعمل المعلمين على أنه إيجابي واستخدام عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الممارسة العملية.

الترشيح: رياض الأطفال › التطورات المنهجية › التقارير، مجالس المعلمين، الندوات
العنوان: المجلس التربوي "تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة في سياق تنفيذ البرنامج التعليمي لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة"

المنصب: مدرس أول فئة التأهيل الأول
مكان العمل: روضة مبدو رقم 36
الموقع: مدينة كامينسك شاختنسكي بمنطقة روستوف

رسالة.

الموضوع: "تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة: المشكلات وطرق حلها".

خذ مني كل ما أملك

لكن اترك لي كلامي

وسرعان ما سأكتسب كل ما أملك.

دانيال أوبستر.

أود أن أبدأ كلمتي بالكلمات الحكيمة "يمكن للجميع تقريبًا التحدث، لكن القليل منا فقط يمكنه التحدث بشكل صحيح". يعد الكلام أحد الاحتياجات والوظائف الإنسانية الرئيسية بالنسبة لنا. من خلال التواصل مع الآخرين يدرك الشخص نفسه كفرد.

الكلام هو هدية رائعة من الطبيعة. لا يعطى للإنسان منذ ولادته. سوف يستغرق الأمر بعض الوقت حتى يبدأ الطفل في التحدث. ويجب على البالغين بذل الكثير من الجهد لضمان تطور كلام الطفل بشكل صحيح وفي الوقت المناسب.

يعتبر تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لغتهم الأم بحق أحد المهام التربوية المركزية. اللغة، وهي وسيلة للتواصل والإدراك، هي أهم شرط لتعريف الأطفال بالقيم الثقافية للمجتمع.

يرافق الكلام نشاط كل طفل تقريبًا، ويحسنه ويثري نفسه. يعد الكلام أحد الخطوط المهمة لنمو الطفل. بفضل لغته الأم، يدخل الطفل عالمنا ويحصل على فرص كبيرة للتواصل مع الآخرين. يساعد الكلام على فهم بعضنا البعض، وتشكيل وجهات النظر والمعتقدات، ويلعب أيضًا دورًا كبيرًا في فهم العالم الذي نعيش فيه.

سن ما قبل المدرسة هي فترة اكتساب الطفل النشط للغة المنطوقة وتكوين وتطوير جميع جوانب الكلام - الصوتية والمعجمية والنحوية.
من المستحيل الحكم على بداية تطور شخصية طفل ما قبل المدرسة دون تقييم تطور كلامه. في النمو العقلي للطفل، يعتبر الكلام ذا أهمية استثنائية. يرتبط تطور الكلام بتكوين الشخصية ككل وجميع العمليات العقلية. يعد الإتقان الكامل للغة الأم في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة شرطًا ضروريًا لحل مشاكل التربية العقلية والجمالية والأخلاقية للأطفال. كلما بدأ تعلم اللغة الأم مبكرًا، كلما زاد استخدام الطفل لها بحرية في المستقبل. ولذلك فإن تحديد اتجاهات وشروط تطور الكلام عند الأطفال يعد من أهم المهام التربوية. تعد مشكلة تطوير الكلام من أكثر المشاكل إلحاحًا.

أسباب انخفاض مستوى تطور الكلام:

نصف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ليس لديهم مهارات كافية في بناء بيان متماسك.

استنادا إلى نتائج تحليل الملاحظات في المجموعات، يمكن ملاحظة العيوب التالية:
- عبارات الأطفال المتماسكة قصيرة؛

وتتميز بعدم التناسق، حتى لو كان الطفل ينقل محتوى نص مألوف؛

وهي تتألف من أجزاء منفصلة غير مرتبطة ببعضها البعض منطقيا؛
- مستوى المحتوى المعلوماتي للبيان منخفض جدًا.

بالإضافة إلى ذلك، يشارك معظم الأطفال بنشاط انطباعاتهم عن الأحداث التي مروا بها، لكنهم يترددون في تولي مهمة كتابة القصص حول موضوع معين. في الأساس، لا يحدث هذا لأن معرفة الطفل بهذه المسألة غير كافية، ولكن لأنه لا يستطيع صياغتها في عبارات كلامية متماسكة.
عند إجراء الدرس، يرى المعلم نفسه والتقنيات، لكنه لا يرى الطفل، أي. في الفصل، في بعض الأحيان، يتحدث أحد المعلمين.

- عدم الاستعداد الكافي للدرس.

عند النظر إلى صورة أو إجراء محادثة، عليك أن تفكر مليًا في الأسئلة.

تلعب ثقافة كلام المعلم أيضًا دورًا مهمًا جدًا في تطوير الكلام. المعلمون هم الذين يعطون الأطفال أمثلة على الكلام الأدبي الصحيح:

يجب أن يكون كلام المعلم واضحًا وواضحًا وكاملًا وصحيحًا نحويًا؛

يتضمن الخطاب أمثلة مختلفة من آداب الكلام.

لا يفهم الآباء وظيفتهم - يجب أن يبدأ التواصل مع الطفل منذ الولادة وقبل ولادته في فترة ما قبل الولادة.

"المسار التربوي"

زملائي الأعزاء، لكي يتم تطوير اللغة المنطوقة لدى الأطفال بشكل جيد، يحتاج المعلم إلى ثروة من المعرفة حول تكوين خطاب متماسك.

يتم إجراء مسح سريع "تطوير الكلام":

1. ما هي أشكال الكلام؟ (الحوار والمونولوج).
2. محادثة بين شخصين أو أكثر حول موضوع يتعلق بأي موقف (حوار).
3. ما هي المهارات التي يتم تطويرها في الحوار؟ (استمع إلى المحاور، اطرح سؤالا).
   4. تسمية أنواع الرواية: تفصيلاً (قريب من النص)في اجزاء (فتات)،مع تغير الوجه (ذهبت...ذهب المؤلف..)بصورة مماثلة ( مبدع مع التغيير البطل أو الحدث), التدريج (التمثيل باستخدام الألعاب أو مسرح الطاولة).
4. في أي فئة عمرية يبدأ العمل على تعليم الأطفال الكلام المونولوج؟ (من المجموعة الوسطى).
5. ما اسم النص الذي يذكر الخصائص والخواص والصفات والأفعال؟ (وصف).
6. اذكر الأساليب والتقنيات الرئيسية لتطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة (بصرية أو لفظية أو عملية أو مرحة).
7. كلمة أحد المحاورين موجهة إلى الجمهور (مناجاة فردية).

"جميع مهام تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة (إثراء المفردات، وتشكيل البنية النحوية للكلام، والثقافة السليمة) لن تحقق هدفها إذا لم تجد التعبير النهائي في تطوير الكلام المتماسك."

الكلام المتماسك - بناء عبارات متماسكة من مختلف الأنواع - الاستدلال، والسرد، والقدرة على بناء النص، وتطوير الحبكة من خلال سلسلة من الصور، وربط أجزاء من الجملة بطرق مختلفة بطريقة صحيحة ودقيقة نحويًا.

تطوير الكلام المتماسك: حل هذه المشكلة ينطوي على تطوير شكلين من الكلام - الحواري والأحادي. عند تطوير الكلام الحواري، يتم إيلاء اهتمام خاص لتنمية القدرة على بناء حوار لدى الأطفال (اسأل، أجب، اشرح، وما إلى ذلك)، وذلك باستخدام مجموعة متنوعة من الوسائل اللغوية وفقًا للموقف. ولهذا الغرض، يتم استخدام المحادثات حول مجموعة واسعة من المواضيع المتعلقة بحياة الطفل في الأسرة وفي رياض الأطفال وما إلى ذلك.

في الحوار يتم تطوير القدرة على الاستماع إلى المحاور وطرح السؤال والإجابة حسب السياق. كل هذه المهارات ضرورية لتطوير خطاب المونولوج عند الأطفال.

النقطة المركزية في تطوير مثل هذا الكلام هي تعليم الأطفال القدرة على بناء بيان مفصل. وهذا يفترض تكوين المعرفة الأولية فيها حول بنية النص (البداية، الوسط، النهاية)، والأفكار حول العلاقة بين الجمل والروابط الهيكلية للبيان. هذا الأخير هو شرط مهم لتحقيق التماسك في كلام الكلام.

إن إتقان خطاب المونولوج له أهمية ذات أولوية للإعداد الكامل للطفل للمدرسة، وكما لاحظ العديد من العلماء والمعلمين، فمن الممكن فقط في ظروف التدريب المستهدف.

يتطور الكلام في أنواع مختلفة من الأنشطة: في فصول التعريف بالخيال، وظواهر الواقع المحيط، وتعليم القراءة والكتابة، وما إلى ذلك، وكذلك في الألعاب والأنشطة الفنية، في الحياة اليومية. ولهذا السبب فإن تحديد اتجاهات التأثير التربوي وشروط تطور الكلام عند الأطفال يعد من أهم المهام التربوية.

لا يمكن حل هذه المشكلات بنجاح إلا من خلال اتباع نهج متكامل للنظر فيها، وكذلك مع تهيئة الظروف اللازمة لتنمية الكلام لدى الأطفال، بالتعاون الوثيق بين جميع المشاركين في العملية التعليمية.

"دعونا نناقش":

الطفل غير مهتم بفصول تطوير الكلام. ما الذي يجب فعله لزيادة الاهتمام بفصول تطوير الكلام؟

تنظيم الفصول الدراسية بحيث يشارك الطفل في عملية البحث المستقل واكتشاف المعرفة الجديدة. سيطرة أقل، المزيد من الاستقلال والثقة.

يجب أن تتنوع الأنشطة الفكرية والعملية في الفصل الدراسي.

يجب عليك تغيير شكل الأسئلة والمهام باستمرار، وتحفيز نشاط البحث لدى الأطفال، وخلق جو من العمل الجاد.

كلما كانت المواد الجديدة مرتبطة بالتجربة الشخصية الحالية للطفل، كلما كانت أكثر إثارة للاهتمام بالنسبة له.

- مراعاة شخصية الطفل وعمره وخصائصه العقلية.

انفعالية المعلم وقدرته على الدعم وتوجيه الاهتمام بمحتوى الدرس.

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصول الدراسية.

1. إذا كان هناك العديد من الأطفال في المجموعة الذين يعانون من خطاب ضعيف التطور، فمن الضروري استخدام الأسئلة والمهام التي تتطلب من الطفل الاستجابة في كثير من الأحيان - اتخاذ إجراء (إظهار شيء ما، والعثور على شيء ما، وإحضاره، والقيام بذلك، وما إلى ذلك).
2. عند التحدث مع طفل، يجب عليك ضبط النفس والصبر. إذا لم يتم الرد على سؤالك، كرره وحثه على الإجابة، وشجع طفلك على إعادة إنتاج الكلمة أو العبارة من بعدك.
3. درسك "فشل". إذا كنت تعتقد أن هذه المواد مهمة للأطفال، كرر الدرس، ولكن أولا قم بتحليل الأسباب - الفشل (الطلبات المفرطة؛ وضع الأطفال السيئ، إلخ).
4. لا تنسوا مراجعة المواد المغطاة مع أطفالكم.
5. تصرفوا بشكل طبيعي، لا تحاضروا أطفالكم.
6. الثناء على أطفالك في كثير من الأحيان. افرحوا بنجاحاتهم معهم.
7. حاول إدخال شيء جديد غير متوقع في حياة الأطفال، وإسعادهم بالمفاجآت التي تهيئ الظروف لتطوير التواصل.

1. تطوير الجانب النطقي من الكلام:

إعداد الجهاز النطقي للنطق الصحيح للأصوات؛

تطوير النطق الواضح للكلمات والجمل، وتيرة هادئة وإيقاع الكلام المدروس.

1. تطوير وتحسين المفردات:

إدخال كلمات تشير إلى صفات وخصائص الأشياء؛

تعلم كيفية فهم المعنى العام للكلمات واستخدام أبسط التعميمات في الكلام المستقل.

1. تنمية مهارات التحدث النحوية:

التدرب على الاستخدام الصحيح لحروف الجر التي تعبر عن العلاقات المكانية المختلفة (على، في، خلف، من، مع، فوق، بين، أمام، وما إلى ذلك)؛

تدرب على استخدام أسماء الجمع (وفقًا لمبدأ "واحد - كثير") وتشكيل صيغة الجمع للأسماء (عند الإجابة على السؤال "ما الذي لا يوجد؟")؛

تعلم كيفية استخدام الأفعال في المزاج الأمر. تعليم تصريف الفعل "يريد"؛

تعليم تركيب الجمل البسيطة وتوزيعها باستخدام أعضاء متجانسة؛ الموضوعات والتعاريف والمسندات.

1. تعزيز تطوير خطاب متماسك. تطوير الخطاب الحواري:

تهيئة الظروف المواتية للاستخدام النشط للكلام الحواري (مواقف الألعاب والمشاكل، والرحلات، والأنشطة المسرحية واللعبية)؛

تعلم كيفية استخدام المواد اللغوية حسب الموقف (تحية، مناشدة، طلب، اعتذار، عزاء، امتنان، استغفار)؛

إظهار ثقافة الحوار للأطفال؛

الاستعداد لتعلم خطاب المونولوج المتماسك؛

من خلال تمارين اللعبة وأشكال إعادة السرد المختلفة، قم بتعليم كيفية تكوين خصائص الأشياء والأشياء (للوصف)؛ استعادة تسلسل الأحداث في القصة.

1. لا تنس تطوير المهارات الحركية الدقيقة.
2. تهيئة الظروف الملائمة لتفعيل الكلام:

عند مراجعة عملهم في الفنون البصرية مع الأطفال، شجعهم على التحدث عن الصور والأشياء التي تم إنشاؤها في العالم المحيط؛

خلق بيئة كلام غنية ثقافيا للطفل.

يؤدي الكلام العديد من الوظائف في حياة الإنسان، أهمها التواصل، أي أنه بمساعدة الكلام يتواصل الشخص، فهو أداة ووسيلة للتواصل في المجتمع. أغراض الاتصال مختلفة: الحفاظ على الاتصالات وتبادل المعلومات. يتم إتقان وظائف الكلام بنشاط منذ سن مبكرة. إن تكوينها هو الذي يحفز الطفل على إتقان لغته الأم.

ويبدو أن الكلام الحواري عند الأطفال مهم، إذ ينشأ في أعماقه شكل متماسك من أشكال التعبير عن الأفكار. علاوة على ذلك، يمكن أن يكون الحوار بمثابة محادثة يومية أولية، أو يمكن أن يتطور إلى محادثة أيديولوجية وفلسفية.

يعد تدريس الكلام الحواري إحدى المهام الرئيسية لتطوير الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

مفهوم نشاط الكلام

يتضمن مفهوم "الكلام الحواري" مصطلحين، يجب النظر في كل منهما على حدة.

الكلام هو عملية عقلية، والتواصل بين الناس باستخدام الوسائل اللغوية. أي أن الكلام البشري يستخدم للتفاعل مع الآخرين.

يعد نشاط التواصل اللفظي وظيفة مهمة للوعي البشري. يجب على الناس تطوير أنفسهم وتنظيم أنفسهم وتشكيل شخصيتهم وشخصيتهم. إنهم يتغيرون باستمرار، ويغيرون عالمهم الداخلي، وكل هذا يحدث نتيجة للتواصل.

المهمة الرئيسية للكلام هي إقامة اتصالات بين الناس. بادئ ذي بدء، من الضروري التواصل: فهو يسمح لك بالتعبير عن أفكارك وفهم أفكار محاورك.

أهمية الحوار في التواصل

تُترجم كلمة "حوار" من اليونانية إلى "محادثة". أي أن هذا شكل من أشكال التواصل يتضمن تبادل الملاحظات. لديهم تكوين لغوي معين، والذي يتم تشكيله على خلفية تصور خطاب شخص آخر.

ويرى بعض العلماء أن الحوار ليس مجرد شكل من أشكال الكلام، بل هو أحد أنواع السلوك البشري. ولاستخدامه في التواصل والتفاعل مع الناس، يجب على الطفل إتقان مجموعة من مهارات الكلام والمهارات الاجتماعية التي يتقنها تدريجياً.

أثناء الحوار، يتبادل الناس عادة الآراء والأفكار، وتعتمد كل ملاحظة لاحقة على التصريحات السابقة للمحاورين. وتجدر الإشارة إلى أن هذه العملية تحدث دون تفكير أولي وتكوين بيان واعي.

عادة ما تكون جميع الحوارات قصيرة.

رد فعل الكلام

يعتقد علماء النفس أن الحوار يجب أن يعتبر بمثابة ردود أفعال تنشأ بين الناس. هذا ردود أفعال عفوية، وتكون مبنية على موقف معين وملاحظات المحاور. وبعبارة أخرى، الحوار هو سلسلة من النسخ المتماثلة التي تعتمد على بعضها البعض.

الخطاب الحواري هو شكل وطريقة للتواصل. وتتكون من بيانات، تتخذ أحيانًا شكل أسئلة وأجوبة وتفسيرات واعتراضات. أثناء الحوار، يلعب التجويد والإيماءات وتعبيرات الوجه والنغمات دورًا مهمًا. كل أدوات الكلام هذه تضع معانيها في الكلام المنطوق، بل وتغير معناها في بعض الأحيان.

إذا تواصل العديد من الأشخاص، فإن بعض العلماء في المجتمع العلمي يطلقون على هذا الحوار اسم متعدد اللغات.

مفهوم الخطاب الحواري

يربط العلماء الحوار بالحاجة الطبيعية للتواصل.

عادةً ما يكون الكلام الحواري مصحوبًا بالطرق التالية لتبادل الآراء والأفكار: النغمة وتعبيرات الوجه والإيماءات. وعلى الرغم من أن الحوار قصير، إلا أن المحاورين يفهمون جيدا ما يقال.

عند إجراء حوار، يستخدم الناس، كقاعدة عامة، أسلوب المحادثة؛ يعبرون عن آرائهم لفترة وجيزة، وأحيانا بشكل حاد، وغالبا ما يتركون العبارات. في أغلب الأحيان، يتم استخدام الجمل البسيطة دون أدوات العطف. يتم الحصول على خطاب حواري متماسك من خلال مشاركة اثنين أو أكثر من المحاورين في العملية.

قوالب

عادةً ما يكون الكلام الحواري لا إراديًا. يستخدم الشخص جميع أنواع القوالب، أي الصور النمطية المستقرة. يطبق صيغ التواصل الخاصة به في المحادثة، والتي يستخدمها في موقف معين وفيما يتعلق بموضوع محادثة محدد. صيغ الكلام تجعل التواصل أسهل.

عادةً، لا يستخدم الناس جملًا معقدة في الحوار. غالبًا ما تكون هذه اختصارات وتكوينات غير صحيحة للكلمات العامية وأشكال عامية.

خطاب الحوار عند الأطفال

يعد التواصل مع الأقران عنصرًا مهمًا لنمو الطفل وتكوينه الاجتماعي. يتواصل الأطفال باستمرار ويمارسون تطوير الكلام ويتعلمون التواصل من خلال الحوارات. تدريس الكلام الحواري يعزز تنمية الاستقلال.

الكلام هو وظيفة إبداعية للطفل، وهو مجال إظهار القدرة على الإدراك، والتنمية الذاتية، وبناء الشخصية والشخصية من خلال التواصل (الحوار) مع الأطفال والكبار الآخرين والثقافات والعوالم الأخرى.

الكلام هو وسيلة للتواصل والفهم والتعبير. يتم التواصل مع الآخرين باستخدام خطاب متماسك (مجموعة من الجمل المدمجة منطقياً). ويظهر وجود علاقة وثيقة بين النمو العقلي والنفسي والكلام. يحل المشكلات التالية: تكوين المفردات والبنية النحوية والصوتية. في الكلام المتماسك تظهر جميع إنجازات الطفل في إتقان اللغة.

ولهذا السبب فإن المهمة الرئيسية في تعليم الطفل هي تطوير كلامه المتماسك.

لفترة طويلة، يناقش العلماء مسألة ما إذا كان ينبغي تعليم الطفل الكلام الحواري، أو ما إذا كان سيتقن هذه المهارة تلقائيا نتيجة للتواصل مع الناس. وتبين الممارسة أن الطفل يحتاج إلى تعليم كيفية إجراء الحوار بشكل صحيح، وتنمية مهاراته في الاستماع وفهم ما يقال له، وتعليمه الدخول في محادثة، ودعمه، وطرح الأسئلة والإجابة عليها، والشرح، والمجادلة، والمناقشة. هدف. ويجب أن يتعلم الطفل كل هذه المهارات، حيث أن أكثر أشكال التواصل شيوعاً بين الأطفال هو الكلام الحواري.

تعليم الكلام الحواري في رياض الأطفال

ويقدم برنامج رياض الأطفال التدريب على هذه المهارة. يهدف العمل على تطوير الكلام إلى تطوير المهارات اللازمة للتواصل.

تنقسم التقنيات المنهجية لتطوير الكلام إلى ثلاث مجموعات:

• مرئي؛
• لفظي؛
• الألعاب

تتضمن الطريقة اللفظية لتطوير الكلام المحادثة. يتم استخدامه عندما يكون لدى الطفل بالفعل الخبرة وبعض المعرفة حول الأشياء والظواهر والعمليات. كقاعدة عامة، يكون أكثر فعالية مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات.

يعد إتقان اللغة الأم وتطوير الكلام الحواري من الاستحواذات المهمة للطفل في سن ما قبل المدرسة.

تتمثل المهمة الرئيسية لرياض الأطفال في تطوير وتكوين خطاب متماسك مستقل لدى الأطفال، أي القدرة على التحدث بشكل منطقي وواضح ومتسق عن

مميزات الحوار

وتتمثل مميزات الخطاب الحواري في النقاط التالية:

• المشاركون في هذا النوع من التواصل يعرفون دائمًا ما يتحدثون عنه.
• يتم الحوار دائمًا في موقف معين ويكون مصحوبًا بالتنغيم والإيماءات وتعبيرات الوجه.
• يمكن اختصار الكلام فيه وغير مكتمل ومجزأ.
• يقدم هذا الشكل من التواصل الجمل السردية والتحفيزية والاستفهام.
• يتم تقديم الكلام في شكل جمل بسيطة تستخدم المداخلات والجسيمات.
• الكلام ظرفي بطبيعته، اعتمادًا على الموقف والعلاقة بين المحاورين.
• تعتمد كل نسخة لاحقة على النسخة السابقة.
• الخطاب قصير، لأن المحاورين يفهمون بعضهم البعض تماما، ولا يقال الكثير، ولكنه ضمني.

دور الحوار في تنمية الطفل

الكلام الحواري مهم جدا في نمو الطفل. وهذا يسمح له باستيعاب أساسيات لغته الأم بشكل أفضل وتعلم استخدام الوسائل اللغوية للتعبير عن أفكاره.

يتقن الأطفال الكلام من خلال الحوار - وهذه هي ممارسة التواصل مع الآخرين والأطفال. يتخلل الكلام حياة الطفل بأكملها، ولهذا فهو العامل الرئيسي الذي يؤثر على تكوين شخصية الشاب.

لكن لسوء الحظ، لا يستطيع العديد من الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الحديثة إجراء سوى أشكال بسيطة من الحوار. يتحدث الأطفال لفترة وجيزة، ولا يمكنهم الاستمرار في المحادثة لفترة طويلة، ونادرا ما يبدأونها بأنفسهم. إنهم غير قادرين على التفكير والمناقشة والإثبات. ولكن إذا لم يتقن الطفل مهارات إجراء الحوار، فلن يتمكن من تطوير خطاب المونولوج.

تعلم الكلام الحواري ممكن فقط من خلال التمارين المتكررة؛ بهذه الطريقة فقط سوف يتقن الأطفال أساسيات الصوتيات، ويوسعون مفرداتهم، ويدرسون البنية النحوية للكلام، ويوسعون آفاقهم. الحوارات تسمح للطفل بالتطور.

المكونات الرئيسية للحوار:

• خطاب متماسك
• آداب التواصل؛
• التواصل غير اللفظي
• القدرة على الحفاظ على المحادثة.
• القدرة على التواصل أثناء القيام بأعمال مشتركة.

دروس للأطفال حول تطوير الكلام

تُعقد الفصول الدراسية مع الأطفال في رياض الأطفال بطريقة تطور القدرة على الحوار والمونولوج. وهذا يساعد الطفل على التواصل بحرية.

يختلف خطاب الحوار لدى أطفال ما قبل المدرسة باختلاف عمر الطفل. يقوم الأطفال الصغار فقط بتطوير قدرتهم على فهم العالم من حولهم. في هذا الوقت، يتم وضع أسس تكوين خطاب الطفل. يتحدث الأطفال كثيرًا ويتعلمون صياغة الأفكار بشكل صحيح والتعبير عن رغباتهم والإجابة على الأسئلة وطرحها. يأخذون زمام المبادرة ويبدأون المحادثات بأنفسهم في مجموعة واسعة من المناسبات.

من المهم خلال هذه الفترة العمرية تعليم الطفل مشاركة انطباعاته. دعه يخبرك كيف وماذا لعب، وما رآه، ومن التقى به، ودعه يتعلم طرقًا ليقول وداعًا ومرحبًا. وينبغي تشجيعه على الحوار.

في سن 4-5 سنوات، يستمر الأطفال في أخذ زمام المبادرة لبدء الحوار. يستمرون في تعلم طرح الأسئلة والتحدث عن انطباعاتهم وتجاربهم وعواطفهم.

ومن الضروري تعليم الطفل الإجابة على الأسئلة بشكل مختصر وشامل، والتواصل بشكل جماعي. في هذا الوقت، تم وضع أسس التواصل الثقافي. إنهم يتعلمون إلقاء التحية والوداع، والرد على مكالمة هاتفية بشكل صحيح، وعدم مقاطعة البالغين، وما إلى ذلك. هذه كلها مكونات للحوار تستمر في التطور، وفي عمر 6 سنوات تقريبًا يطور الطفل مهارات المونولوج.

لا يمكن تطوير الحوار والحفاظ عليه إلا من خلال القدرة على الاستماع إلى المحاور وفهم ما يقوله والقدرة على طرح الأسئلة والإجابة عليها. في الحوار، يتم تطوير المهارات اللازمة للمونولوج، والتي تنشأ في الكلام الحواري.

المجلس التربوي "ملامح الأشكال الحديثة وأساليب العمل في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول تنمية الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة"

هدف:

خطة لاجتماع المعلمين

1. الجزء النظري:

1.1. كلمة نائب رئيس التعليم والعلوم "أهمية مشكلة تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة".

1.2. تقرير تحليلي عن نتائج التحكم الموضوعي "استيفاء متطلبات البرنامج لقسم "تطوير الكلام". الحضور في الفصول الدراسية وتحليل الخطط التشخيصية المتوسطة. - نائب رئيس التطوير التربوي

1.3. استشارة للمعلمين "التقنيات التعليمية الحديثة لتنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة."

2. الجزء العملي:

لعبة الأعمال للمعلمين.

3. تطوير قرارات مجلس المعلمين.

تقدم مجلس المعلمين

شريحة 1.

تمرين للمعلمين "هدية"

الآن سوف نقدم الهدايا لبعضنا البعض. بدءًا من القائد، يتناوب كل شخص باستخدام التمثيل الإيمائي لتصوير شيء ما ويمرره إلى جاره على اليمين (الآيس كريم، القنفذ، الوزن، الزهرة، إلخ).

الجزء النظري.

الشريحة 2.

هدف:

تفعيل أشكال التدريب المتقدم لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

تنظيم معرفة المعلمين حول ميزات الأشكال الحديثة وأساليب العمل على تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

الشريحة 3.

أهمية مشكلة تطوير الكلام

يستطيع الجميع تقريبًا التحدث، لكن القليل منا فقط يمكنه التحدث بشكل صحيح. عندما نتحدث مع الآخرين، نستخدم الكلام كوسيلة لنقل أفكارنا. يعد الكلام أحد الاحتياجات والوظائف الإنسانية الرئيسية بالنسبة لنا. من خلال التواصل مع الآخرين يدرك الشخص نفسه كفرد.

من المستحيل الحكم على بداية تطور شخصية طفل ما قبل المدرسة دون تقييم تطور كلامه. في النمو العقلي للطفل، يعتبر الكلام ذا أهمية استثنائية. يرتبط تطور الكلام بتكوين الشخصية ككل وجميع العمليات العقلية. ولذلك فإن تحديد اتجاهات وشروط تطور الكلام عند الأطفال يعد من أهم المهام التربوية. تعد مشكلة تطوير الكلام من أكثر المشاكل إلحاحًا.

تلعب ثقافة كلام المعلم أيضًا دورًا مهمًا جدًا في تطوير الكلام. يقوم الموظفون بإعطاء الأطفال أمثلة على الكلام الأدبي الصحيح:

أن يكون كلام المعلم واضحًا وواضحًا وكاملًا وصحيحًا نحويًا؛

يتضمن الخطاب أمثلة مختلفة من آداب الكلام.

لا يفهم الآباء وظيفتهم - يجب أن يبدأ التواصل مع الطفل منذ ولادته وقبل ولادته في فترة ما قبل الولادة.

في البلدان الأفريقية، ما يصل إلى ثلاث سنوات، يتفوق الأطفال على الأطفال الأوروبيين في تطوير الكلام، لأنهم وراء أمهم، مرتبطون بها - إقامة مريحة تساهم في التنمية الناجحة.

الشريحة 4.

شروط تطوير الكلام الناجح.

1. في مؤسسة ما قبل المدرسة، من الضروري تهيئة الظروف لتطوير خطاب الأطفال في التواصل مع البالغين والأقران:

يشجع الموظفون الأطفال على التوجه إلى البالغين بأسئلة وأحكام وبيانات؛

يشجع الموظفون الأطفال على التواصل لفظيًا مع بعضهم البعض.

2. يقوم الموظفون بإعطاء الأطفال أمثلة على الكلام الأدبي الصحيح:

أن يكون خطاب الموظفين واضحًا وواضحًا وملونًا وكاملًا وصحيحًا نحويًا؛

يتضمن الخطاب أمثلة مختلفة من آداب الكلام.

3. يحرص الموظفون على تنمية ثقافة الكلام السليم لدى الأطفال بما يتناسب مع خصائصهم العمرية:

يراقبون النطق الصحيح، ويصححون ويمارسون الأطفال إذا لزم الأمر (تنظيم ألعاب المحاكاة الصوتية، وإجراء دروس حول التحليل الصوتي للكلمات، واستخدام أعاصير اللسان، والأحاجي، والقصائد)؛

راقب وتيرة وحجم خطاب الأطفال، وإذا لزم الأمر، قم بتصحيحه بلطف.

4. يوفر الموظفون للأطفال الظروف اللازمة لإثراء مفرداتهم، مع مراعاة الخصائص المرتبطة بالعمر:

يوفر الموظفون للأطفال الشروط اللازمة لإدراج الأشياء والظواهر المسماة في اللعب والأنشطة القائمة على الكائنات؛

مساعدة الطفل على إتقان أسماء الأشياء والظواهر، وخصائصها، والحديث عنها؛

ضمان تطوير الجانب المجازي من الكلام (المعنى المجازي للكلمات)؛

يتم تعريف الأطفال على المرادفات والمتضادات والمتجانسات.

5. يقوم الموظفون بتهيئة الظروف للأطفال لإتقان البنية النحوية للكلام:

يتعلمون كيفية ربط الكلمات بشكل صحيح في الحالة والرقم والزمن والجنس واستخدام اللواحق؛

يتعلمون صياغة الأسئلة والإجابة عليها وبناء الجمل.

6. يقوم الموظفون بتطوير خطاب متماسك عند الأطفال، مع مراعاة خصائصهم العمرية:

تشجيع الأطفال على رواية القصص وتقديم محتوى محدد بالتفصيل؛

تنظيم الحوارات بين الأطفال ومع الكبار.

7. إنهم يولون اهتمامًا خاصًا لتنمية فهم الأطفال للكلام، وتدريب الأطفال على اتباع التعليمات الشفهية.

8. يقوم الموظفون بتهيئة الظروف لتطوير وظائف التخطيط والتنظيم لنطق الأطفال بما يتوافق مع خصائصهم العمرية:

تشجيع الأطفال على التعليق على كلامهم؛

ممارسة القدرة على التخطيط لأنشطتك.

9. تعريف الأطفال بثقافة قراءة القصص الخيالية.

10. يشجع الموظفون إبداع الكلمات لدى الأطفال.

الشريحة 5.

تقنيات التعليم الحديثة

تلعب اللغة الأم دورًا فريدًا في تنمية شخصية الشخص. يُنظر إلى الكلام تقليديًا في علم أصول التدريس وعلم النفس باعتباره المركز الذي تتلاقى فيه جوانب مختلفة من النمو العقلي: التفكير والخيال والذاكرة والعواطف. إن تطوير خطاب المونولوج الشفهي في سن ما قبل المدرسة يضع الأساس للتعلم الناجح في المدرسة.

التقنيات الموفرة للصحة(تمارين بدنية، ألعاب خارجية، لحظات مزاجية، تمارين الأصابع، بعض تقنيات التدليك الذاتي (العلاج بالإبر)، إلخ).

تقنيات الألعاب (نألعاب مطبوعة بالأستول، وألعاب مسرحية حبكة تعليمية،ألعاب مع الألعاب التعليميةالطبيعة الحركية (الألعاب ذات الإدخالات، الكرات القابلة للطي، الأبراج)، د الألعاب التعليمية بالأشياء، ألعاب الكلمات، أنشطة اللعب المسرحي، مسرح الاصبع)

طريقة النمذجة البصرية

سديد 6

تتضمن أساليب النمذجة المرئية فن الإستذكار.

تسمي فوروبيوفا فالنتينا كونستانتينوفنا هذه التقنية بالمخططات الرسومية الحسية،

تكاشينكو تاتيانا ألكساندروفنا – نماذج تخطيطية للموضوع،

جلوخوف ف.ب. - كتل مربعة،

تلفزيون البلشفية – الكولاج،

Efimenkova L. N - مخطط لتجميع القصة.

الشريحة 7

تساعد أساليب الإستذكار على تطوير:

ü التفكير النقابي

ü الذاكرة البصرية والسمعية

ü الاهتمام البصري والسمعي

ü الخيال

فن الإستذكار عبارة عن مجموعة من القواعد والتقنيات التي تسهل عملية حفظ المعلومات.

ومن الأمثلة على ذلك العبارة المألوفة "كل صياد يريد أن يعرف أين يجلس الدراج"، والتي تساعد على تذكر ألوان قوس قزح.

يحتل استخدام فن الإستذكار في سن ما قبل المدرسة مكانًا كبيرًا. من أجل تطوير مهارات وقدرات معينة لدى الأطفال منذ سن مبكرة جدًا، يتم إدخال ما يسمى بجداول التذكير (الرسوم البيانية) في عملية التعلم. على سبيل المثال، في رياض الأطفال، غالبا ما تستخدم خوارزميات عمليات الغسيل والارتداء وما إلى ذلك.

تعتبر الجداول التذكيرية فعالة بشكل خاص عند تعلم القصائد. خلاصة القول هي: لكل كلمة أو عبارة صغيرة يتم إنشاء صورة (صورة)؛ وهكذا، تم رسم القصيدة بأكملها بشكل تخطيطي. بعد ذلك، يقوم الطفل بإعادة إنتاج القصيدة بأكملها من الذاكرة، باستخدام صورة رسومية. في المرحلة الأولية، يقدم الكبار خطة جاهزة - رسم تخطيطي، وكما يتعلم الطفل، فهو يشارك بنشاط في عملية إنشاء مخططه الخاص.

الشريحة 8

مثال على جدول ذاكري

الشريحة 9

حاول معرفة نوع القصيدة المشفرة على الشريحة.

الشريحة 10

تتضمن منهجية تطوير مهارات الكلام المتماسك بواسطة V.K Vorobyova أقسامًا:

ü تكوين المهارات الإرشادية للتعرف على السمات الأساسية للقصة.

ü الإلمام بقواعد بنية القصة (قاعدة الارتباط الدلالي للجملة، قاعدة الارتباط المعجمي النحوي للجملة).

ü ترسيخ القواعد المكتسبة في الكلام المستقل للأطفال.

الشريحة 11

قم بتأليف قصة وفقًا للمخطط التفصيلي

الشريحة 12

T. A. Tkachenko، تنقسم عملية تكوين وتطوير الكلام المتماسك باستخدام التصور ونمذجة خطة الكلام إلى عدة مراحل:

ü استنساخ قصة مبنية على الفعل المعروض.

ü تجميع قصة بناءً على الفعل المعروض.

ü إعادة رواية النص باستخدام السبورة المغناطيسية.

ü إعادة رواية النص بدعم بصري من سلسلة من لوحات الحبكة.

ü تجميع قصة مبنية على سلسلة من صور الحبكة.

ü إعادة رواية النص مع دعم بصري لصورة مؤامرة واحدة.

ü تجميع قصة بناءً على صورة حبكة واحدة.

الشريحة 13

تقنية الكولاج T.V. البلشفية

الشريحة 14

تساعد أساليب الإستذكار على:

ü إثراء المفردات.

ü تعليم كتابة القصص.

ü إعادة سرد الخيال.

ü التخمين وحل الألغاز.

الشريحة 15

تسمية أشكال الكلام. (الحوار والمونولوج)

ما هي المهارات التي يتم تطويرها في الحوار. (استمع إلى المحاور، اطرح سؤالاً، أجب حسب السياق)

ما هي أشكال العمل المستخدمة عند تعليم الأطفال الكلام المتماسك. (إعادة السرد، وصف الألعاب والصور القصصية، السرد من التجربة، السرد الإبداعي)

قم بتسمية بنية القصة. (البداية، الذروة، الخاتمة)

محادثة بين شخصين أو أكثر حول موضوع يتعلق بموقف ما. (حوار)

كلمة أحد المحاورين موجهة إلى الجمهور. (مناجاة فردية)

القصة عبارة عن حبكة تتكشف بمرور الوقت. (سرد القصة)

في أي فئة عمرية يبدأ العمل على تعليم الأطفال الكلام المونولوج؟ (المجموعة الوسطى)

تقنية رائدة لتنشيط الكلام والتفكير. (المعلم النموذجي)

الشريحة 16

المهمة: ترجمة الأمثال إلى اللغة الروسية

ابن النمر هو أيضًا نمر (إفريقيا). /التفاحة لا تسقط بعيداً عن الشجرة/

لا يمكنك إخفاء جمل تحت جسر (أفغانستان) / لا يمكنك إخفاء مخرز في كيس /

كن خائفًا من النهر الهادئ، وليس النهر الصاخب. (اليونان) /هناك شياطين في المياه الراكدة/

الفم الصامت فم ذهبي (ألمانيا) /الكلمات من فضة والصمت من ذهب/

ومن يسأل فلا يضيع. (فنلندا) / اللغة ستوصلك إلى كييف /

الشريحة 17

المهمة: شرح التعبيرات

وفي لغتنا عبارات ثابتة تسمى العبارات، لا تحددها معاني الكلمات التي تحتويها. على سبيل المثال، عبارة "أبق فمك مغلقًا" تعني التزام الصمت.

الشريحة 18

الأمثال والأقوال الشعبية تثري اللغة الروسية وتحييها. إنها أمثلة ممتازة على الكلام الروسي، الذي يسمح تقليده للطفل بإتقان لغته الأم بنجاح أكبر. إنها قصيرة وواضحة ومليئة بالحكمة العميقة التي تطورت على مر القرون. يمكن استخدام المثل في أي موقف.

الشريحة 19

تسمى الكلمات ذات المعاني المعاكسة المتضادات.

المهمة: استبدل كل كلمة بعكسها واحصل على اسم الحكايات الخرافية

كلب بدون قبعة - سنور يرتدي حذاءً

شارب أحمر – لحية زرقاء

الدجاجة الجميلة - البطة القبيحة

الدجاجة الفضية - الديك الذهبي

الحذاء الأسود – الرداء الأحمر الصغير

الشريحة 20

تم تطوير المزامنة التعليمية في ممارسة المدرسة الأمريكية. في هذا النوع، لا يعتمد النص على الاعتماد المقطعي، بل على المحتوى والخصوصية النحوية لكل سطر.

ليس من الضروري الالتزام الصارم بقواعد كتابة المزامنة. على سبيل المثال، لتحسين النص، يمكنك استخدام ثلاث أو خمس كلمات في السطر الرابع، وكلمتين في السطر الخامس. من الممكن استخدام أجزاء أخرى من الكلام.

الشريحة 21

في موضوع الحب:

رائع، رائع.

يأتي، يلهم، يهرب.

عدد قليل فقط من يستطيع الاحتفاظ بها.

في موضوع الحياة:

نشط وعاصف.

يثقف ويطور ويعلم.

يمنحك الفرصة لتحقيق نفسك.

فن.

الشريحة 22

قم بتأليف مزامنة حول موضوع مجلس المعلمين

الشريحة 23

تلخيص الفائزين ومنحهم

الشريحة 24

قواعد للمعلمين الشجعان والمثابرين

ü إذا كنت تواجه صعوبة في العمل على تطوير الكلام، فخطط لهذا النوع من النشاط ليس في بعض الأحيان، وليس في كثير من الأحيان، ولكن في كثير من الأحيان. في 5 سنوات سوف يصبح الأمر أسهل.

ü لا تجيب على سؤالك بنفسك. تحلى بالصبر، وسوف تنتظر أطفالك للإجابة عليه. يمكنك المساعدة فقط بسؤال واحد أو اثنين أو عشرة... لكن اعلم: أن عدد الأسئلة يتناسب عكسيًا مع مستوى المهارة.

ü لا تسأل أبدًا سؤالاً يمكن الإجابة عليه بـ "نعم" أو "لا". فإنه لا معنى له.

ü بعد الدرس، راجع الملاحظات مرة أخرى، وتذكر جميع الأسئلة التي طرحتها على الأطفال، واستبدلها بسؤال أكثر دقة.

ü إذا لم تنجح القصة أو انتهت بصعوبة، ابتسم، لأنها رائعة، لأن النجاح قادم.

الشريحة 25

قرار مجلس المعلمين .

1. الاستمرار في تهيئة الظروف في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتنمية خطاب الأطفال:

إثراء المجموعات بألعاب تعليمية لتطوير الكلام (معلمو المجموعات المسؤولون، خلال العام الدراسي)

إقامة منصات لأولياء الأمور "تنمية الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة" (مجموعة المعلمين المسؤولة لشهر إبريل).

استخدم في الممارسة النماذج والرسوم البيانية لتطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

2. تعكس في التقويم خطط العمل الفردي على تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال. (نائب الرئيس المسؤول للموارد البشرية، تحليل خطط التقويم شهريًا)

3. لزيادة مستوى تطوير الكلام المتماسك، استخدم أشكال العمل الفعالة. (الرئيس المسؤول للمدير، نائب رئيس إدارة المياه - زيارة NOD في مجموعات)

4. عقد اجتماعات أولياء الأمور في مجموعات حول موضوع "تطوير الكلام لدى طفل ما قبل المدرسة"

الأدب.

1. جوليتسينا ن.س. "نظام العمل المنهجي مع العاملين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" - إد. سكريبتوريوم: موسكو 2006

2. إلزوفا إن.في. "مجالس المعلمين والندوات والجمعيات المنهجية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" - إد. الثاني - روستوف: فينيكس، 2008

3. مجلة التعليم ما قبل المدرسة 6/ 2009

4. مجلة التعليم ما قبل المدرسة 11/ 2009

5. الطفل في الروضة رقم 3 عام 2010

تحميل:

معاينة:

لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

المجلس التربوي "ملامح الأشكال الحديثة وأساليب العمل في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول تنمية الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة"

هدف مجلس المعلمين: تفعيل أشكال التدريب المتقدم لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة. تنظيم معرفة المعلمين حول ميزات الأشكال الحديثة وأساليب العمل على تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

أهمية مشكلة تطوير الكلام إن مشكلة تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة ذات صلة كبيرة اليوم، لأن تظل النسبة المئوية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات النطق المختلفة مرتفعة باستمرار. يعد إتقان اللغة الأم أحد المكتسبات المهمة للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. في التعليم ما قبل المدرسة الحديث يعتبر الكلام أحد أسس تربية الأطفال وتعليمهم. الكلام هو أداة لتطوير الأجزاء العليا من النفس. يرتبط تطور الكلام بتكوين الشخصية ككل وجميع العمليات العقلية الأساسية. يجب أن يكون تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لغتهم الأم إحدى المهام الرئيسية في إعداد الأطفال للمدرسة. تتمثل المهمة الرئيسية لتطوير الكلام المتماسك للطفل في سن ما قبل المدرسة في تحسين خطاب المونولوج. جميع أنواع أنشطة الكلام المذكورة أعلاه ذات صلة عند العمل على تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال.

شروط تطوير الكلام الناجح. 1. تهيئة الظروف لتنمية خطاب الأطفال في التواصل مع البالغين والأقران. 2. معرفة المعلم بالكلام الأدبي الصحيح. 3. الحرص على تنمية الثقافة الكلامية السليمة لدى الأطفال بما يتناسب مع خصائصهم العمرية. 4. توفير الظروف المناسبة للأطفال لإثراء مفرداتهم مع مراعاة الخصائص المرتبطة بالعمر. 5. تهيئة الظروف للأطفال لإتقان البنية النحوية للكلام. 6. تنمية الكلام المتماسك عند الأطفال مع مراعاة خصائصهم العمرية. 7. تنمية فهم الأطفال للكلام من خلال تدريب الأطفال على اتباع التعليمات اللفظية. 8. تهيئة الظروف لتنمية وظائف التخطيط والتنظيم للكلام لدى الأطفال بما يتناسب مع خصائصهم العمرية. 9. تعريف الأطفال بثقافة قراءة القصص الخيالية. 10. تشجيع الإبداع اللفظي لدى الأطفال.

تقنيات التعليم الحديثة

تسمى أساليب الإستذكار في أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل مختلف

فن الإستذكار (اليونانية) - "فن الحفظ" - هو نظام من الأساليب والتقنيات التي تضمن الحفظ الناجح للمعلومات وحفظها وإعادة إنتاجها. يتيح لنا استخدام فن الإستذكار في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حل مشكلات مثل: 1. تطوير الكلام المتماسك. 2. تحويل الرموز المجردة إلى صور (تحويل المعلومات)؛ 3. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين. 4. تطوير العمليات العقلية الأساسية - الذاكرة والانتباه والتفكير المجازي. إن إتقان تقنيات العمل مع جداول ذاكري يساعد ويقلل من وقت التدريب. www.themegallery.com

الجداول الموسيقية تدق قطرات الماء في الفناء، ويجري تيار عبر الحقول، وهناك برك على الطرق. سوف يخرج النمل قريبا من برد الشتاء. الدب يشق طريقه عبر الغابة الميتة. بدأت الطيور تغني الأغاني، وبدأت زهرة الثلج تتفتح. "ربيع"

"العام الجديد" وقفت الفتيات في دائرة، وقفن وصمتن. أضاء سانتا كلوز الأضواء على الشجرة الطويلة. يوجد في الأعلى نجمة وخرز في صفين. دع شجرة عيد الميلاد لا تنطفئ أبدًا، دعها تحترق دائمًا!

طرق تطوير الكلام المتماسك V.K. Vorobyova (مخطط رسم الخرائط) يتم استخدام الذاكرة السمعية والبصرية والترابطية. يتم اختيار الكائنات من النص وتصبح نقاطًا مرجعية للقصة. يتم وضع مخطط أو خطة رسومية للموضوع. الأسهم تشير إلى الإجراءات. يتم تجميع إعادة الرواية بناءً على خطة الرسم الموضوعية هذه. لإثراء إعادة السرد بالميزات، تم إدخال تسميات جديدة في الخطة: الاسم - الظرف - www.themegallery.com

قصة "الشتاء" (بطريقة V.K. Vorobyova) www.themegallery.com

النماذج التخطيطية للموضوع T. A. Tkachenko www.themegallery.com مخطط لوصف ومقارنة أدوات المائدة

تقنية الكولاج T.V. البلشفية www.themegallery.com

"Chatterbox" http://www.boltun-spb.ru/mnemo_all_name.html فن الإستذكار www.themegallery.com

الجزء العملي www.themegallery.com المهمة: اختبار لعبة لتحديد معارف ومهارات وقدرات المعلمين قم بتسمية أشكال الكلام. ما هي المهارات التي يتم تطويرها في الحوار. ما هي أشكال العمل المستخدمة عند تعليم الأطفال الكلام المتماسك. قم بتسمية بنية القصة. محادثة بين شخصين أو أكثر حول موضوع يتعلق بموقف ما. كلمة أحد المحاورين موجهة إلى الجمهور. القصة عبارة عن حبكة تتكشف بمرور الوقت. في أي فئة عمرية يبدأ العمل على تعليم الأطفال الكلام المونولوج؟ تقنية رائدة لتنشيط الكلام والتفكير.

المهمة: ترجمة الأمثال إلى اللغة الروسية. ابن النمر هو أيضًا نمر. (أفريقيا) التفاحة لا تسقط بعيداً عن الشجرة. لا يمكنك إخفاء الجمل تحت الجسر. (أفغانستان) لا يمكنك إخفاء المخرز في الكيس. كن خائفًا من النهر الهادئ، وليس النهر الصاخب. (اليونان) هناك شياطين في المياه الراكدة. الفم الصامت فم من ذهب (ألمانيا) الكلام من فضة والصمت من ذهب. ومن يسأل فلا يضيع. (فنلندا) اللغة ستوصلك إلى كييف.

المهمة: اشرح التعبيرات إنها في الحقيبة كل شيء على ما يرام الرقص على أنغام شخص آخر التصرف ليس بمحض إرادتك كما لو كان على الدبابيس والإبر حالة من الإثارة الشديدة والقلق خدش لسانك الدردشة دون جدوى خداع رأسك صرف الانتباه عن الرئيسي مهمة مع كلام فارغ

المهمة: قم بتسمية المثل بالكامل (بناءً على كلمتين محددتين) العائلة هي الروح، الأسرة بأكملها معًا، والروح في مكانها. الجدران في المنزل في منزلك، حتى الجدران تساعد. بالريشة - بالتعلم يكون الطائر أحمر بالريشة والإنسان بالتعلم. يتغذى - يفسد يغذي العمل ولكن الكسل يفسد. الوقت ساعة وقت العمل ووقت المتعة. الدفء جيد عندما تكون الشمس دافئة، وعندما تكون الأم حولها فهذا جيد.

المهمة: استبدل كل كلمة بعكسها واحصل على اسم الحكايات الخيالية كلب بدون قبعة شارب أحمر دجاج جميل دجاج فضي حذاء أسود

أمثلة على المزامنة في موضوع الحب: الحب. رائع، رائع. يأتي، يلهم، يهرب. عدد قليل فقط من يستطيع الاحتفاظ بها. حلم. في موضوع الحياة: الحياة. نشط وعاصف. يثقف ويطور ويعلم. يمنحك الفرصة لتحقيق نفسك. فن.

Sinkwine السطر الأول - موضوع syncwine، يحتوي على كلمة واحدة (عادة اسم أو ضمير) تشير إلى الكائن أو الموضوع الذي سيتم مناقشته. السطر الثاني عبارة عن كلمتين (في أغلب الأحيان الصفات أو النعوت)، تصف خصائص وخصائص العنصر أو الكائن المحدد في Synwine. يتكون السطر الثالث من ثلاثة أفعال أو صيغة المصدر التي تصف الإجراءات المميزة للكائن. السطر الرابع عبارة عن عبارة من أربع كلمات تعبر عن الموقف الشخصي لمؤلف الكتاب المتزامن تجاه الموضوع أو الكائن الموصوف. السطر الخامس عبارة عن ملخص من كلمة واحدة يصف جوهر الموضوع أو الكائن. ليس من الضروري الالتزام الصارم بقواعد كتابة المزامنة. على سبيل المثال، لتحسين النص، يمكنك استخدام ثلاث أو خمس كلمات في السطر الرابع، وكلمتين في السطر الخامس. من الممكن استخدام أجزاء أخرى من الكلام. www.themegallery.com

تلخيص الفائزين ومنحهم

قواعد للمعلمين الشجعان والمثابرين www.themegallery.com إذا كنت تواجه صعوبات في العمل على تطوير الكلام، فخطط لهذا النوع من النشاط ليس في بعض الأحيان، وليس في كثير من الأحيان، ولكن في كثير من الأحيان. في 5 سنوات سوف يصبح الأمر أسهل. لا تجيب على سؤالك أبدًا. تحلى بالصبر، وسوف تنتظر أطفالك للإجابة عليه. يمكنك المساعدة فقط بسؤال واحد أو اثنين أو عشرة... لكن اعلم: أن عدد الأسئلة يتناسب عكسيًا مع مستوى المهارة. لا تسأل أبدًا سؤالاً يمكن الإجابة عليه بـ "نعم" أو "لا". فإنه لا معنى له. بعد الدرس، راجع الملاحظات مرة أخرى، وتذكر جميع الأسئلة التي طرحتها على الأطفال، واستبدلها بأخرى أكثر دقة. إذا لم تنجح القصة أو انتهت بصعوبة، ابتسم، لأنها رائعة، لأن النجاح في المستقبل.

قرار مجلس المعلمين لمواصلة تهيئة الظروف لتنمية خطاب الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: - تجديد المجموعات بألعاب تعليمية حول تطوير الكلام (معلمو المجموعة المسؤولة، فترة خلال العام الدراسي) - ترتيب مواقف للآباء والأمهات "تطوير الكلام". خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة" (فترة مجموعة المعلمين المسؤولة - أبريل ). 2. تعكس في التقويم خطط العمل الفردي على تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال. (النائب المسؤول لرئيس الموارد البشرية، تحليل خطط التقويم شهريا) 3. لزيادة مستوى تطوير الكلام المتماسك، استخدم أشكال العمل الفعالة. (الرئيس المسؤول لرياض الأطفال، نائب رئيس التعليم والإدارة - زيارة الأنشطة التعليمية في مجموعات) 4. عقد اجتماعات أولياء الأمور في مجموعات حول موضوع "تطوير الكلام لدى طفل ما قبل المدرسة"

شكرًا لكم على اهتمامكم!